SESION DE APRENDIZAJE JUNIO 4 AÑOS

1. “LA CONTAMINACIÓN OCASIONA PROBLEMAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC.
TECNO.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Problematiza situaciones para hacer
indagación
Diseña estrategias para hacer
indagación
Practica hábitos saludables en el
cuidado del agua y manejo de
residuos sólidos
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación, saludo a Dios.
- Marchan alrededor del patio
- Control y actualización de carteles del aula. Carteles
Utilización libre de los
sectores
- Nos organizamos y planificamos el juego
trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
Material de
sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Se presenta a los niños una silueta de un
planeta tierra triste.
Silueta
Recuperación de saberes
previos
- ¿quién es? ¿por qué estará así? ¿qué lo puso
triste y enfermo?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué ocurre cuando nuestro planeta se
enferma?
Presentación del tema
- La contaminación de nuestro planeta.
Construcción del
aprendizaje
- La maestra invita a los niños a salir por los
alrededores del colegio para observar en
qué estado se encuentra la limpieza de
nuestra comunidad al regresar al aula
comentamos ¿qué observaron? ¿qué había
en el piso? ¿quiénes ensucian? ¿qué
votaban los tubos de escape de los carros?
Etc… Luego se les presenta un papelote con
Papelote

2. el siguiente mapa:
La contaminación de nuestro planeta
aire agua tierra
- Conversamos con los niños sobre estos
motivos por los que el planeta tierra se
encuentra enfermo y al ocurrir esto se
generan varios problemas como el
debilitamiento de la capa de ozono y lo
sentimos hoy que salimos fuera del colegio;
como los rayos del sol quemaban nuestra
piel por tal motivo cada vez que salgamos al
sol debemos usar bloqueador solar y
sombrero, se les proporciona a los niños
diversos envases y sachet de bloqueadores
solares para que manipulen.
Bloqueador
solar
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- En una ficha lo niños identifican las acciones
que ocasionan contaminación en nuestro
planeta.
Ficha
Tijeras
Goma
Evaluación - Nos auto-evaluamos
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CONTAMINACIÓN DEL AIRE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

3. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENC.
TECNOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Practica hábitos saludables para no
contaminar el aire.
Identifica los efectos que causa la
contaminación del aire.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA A
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Ubica delante y detrás utilizando su
cuerpo y objetos.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: los niños juegan libremente,
la maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- La maestra con tos indica que tiene, alergia
y que le pica los ojos y la nariz.
Recuperación de saberes
previos
- ¿qué es la alergia? ¿por qué da alergia?
¿Qué crees que ocasionó la alergia a la
maestra?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué cosas ocasionan alergias?
Presentación del tema
- Contaminación del aire.
Construcción del
aprendizaje
- La maestra pide a los niños que recuerden el
día de ayer que salimos y observamos como
los carros botaban humo negro por el tubo
de escape ¿a dónde va ese humo? ¿qué
otras cosas ensucian el aire? Luego muestra
algunas imágenes de quema de basura,
llantas, humo de fábricas, personas
fumando; comentamos: que esta
contaminación nos genera enfermedades
como tos, alergias, asma y otros problemas
en el clima.
- Entonces ¿cómo se puede limpiar el aire?
- Se indica que nadie lo puede hacer, lo mejor
sería no ensuciarlo y sembrar más plantas
ya que son los únicos seres que pueden
limpiar el aire.
Experiencia directa
- Niños hoy vamos a jugar a las escondidas
- Damos indicaciones: la norma para
esconderse es detrás de algo y cuando los
encuentren se pondrán delante de…
- Realizamos el juego; luego jugamos a Simón
manda a ubicarse delante y detrás de …
- Después en el aula: en una ficha
Tarjeta
Ficha de
trabajo
Crayolas

4. identificamos delante y detrás.
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Observan y determinan las acciones
correctas con relación a la contaminación del
aire y marcan (X) las incorrectas.
Ficha de
trabajo
Crayolas
Evaluación - Nos auto-evaluamos
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“RECONOZCO MI LADO DERECHO E IZQUIERDO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE
RELACIONES
ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Identifica las posiciones al ubicarse:
derecha – izquierda.
PSICOM. SE DESENVUELVE DE
MANERA AUTÓNOMA
A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD
Se expresa corporalmente. Identifica lados derecho e izquierdo en
material gráfico, pintándolos del color
indicado.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- De rutina. Títere
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: nos organizamos y
planificamos el juego trabajo en sectores
- Ejecución: los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el
cumplimiento de lo planificado, tomando
nota de conductas observadas.
D
E
S
A
R
R
O
L
Despertando el interés
- Sale un títere y les pide ayuda para
determinar cuál es su mano derecha y
ponerse el reloj que le regalarán.
Recuperación de saberes
previos
- ¿Cuál es la mano izquierda del títere y cuál
su derecha?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cuál es tu lado derecho y cuál tu izquierdo?

