Σχεδιασμός & Ανάπτυξη Eφαρμογής Δημιουργίας Ψηφιακών Ιστοριών στο iPad - 3ο Πανελλήνιο Συνέδριο «Ένταξη & Χρήση των ΤΠΕ στην Εκπαιδευτική Διαδικασία»

1. Ελίντα Γκιοντεντάι
MagicNet Apps & Τμήμα Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας ΕΚΠΑ
Σμαράγδα Σ. Ραπαδοποφλου
Appanimus & Κζντρο Ζρευνας για τη Διδασκαλία Ξζνων Γλωσσών και
την Αξιολόγηση Γλωσσομάθειας ΕΚΠΑ
3ο Ρανελλινιο Συνζδριο «Ζνταξθ & Χριςθ των ΤΡΕ ςτθν Εκπαιδευτικι Διαδικαςία»
«Σχεδιαςμόσ & Ανάπτυξθ
Εφαρμογισ Δθμιουργίασ
Ψθφιακϊν Ιςτοριϊν
ςτο iPad»
10 -12
Μαΐου
2013

2. Αρχαίασ τζχνθ
τθσ αφιγθςθσ
Σφνολο
εργαλείων
ςφνκεςθσ
προςωπικϊν
ιςτοριϊν με
εικόνεσ
γραφικά,
μουςικι, φωνι
Ψθφιακι
αφιγθςθ
Αν και θ αφιγθςθ ιςτοριϊν ζχει χρθςιμοποιθκεί ωσ αποτελεςματικό
μζςο διδαςκαλίασ πολλάκισ κατά το παρελκόν, είναι αξιοςθμείωτο
πωσ με τθν ψθφιακι διάςταςθ που ζχει λάβει τα τελευταία χρόνια
ενδείκνυται ακόμθ περιςςότερο ωσ μζςο για τθν επίτευξθ
μακθςιακϊν ςτόχων.
Ειςαγωγι

3. Από τισ ποικίλεσ τεχνολογίεσ που μποροφν να αξιοποιθκοφν για τθ
δθμιουργία και το διαμοιραςμό ψθφιακϊν ιςτοριϊν, οι ςφγχρονεσ
κινθτζσ ςυςκευζσ (mobile devices) φαίνεται να ζχουν τθ δυναμικι
να αποτελζςουν το απόλυτο εργαλείο και όχθμα για τθν ψθφιακι
αφιγθςθ ιςτοριϊν (Alexander, 2011).
Ειςαγωγι

4. Γενικι Ιδζα και Στόχοσ
ΕΛΙΝΤΑ ΑΝΔ΢ΕΑΣ
δθμιουργία μιασ εφχρθςτθσ
εφαρμογισ, θ οποία κα προςφζρει
ςτουσ χριςτεσ τθ δυνατότθτα να
δθμιουργοφν, με τρόπο απλό και
διαςκεδαςτικό, ψθφιακζσ ιςτορίεσ
ςτο iPad και να τισ μοιράηονται με
άλλουσ

5. Γονείσ
Μακθτζσ
Εκπαιδευτικοί
Ρροςδιοριςμόσ Τυπικϊν Χρθςτϊν
Ρρωτεφοντεσ Δευτερεφοντεσ
Μακθτζσ
Εκπαιδευτικοί
Γονείσ

6. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

7. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

8. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

9. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

10. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

11. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

12. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

13. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

14. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

15. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

16. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

17. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

18. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

19. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

20. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

21. Καταγραφι Βαςικϊν Εργαςιϊν

22.  απλό και άμεςο ςτυλ αλλθλεπίδραςθσ
 τα αντικείμενα ενδιαφζροντοσ του χριςτθ
περιλαμβάνονται ςτθν οκόνθ, ϊςτε να είναι ςε κζςθ να
τα χειρίηεται απευκείασ, με τθ χριςθ του δακτφλου του ι
άλλθσ δεικτικισ ςυςκευισ για οκόνεσ αφισ
(π.χ. γραφίδα).
 απαιτεί ελάχιςτθ εκπαίδευςθ και παρουςιάηει
ςθμαντικά πλεονεκτιματα για πρωτόπειρουσ χριςτεσ
(Dix, 2003)
Απευκείασ Χειριςμόσ
Στυλ αλλθλεπίδραςθσ

