1. UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR
FACULTAD DE FILOSOFIA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACION
CARRERA DE EDUCACION PARVULARIA
CUARTO SEMESTRE
PARALELO “A”
DISEÑO CURRICULAR DE 1ERO Y 2DO SE BASICA
TEMA: “JOHN DEWEY”
INTEGRANTES:
ANDRANGO LILIANA
ATIAGA SOFIA
CAIZALUISA PAULINA
CHARANCHI KATHERINE
CHUCHIMBE KARINA
ORDÓÑEZ ALEJANDRA
SANTILLAN YESEÑA
VEGA NATALIA

3. JHON DEWEY
Nace el 20 de octubre de 1859 en Burlington
Fue un filósofo, psicólogo y
pedagogo estadounidense
La profunda impresión que la guerra causo
en el pequeño Jhon, tercero de sus cuatro
hermanos, seria una referencia para sus
posteriores reflexiones en torno a la
violencia.
En 1884 obtiene el doctorado en
filosofía en la universidad John
Hopkings

4. Era muy querido por sus alumnos, a los que
tomaba muy en serio y con quienes se
mostraba cortés en clase, evitando
imponerles sus propios puntos de vista.
En 1886 se interesa por la metafísica pero
también se interesa por la política y las
teorías sobre la democracia.
De 1894 a 1929 se da una plenitud de un
intelectual comprometido
En 1952 muere John Dewey a los noventa
y tres años en Nuva York

5. Dewey concibe la escuela como un
espacio de producción y reflexión
de experiencias relevantes de la
vida social que permita el
desarrollo de una ciudadanía
plena.
No
entiende
la
democracia como un
régimen de Gobierno sino
como una forma de vida y
un proceso permanente
de liberación
de la
inteligencia.

6. Filosofía
Educación
• Era concebida como
un
medio de ajuste social , un
método para descubrir y a la
vez un instrumento para
interpretar , los conflictos
sociales
• Es
el
laboratorio
de
comprobación
de
las
hipótesis de vida que la
filosofía va trazando.

7. La Educación es un proceso
inacabado y las actividades
son los elementos centrales
del aprendizaje escolar, puesto
a que la Educación es una
función
social,
aparece
siempre ligada a los objetivos
de la propia sociedad

8. La
Democracia
Es el nombre de ese proceso
permanente de liberación de la
inteligencia
La construcción de la democracia solo puede
lograrse desde la educación y por lo tanto es
necesario que los sistemas educativos sean
asimismo democráticos

9. PARA HACER POSIBLE ESTA
PREPARACIÓN
Requiere esbozar un programa educativo que se
basara en dos ideas fundamentales.
a) La escuela ha de construir
un entorno especial en el que
puedan llevarse a cabo
experiencias ejemplares de
vida social.
b) La formación democrática
requiere enfrentar al individuo
con unos contenidos específicos
A partir de estas propuestas la vida social en la
escuela se basara sobre todo en el intercambio de
experiencias mediante la comunicación entre los
individuos, porque la comprensión del mundo que
emerge de la experiencia cobra significado a
través del lenguaje.

10. LA EDUCACIÓN INTENCIONAL
Las materias de enseñanza se
manifiestan en la familiaridad y
el trato con las que aportan ya
los niños a la escuela
Esa base material se ampliara y
profundizará mediante el saber
transmitido.
Reforma de lo ampliado en un conjunto
ordenado racional y lógicamente.
“El antídoto no consiste en nombrar expertos en
métodos educativos y en materias de enseñanza
frente a un cuerpo de enseñantes pasivos y receptivos,
sino en admitir que dentro del magisterio debe existir
la iniciativa intelectual, la discusión y la capacidad de
decisión”.

12. John Dewey fue un hombre
de acción, que aspiraba a la
unificación de pensamiento y
acción, de teoría y práctica
Fomentó el sindicalismo
docente
Defendió la igualdad de la
mujer, incluyendo el derecho
al voto.

13. El concepto principal
relacionado con la
teoría del conocimiento
es "experiencia".
Dewey mantiene una concepción
dinámica de la persona. Lo que él
propone es la reconstrucción de
las prácticas morales y sociales, y
también de las creencias.
La escuela, para Dewey, se
concibe como reconstrucción del
orden social, el educador es un
guía y orientador de los alumnos
La educación progresiva
la contrapone a la
concepción educativa
tradicional.

14. LA ESCUELA COMO EXPERIENCIA
SOCIAL.
• El objetivo de la escuela es enseñar al
niño a vivir en el mundo en que se
encuentra, la escuela es una institución
especializada en ciertos intercambios
sociales entre generaciones.
•Las escuelas deben cumplir dos misiones
en reconstrucción social: ayudar al
desarrollo de los alumnos creando en
ellos un deseo de crecimiento continuo
de seguir aprendiendo y hacer que cada
uno de ellos encuentre su propia felicidad
en la mejora de las condiciones de los
otros.

