Es una presentación

1. Curso profesionalizante
Análisis textual para el desarrollo
de las competencias lectoras
Sesión 1
De la oralidad a la escritura

2. Propósito General
•Reflexionar, explorar y comprender la complejidad
de la cultura escrita y las prácticas sociales del
lenguaje para fortalecer la práctica docente y
facilitar el diseño de estrategias de análisis textual
que permitan el desarrollo de competencias lectoras
en los alumnos de educación primaria.

3. Competencias para la vida
• Competencias para el aprendizaje
permanente. Para su desarrollo se
requiere: habilidad lectora, integrarse a
la cultura escrita, comunicarse en más de
una lengua, habilidades digitales y
aprender a aprender. (SEP, 2011).

4. Materiales
• Guía del coordinador.
• Material del participante.
• CD con los materiales digitales.

5. Guía de navegación del material digital (CD)
Carpeta Material Uso
Sesión 1 1. Canción: Cielito lindo Durante la sesión
2. Canción: Bombón I Durante la sesión.
3. Lectura: Maturana Material de consulta.
4. Rúbrica Material de apoyo.
Sesión 2 1. Video I love Lucy Durante la sesión.
2. Audio: La Luna Durante la sesión.
3. Lectura: Judith Kalman Material de consulta.
4. Audio: La hora exacta Durante la sesión.
5. Las batallas en el desierto. Material de consulta.
6. Audio: Táctica y estrategia. Durante la sesión
7. Tarjetas de poemas. Durante la sesión
8. La tremenda corte (tres patines Durante la sesión
huminicido)
Sesión 3 1. Audio: Emilia Ferreiro Durante la sesión
(opcional)
2. Video: Emilia Ferreiro Durante la sesión
3. Lectura: Emilia Ferreiro Material de consulta.
4. PowerPoint: Ideas Carlino Durante la sesión
5. Video Escritura pública Durante la sesión
Sesión 4 1. Lectura 2 Carlino Material de consulta.
2. Video Escena Escritores de la libertad Durante la sesión.
3. Lectura Judith Kalman Material de consulta.
Sesión 5 1. Lectura Análisis textual Cabré Material de consulta.
Sesión 6 1. Lectura Agua Potable. Material de consulta.
2. PowerPoint El gato Durante la sesión.
Sesión 7 1. Lectura Castillos posibles Ynclán. Material de consulta.
Sesión 8 2. Lectura Primera carta Paulo Freire. Material de consulta.

6. Competencias docentes
• Gestionar de manera eficiente el aprendizaje de los
estudiantes, así como la organización y el funcionamiento
escolar, para articular componentes del sistema educativo
de nivel macro y micro.
• Usar las TIC en los profesos de formación profesional e
incorporarlas a los procesos de aprendizaje de los
estudiantes.
• Atender de manera adecuada la diversidad cultural y
lingüística, estilos de aprendizaje y puntos de partida de
los estudiantes.

7. Características del curso
• 8 sesiones de 5 horas cada una.
• Cada sesión tiene un propósito específico.
• Interacción constante entre la teoría y la
práctica.
• Evaluación continua durante las sesiones y
actividades prácticas con los alumnos.
• Diario de campo.
• Guión para el coordinador.

8. Actividades de aprendizaje
• Para iniciar
• Entrando en materia
• Para finalizar
Secciones flotantes:
Para trabajar en el aula: sugerencias didácticas por
ciclos
Para reflexionar, calentamiento y aquí entre nos

9. Organización del trabajo en el
aula

10. Evaluación
Sesión Producto Puntos
1. De la oralidad a la Elaboración de un registro en el de Diario de campo 10
escritura. sobre la narración realizada con los alumnos.
2. Lectura en voz alta. Registro en el de Diario de campo sobre la 10
experiencia de leerles en voz alta a sus alumnos
3. ¿Qué es cultura escrita? Observación y registro en el Diario de campo sobre 10
las prácticas de lectoescritura que realiza uno de sus
alumnos, dentro y fuera de la escuela.
4. Usuarios y productores de Elaboración y exposición en equipo de su concepto 10
cultura escrita. de cultura escrita.
5. ¿Qué son los textos? Registro en el de Diario de campo sobre el trabajo 10
realizado al conocer las características de los textos
favoritos de sus alumnos.
6. Funciones, tramas y el Elaboración de un registro en el de Diario de campo 15
análisis textual para facilitar sobre la clasificación textual realizada con sus
la comprensión lectora. alumnos y su reflexión por escrito de qué es lo que
hace el lector.
7. El rol del lector en el Planeación didáctica sobre una lectura literaria con 15
proceso de lectura. fines de aprendizaje y la lectura de un texto de
divulgación con fines recreativos.
8. El papel del contexto en la Autoevaluación, planeación de actividades y 20
lectura. compromisos adquiridos con base en lo aprendido en
el curso.
Puntos totales 100

