Ce diaporama a bien été signalé.
Nous utilisons votre profil LinkedIn et vos données d’activité pour vous proposer des publicités personnalisées et pertinentes. Vous pouvez changer vos préférences de publicités à tout moment.

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS

  • Identifiez-vous pour voir les commentaires

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MARZO A AGOSTO 3 AÑOS

  1. 1. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos a usar nuestro calendario” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo - Se reconoce en sus características físicas y manifiesta sus necesidades e intereses, las diferencia de los demás afirmando su identidad. Por ejemplo: “Yo quiero este”. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Se forman en el patio. - Nos saludamos cantando “¿Cómo están amigos, cómo están?” - Saludamos a Dios rezando una pequeña oración. - Saludamos a la bandera y cantamos el coro del Himno Nacional. - Entramos al aula marchando. - Bandera - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Eligen libremente el sector de su preferencia y juegan en él, compartiendo los materiales con sus compañeros. - Al terminar les ayudamos y enseñamos a guardar cada cosa en su lugar. - Conversamos sobre lo que hicieron. - Dialogamos sobre la norma: “Debemos mantener el aula limpia y ordenada”. - En una lámina observan y describen una habitación desordenada. ¿Cómo les gustaría que esté su aula ordenada o desordenada? - Entonces debemos: • Colocar cada cosa en su lugar. • Cuidar los juguetes. • No garabatear ni manchar las paredes. - Juguetes - Lámina FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se entrega a cada grupo un papelote con una figura grande. Ejemplo: manzana, pera, naranja, etc. y se les invita a pintar con crayolas. - Al terminar observan y se coevalúan, se pregunta ¿cuál es el lugar de los trabajos? “Cada cosa tiene su lugar” - Actividades de salida. - Papelote - Crayolas. Aprendamos a usarnuestro calendarioAprendamos a usarnuestro calendario (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  2. 2. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Me gusta jugar” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Obtiene información del texto oral - Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, emociones y experiencias, utilizando un repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) según su propósito, al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - Bandera - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Juego – Trabajo. - Reforzamos la norma: “Cada cosa en su lugar”. - Al finalizar comentamos con qué hemos jugado. - Nos dirigimos al baño y lo usa correctamente (lista de cotejos). - Sectores FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se aplica la prueba de entrada en forma individual. - A los demás niños se les enseña a hacer gusanitos de cartulina. - Se entrega a cada niño una tira larga de cartulina para que haga un gusanito. - Papelote - Crayolas. Me gusta jugarMe gusta jugar (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  3. 3. I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Soy educado y saludo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENT E - Construye y asume normas y leyes. - Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - Mostramos la imagen del Divino Niño, la observan y mencionan ¿quién es? - Aprendemos la oración “Niño Jesusito". - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Juego – Trabajo. - Juego FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Presentamos una lámina de la norma: “Somos educados y saludamos a los demás”. - La observan y comentan. - Dialogamos sobre la importancia de esta norma de convivencia. - Se entrega a cada niño caritas felices dibujadas en cartulina blanca para que las pinten con crayolas, luego les pegan una paleta bajalengua y en pares juegan a saludarse y despedirse. - Se continúa aplicando la prueba de entrada en forma individual. - Lámina Conocemos la norma: “Soy educado y saludo”Conocemos la norma: “Soy educado y saludo” (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  4. 4. I. DENOMINACIÓN : Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”. II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENT E - Construye y asume normas y leyes. - Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Comentamos la hora de llegada de cada uno, mencionamos si algún niño llegó tarde. - Dialogamos sobre la importancia de llegar temprano. - Colocamos en nuestro cartel la norma: “Llegamos temprano al jardín”. - Se les entrega una hoja con un reloj feliz para que lo repasen con plumón grueso y peguen papel rasgado alrededor (lista de cotejos). - Cartel - Hoja - Papel lustre - Plumones - Goma FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - ¿Cómo se llama nuestro jardín? ¿Les gusta el jardín? ¿Cómo se llama su profesora? - Recordamos las normas hasta ahora aprendidas. - Se entrega papelotes por grupos con el dibujo de su jardín y lo pintarán con huellitas de témperas. - Mientras tanto se aplica la prueba de entrada. - Papelotes - Temperas Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín”Conocemos la norma: “Llego temprano al jardín” (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  5. 5. I. DENOMINACIÓN : “Ejercito mi cuerpo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. - Comprende su cuerpo. - Realiza acciones y movimientos en diferentes situaciones cotidianas, reconociendo y nombrando espontáneamente las partes de su cuerpo; y se dibuja a sí mismo usando generalmente un círculo para representarse. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Salimos en orden al patio. - Camina sobre una línea sin salirse. - Salta en dos pies. - Corre por todo el patio. - Suben y bajan gradas alternando los dos pies. - Lanza una pelota por el centro de una ula-ula. - Realizan ejercicios de respiración. - Pelota - Ula-ula FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se aplica la prueba de entrada en forma individual, mientras los otros niños modelan con plastilina libremente. Ejercito mi cuerpoEjercito mi cuerpo (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  6. 6. I. DENOMINACIÓN : “Respetemos a nuestros compañeros” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENT E - Construye y asume normas y leyes. - Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Escucha con atención el cuento: “Los amigos” (lista de cotejos). - Dialogamos sobre lo que comprendieron de la historia ¿De quiénes hablaba el cuento? ¿Qué pasaba con Esther? ¿Estaba bien lo que hacía? - ¿Cómo debemos comportarnos en el jardín? - Presentamos la norma: “Respetar a mis compañeros” Dialogamos sobre el tema y comentamos la lámina observada. - Cuento - Lámina - Papelote - Serpentina - Goma FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - A cada grupo se entrega una fotocopia del dibujo de la norma, pegada en el centro de un papelote. Los niños y niñas pegarán trocitos de serpentina para decorar todo el papelote. - Mientras van trabajando se aplica la entrevista en forma individual. - Al terminar exponen sus trabajos. - Fotocopia - Entrevista Respetemos a nuestros compañerosRespetemos a nuestros compañeros (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  7. 7. I. DENOMINACIÓN : “Levanto la mano para hablar” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, emociones y experiencias, utilizando un repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) según su propósito, al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Se presenta la norma “Levanto la mano para pedir la palabra”. - La profesora comenta el tema: ¿Qué pasaría si todos hablamos al mismo tiempo, nos entenderíamos? Vamos a comprobar qué pasa cuando yo digo 1 – 2 – 3, y todos dicen a la vez alguna cosa ¿Qué pasó? ¿Qué entendimos? Entonces, para entendernos debemos esperar nuestro turno para hablar. - Hoja - Crayolas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se entrega a cada niño una hoja para que la pinten y puncen libremente y luego dejarán la huella de su mano sobre ella con témpera. - Mientras realizan el trabajo se continuará realizando la entrevista a cada niño. - Punzón - Témpera Levanto la mano para hablarLevanto la mano para hablar (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  8. 8. I. DENOMINACIÓN : “Aprendemos las palabras mágicas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - CD-equipo de música PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Niños, hoy nos vendrá a visitar nuevamente alguien que es muy buena y los quiere mucho ¿quién será?... El otro día les contó un cuento… Si, hoy ha venido la “Abuela Nicolasa”, pero tienen que estar muy calladitos y atentos para escucharla. se abre el telón y sale la Abuela Nicolasa, los saluda: Hola hijitos, ya veo que están muy obedientes y alegres en su jardín, hoy les voy a contar otro cuento que se llama: “El Lorito César”. - Luego de escuchar con atención y observar la función de títeres la profesora coloca el cartel de palabras mágicas y dialogan en qué momento usar cada una de ellas. De ahora en adelante las vamos a usar cada vez que sea necesario. - Títeres de abuela y de loro. - Cartel de las palabras mágicas. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se entrega a cada niño una hoja impresa con la figura del lorito César para que rasguen papel verde y le peguen en su cuerpo, luego adornan su trabajo. - Mientras tanto se continúa entrevistando a los niños en forma individual. - Exponen sus trabajos. - Salida. Aprendemos las palabras mágicasAprendemos las palabras mágicas (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  9. 