Presentación del Módulo 9 perteneciente al Certificado de Profesionalidad de Formador de Ocupacional.

1. INNOVACIÓN YACTUALIZACIÓNDOCENTE marcelino.martel

3. Analizar la importancia de la profesionalidad del docente y su contribución a la calidad de la formación.

4. Planificar procedimientos y estrategias de actualización técnica y docente.

5. Determinar las principales vías y actividades de intercambio profesional.marcelino.martel

6. TEMA I Antes de comenzar…. Pongamos unas bases marcelino.martel

7. ¿QUÉ SIGNIFICA? INNOVAR ACTUALIZAR CAMBIO marcelino.martel

8. “INNOVACIÓN” Según la RAE: es la creación o modificación de un producto, y su introducción en un mercado Innovar proviene del latín innovare, que significa acto o efecto de innovar, tornarse nuevo o renovar, introducir una novedad. Para: reducir el esfuerzo; reducir el coste; aumentar la rapidez en obtener resultados; aumentar la calidad, satisfacer nuevas demandas, etc. novedad introducida en el proceso formativo que permite reducir el tiempo empleado por una persona para adquirir conocimientos, habilidades y capacidades a través de un paradigma basado en el aprendizaje, utilizando tecnologías de la información y las comunicaciones marcelino.martel

9. “CAMBIO” Según la WIKIPEDIA: es el concepto que denota la transición que ocurre cuando se transita de un estado a otro El cambio puede verse como el estímulo para que los organismos y organizaciones se adapten. Un cambio social es una alteración apreciable de las estructuras sociales, las consecuencias y manifestaciones de esas estructuras ligadas a las normas, los valores y a los productos de las mismas Las personas pueden adherirse conscientemente a las tesis del cambio. En este contexto, la expresión "cambio social" adquiere otro significado. Se refiere a las acciones en defensa de una causa que pretende cambiar alguna regla o convención de los paradigmas de aprendizaje, ya sea para satisfacer los intereses de un determinado grupo, ya sea con la intencionalidad de "mejorar" el proceso. marcelino.martel

10. “ACTUALIZACIÓN” Según la RAE: es ponerse al día El desarrollo profesional se refiere a las habilidades y los conocimientos adquiridos, tanto para el desarrollo personal como la promoción profesional. marcelino.martel Implica: Autocrítica, evaluación profesional, auto perfeccionamiento y toma de decisiones

11. ¿Por qué debemos Innovar y Actualizarnos? Mercado Laboral Cambiante Realidad Sociolaboral Sociedad Globalizada Compromiso ético profesional Formación Permanente Compromiso con el empleo Necesidad de Reciclaje marcelino.martel

12. ¿Qué puede aportar la Innovación y la Actualización a la Formación? INNOVACIÓN ACTUALIZACIÓN STATUS QUO mejoras resultados marcelino.martel CALIDAD facilidad beneficios

13. El/La Docente: Pieza Clave No es un mero transmisor. Es un modelo para su alumnado La exigencia de actualización es DOBLE y MÁS INTENSA: Deben estar al día en sus competencias profesionales Deben hacer “sentir” (interiorizar) esa necesidad de actualización Utilizar recursos y herramientas que faciliten el cambio marcelino.martel

15. ¿Sobre qué aspectos de la realidad debe actualizarse e innovar?

16. ¿Con qué recursos cuenta para la actualización e innovación docente?

17. ¿Cómo se debe utilizar los recursos disponibles para su actualización?marcelino.martel

18. Enlaces: Muestra cómo el CAMBIAR la actitud al trabajo puede motivar y disfrutar del trabajo. http://dl.dropbox.com/u/14261570/fish.pdf Ken Robinson. Un visionario de la educación nos muestra el anacronismo de la escuela. http://dl.dropbox.com/u/14261570/redes_ken_robinson.pdf De una Sociedad Industrial a una Sociedad de la Información y el Conocimiento. http://dl.dropbox.com/u/14261570/M_Campo_Vidal.pdf marcelino.martel

19. TEMA II EL MERCADO LABORAL El aula no debe ser una “JAULA”, el/la docente debe desenvolverse en contextos más amplios tales como el entorno local y social general marcelino.martel

