Storia della Pedagogia 04

CORSO DI STORIA DELLA PEDAGOGIA Prof.ssa Eleonora Guglielman SSIS LAZIO 2007-2007 Indirizzi Tecnologico, Economico-Giuridico Pedagogia e Scienze dell’Educazione nella cultura contemporanea

04. Teorie dell’intelligenza

Il concetto di “intelligenza” ,[object Object],Antropologia Pedagogica : iniziata alla fine dell’Ottocento, è la disciplina scientifica per lo studio e l’educazione dei fanciulli

Perché le misurazioni fisiche? ,[object Object]

Il Q.I. ,[object Object],QI = età mentale età cronologica

La nascita della docimologia ,[object Object],[object Object]

L’uniformità della scuola ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

La psicometria tradizionale ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Malgrado ciò sono divenuti uno strumento di selezione molto diffuso

L'intelligenza è unica o ne esistono differenti forme? ,[object Object],1. Il fattore G : un'intelligenza unica e generale 2. Il pluralismo : esistono più intelligenze Predittività dei risultati scolastici

Il dibattito tra eredità e ambiente ,[object Object],Nel mondo occidentale si tende a pensare che l'intelligenza sia ereditaria e quindi ben poco modificabile

Howard Gardner (1943-vivente) ,[object Object],La concezione unitaria dell’intelligenza viene così messa in discussione.

Le intelligenze multiple ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

L’intelligenza linguistica ,[object Object],[object Object],È una delle dimensioni tradizionalmente ritenute fondamentali nei test di intelligenza

L’intelligenza logico-matematica ,[object Object],[object Object],Anche questa dimensione è una di quelle su cui si concentrano i test d’intelligenza tradizionali

L’intelligenza spaziale ,[object Object],[object Object],[object Object]

L’intelligenza musicale ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

L’intelligenza corporeo-cinestetica ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

L’intelligenza interpersonale ,[object Object],Distinguere tra le persone, immaginarne le motivazioni, lavorare bene con loro, manipolarle

L’intelligenza intrapersonale ,[object Object],Riconoscere i propri sentimenti, paure, scopi, forze, debolezze

L’intelligenza naturalistica ,[object Object],Questa forma di intelligenza ha avuto molta importanza per i nostri progenitori

La definizione di intelligenza ,[object Object],[object Object]

La critica alla “scuola uniforme” ,[object Object],Non apprendiamo tutti allo stesso modo Non possiamo imparare tutto ciò che si può imparare

La scuola centrata sull'individuo: ,[object Object],Un nuovo professionista dell'educazione: lo specialista della valutazione , che ha il compito di comprendere attitudini e interessi degli allievi, attraverso le loro attività

Il personalizzatore e l'orientatore ,[object Object],Il mediatore tra scuola e comunità , invece, indirizza gli allievi verso le opportunità di apprendimento presenti all'interno della comunità

Dalla rigidità alla flessibilità ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],Intelligenza generale Intelligenze multiple

La comprensione ,[object Object]

Comprendere è difficile ,[object Object]

Due proposte ,[object Object],Il museo dei bambini “ apprendimento situato”

L'imparzialità dei test ,[object Object],In genere i test fanno emergere le persone socialmente privilegiate

L'intelligenza emotiva di Goleman ,[object Object],[object Object]

Le modalità di valutazione dell'intelligenza Puristi Scettici Simulatori Misurazione tramite tempi di reazione, onde cerebrali, manifestazioni fisiologiche Creare situazioni analoghe a quelle reali I test sono inservibili: occorre affidarsi a tecniche come autovalutazione e portfolio

Che cosa NON deve essere compreso nel concetto di intelligenza: ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]

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