15. Tanto los adultos como los niños son seres activos cuyo
aprendizaje emerge cuando, persiguiendo sus propios
intereses, deben hacer frente con su propia actividad a
situaciones que le resultan problemáticas.
En consecuencia el aprendizaje ha de canalizarse a través
de actividades que deberán ser no solo compartidas y
animadas por propósitos de utilidad, sino también
reflexivas y experimentales.

16. El programa escolar debe
organizarse de manera que
ofrezca a los alumnos la
oportunidad de dedicarse a
actividades propias de sus
situaciones de vida efectiva de
modo
que
sintiéndose
miembros que contribuyen y
participan en una comunidad
pueda convocar y aprovechar
los conocimientos y habilidades
y resolver problemas que se les
presente.

17. Dewey quería que el trabajo de los profesores en las
escuelas estuviera organizado según los mismos
principios que el de los alumnos: organización social
cooperativa, asociación e intercambio en reemplazo de la
supervisión y la preparación técnica y encuentro
semanales entre todos los profesores para discutir su
trabajo.

18. Lugar de vida y de
trabajo mas no un lugar
lleno de sillas y
pupitres.
LA ESCUELA
Los niños adoptan actividades u
ocupaciones domésticas, de modo que
pueden establecer relaciones
sociales, económicas , etc., con sus
compañeros.
En esta se ve reflejada
la sociedad.

19. LA MAESTRA
Forma once grupos de trabajo, cada
grupo esta formado por niños de la
misma edad. La maestra plantea para
cada grupo una situación problema y los
niños deberán resolverlos utilizando su
experiencia e intuición.
El trabajo escolar se fundamenta en
trabajo manual, es decir en el cultivo,
la costura, talleres, cocina, etc., de
modo que los niños puedan ir
conociendo gradualmente los modos
de obrar en la comunidad.

20. Se intenta aplicar esta misma idea
general a cada nivel de instrucción ya
que si se construye una
superestructura de conocimientos sin
fundamentarlos sólidamente en la
relación de los niños con el medio
social, es una gran pérdida desde el
punto de vista educativo.
La lectura y la escritura se
enseñan mediante las
actividades básicas desde los
niveles iniciales, la ocupación es
el núcleo del currículo, se trata
de una actividad que reproduce
o es paralela a algún trabajo en
la vida social.

21. Niños de 4 años
Niños de 6 años
• Costura, cocin
ao
carpintería.
•La granja, construir espacios para
cultivos, de modo que hacen
cálculos simples.
Niños de 7 años
•Estudiar la prehistoria, el hombre
de las cavernas, cuyas
simulaciones construyen ellos
mismos.
Niños de mayor edad
•Experimentos
científicos, anatómicos, políticos y
de fotografía.
Se evitan los exámenes y las puntuaciones y se
evitan las prohibiciones y los mandatos, todo esto
contraria el tipo de educación que se quiere
establecer entre alumnos y maestros.

22. El rol del
docente
Dewey afirmaba que el
alumno es un sujeto activo, y
que es tarea del docente
generar
entornos
estimulantes
para
desarrollar y orientar esta
capacidad de actuar. De este
modo, es el maestro quien
debe
conectar
los
contenidos del currículum
con los intereses de los
alumnos.

23. puso en práctica sus ideas
respecto de la necesaria
interacción entre teoría y
práctica en los procesos de
enseñanza y aprendizaje. El
desafío de esta escuela
era,
según
Dewey, "descubrir en la
administración
y
la
selección de materias los
métodos
de
aprender,
enseñar,
y
disciplinar.
ROL DE LA
ESCUELA

24. APORTES DE JOHN DEWEY A LA EDUCACIÓN
Una educación eficaz requiere que el maestro
explote las tendencias y potencialidades de sus
alumnos/as, es necesario que el estudio sea dirigido
a los intereses que tengan los alumnos/as.
Los maestros deben construir temas de interés y
aplicación para los niños/as como envés de imponer
la una materia de estudio a los niños/as los
maestros deberían integrar la psicología en el
programa de estudios, construyendo un entorno en
el que en el que las actividades inmediatas del niño
se enfrenten con situaciones problemáticas en las
que se necesite conocimientos teóricos y prácticos.

25. Es necesario profesionales muy capacitados en
técnicas destinadas a proporcionar los
estímulos necesarios al niño para que la
asignatura forme parte de su experiencia de
crecimiento, por ello “un maestro con esa
índole tiene que poder ver el mundo con los
ojos de niño y con los del adulto”.
Las personas consiguen realizarse utilizando
sus talentos peculiares, a fin de contribuir al
bienestar de su comunidad, por eso la función
principal de la educación en toda sociedad
democrática es ayudar a los niños a
desarrollarse.
La mayoría de las escuelas emplean métodos
individualistas, que requieren que todos los
estudiantes lean los mismos libros y recitaran la
misma lección, debido a esto el maestro no
puede aprovechar “el deseo natural del niño
de dar, de hacer. Es decir de servir”.