23. Συςκευζσ Αλλθλεπίδραςθσ
Συςκευζσ Ειςόδου
Συςκευζσ Εξόδου

24. Σχεδιαςτικά Χνάρια
Μενοφ λίςτασ
ανικει ςτθν κατθγορία των ςχεδιαςτικϊν χναριϊν πλοιγθςθσ όπου τα ςτοιχεία
τθσ λίςτασ είναι ζνασ ςφνδεςμοσ από ζνα ςθμείο τθσ εφαρμογισ ςε ζνα άλλο.

25. Σχεδιαςτικά Χνάρια
ζνα ςχεδιαςτικό
χνάρι είναι μια
προςπάκεια
κακιζρωςθσ τθσ
«βζλτιςτθσ
πρακτικισ» (best
practice) όςον
αφορά ζνα
ςχεδιαςτικό
ηιτθμα

26. Μεταφορά
το μοντζλο εμφάνιςθσ αντικατοπτρίηει αλλθγορικά το κζμα τθσ εφαρμογισ
Σχεδιαςτικά Χνάρια

27. Εργαλειοκικθ
ονομάηεται επίςθσ μπάρα ενεργειϊν και περιλαμβάνει εργαλεία οκόνθσ ςε
επίπεδο ενεργειϊν που εκτελοφνται ςτθ ςυγκεκριμζνθ οκόνθ τθσ εφαρμογισ
Σχεδιαςτικά Χνάρια

28. Επίδειξθ τρόπου
απλζσ επεξθγιςεισ για το πϊσ μπορεί να χρθςιμοποιθκεί θ εφαρμογι, όπου
αξιοποιείται ζνασ ςυνδυαςμόσ εικονιδίων και κειμζνου για τθν επικοινωνία με
τουσ χριςτεσ και τθν παροχι διευκολφνςεων.
Σχεδιαςτικά Χνάρια

29. Εργαλεία ανάπτυξθσ
XCode IDE
(Intergrated Development Environment)
Πργανα για απόδοςθ και
ανάλυςθ ςυμπεριφοράσ
Εξομοιωτισ (simulator)
ςυςκευϊν iOS

30. Απαιτιςεισ & Χαρακτθριςτικά Εφαρμογισ
20
> 25
UI

31. Απιχθςθ Εφαρμογισ: Στατιςτικά

32. Για εκπαιδευτικι χριςθ

33. Εμπλουτιςμόσ Δυνατοτιτων
Μελλοντικζσ Επεκτάςεισ
εμπλουτιςμόσ γκαλερί φόντων με επιπρόςθετεσ εικόνεσ
εμπλουτιςμόσ γκαλερί χαρακτήρων με επιπρόςθετεσ φιγοφρεσ
δυνατότητα προςθήκησ χαρακτήρων τησ επιλογήσ του χρήςτη
δυνατότητα αποθήκευςησ των ςκηνϊν τησ ιςτορίασ ςε ενςωματωμζνη
εικονοθήκη μζςα ςτην εφαρμογή,
δυνατότητα καταγραφήσ ηχητικϊν ςχολίων (voice recording) και ηχητικϊν
επιςημειϊςεων ςτισ εικόνεσ (voice annotation)
δυνατότητα καταγραφήσ τησ οθόνησ (screen recording) και
εξαγωγήσ τησ ιςτορίασ ςε μορφή video

34. Μελλοντικζσ Επεκτάςεισ

35. Τρόποι Αξιοποίθςθσ
Ρροορίηεται κυρίωσ
για τθν πρωτοβάκμια
εκπαίδευςθ προκειμζνου
να ενδυναμϊςει
τθ διδαςκαλία του
γλωςςικοφ μακιματοσ.
Μπορεί να αξιοποιθκεί
ςτθν ξενόγλωςςθ εκπαίδευςθ
για τα επίπεδα γλωςςομάκειασ
Α1 και Α2, που αντιςτοιχοφν
ςτουσ βαςικοφσ χριςτεσ τθσ ξζνθσ
γλϊςςασ, ςφμφωνα με το Κοινό
Ευρωπαϊκό Ρλαίςιο Αναφοράσ
για τισ Ξζνεσ Γλϊςςεσ (CEFR).