9. I. DENOMINACIÓN : “Conozco mis responsabilidades” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENT E - Construye y asume normas y leyes. - Se relaciona con niños y adultos de su entorno a partir de sus propios intereses y posibilidades. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Acciones de rutina. - En el aula se les muestra el cartel de responsabilidades. - Observan cada una de las tarjetas y las describen. - La profesora explica en qué consiste cada responsabilidad y quiénes a partir de este día se harán cargo de cada una de éstas. - Cartel tarjetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Salimos en orden al patio. - Caminamos libremente sin chocarnos. - Corremos en distintas direcciones. - A una indicación se cogen la parte de la cara que menciona la profesora: ojos, boca, orejas, nariz. - Caminan hacia un lado y hacia el otro. - Se colocan cerca del resbalón y luego lejos de él. - Colocan los brazos arriba y luego abajo. - Patean una pelota para hacerla pasar por entre 2 sillas. - Se colocan delante y detrás de la profesora o de un compañero. - Realizan ejercicios de respiración. - Lista de cotejos - Pelota - Sillas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se les entrega una hoja impresa con el test de Gessel y se les explica que tienen que dibujar con la crayola, igual al modelo. - Salida. - Hoja - Crayola Conozco mis responsabilidadesConozco mis responsabilidades (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  10. 10. I. DENOMINACIÓN : “Conociendo mi identidad sexual” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Nos formamos. - Saludos a Dios. - Saludo a la bandera. - Marchamos alrededor del patio. - En el aula controlamos la asistencia y recordamos las normas. - Carteles PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Los niños juegan libremente en los sectores eligiendo el material que usarán. ¿Las conocen? ¿Son iguales? ¿O diferentes? - ¿En qué se diferencian los hombres de las mujeres? - Diferencias entre niños y niñas. - Iniciamos un diálogo con las siluetas y les preguntamos ¿a qué han venido? - “A enseñarles algo muy importante”. Habla el niño “Yo soy un niño porque tengo el cabello corto, uso pantalón y porque tengo…” “Yo soy una niña, tengo cabello largo, uso vestido… porque tengo…” - Diferenciamos su sexo, reconocemos el nombre de sus genitales y dialogamos sobre los cuidados que deben tener con ellos. - Comentamos sobre los distintos roles que cada sexo nos da en los juegos, en las actividades, con la ropa, etc. - Entregamos a cada grupo siluetas de niño, niña, juguetes, ropa; para que peguen a cada uno lo que le corresponde según sea su característica.. - Se le entrega una ficha para que identifique al que es como él y pinta. - Siluetas - Ficha - Revistas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Exponen sus trabajos. - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? - En revistas identifican a hombres y mujeres - Lista de cotejos - Pelota - Sillas Conociendo mi identidad sexualConociendo mi identidad sexual (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  11. 11. I. DENOMINACIÓN : “Mis Gustos y Preferencias” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Marzo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADE S DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo - Realiza actividades que parten de su iniciativa, necesidades e intereses y practica algunos hábitos de alimentación e higiene personal de manera autónoma con agrado e iniciativa. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICI O - Utilización libre de los sectores - Motivación - Acciones de rutina. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Cada niño elige libremente el material con el que jugará. - La profesora muestra la silueta de algunas frutas. - ¿Cuál de estas frutas te gusta más? ¿Los niños tienen gustos iguales? - Presentamos a dos títeres, cada uno menciona su nombre, sus características físicas, sus gustos y preferencias como: “Me gusta jugar a fútbol, mi fruta favorita es la manzana y mi color preferido es…” - La profesora hace lo mismo diciendo su color preferido, su fruta, comida y ropa que más le agrada. - Salen los niños que deseen manifestar sus gustos y preferencias delante del grupo. - Conversamos: “Al habernos creado Dios diferentes, también tenemos gustos y preferencias diferentes”. - Siluetas - Títeres FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Trabaja con limpieza. - Se les entrega una ficha para que pinte su juguete preferido. - Exponen sus trabajos. - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más te gustó? ¿En qué tuviste dificultad? - Preguntan a sus padres: ¿Qué es lo que les gusta más? - Ficha - Crayola Mis gustos y preferenciasMis gustos y preferencias (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  12. 12. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así Soy” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Abril 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo - Menciona algunas características físicas al mirarse en el espejo. - Pide que lo miren cuando logra hacer algo nuevo o difícil: “mírame…, mírame…” etc. MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Nombra algunas características físicas en si mismo y otros. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente al sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Cantamos canción “El Espejo” “Caminando por la casa me encontré con un espejo Mira usted que cosa rara, lo que hacía, el imitaba Si muevo mi cabeza, la mueve el también Muevo que muevo todo mi cuerpo y se refleja en el espejo” Diversos materiales Espejo PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Se han mirado en un espejo? ¿Qué han visto? ¿Cómo son? ¿Son iguales a otros niños? ¿A quién se parecen? ¿Díganme cómo son ustedes? - Llamaré dos niños y se dará la información los, dando a conocer sus características físicas, explicando que no somos iguales que cada niño o niña es diferente. - Se les entrega a cada niño un espejo, se observan, se les pide que se toquen algunas partes de la cara, que hagan algunos gestos como: cerrar los ojos, abrir la boca, agarrarse la nariz, etc. - Expresan si les gusto o no lo que hicieron. ¿Les gusto? ¿Qué vieron? ¿De quién eran esos ojos, boca, etc.? ¿Cómo es su cabello? Niños Espejos DIOS ME CREO, SOY UNICODIOS ME CREO, SOY UNICO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  13. 13. - Aplicación de lo aprendido - Luego observan el color de su piel, comparan con la del compañero. - Luego en parejas observan al compañero y expresan algunas características físicas de él y viceversa. (altos, bajos, gordito, delgado) - Luego en sus mesas observan sus fotografías y nombran como son (cabello largo o corto y otras características. Pegan sus fotografías en hojas) Fotografías FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se consolida el tema con una lámina donde se observan diversos niños, - Los niños expresan como son los niños que ven en las imágenes, hacemos recordar que somos diferentes, porque Dios nos ha creado así, y debemos querernos todos porque somos hijos de Dios. - Responden preguntas ¿somos todos iguales? ¿Cómo somos? - Busca en revistas o periódicos figuras de personas diferentes recorta con ayuda y pega: - En el aula las comparan. - Refrigerio – recreo – aseo. - Escuchan cuento y responden preguntas de comprensión lectora. - Actividades de salida. Lamina Revistas
  14. 14. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como es mi cuerpo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Abril 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. - Se expresa corporalmente. - Señala las partes de su cuerpo en sí mismo y otros. COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Utiliza algunas palabras nuevas para mencionar partes de su cuerpo. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Con una dinámica “En la batalla del calentamiento”; los niños participan de ella luego, Pregunto: PROCESO - Rescate de saberes previos - Conflicto cognitivo. - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido ¿Qué hemos movido? ¿Todos tendremos cuerpos? ¿De qué creen hablaremos hoy? ¿Qué partes tiene nuestro cuerpo? - Llamare un niño y se dará la información explicando que todos tenemos un cuerpo, que tiene partes como; cabeza, tronco, brazos, piernas, manos, pies, etc. Y que debemos cuidarlo y protegerlo porque es un regalo de Dios. - Salimos al patio, los niños y niñas tocan su cuerpo y van identificando algunas partes, las nombran, luego en sus compañeros les pregunto: ¿Cómo son tus piernas? ¿Tus brazos? - En papelotes contorneamos su cuerpo, colocamos los papelotes, señalan y nombran las partes que reconocen. - En lámina, iremos señalando y nombrando diversas partes del cuerpo humano, luego lo hacen ellos. - Escuchan la canción “Mi cuerpo se está moviendo” al ritmo de ella y de acuerdo a lo que dice, los niños mueven las partes de su cuerpo. Cuerpo del niño Papelotes, plumones CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTECONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  15. 15. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Mediante preguntas y con una lámina se realiza el recuento de lo aprendido ¿Qué partes tiene el cuerpo humano? Los niños expresan ¿Dónde está la cabeza? ¿El tronco? ¿Las piernas? ¿Los brazos? - Arman rompecabezas del cuerpo humano (sencillo con solo 3 cortes) - Refrigerio – recreo – aseo. - Trabajan la técnica del pintado sobre la figura del cuerpo humano. Realizan actividades Psicomotora en el patio - Actividades de salida Lámina Rompecabe- zas Hojas crayolas I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes gruesas de mi cuerpo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Abril 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. - Se expresa corporalmente. - Señala cabeza, brazos y piernas en sí mismo y en otros con agrado. - Realiza actividades utilizando las partes gruesas de su cuerpo. COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Cumple ordenes o indicaciones sencillas con agrado. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños y niñas eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Cantamos y realizamos diversas acciones: aplaudir, zapatear, saltar, etc. - Responden preguntas CONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTECONOCIENDO MI CUERPO EXTERNAMENTE (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  16. 16. PROCESO - Rescate de saberes previos - Conflicto cognitivo. - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Con que aplaudimos? ¿Con que zapateamos? ¿Con que saltaron? ¿Cómo se llama lo nombrado? ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido? - Con apoyo de silueta les diré: se llama cuerpo humano y tenemos una cabeza para mover, pensar, también un tronco con el podemos movernos, brazos para abrazar, comer, piernas para saltar, correr, etc. - Jugamos en el patio: los niños se echan en el suelo, simulan dormir y le amarrare, cintas a una parte de su cuerpo, a medida que doy las órdenes los niños se levantarán y realizan una acción (muevo mi pierna, mi brazo, etc.) - En el patio se tocan las partes gruesas de su cuerpo, luego en el del compañero. - Realizan diversos movimientos con las partes gruesas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas. Cuerpo de los niños. Siluetas Cintas - Aplicación de lo aprendido - Tocan a una orden una parte del cuerpo del compañero. - En el aula de acuerdo a las órdenes señalan las partes de su cuerpo en material gráfico. - Pintan el cuerpo humano en hojas señalan y nombran las partes gruesas. Hojas, crayolas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con el trabajo de los niños, reforzando que somos creación de Dios, que somos importantes y debemos cuidar nuestro cuerpo. - Responden preguntas: ¿Cuáles con las partes gruesas de nuestro cuerpo? - Modelan su cuerpo y come la importancia de nuestro cuerpo. - Aseo, refrigerio, recreo. - Aprenden canción del cuerpo. - Actividades de salida. Imágenes Hojas crayolas Vestimentas. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Conozco las partes finas de mi cuerpo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Abril 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD. - Se expresa corporalmente. - Señala cara, manos y pies en sí mismo y material gráfico con agrado. - Realiza actividades utilizando las manos. COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Cumple órdenes o indicaciones sencillas. CONOZCOMI CUERPO EXTERNAMENTECONOZCOMI CUERPO EXTERNAMENTE
  17. 17. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Cantamos una canción: “Mis manitos”. - Realizamos algunas actividades como escribir, aplaudir y preguntare: Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido ¿Con que escribí? ¿Con que aplaudimos? ¿Con que pateamos la pelota? - Señalando en un niño les diré que son nuestras manos y pies y se llaman partes finas y con ellas podemos realizar muchas cosas como: escribir, dibujar, coger las cosas, patear, etc. - En el patio a una orden se tocan las partes finas de su cuerpo, realizan diversas actividades con las partes finas de su cuerpo, vivencian cada una de ellas. - Tocan a una orden la mano de su compañero, sus pies. - En el aula manipulan diversos objetos, los cogen y, luego las colocan en una caja. - En lámina identifican las partes finas uno por uno. - En el aula señalan partes finas de su cuerpo en si mismo y en material gráfico. Cuerpo del niño. Objetos Lámina Fichas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con el trabajo de los niños, reforzando que somos creación de Dios, que somos importante y debemos cuidar las manos y los pies por que son parte de nuestro cuerpo. - En casa contornean sus manos y comentan la utilidad de estas. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Trabajan la técnica del pasado de fideos de aro. - Aprenden poesía “Mis manitos” - Actividades de salida. Hoja, témpera Papeles, crayolas Lana o hilo, fideos de aro imágenes. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Que importante son mis pulmones” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Abril 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO. - Problematiza situaciones para hacer indagación. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Ubica los pulmones en si mismo y material gráfico. - Expresa como debe cuidar sus pulmones. (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) CONOCIENDO MI CUERPO PORDENTROCONOCIENDO MI CUERPO PORDENTRO
  18. 18. COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. - Expresa lo que ve en las imágenes. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Pediré que los niños realicen actividades motrices, luego respiran profundamente, inhalan y exhalan el aire. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Responde preguntas: ¿Qué paso? ¿a dónde irá el aire? ¿Qué pasa si nos tapamos la nariz? - Con apoyo de figura de los pulmones les diré “Tus pulmones son los órganos más grandes de tu cuerpo y te permite respirar aire fresco, deshacerte del aire viciado e incluso hablar. Tienes dos pulmones, pero no son del mismo tamaño. Y que debemos cuidarlos respirando aire puro, haciendo ejercicio (como por ejemplo montar en bicicleta, corre, o nadar)” - Ubican en su compañero los pulmones, luego en lámina. - En el patio realizan actividades motrices. Luego inhalan y exhalan aire (vivencian la respiración) - Observan imágenes donde se observan acciones que hacen daño a los pulmones y otras referidas al cuidado de los pulmones. Dialogamos sobre ellas, relacionamos con las actividades que ellos han realizado en algún momento. Expresan lo que ven y comprenden de las imágenes - En fichas de aplicación, ubican los pulmones y expresan como cuidarlos. Lámina imágenes Lectura de imágenes. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolidare con una lectura de imágenes les diré que debemos cuidar nuestros pulmones, haciendo deportes porque es un regalo de Dios y con ellos podemos respirar. - En casa buscar imágenes referidas al cuidado de los pulmones con ayuda, las pegan - Aseo, refrigerio, recreo, aseo - Aprenden rimas: niña – piña Pulmón-plumón Manzana-ventana - Salida Siluetas I. DENOMINACIÓN : ‘‘Así funciona mi estomago” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Abril 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO. - Problematiza situaciones para hacer indagación. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Ubica el estómago en si mismo y material gráfico. P.S. CONSTRUYE SU - Autorregula sus emociones. - Menciona las emociones de (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) CONOCIENDO MI CUERPO PORDENTROCONOCIENDO MI CUERPO PORDENTRO
  19. 19. IDENTIDAD alegría, tristeza, cólera. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Cantamos canción “Los alimentos” - Les daré un pedazo de pan, lo come, luego se les pregunta a los niños. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Dónde creen que van los alimentos que comemos? ¿Qué pasara con ellos? - La docente dialoga con los niños de lo importante que es nuestro estomago que ahí van todos los alimentos que consumismos, que en él se hace la digestión de los alimentos. Y para cuidarlo tiene que: En lamina observan el estomago, ubican en si mismo, vivencian la ingesta de alimentos. - Los niños en imágenes reconocen cuidado para su estómago. - Lavarse las manos antes de comer los alimentos. - No comer mucho. - Evitar comer cosas muy calientes, muy frías. - Masticar despacio. - Consumen diversos alimentos como: queso, limonada, vivenciando el proceso de la digestión y también diferencian los sabores que perciben. - Luego dialogo con ellos sobre cómo nos sentimos cuando nos duele el estomago, cómo cuando nos regalan un helado, como cuando nos quitan algo de la lonchera imitan los estados de ánimo. imágenes Lámina Papelote - Aplicación de lo aprendido - Observa en imágenes diverso estados de ánimo y los imita. - Se forman grupos de trabajo para que los niños abolillen papel y peguen en el papelote sobre el dibujo del estómago. - Escribo la palabra ESTOMAGO - Después los niños silabean la palabra significativa. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con los trabajos de los niños, haciendo hincapié que debemos masticar bien los alimentos. - Responden algunas preguntas ¿Qué aprendimos el día de hoy? ¿A dónde van nuestros alimentos después de comerlos? ¿Cómo cuidamos nuestro estomago? - Dialoga con Mama y Papa sobre como cuidar estómago. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo - Juego al aire libre en el patio Preparan receta sencilla, galletitas con mermelada, responden ficha de comprensión Rezo, canto de despedida. Salida Imágenes galletas, mermelada. (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  20. 20. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Las frutas)” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO - Diseña estrategias para hacer indagación. - Nombra las variedades de frutas que hay en su comunidad. COM. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS - Desarrolla procesos de creación. - Modela las frutas con plastilina. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Los niños prueban una ensalada de frutas. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Te gusta? ¿Has comido estos alimentos alguna vez? ¿Para que nos alimentamos? - Les daré la nueva información referida a las frutas y que son muy importantes para nuestro organismo en ellas tenemos vitaminas que nos ayudarán a crecer y mantenernos sanos. - Mostramos letras de paletas de frutas y dialogamos sobre la función que cumplen las frutas en nuestro cuerpo. - Por grupo se les entrega un frutero con diferentes frutas, manipulan, las nombras, las huelen y la descubren. - Les pregunta: ¿Qué otras frutas conoces? Se irá colocando tarjetas de frutas de otras localidades. - En ficha identifica y repasa con plumón sus frutas preparadas y luego las pintan de acuerdo a su color. Lámina Frutero frutas Tarjetas. FINAL - Recuento de lo aprendido. - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolidarse dialogando que las frutas son importantes y necesarias y que debemos comerlas todos los días. - Piden a sus padres comer frutas en casa. - Aseo, refrigerio, recreo, - Participan en el juego……………. - Trabaja la técnica…………………. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. MI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOSMI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  21. 21. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Alimentos Nutritivos (Verduras)” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA Y TENCOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO - Diseña estrategias para hacer indagación. - Conoce la variedad de verduras de su localidad. MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Identifica los colores en diferentes alimentos. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios higiénicos, etc. - La profesora informa a los niños que ha comprado del mercado alimentos para preparar escabeche y lo he traído con otra bolsa. Bolsa PROCESO Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Pregunto: ¿Tú has comido escabeche alguna vez? ¿Con que alimentos se prepara este plato? - Con apoyo de siluetas les diré que las verduras nos alimenta que de origen vegetal por que nacen de una planta y son muy nutritivos que nos ayudan a estar sanos y no enfermarnos que debemos consumirlos diariamente ya sean cocidas o de preferencias crudas, pero bien limpias. - Se les presenta los alimentos que se trajo en la bolsa, lo observan describen y mencionan sus nombres: coliflor, zanahoria, alverjitas, tomates, perejil. - Escribo lo que los niños expresan en papelotes. - Colocan en cada grupo otras verduras: betarraga, zapallo, pepinillo, lechuga, limón, habas, cebollas, etc. Lo observan, manipulan, nombran, las huelen y describen. Verduras Verduras MI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOSMI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  22. 22. - Aplicación de lo aprendido - En el aula los niños trabajan encontrando las verduras en sus fichas, los delinean con el dedo, luego con plumón. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - consolido el tema con siluetas destacando que las verduras son muy nutritivas. - Piden a sus padres comer más verduras. - Aseo, refrigerio y recreo. - Trabajan la técnica dáctilo, pintan sobre las frutas. - Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones. I. DENOMINACIÓN : Practico hábitos alimenticios. II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA Y TENCOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO - Genera y registra datos o información. - Masticar bien los alimentos antes de ingerir. - Come sus alimentos sin jugar y sentado. - Usa servilleta a la hora de comer. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen diferentes el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios higiénicos, etc. - Se inicia la actividad presentando una lámina sobre hábitos. Lámina PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Pregunto: ¿Qué ven en la lámina? ¿Qué hace la familia? ¿Todos comen bien? - Les daré la nueva información referida de hábitos de higiene como: lavarse las manos, lavar los alimentos antes de consumirlos, masticar bien con la boca cerrada y lo importante que es mantener estos hábitos. - Los niños escuchan la historia “Don tenedor y Doña cuchara” comenta. Presentamos tarjetas: Buenos modales en la mesa - En parejas observan y discriminan cual es el hábito correcto y practicarlo a la hora de comer. - Cada niño sacara el alimento cocido y picado, se colocara en fuente grande según la receta. - En el aula los niños, nombran los alimentos con los que preparamos la ensalada. Siluetas Tarjetas Papelotes Ensalada MI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOSMI CUERPO NECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  23. 23. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema. - Comen la ensalada usando cubiertos y practicando los hábitos aprendidos. - Se limpian la boca con servilletas. - Practican los hábitos aprendidos diariamente. - Aseo, refrigerio y recreo. - Aprenden la canción “Los cubiertos” - Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones Papelotes. I. DENOMINACIÓN : Mi lonchera nutritiva II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Come sus alimentos a la hora del refrigerio correctamente. COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA - Infiere e interpreta información del texto. - Menciona los elementos observados en una escena. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen diferente el sector de su preferencia. - Dialogan sobre la actividad realizada. Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Reza, canta, uso de los carteles, uso de los servicios higiénicos, etc. - Se inicia la actividad con una lámina en donde se aprecia a los niños con sus loncheras. Lámina PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Pregunto: ¿Qué ven en la lámina? ¿Dónde están los niños? ¿Qué llevan a su colegio? ¿Qué alimentos llevan en su lonchera? - Les daré la nueva información mediante siluetas de los alimentos que nos sirven para crecer (nutritivos) y los que no se pueden traer por ser considerados alimentos chatarra. - Nombran y diferencian los alimentos que le sirve para crecer y los que nos malogran la muela y no nos hacen crecer. - Observan imágenes de láminas y relaciona con acciones, coloca en la pizarra siluetas de alimentos que eligen para traer en su lonchera. - Se entrega el dibujo de una lonchera y revistas de productos para que recorten y peguen en su lonchera. Siluetas Siluetas MI CUERPONECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOSMI CUERPONECESITA ALIMENTOS NUTRITIVOS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  24. 24. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con los trabajos de los niños ¿Qué alimentos debemos traer en la lonchera? - Se envía copia sobre alternativas de loncheras nutritivas. - Aseo. Refrigerio y recreo. - Salen al baño. - Se lavan las manos. - Doblan sus servilletas. - Comen sus alimentos cumpliendo reglas. - Trabaja la técnica de dáctilo, pintan sobre la manzana. - Actividades de salida: canto, rezo y recomendaciones. Hojas temperas I. DENOMINACIÓN : “Así es mi familia” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Nombra a los miembros de su familia. MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Reconoce las semejanzas y diferencias entre los miembros de la familia y los nombra. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Con títeres de una familia se realza una dramatización Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Pregunto: ¿Les gusta quienes actuaron? ¿Qué hicieron? ¿Ustedes tienen una familia como esta? - Les daré la nueva información acompañada de escenas referidas a la familia, destacando el amor y sacrificio entre los miembros que lo conforman. - Los niños observan y describen láminas de una familia dialogamos y les pregunta: ¿En qué se parece esta familia la tuya? ¿Qué miembros hay en tu familia? Cada niño expresa que hace, papa, mamá, hijos, abuelos. - Manipulan diversos objetos (pantalón, correa, gorra, etc.) - Menciona que es y a quien pertenece. - Nombran sus semejanzas y diferencias. - En el aula los niños trabajan en donde reconocen y relacionan figuras. Láminas Objetos diversos Fichas de trabajo en familia festejamos a mamáen familia festejamos a mamá (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  25. 25. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con las fotos de la familia llevada al aula, destacando que debemos respetarse mutuamente, todos los días del año. - Comentan con su familia las actividades que les gusta hacer. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Trabajan pagando un cuadro de la familia, adornando el marco. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. Plumones I. DENOMINACIÓN : “Festejemos el día de mamá” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Dialoga sobre el día de mamá. - Expresa como es su mamá COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Escribe algunas palabras o textos significativos de acuerdo a su nivel de escritura. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad cantando una canción y con una imagen de mamá. Silueta PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Y pregunto: ¿Quién es? ¿Quién los cuida? ¿Quién nos quiere mucho? ¿Tendrá su día la mamá? ¿Y cómo es su mamá? Les daré la nueva información acompañadas de escenas referidas a mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y que el 2do. Domingo de Mayo es su día, luego. Los niños observan las láminas relacionadas a acciones propias de mamá, dialogamos sobre ellas, les pregunto ¿y cómo es mama en casa? Luego observan las fotos de sus mamás que han llevado, cada niño expresa el nombre de su mamá y conversa sobre su mama (foto llevada) - Escribimos una palabra significativa, los niños le escriben de acuerdo a su nivel de escritura. “MAMA” - En el aula los niños, pegan las fotos de su mamá, complementan con algunos grafismos y expresan como es su mamá. Laminas Tarjetas Hojas, lápiz COMO ES MAMITACOMO ES MAMITA (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  26. 26. Amina - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con las fotos de sus mamas llevadas al aula, destacando que debemos respetar y amar a mamá todos los días el año, ¿Cuánto se celebra el día de mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá? - Ordenan tarjetas con la palabra MAMA - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra MAMA. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. Hojas témpera. I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá se llama……………” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. - Escribe el nombre de su mamá de acuerdo a su nivel de escritura. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta y le disgusta de su mamá. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad, cantamos la canción “Yo tengo un amigo que me ama” PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido ¿Cómo se llama nuestro amigo? ¿Ustedes tienen mamá? ¿Cómo se llaman sus mamas? ¿Cómo es mama en casa? ¿A ver cada uno me va a decir el nombre de su mamá? Les daré la nueva información explicando que MAMÁ, nos quiere mucho y siempre está trabajando para que a su familia no le falte nada, luego les digo que nuestras mamas tienen nombre y que no debemos llamarlas por apodos sino por sus nombres. - En el aula cada niño expresa lo que reconoce de su mamá, y dan los nombres de sus madres, lo vamos escribiendo en papelotes, se lee cada uno, el niño se pone de pie y todos aplauden. - Observan las fotos de sus mamas. - Conversamos sobre mamá, que nos gusta de mama y que no nos gusta de ella se motiva a que cada niño diga algo. - Luego les doy hojas con el nombre de su mamá, observa y pasan crayolas por él. - Forman el nombre de su mamá con tarjetas. - Escriben el nombre de mamá. - Da a conocer sobre lo que ha escrito. Imagen Papelote plumones Tarjetas Hojas, lápiz COMO ES MAMITACOMO ES MAMITA (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  27. 27. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con interrogantes: ¿De quién hablamos hoy? ¿Qué dijeron de su mamá? ¿Todas las mamas tienen el mismo nombre? Haré énfasis que mamá es alguien muy importante en la familia que debemos quererla, respetarla y debemos llamarlas por sus nombres y no por apodos. En casa pasan crayolas por el nombre de mamá. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Aprenden canción a mama. - Actividades de salida, rezo, recomendaciones Imágenes I. DENOMINACIÓN : “Mi mamá y sus roles” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Imita de manera espontánea roles que hace mamá (cocinar, lavar, planchar, etc.) COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto oral. - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Acompaña con gestos cuando canta la canción de mamá. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad, cantamos una canción “Yo tengo una mamá” y pregunto: Lectura de imágenes PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Qué hace mamá en casa? ¿Qué otras actividades realiza? ¿De quienes su mamá trabaja? - Les daré la nueva información con ayuda de imágenes explicando que MAMÄ, realiza muchas actividades en casa y fuera de ella, siempre está trabajando para que su familia no le falte nada. - Llega al aula la mama que hemos invitado conversa con los niños sobre las labores que hace en realiza algunas los niños observan o que realiza mamá, reconocen objetos que utiliza para cada actividad. - Los niños imitan algunas acciones que realiza mama delante de ellos, relacionado con lo observado en casa. - Pregunto ¿Qué pasa si no estuviera mamás? - Escuchan y repiten canción a mama, (lectura de imágenes) - Los niños realizan algunos gestos y movimientos de acuerdo a lo que dice la canción. - Dramatizan las labores de mamá. Láminas Lectura de imágenes en familia festejamos a mamáen familia festejamos a mamá (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  28. 28. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con las láminas, destacando las actividades que realiza mama dentro y fuera del hogar, los niños (as) se comprometen amar y respetar a mamá. - ¿Qué hemos conocido de mamá hoy? ¿Qué hace mamá? ¿Cómo le demostramos nuestro amor a mamá? - Se comprometen ayudar a mamá en las labores que realiza en casa. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo. - Pintan imágenes relacionadas a las labores que realiza mamá. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones. Láminas Hojas, crayolas. I. DENOMINACIÓN : “Tengo una casita” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO. - Diseña estrategias para hacer indagación. - Genera y registra datos o información. - Evita arrojar basura al ambiente que le rodea. COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA - Infiere e interpreta información del texto. - Identifica y menciona los elementos observados en una escena. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad observando el sector del hogar (desordenado) Sector del hogar. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Qué paso en el sector del hogar? ¿Están las cosas en su lugar? ¿En dónde vive la familia? - Les daré la nueva información explicando que la casa es el lugar donde vive la familia, tiene compartimiento que debe mantenerse siempre ordenada y limpia. - Los niños observan láminas de distintos modelos de casa, habitaciones, de dialogamos sobre ellas y les pregunto ¿Se debe mantener las cosas en su lugar? ¿Se debe pintar las paredes? ¿Botar basura? - Se organizan por grupos para ordenar el sector del hogar y colocan cada cosa en su lugar. - En el aula trabajan una ficha de rompecabezas de una casa, la describe, recorta y pega. Láminas Fichas de trabajo en Familia festejamos a mamáen Familia festejamos a mamá (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  29. 29. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con interrogante ¿De qué hablamos hoy? ¿Qué dijeron de las paredes? ¿Haré énfasis de tener cuidado a nuestra casa? - Dialogan con sus padres sobre el cuidado de su casa y como deben ayudar en casa. - Aseo. Refrigerio, recreo, aseo. - Aprenden poesía a mamá. - Actividades de salida, canto, rezo, recomendaciones. I. DENOMINACIÓN : “Preparo una tarjeta para mamá” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. CREA PROYECTOS A TRAVÉS DEL ARTE - Desarrolla procesos de creación. - Realiza una tarjeta para mamá utilizando diversos materiales. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. - Expresa como es su mamá. V. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SSHH etc. - Se inicia la actividad mostrando varias tarjetas por el día de la madre. - ¿Quiere hacer una tarjeta para mamá? Tarjeta PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Pregunto: ¿Qué celebramos este domingo de Mayo, ¿Qué podemos darle en agradecimiento a mamá? - Les daré la nueva información acompañada de lámina de mamá, destacando el amor y sacrificio para con sus hijos y que este domingo es su día, y en agradecimiento deben ser obedientes por eso vamos a realizar un regalo para ella. - Se colocan todos los materiales en la mesa, observan, manipulan, dialogan. - Forman la tarjeta en forma de casita, pintan con tempera el techo conoce de su mamá y dan sus nombres de sus madres, se va escribiendo en papelotes. - Identifican los colores en los diferentes materiales. - Implementan en algunos grafismos expresan como es su mamás forman el nombre de su mamá en tarjetas. Cartulina Tempera Tarjetas Hojas Lápiz EN FAMILIA FESTEJAMOS A MAMÁEN FAMILIA FESTEJAMOS A MAMÁ (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  30. 30. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con interrogantes. - ¿De quien hablamos hoy? ¿Todas las mamas tienen el mismo nombre? - Muestra su tarjeta a sus compañeros. - Comunico a papá sobre lo que hicieron en el aula y rasga papel lustre rojo y lo pegan dentro del corazón. - Aseo, refrigerio, recreo. - Trabajan la técnica de dáctilo pintura sobre la palabra MAMÁ. - Actividad de salida, canto, rezo, recomendaciones. - Lista de cotejos - Pelota - Sillas Hojas Tempera I. DENOMINACIÓN : ‘‘Practiquemos las medidas preventivas en caso de sismos” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Mayo 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. - Nombra algunos comportamientos durante el sismo. COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS DE FORMA CRÍTICA - Infiere e interpreta información del texto. - Describe e interpreta una ilustración referente al terremoto. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Mediante una canción: “La tierra se está moviendo” PREVINIENDO DESASTRES NATURALESPREVINIENDO DESASTRES NATURALES (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  31. 31. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Responden preguntas: ¿Qué se movía? ¿Si sucediera un temblor en el aula que podemos hacer? ¿Cómo podemos? - Se les dan la información explicando que debemos estar calmados, ubicarnos en zonas seguras, salir afuera con cuidado y colocamos dentro del círculo de seguridad en casos de sismos. - Realizan juegos de dinámica referente al tema y explicando el significando de las señales de seguridad ¿Qué debemos hacer si hay un sismo y estamos en clase? ¿Dónde nos debemos ubicar? - Se les muestra una lámina (donde está sucediendo un terremoto) observan, describen las características más especificas de los personajes, objetos, de la situación en general. - Dibuja una acción de lo que deben hacer durante un sismo. Señales de seguridad Ficha de aplicación FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se realizan a través de las interrogantes: ¿Les gustó lo que hicieron? ¿Qué utilizaron? - Comentan en casa lo aprendido en el aula y en su cuaderno recortan y pegan caritas en la acción correcta durante el sismo. - Aseo, refrigerio, recreo. - Trabajan dactilopintura sobre la mochila en caso de sismo. - Actividades de salida: canto, rezo, recomendaciones Tijera Pintura