21. Determinar las implicaciones de los cambios en la práctica docente.

22. Impacto de las nuevas tecnologías en el perfil del formador/a.marcelino.martel

23. ¿Cómo vemos la Sociedad Actual? ¿Cómo vemos el Mercado Laboral? marcelino.martel

25. Producción

26. Materiales

27. Servicios

28. Ideas

29. Comunicacionesmarcelino.martel La eclosión tecnológica y las innovaciones científicas han propiciado que este cambio se produzca de manera más acelerada

30. CARACTERÍSTICAS DEL CAMBIO ACTUAL marcelino.martel

31. Información y Conocimiento marcelino.martel

33. Cada vez es más abundante.

34. Puede ser compartida.

35. Se enriquece con el intercambio de ideas entre sus usuarios.

36. No es apropiable, o no debería serlo (aún hay casos de censura).

37. La información no exige un uso excluyente

38. No se destruye con el uso.- A veces tiene una vigencia corta, sufre la obsolescencia con el paso del tiempo. marcelino.martel

40. Es un saber hacer. Es una información dirigida a solucionar problemas.

41. No se puede transmitir.

42. Se aprende haciéndolo (a menudo muchas veces).

43. Es una elaboración personal para dar respuesta a alguna cuestión de interésmarcelino.martel

45. Saber buscarla y encontrarla.

46. Analizarla, relacionarla, valorarla, seleccionarla y ordenarla en función de lo que pretendemos.

47. Aplicarla para elaborar los conocimientos que necesitamosmarcelino.martel

49. Se establezcan buenas practicas y estrategias para la construcción de saber de una manera correcta.marcelino.martel

50. GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO Caso Práctico Sois los Responsables de Formación de la zona territorial sur de la CAIXA Desde hace varios meses, las oficinas están bajando en los números de ventas de hipotecas. A parte de la situación socioeconómica en la que nos encontramos, Desde la dirección de la CAIXA, se nos informa que es un problema de los/las comerciales, y hay que mejorar sus competencias. Por lo que se decide dar una formación específica en venta de hipotecas a dichos comerciales. Nos reunimos con nuestro equipo y comenzamos a diseñar el plan de acción. Esboza con carácter general : *Información útil para que los trabajadores vendan mejor. *Qué Canal, vía para adquirir esa información escogeríamos. marcelino.martel

52. de cómo utilizan lo que saben (saber hacer)

53. de su capacidad para aprender cosas nuevas (crear nuevo conocimiento)marcelino.martel

54. Información y Conocimiento Elaboremos Guía de buenas prácticas para la selección de la información Saber Dónde buscar (internet, bibliotecas, empresas). Usar tecnologías que hagan eficiente el proceso. Saber elegir Fuentes fiables (expertos/as, pensadores/as). Saber lo que queremos buscar. Contrastar la información. Seleccionar la Información. Determinar si es relevante o no. Actualidad de la Información Mejora lo anterior Permite crear conocimiento novedoso Contribuye al cambios en nuestro quehacer. marcelino.martel

55. Enlaces: Lo siento, el conocimiento no se transmite: http://www.rrhhmagazine.com/articulos.asp?id=898 La Gestión del Conocimiento: http://www.uoc.edu/dt/20251/ Vídeos sobre la Sociedad del Conocimiento. Alumnos/as de la Universidad de Sevilla http://www.youtube.com/watch?v=Czz3jNKQzIY marcelino.martel

56. TEMA III COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE marcelino.martel

57. COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE hoy en día el papel de los formadores no es tanto "enseñar" (explicar-examinar) unos conocimientos que tendrán una vigencia limitada y estarán siempre accesibles… ayudar a los estudiantes a "aprender a aprender" de manera autónoma en esta cultura del cambio y promover su desarrollo cognitivo y personal mediante actividades críticas y aplicativas que, aprovechando la inmensa información disponible y las potentes herramientas TIC, tengan en cuenta sus características (formación centrada en el alumno) y les exijan un procesamiento activo e interdisciplinariode la información para que construyan su propio conocimiento y no se limiten a realizar una simple recepción pasiva-memorización de la información. marcelino.martel Dr. Pere MarquèsGraells, Facultad de Pedagogía Aplicada, UAB

58. COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión docente asumir que el conocimiento y los estudiantes (las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados. Y que para dar respuesta adecuada y satisfacer el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo redoblado por seguir aprendiendo. Necesitamos y vamos a necesitar en un futuro próximo docentes que desarrollen capacidades para gestionar ambientes de aula muy complejos y multiculturales, que se apropien de las nuevas tecnologías y utilicen todo el potencial que poseen no sólo para motivar a los alumnos sino para dirigirlos hacia un aprendizaje comprensivo y sólido. Pero también docentes con capacidad de autoformación y con el convencimiento de que la docencia es una profesión en la que hay que estar continuamente aprendiendo, continuamente intercambiando ideas y proyectos con otros docentes, investigando y difundiendo su conocimiento y experiencias prácticas e innovando. marcelino.martel (Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla. 2011)

59. COMPETENCIAS DEL/LA DOCENTE Ser docente en el siglo XXI debe suponer para los miembros de la profesión docente asumir que el conocimiento y los estudiantes (las “materias primas” con las que trabajan) cambian a una velocidad mayor que a la que estábamos acostumbrados. Y que para dar respuesta adecuada y satisfacer el derecho de aprender de los estudiantes, se impone hacer un esfuerzo redoblado por seguir aprendiendo. Necesitamos y vamos a necesitar en un futuro próximo docentes que desarrollen capacidades para gestionar ambientes de aula muy complejos y multiculturales, que se apropien de las nuevas tecnologías y utilicen todo el potencial que poseen no sólo para motivar a los alumnos sino para dirigirlos hacia un aprendizaje comprensivo y sólido. Pero también docentes con capacidad de autoformación y con el convencimiento de que la docencia es una profesión en la que hay que estar continuamente aprendiendo, continuamente intercambiando ideas y proyectos con otros docentes, investigando y difundiendo su conocimiento y experiencias prácticas e innovando. marcelino.martel (Carlos Marcelo, Universidad de Sevilla. 2011)

60. TEMA IV WEB 2.0 y FORMACIÓN marcelino.martel

61. WEB 2.0. y FORMACIÓN marcelino.martel

62. WEB 2.0. y FORMACIÓN marcelino.martel

64. BASADO EN TAREAS

65. FACILITADOR/GUIA

66. ENTORNOS COLABORATIVOS Y GENERADORES DE IDEASmarcelino.martel

67. WEB 2.0. y FORMACIÓN BLOGS marcelino.martel Mapa conceptual de Felipe Zayas sobre el uso de Blogs en el aula

68. WEB 2.0. y FORMACIÓN BLOGS/ RSS marcelino.martel

70. Desarrollo de habilidades de comunicación

71. Elaboración de textos /contenidos

72. Repositorio o recopilador de información.

73. Re-elaborador de contenidos/libros

74. Revisión y corrección de trabajos

75. Creación de glosariosmarcelino.martel

76. WEB 2.0. y FORMACIÓN WIKI/ RSS marcelino.martel

78. Comenzar a trabajar tu propio blog para compartir reflexiones de lo que aprendes y como lo haces.

79. Comienza a experimentar en tu práctica diaria y comparte con los demás la experiencia.

80. Comenta los resultados con otros y fomenta la conversaciónmarcelino.martel

81. TEMA V TENDENCIAS marcelino.martel

82. ¿Qué es lo que viene? TheHorizonReport 2011 (informe HORIZON) WEB SEMÁNTICA (web 3D) marcelino.martel

84. Informática Móvilmarcelino.martel Escuela de organización Industrial (EOI) M-learning http://mlearning.tadelformacion.com/

86. Aprendizaje Basado en JuegosAplicación Laboral Aplicación a la Formación marcelino.martel Ejemplo Juego Aprender Inglés en SecondLife Lost in la Mancha

88. Analíticas de AprendizajeInvestigación en Gestos marcelino.martel

89. UNIVERSIDADES CORPORATIVAS Responden a la necesidad de las empresas por entregar programas de educación no formal a sus colaboradores, en el contexto de la Educación Continua. Tienen un carácter cerrado y utilizan las TIC como una herramienta eficaz para transferir los conocimientos y competencias requeridas por la organización. marcelino.martel

91. favorecen el desarrollo de las personas y mantienen en alto los niveles motivacionales.

92. orientan sus esfuerzos instruccionales a la formación por competencias laborales.

93. Formación en el entorno de trabajo y con las herramientas de trabajo.Escuelas de aprendizaje. marcelino.martel Ejemplo univ.

94. En RESUMEN… marcelino.martel