36. Ρεριγραφι O εκπαιδευτικόσ δθμιουργεί μια ψθφιακι ιςτορία
και τθ διανζμει ςτουσ μακθτζσ. Οι μακθτζσ
καλοφνται να μελετιςουν τθν ιςτορία και να
απαντιςουν ςε ερωτιςεισ/αςκιςεισ προφορικϊσ ι
γραπτϊσ.
Γλωςςικζσ δεξιότητεσ κατανόηςη γραπτοφ λόγου και γλωςςική επίγνωςη
Τφποι αςκήςεων ςφντομη απάντηςη, πολλαπλή επιλογή, αντιςτοίχιςη,
ςωςτό-λάθοσ, ςυμπλήρωςη κενοφ
Αντικείμενα ελζγχου κατανόηςη γενικήσ πληροφορίασ, εντοπιςμόσ ειδικήσ
πληροφορίασ, ςημαςία και χρήςη μίασ λζξησ
περιεχομζνου (ςυνϊνυμων, πολφςημων, λεξικϊν
ςυνάψεων, ιδιωματιςμϊν), ςημαςία και χρήςη
γραμματικϊν λζξεων
Τρόποι Αξιοποίθςθσ

37. Ρεριγραφι Ο εκπαιδευτικόσ δθμιουργεί μια ψθφιακι
ιςτορία και τθ διανζμει ςτουσ μακθτζσ ςε μθ
λογικι ςειρά. Οι μακθτζσ καλοφνται ατομικά
ι ςε ομάδεσ να βάλουν ςτθ ςωςτι ςειρά τισ
ςκθνζσ ϊςτε να παρουςιάηουν λογικι
αλλθλουχία.
Γλωςςικζσ δεξιότητεσ κατανόηςη γραπτοφ λόγου
Τφποι αςκήςεων εφρεςη ςειράσ
Αντικείμενα ελζγχου ςυνοχή κειμζνου βάςει νοήματοσ
Τρόποι Αξιοποίθςθσ

38. Ρεριγραφι Ο εκπαιδευτικόσ αφθγείται μια
ιςτορία/παραμφκι ςτουσ μακθτζσ. Οι μακθτζσ
καλοφνται ατομικά ι ςε ομάδεσ να
οπτικοποιιςουν το παραμφκι και να
αναδιθγθκοφν τθν ιςτορία κάνοντασ χριςθ τθσ
εφαρμογισ.
Γλωςςικζσ δεξιότητεσ κατανόηςη προφορικοφ λόγου, παραγωγή
γραπτοφ λόγου, παραγωγή πολυτροπικϊν
κειμζνων
Τφποι αςκήςεων γραπτή παραγωγή βάςει ερεθιςμάτων ςτην
ελληνική ή τη γλϊςςα-ςτόχο
Αντικείμενα ελζγχου αφήγηςη προςωπικοφ βιϊματοσ, ιςτορίασ,
πραγματικοφ ή φανταςτικοφ γεγονότοσ
Τρόποι Αξιοποίθςθσ

39. Ρεριγραφι Ο εκπαιδευτικόσ δθμιουργεί το τζλοσ μιασ
ιςτορίασ και τθ διανζμει ςτουσ μακθτζσ. Οι
μακθτζσ καλοφνται ατομικά ι ςε ομάδεσ να
ετοιμάςουν μια ιςτορία με τθ ςυγκεκριμζνθ
προδιαγεγραμμζνθ κατάλθξθ κάνοντασ χριςθ
τθσ εφαρμογισ.
Γλωςςικζσ δεξιότητεσ παραγωγή γραπτοφ λόγου, παραγωγή
πολυτροπικοφ κειμζνου
Τφποι αςκήςεων προςδιοριςμζνη γραπτή παραγωγή
Αντικείμενα ελζγχου αφήγηςη προςωπικοφ βιϊματοσ, ιςτορίασ,
πραγματικοφ ή φανταςτικοφ γεγονότοσ
Τρόποι Αξιοποίθςθσ