11. Rúbrica

12. Rúbrica
DC poco competente, sin
DC incluye todos los DC incluye algunos datos DC incluye un dato
características señaladas ni
datos detallados sobre sobre las características sobre las
datos detallados sobre las
5
las características de los de los textos preferidos de características de los
características de los textos
textos preferidos de sus sus alumnos. textos preferidos de sus
preferidos de sus alumnos.
alumnos. alumnos.
DC poco competente, sin
DC incluye todos los DC incluye algunos datos DC incluye un dato
características señaladas ni
datos detallados sobre sobre la clasificación sobre la clasificación
datos detallados sobre la
6
la clasificación textual y textual y lo que hace el textual y lo que hace el
clasificación textual y lo que
lo que hace el lector. (15 lector. lector.
hace el lector.
puntos)
Elabora planeación didáctica
Elabora planeación Elabora planeación Elabora planeación
sin detalle y sin diferenciar
didáctica detallada, didáctica medianamente didáctica poco
entre lectura por placer y
7
diferencia lectura por detallada, casi logra detallada, sin
para estudiar.
placer y para estudiar. diferenciar lectura por diferenciar lectura por
(15 puntos) placer y para estudiar. placer y para estudiar.
Elabora plan de acción Elabora plan de acción y Elabora plan de acción y Elabora plan de acción y sin
compromisos sin base en el
viable y compromisos algunos compromisos compromisos con
8
con base en el curso. con base en el curso. poca base en el curso. curso.
(20 pts.)

13. Guión del coordinador
Tiempo Tema Actividades Materiales
Sesión 1
1 hora. Presentación Actividad de rapport Fichas bibliográficas
blancas y bolígrafos
30 Conocimientos Escuchar la canción Cielito Audio de Cielito lindo
min. previos lindo
30 Reflexión sobre la Escuchar la canción Audio Bombón I
min. oralidad Bombón I
1 hora La narración Escuchar la narración Texto narración de los
dos jorobados
1 hora La noción de Leer y reflexionar sobre los Lectura de Rodari y
lenguaje textos Maturana.
1 hora Importancia de la Escenificación de refranes Fichas bibliográficas
función de la y adivinar su función blancas y plumones
tradición oral comunicativa.

14. Sesión 1
De la oralidad a la escritura
Propósitos:
•Reconocer las características de la narración oral
desde la recuperación de experiencias propias con
el lenguaje.
Competencias (Comunicativas)
•Emplea el lenguaje oral para comunicarse y
establece relaciones sociales.
•Aprende utilizando el lenguaje oral como medio.
•Identifica las propiedades del lenguaje oral en
diversas situaciones comunicativas.

15. Actividades sesión 1
• Canción Cielito lindo. Socializar
experiencia.
• Canción Bombón I. Reflexionar.

16. Narración “Los dos jorobados”.

17. El grupo dividido en 2
• Reflexionar sobre las lecturas:
Rodari: el poder y el efecto que causa la
palabra (oralidad).
Maturana: En su enfoque ontológico el
lenguajear corresponde a una expresión de
la temporalidad humana: todo lo que
ocurre, ocurre en el lenguaje, en el aquí y
en el ahora.

18. ¡Adivina el dicho popular!
• Recuperar un dicho popular que conozcan
de alguna narración.
• Escribirlo en una tarjeta y dárlo al otro
equipo.
• Cada equipo tendrá que escenificar el
refrán que les sea asignado.
• El equipo contrario tendrá que adivinar.

19. Para compartir
• Socializar las experiencias vividas con el
lenguaje oral desde la escucha de
canciones.
• La riqueza y tradición oral de las
narraciones y los refranes o dichos
populares.
• De qué manera estas experiencias y
reflexiones impactarán en su práctica
docente, ¿qué hará con sus alumnos?

20. Cierre de la sesión
• ¡De tarea!
• Para trabajar en el aula.
• Sugerencias didácticas por ciclo.

21. Diario de campo
• Registro de las experiencias de su trabajo
en el aula, por ello es conveniente llevarlo
durante el ciclo escolar.
• Experiencias significativas. No tiene que
registrarlo todo.
• Facilita la sistematización y la reflexión de
su práctica al socializarla con otros para
enriquecer su labor.

22. Campo formativo: Competencias que se favorecen: Fecha:
Lenguaje y comunicación Las cuatro competencias
comunicativas.
Práctica social del lenguaje: Ámbito:
Narrar leyendas indígenas Literatura
Aprendizajes esperados: Temas de reflexión:
Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas. Interpretación del significado de
Distingue las características de la leyenda. las leyendas. (Interpretación)
Comprende y valora la diversidad cultural y Función y características de la
lingüística a través de las leyendas. leyenda. (Comprensión )
Situación didáctica:Narrarles a los alumnos una leyenda
Desarrollo de la situación didáctica:
Al inicio la disposición del grupo hacia la actividad era poca, debido ala inquietud por la
cercanía de la hora de la salida, sin embargo cuando inicié con la narración y comencé
a gesticular y moverme frente a ellos, logré cautivar su atención.
Durante la narración escuché algunas expresiones de asombro o temor ante el relato, por
lo tanto lo interrumpí para preguntar si habían tenido alguna experiencia similar a la
del protagonista, algunos alumnos pidieron la palabra y comentaron que conocían la
leyenda pero que tenían otra versión de la historia, inclusive se animaron a narrarlas…