  32. 32. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Negociando el proyecto con los niños” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada. - Intervienen espontáneamente para aportar algo en el Proyecto para escuchar textos. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Eligen entre alternativas que se le ofrece: que quiere realizar, con quien quiere realizar su Proyecto, etc. (motivado) IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente al sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Nos vamos a la biblioteca del aula y les pregunto Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido ¿Qué hay aquí? ¿Qué podemos hacer con los libros? ¿Les gustaría que les lea algunos? - Les diré que vamos a escuchar y leer poesías, rimas, adivinanzas, etc. Etc. Que todos se llaman textos. - Observan los libros y pregunto ¿Qué ven? ¿Qué podemos hacer con ellos? Los niños responden. - Les diré que podemos leer muchos libros, les pregunto ¿les gustaría escuchar cuentos? ¿Qué otras cosas les gustaría escuchar? Rimas, poesías, canciones, adivinanzas, etc. ¿Qué les parece si anotamos lo que me han dicho? Y vemos como podemos hacer todo lo que queremos, ¿Qué les parece? - Escribo lo que los niños expresan (cuadro de negociado en papelote) - Leemos lo que han manifestado y llegamos acuerdos. - Leemos lo escrito y dialogamos con ellos sobre lo que vamos hacer, los materiales que van a traer, quiénes nos van ayudar. Imágenes Siluetas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolidare dialogando que el lugar donde están los libros se llama biblioteca y allí vamos a encontrar muchos para leer. - Pedir que en casa también les cuenten cuentos y el día siguiente, decir lo que comprendieron en el aula. - Aseo, Refrigerio, recreo, aseo. - Participan del juego…………………………….. - Trabajan la técnica………………………………. - Actividades de salida. NEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOSNEGOCIANDO EL PROYECTO CON LOS NIÑOS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  33. 33. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchamos y aprendamos Rimas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Obtiene información del texto oral. - Infiere e interpreta información del texto oral. - Señala donde hay escrito. - Expresa que puede decir en un texto relacionando imágenes con grafías. - Expresa lo que le gusto o no de los personajes o hechos del texto que escucho. P.S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE - Construye y asume normas y leyes. - Comparte juguetes con diversos amigos. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. Se presenta a los niños unas rimas (papelografo) - Leemos las rimas y preguntamos a los niños: Papelografo PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Qué he leído? ¿Les gusta? ¿Cómo suena? ¿Es fácil leer rimas? - Dialogar con los niños sobre las rimas, que son frases que tienen palabras que suenan igual y puede ser al inicio o final de la palabra. - Se colocan diversos papelotes con rimas, acompañados de imágenes, la maestras pregunta: ¿Qué dirá? ¿Qué creen que dice aquí? Los niños se anticipan a la lectura y expresan las palabras que creen que dice relacionando con las imágenes (Se escribe lo que los niños dicen) Luego se lee para los niños, - gato – zapato - niña – piña - ana – ventana - cerro – perro Siluetas - Aplicación de lo aprendido - Luego estos lo repiten, teniendo en cuenta el sonido final. Se hace énfasis en los sonidos que riman. Se les entregará hojas con imágenes relacionan las que cuyos nombres rimen y lo expresan varias veces. - Expresan si les gusto o no escuchar rimas. Hojas ESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMASESCUCHAMOS Y APRENDAMOS RIMAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  34. 34. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. ¿Qué ha leído y aprendido? ¿Fue fácil leer rimas? ¿Por qué? Leen nuevas rimas en casa Aseo, refrigerio – aseo - Trabajan la técnica del ……………………………….. - Participan del juego……………………………………. - Actividades de salida I. DENOMINACIÓN : ‘‘Repito trabalenguas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto oral - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada - Repite trabalenguas cortos con agrado. - Acompaña con gestos cuando repite o expresa los trabalenguas. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Autorregula sus emociones. - Se pone molesto o contento cuando puede o no pronunciar bien las palabras. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Expresamos un trabalenguas corto y pedimos que repitan PROCESO - Rescate de saberes previos - Conflicto cognitivo. - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Preguntamos a los niños: ¿Es fácil repetir? ¿Qué he dicho? ¿Cómo se llama? ¿Por qué se llama trabalenguas? ¿Es fácil leer trabalenguas? ¿Por qué? - Dialogare con los niños sobre los trabalenguas que son frases cortas difíciles de pronunciar. - Se colocan diversos papelotes con trabalenguas, acompañados de imágenes, la maestra lee para los niños, luego estos lo repiten, teniendo en cuenta la pronunciación y poco a poco aumentan la velocidad de la lectura. - La profesora les invita a repetir en forma individual el trabalenguas guiándose por el papelote por indicio, color, imagen y grafía. - Se les pregunta: ¿Puede pronunciar fácilmente? ¿Les es difícil? - Expresa trabalenguas, teniendo en cuenta la pronunciación. Siluetas Imágenes Hojas Trabajos de los niños REPITO TRABALENGUASREPITO TRABALENGUAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  35. 35. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se consolidad el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. ¿Qué han repetido? ¿Fue fácil repetir trabalenguas? ¿Por qué? Verbaliza trabalenguas en casa. - Aseo, refrigerio, aseo - Realizan técnica…………………………………… - Participan del juego…………………………………… Papel Goma Hojas I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto. - Señala donde hay escritos. - Expresa que puede decir en un texto relacionando imágenes con grafías. - Pide que le lean lo que han escrito la maestra en el papelógrafo o pizarra. - Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado. - Expresa lo que le gusto o no de los personajes o hechos del texto que escucho. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Autorregula sus emociones. - Escucha cuando su maestra o compañeros hablan. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se presenta a los personajes del cuento Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Preguntar a los niños ¿Conocen al o los personajes? ¿Qué hará? ¿Qué dirá? ¿Dónde podemos conocer lo que hace? - Les diré que vamos a escuchar un cuento y se brinda la información, sobre los personajes que intervienen en el cuento mencionando algunas características de los personajes. - Mostrando lectura de imágenes. - Se pregunta ¿Qué creen que dice? Luego se lee el cuento que está escrito en papelografo realizando las mímicas y entonación respectiva, durante la lectura los niños participan relacionando las imágenes con algunas palabras, luego - Se formaran grupos y se les entregará hojas con situaciones del cuento, las observan y expresan con sus propias palabras lo que sucede en el cuento escuchado. - Reconocen personaje principal, situaciones principales, dicen si les gusto o no el cuento escuchado, que parte les gusto más. - Luego responden preguntas de tipo: literal, inferencial y criterial sobre el cuento. Secuencia de imágenes Fichas de aplicación ESCUCHEMOS UN CUENTOESCUCHEMOS UN CUENTO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  36. 36. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se consolidará el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. - En casa responden ficha de comprensión lectora. - Realizan actividades para la coordinación motora gruesa. Ficha de comprensión lectora. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escucho Adivinanzas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto oral - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada - Pregunta sobre el texto escuchado. - Responde preguntas relacionadas al texto escuchado. - Habla de las adivinanzas que escucha. - Acierta con la respuesta de la adivinanza. - Expresa si le gusto o no la adivinanza escuchada. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Autorregula sus emociones. - Comparte con compañeros y maestra en diversas técnicas. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Planteamos adivinanza y preguntamos a los niños: ¿Qué será? ¿Qué será? “Si los abro veo si los cierro sueño” Soy chiquito puedo nadar vivo en los ríos y en alta mar Papelotes Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Luego que den las respuestas volveré a preguntar ¿Qué les dije? ¿Por qué se llamarán adivinanzas? ¿Es fácil adivinar? ¿Por qué? Dialogare con los niños sobre las adivinanzas, que son frases que tienen que adivinar y a veces suenan igual. Se plantean diversas adivinanzas sencillas se les da pistas para que acierten las respuestas - Responden preguntas relacionadas a las adivinanzas - Dicen algo de los objetos o personajes de las adivinanzas. - Dan a conocer si les gusto o no las adivinanzas. Se formaran grupos y se les entregará hojas donde pintan personajes relacionados a las adivinanzas y expresan lo realizado. Imágenes Hojas ESCUCHO ADIVINANZASESCUCHO ADIVINANZAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  37. 37. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se consolida el tema a través de preguntas y utilizando los trabajos de los niños. ¿Qué han aprendido? ¿Fue fácil aprender adivinanzas? ¿Por qué? - Escuchan y aciertan nuevas adivinanzas en casa - Participan de actividad psicomotoras Trabajos de los niños I. DENOMINACIÓN : ‘‘Escuchemos un cuento” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Infiere e interpreta información del texto oral - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada - Expresa que puede decir en un texto relacionando imágenes con grafías. - Expresa con su lenguaje lo que sabe del texto escuchado. - Pide que le lean lo que ha escrito la maestra en el papelógrafo ó pizarra PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD - Comprende su cuerpo. - Toma en cuenta algunas reglas en el juego no morder, no pegar. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA- LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. - Entonamos la canción ¿Un pato con una ala? Hacemos ronda y bailamos al compas de la música, haciendo gestos y movimientos. Sectores Carteles de asistencia, responsabilida des, del tiempo. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Qué cantamos? ¿Cómo hace el pato? ¿Cómo hace con su ala? ¿Qué color es? - Se les presenta el cuento narrándoles la historia como sucedió, los personajes del cuento, ¿en donde sucedió ¿escuchan el cuento? - Se les muestra el texto relacionado con grafías, conforme se le va narrando se ira colocando las escenas del cuento. Ordenan las secuencias del cuento, realizan preguntas. - Los educandos verbalizan el cuento, la docente con preguntas literarias, criteriales, acerca del cuento realiza las interrogantes. Cuento, cinta de embalaje Plumones, cuento, limpia tipo ESCUCHEMOS UN CUENTOESCUCHEMOS UN CUENTO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  38. 38. - Aplicación de lo aprendido - Describen escenas la docente mediante mapa conceptual escribe lo que dicen los niños del texto escuchado ¿Qué pasaría si hubiera aparecido un perro? ¿Qué hubiera pasado si el pato no era feo. - Colorean y recortan ordenando las escenas del cuento. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - La docente consolida el tema con preguntas e interrogantes. - Para casa llevan un patito con un mensaje “Nunca te burles de tus compañeros, acéptalos como son y trátalos a todos por igual” - Se lavan las manos con agua y jabón, refrigerio. - Escuchan y practican normas de convivencia en el aula, para mejorar su comportamiento. - Se compromete a no pegar a sus compañeros, ni morder, ni escupir a sus compañeros Crayolas, tijeras I. DENOMINACIÓN : ‘‘Aprendamos Rimas” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Obtiene información del texto oral - Infiere e interpreta información del texto oral. - Expresa rimas con claridad y soltura. - Utiliza su lenguaje para expresar rimas, haciendo gestos con elocuencia. P.S CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE - Participa en acciones que promueven el bienestar común. - Comparte y apoya el trabajo con diversos amigos. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. - Rezo, canto, asistencia, uso de los carteles, etc. - Con la ayuda de un títere “Pepe” que le dialogara a los niños para empezar a jugar con rimas motivando a los educandos. Sectores Carteles Títeres PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - ¿Qué dijo pepe? ¿Qué vamos a aprender? ¿Les gusta las rimas? ¿todos vamos a aprender? - Hoy que vamos a aprender niños ¿Les gusta las rimas? - Les presento rimas en tarjetas, lo expresan en forma verbal, escuchan la rima para aprenderla y compartirla con sus compañeros. - Se sientan en asamblea para participar expresando las rimas aprendidas, trabajan en grupo e individualmente respetándose los unos a los otros; en el proceso de enseñanza – aprendizaje. - Salen al frente a expresar la rima con soltura y haciendo gestos para comunicarse con sus compañeros. - Los niños se agrupan y se dirigen a la biblioteca, a seleccionar imágenes para crear rimas espontáneamente. Tarjetas Cojines Petate APRENDAMOS RIMASAPRENDAMOS RIMAS (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  39. 39. - Aplicación de lo aprendido - Socializan sus ideas, crean rimas y la expresan verbalmente con alegría compartiendo con sus amigos su rima. - En grupo trabajan colores y señala los dibujos que corresponden con la rima. - Exponen sus trabajos. Crayolas Hojas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - ¿Qué aprendimos hoy? ¿les gusto? ¿le dicen a su mamá? - Para casa traer una rima creada con ayuda de tus padres y decórala. - Se lavan las manos con agua y jabón - Se secan con papel toalla cada niño, arrojan a la basura los papeles. - Se dirigen al sector de arte a coger materiales para trabajar su collar. - Con fideos hacen un collar libremente. - Lo pintan con temperas creativamente. Jabón líquido Papel, toalla Fideos, lana, Temperas Pinceles. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Vamos a escribir” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Escribe algunas palabras significativas de acuerdo a su nivel de escritura da a conocer lo que ha escrito a partir de letras o grafismos que a usado. P-S. CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE - Participa en acciones que promueven el bienestar común. - Participa en la actuación por el día del padre con alegría. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Se dirigen a los sectores de su preferencia, expresan lo que realizan ¿Cómo y para que lo hicieron? Al terminar ordenan los materiales que utilizaron. - Rezo, canto, asistencia, uso de carteles, etc. Sectores PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - Entonamos la canción “todos los domingos”, recitamos la poesía ¿a ver quien se la aprendió? ¿Qué celebramos? - A ver niños se le entrega tarjetas con palabras significativas usadas a diario en su vida diaria (papá, mamá, pan, leche, jabón, etc.) - Observan las palabras y la asocian con su dibujo dicen lo que dice en la tarjeta guiándose por el dibujo; expresándose en forma clara. - Transcriben la palabra papá conociéndola, usan papel crepe para abolillar por la palabra, cuentan las sílabas. - Escuchan el sonido de la palabra y palmotean de acuerdo a la sílaba. - Transcriben la palabra. - Exponen sus trabajos. Tarjetas Papel crepe, goma, hoja bond. Hojas, crayolas VAMOS A ESCRIBIRVAMOS A ESCRIBIR (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  40. 40. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - La docente consolida lo aprendido con interrogantes. - Para casa llevan un trabajo manual por el día del padre. - Salen a sentarse para participar del homenaje por el día del padre. - Desarrollo de la actuación por el día del padre. - Participan en un número artístico “el baile de la cintura” - Participan con una poesía. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Reconozco Arriba - Abajo” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de JUNIO 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Expresa arriba – abajo en objetos que manipula. COM SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. - Toma en cuenta las indicaciones dada por su maestra. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIALES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los niños eligen libremente el sector de su preferencia. - Juegan en el sector elegido. - Dialogan sobre la actividad realizada. - Guardan los materiales utilizados, comentan y responden a preguntas. Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se realiza mediante una lámina donde se aprecia niños jugando en un resbalón. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido - ¿Les gusta jugar en el resbalón? ¿Dónde está el niño? ¿Dónde está la niña? - Les diré que hoy trabajaremos a ubicarnos dentro de fuera de - Jugamos a “Simón manda” - En diferentes tarjetas identifican lo que está arriba y lo que está abajo. - Salimos al patio observamos y mencionamos el sol está………………. Los árboles están………….los niños están………. ¿Qué cosas están arriba y cuales están abajo? - Entregamos a cada grupo un papelote con un paisaje inanimado y siluetas diversas (pato, niños, nubes, flores, arboles, sol) - Pegan en el paisaje lo que debe estar arriba o abajo. Papelotes Siluetas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido con sus propios trabajos realizados. - Incrementa su vocabulario utilizando las palabras arriba – abajo. - Aseo, refrigerio, recreo. - Cantamos la canción: arriba – abajo - Actividades de salida RECONOZCO ARRIBA - ABAJORECONOZCO ARRIBA - ABAJO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  41. 41. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Los animales nos brindan alimentos” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Señala objetos de acuerdo al tamaño. - Diferencia los tamaños; grande – pequeño en objetos que ve o manipula. - Da a conocer lo que ha realizado CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO - Problematiza situaciones para hacer indagación - Diseña estrategias para hacer indagación - Nombra alimentos que le brinda la vaca, cerdo, gallina. - Menciona la importancia de tomar la leche y consumir huevos. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Les preguntare una adivinanza ¿Qué será? ¿Qué será? Tiene cuatro patas, tiene tetas Es grande y nos da rica leche (Vaca) Imágenes Siluetas PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Preguntare ¿Qué alimentos nos brinda la vaca? ¿Qué se puede hacer de la leche? ¿Qué pasa si no tomamos leche? - Les diré que los animales nos brinda alimentos. - Llevare imágenes de la vaca, cerdo, gallina y los alimentos que nos brinda y dialogare con los niños sobre la utilidad de estos animales en nuestra alimentación y la importancia de consumir leche, mantequilla, huevos, etc. - Colocaré en sus mesas algunos alimentos que nos brindan la vaca: leche, queso, mantequilla, yogurt observan, nombran y expresan como los ha comido, comparan los pedazos de queso (grandes - chicos) los potes de mantequilla (grande - chico) las botellas con yogurt (grande - chico) Alimentos Papelotes, crayola Crayolas - Aplicación de lo aprendido - También siluetas de la gallina, cerdo, vaca, etc. Comparamos tamaños de los animales. - Expresan el tamaño de la silueta que ven. - Formare grupo, les daré papelotes donde está la imagen de la vaca, gallina, cerdo los pintan y pegan alrededor los alimentos que nos brinda Lectura de imágenes FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema utilizando un organizador visual. - En casa con ayuda de un adulto pasa crayola por el contorno de la silueta de la vaca. - Aseo, refrigerio, recreo, aseo Trabajan la técnica-………………………….. - Salida (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) QUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANOQUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANO
  42. 42. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Las abejas dan miel” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Junio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE CANTIDAD - Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. - Manipula objetos de diversos tamaños. - Señala objetos de acuerdo al tamaño: grande – pequeño. - Expresa los tamaños grande y pequeño en objetos que manipulan. CIENCIA Y TECNOL. EXPLORA SU ENTORNO PARA CONOCERLO - Problematiza situaciones para hacer indagación - Diseña estrategias para hacer indagación - Nombra el alimento que le brinda la abeja. - Menciona la importancia de consumir miel de abeja. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Los niños y niñas eligen libremente el sector donde desean jugar - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Planteare una adivinanza “Vuela de flor en flor Se lleva su corazón Y nos llena de miel El tazón” Imágenes PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Qué es? ¿Qué nos da la abeja? ¿En que comemos la miel? - Les diré que la abeja es un animal que se alimenta con el corazón de las flores, de algunas plantas y produce miel. Que la miel es bueno comerla para la gripe, para nuestros pulmones y la podemos comer con pan, jugos. - Les daré a los niños un poquito de miel, saborean y expresan su sabor. - Pregunto: ¿quién nos da la miel? - Les muestro pomos de miel de diversos tamaños, comparan y expresan cual es grande y cual es pequeño. - En el aula observan diversos objetos, manipulan y señalan los grandes y los pequeños. Siluetas Miel, cuchara Siluetas de diversos tamaños Hoja de aplicación - Aplicación de lo aprendido - Luego manipulan otras siluetas y comparan los tamaños, señalan cuales son grande, cuales pequeños. - Expresan los tamaños de los objetos al compararlos. - En hojas de aplicación relacionan abejas y pomos de miel de acuerdo al tamaño. Siluetas diversas FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Consolido el tema con las siluetas y pregunto - ¿Qué aprendieron? ¿Qué nos da la abeja? ¿Para qué nos sirve la miel? - En casa comentan la importancia de consumir miel y pinta la abeja grande y marca la abeja pequeña. - Aseo, refrigerio, recreo - Escuchar cuento: (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS) QUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANOQUE NECESITA MI CUERPO PARA CRECERFUERTE Y SANO
  43. 43. I. DENOMINACIÓN : ‘‘Decoremos el aula para celebrar la Fiesta de mi Perú” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Julio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PSICOM. SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD - Se expresa corporalmente. - Realiza actividades motrices evidenciando progresiva coordinación de brazos y piernas. COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica - Responde preguntas sobre el relato escuchado con agrado. - Habla del dialogo que escucha. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente al sector donde desean jugar, bajo la observación y asesoramiento permanente de la docente. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se presenta una bandera, los niños reconocen y pregunto: PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el santo de nuestro Perú? ¿Cómo arreglaremos nuestra aula por el santo de nuestro PERÚ? - Les diré que estamos celebrando la fiesta de nuestra patria y que vamos hacer muchas actividades, por su santo, y que vamos arreglar nuestra aula y colegio con ayuda de nuestros padres y profesora, elaborando cadenetas. - Dialogamos con ellos sobre nuestro aniversario patrio, echa en que se celebra, y que vamos a conocer mucho de ella; personas que la han amado y defendido, así como lugares, músicas, bailes, animales, plantas, comidas etc., los niños participan del dialogo, en forma conjunta, preguntando y respondiendo. Bandera Papelotes, siluetas - Aplicación de lo aprendido - Les muestro la imagen de un aula ambientada por fiestas patrias, les pregunto: ¿Les gustaría adornar su salón?, entonces vamos hacer cadenetas. - Elaboramos cadenetas con ayuda de los niños. - Colocamos las cadenetas con ayuda de los niños y habla sobre lo dialogado por nuestra patria. Papeles, goma, pita. DECOREMOS EL AULA PARA CELEBRARLA FIESTA DE MI PERÚDECOREMOS EL AULA PARA CELEBRARLA FIESTA DE MI PERÚ (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)
  44. 44. FINAL - Recuento de lo aprendido - Aplicación de lo aprendido en otra situación - Se consolidará el tema a través de preguntas ¿Qué estamos celebrando? ¿Cuándo es el día principal de mi Patria? - En casa hablan sobre lo que entendieron del dialogo. - Aprenden la rima. - Actividades de salida. Siluetas I. DENOMINACIÓN : ‘‘Como se fundó el imperio incaico” II. DATOS INFORMATIVOS 2.1. Fecha : .......... de Julio 2.2. Valor : 2.3. Eje Curricular : Aprender a ser III. INFORMACIÓN CURRICULAR AREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA - Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada - Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica - Hace preguntas relacionadas a la leyenda de Manco Capac y Mama Ocllo. - Responde preguntas sobre el relato escuchado con agrado. - Expresa con su lenguaje lo que entendió de la leyenda escuchada. P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD - Se valora a sí mismo. - Expresa lo que le gusta sobre la historia escuchada. IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN: MOMEN- TOS PROCESO DE LOS MOMENTOS DESARROLLO DE LOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y MATERIA-LES INICIO - Utilización libre de los sectores - Rutinas Desarrollo UD - Motivación - Los niños eligen libremente el sector donde desean jugar. - Rezo, canto, uso de los carteles, uso de SS HH etc. - Se colocará en el aula imagen de Manco Capac y Mama Ocllo, Dios Sol. PROCESO - Rescate de saberes previos - Nuevo conocimiento - Construcción de Aprendizaje - Aplicación de lo aprendido Los niños responden preguntas: ¿Quiénes son? ¿Por qué estarán vestidos así? ¿Quién fundo el imperio incaico? - Les diré que son Manco Capac y Mama Ocllo y que ellos fundaron el imperio. - Con secuencia de imágenes, les hare que hace muchos años habla un imperio llamado Tahuantinsuyo que fue fundado por Manco Cápac y Mama Ocllo. Los que vivían allí hablaban el quechua y adoraban al Dios Sol, el Inca era la autoridad del Imperio. Después de un largo recorrido, el cetro se hundió en el cerro Huanacaure, Manco Capac y Mama Ocllo se establecieron allí. Ambos ayudaron a mejorar el lugar; enseñaron a los hombres a trabajar la tierra y a construir canales. A las mujeres Mama Ocllo les enseñó a coser, cocinar hacer telares. - Los niños dramatizan la leyenda de Manco Cápac y Mama Ocllo, teniendo en cuenta el relato escuchado. - En hojas pintan imágenes referidas a la leyenda y expresan la leyenda. Lámina Lámina Imágenes Vestimenta COMO SE FUNDÓEL IMPERIO INCAICOCOMO SE FUNDÓEL IMPERIO INCAICO (ESTRATEGIAS METODOLOGICAS)

×