40. Ρεριγραφι Ο εκπαιδευτικόσ δθμιουργεί τθν αρχι μιασ
ιςτορίασ και τθ διανζμει ςτουσ μακθτζσ. Οι
μακθτζσ καλοφνται ατομικά ι ςε ομάδεσ να
ςυνεχίςουν τθν ιςτορία κάνοντασ χριςθ τθσ
εφαρμογισ.
Γλωςςικζσ δεξιότητεσ παραγωγή γραπτοφ λόγου
Τφποι αςκήςεων προςδιοριςμζνη γραπτή παραγωγή
Αντικείμενα ελζγχου αφήγηςη προςωπικοφ βιϊματοσ, ιςτορίασ,
πραγματικοφ ή φανταςτικοφ γεγονότοσ
Τρόποι Αξιοποίθςθσ
Διευκρινίηεται πωσ ο αρικμόσ των δυνατϊν τρόπων χριςθσ τθσ εφαρμογισ δεν
περιορίηεται ςε όςουσ ενδεικτικά αναφζρκθκαν εδϊ και επιςθμαίνεται πωσ, κακϊσ
τα χαρακτθριςτικά τθσ εφαρμογισ κα εμπλουτίηονται, ταυτόχρονα κα αυξάνονται και
οι δυνατότθτεσ αξιοποίθςισ τθσ ςτθν εκπαιδευτικι διαδικαςία

41. Alexander, B. (2011). The new digital storytelling: Creating narratives with new media. California: Praeger
Brand, J. & Kinash, S. (2010). Pad-agogy: A quasi-experimental and ethnographic pilot test of the iPad in a blended mobile learning
environment. In C.H. Steel, M.J. Keppell, P. Gerbic & S. Housego (Eds.), Curriculum, technology & transformation for an unknown
future. (pp.147-151) Sydney.
Bruner, J. (1990). Acts of Meaning. Harvard University Press, Cambridge, MA.
Dix, J., Finlay, G., Abowd and Beale, R. (2003). Επικοινωνία ανθρϊπου – υπολογιςτή, Αθήνα: Εκδόςεισ Γκιοφρδασ
Dorner, R., Grimm, P., & Abawi, D. (2002). Synergies between interactive training simulations and digitastorytelling: a component-based
framework. Computers & Graphics, 26, 45–55.
Hutchison, A., Beschorner, B., & Schmidt-Crawford, D. (2012). Exploring the use of the iPad for literacy learning. Reading Teacher, 66(1), 15-
23.
Kleckner, M. & Duvall, S. (2007). A Picture is Worth a Thousand Words: Using Digital Storytelling in the Classroom, Proceedings of the 48th
Annual Meeting of the International Association for Computer Information Systems, Vancouver, CA.
Neil, T. (2012). Mobile Design Pattern Gallery: UI Patterns for Mobile Applications, O’ Reilly.
Pedersen, E. (1995). Storytelling and the art of teaching. English Teaching Forum, 33(1).
Porter, B. (2005). Digitales: The art of telling digital stories. Denver: Colorado, USA: Bernajean Porter Consulting
Robin, B. R. (2008). Digital storytelling: a powerful technology tool for the 21st century classroom. Theory into Practice, 47(3), 220–228.
Sadik, A. (2008). Digital storytelling: a meaningful technology-integrated approach for engaged student learning. Educational Technology
Research and Development, 56(4), 487–506.
Spaniol, M., Klamma, R., Sharda, N., Jarke, M. (2006). Web-Based Learning with Non-linear Multimedia Stories. ICWL 2006: pp.249-263.
Van Gils, F. (2005). Potential applications of digital storytelling in education. In 3rd Twente Student Conference on IT, University of Twente,
Faculty of Electrical Engineering, Mathematics and Computer Science, Enschede.
Βιβλιογραφία

42. Ε. Γκιοντεντάι
elindagjondedaj@gmail.com
Σ. Σ. Ραπαδοποφλου
smapapad@gmail.com