5. L
O
Presentación del tema
- Mi cuerpo tiene dos lados: derecha e
izquierda.
Construcción del
aprendizaje
- La maestra presenta una muñeca de
plástico y con un plumón la divide por la
mitad indicando que uno es el lado derecho
y el otro el izquierdo luego imaginamos que
nuestro cuerpo lo partimos en dos y
señalamos todos los órganos del lado
derecho: ojo, oreja, brazo, pierna, hombro,
etc. Lo mismo con el lado izquierdo, luego la
maestra colorea todo el lado derecho de la
muñeca con plumón rojo, y todo su lado
izquierdo con azul. Se les proporciona un
plumón rojo y azul con tapa para que los
niños hagan lo mismo en su cuerpo pero con
el plumón tapado.
- Finalmente para no olvidarnos la maestra les
regala un reloj rojo para que se lo pongan en
la mano derecha.
Muñeca o
silueta
Plumón de
pizarra
Reloj de
microporoso
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Se entrega la hoja doblada para que
recorten por la línea y coloreen en el muñeco
el lado derecho de rojo y el izquierdo de
azul.
Tijeras
Ficha de
trabajo
Crayolas
Evaluación - Nos auto y co-evaluamos
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“APRENDE A RECICLAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Diseña estrategias para hacer
indagación
Genera y registra datos o
información
Recicla botellas, hojas, cartón, etc.
M.AT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Identifica las posiciones al ubicarse
primero y último, en una fila.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

6. MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes de
entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: nos organizamos y planificamos
el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: los niños juegan libremente, la
maestra hace seguimiento para el cumplimiento
de lo planificado, tomando nota de conductas
observadas.
Sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Títere de una mamá que se queja por tener
mucha basura en la casa y llama a su hijo para
que la lleve a la calle.
Títere
Recuperación de saberes
previos
- ¿Cuál es el problema? ¿Qué solución buscó la
mamá? ¿Qué hará el hijo?
Planteamiento del conflicto
cognitivo
- ¿Qué harías tú frente a la misma situación?
Presentación del tema
- “Contaminación de la Tierra”
Construcción del aprendizaje - La maestra muestra imágenes de diversos
basurales (fotos, recortes de periódicos, o video)
luego comentamos lo que ven, ¿qué cosas
habrá en la basura? ¿qué pasa con esta basura?
¿qué se vota en la basura? Determinamos que
la tierra se enferma con las pilas, venenos,
productos tóxicos que se votan y que se mezclan
con la tierra ensuciándola, entonces ¿qué
debemos hacer?
No hacer mucha basura ¿cómo? Reciclando,
explicamos que reciclar es volver a usar las
cosas, por ejemplo podemos reciclar, botellas,
vidrio, etc.
Se presenta a los niños el símbolo de reciclar y
se presenta en el aula las cajas para reciclar de
papel y de botellas.
Papel Botellas
Así mismo observan en diversos productos el
símbolo de reciclaje que tienen.
Experiencia directa
Identifico primero y último
- Vamos a jugar a formar trenes
- Se ponen sillas en filas en cantidad suficiente para
todos los niños a una señal se van a sentar y
repetimos “a viajar a viajar en trencito vamos a
viajar” luego se pide que se identifique al 1º y al
último de cada fila.
- Se determina a un grupo de niños para que
coloquen un gorro rojo al primero y una corbata al
Imágenes
Símbolo
Cajas de
reciclaje
Sillas
Gorro rojo
Corbata
Ficha de trabajo

7. último.
- En una ficha pintamos al primero y encerramos al
último de la fila.
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Observan, recortan y pegan según corresponda. Ficha
Tijeras
Goma
Evaluación - Nos autoevaluamos
Metacognición - ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“CUIDEMOS EL MEDIO AMBIENTE”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
CIENCIA
Y
TECNOL.
EXPLORA SU ENTORNO PARA
CONOCERLO
Diseña estrategias para hacer indagación
Genera y registra datos o información
Practica el cuidado del medio ambiente.
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Establece relaciones entre objetos de su
entorno según su forma.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes de
entrada
- De rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: Nos organizamos y planificamos
el juego trabajo en sectores.
- Ejecución: Los niños juegan libre-mente, la
maestra hace seguimiento para el cumplimiento
de lo planificado, tomando nota de conductas
observadas.
Sectores
D
E
S
A
R
R
O
Despertando el interés
- Títere de niño con capa, les indica que él es el
“Super guardián del planeta” y cuida las plantas,
animales, no vota basura, etc.
Títere
Recuperación de saberes
previos
- ¿Quién era? ¿Qué hacía? ¿Por qué hará todo
eso?

8. L
L
O
Planteamiento del conflicto
cognitivo
- ¿Tú podrás ser un super guardián del planeta?
Presentación del tema
- “Cuidemos el medio ambiente que nos regalo
Dios”
Construcción del aprendizaje
- La maestra recuerda el mapa conceptual y con
ayuda de tarjetas vamos buscando alguna
solución a cada problema de contaminación por
ejemplo; Aire: sembrar más plantas, no quemar
basura. Agua: no ensuciar los ríos y sobre todo
ahorrar agua cerrando los caños, no dejar correr
agua, y para la acumulación de basura lo mejor
es el reciclaje. Todas estas buenas acciones los
realiza el super guardián del planeta las que
quieren ser uno, levanten la mano derecha para
poner en su mochila el llavero del super guardián
del planeta y niño obediente de Dios que cuida la
creación que él nos regaló.
Papelote
Tarjetas
Llavero de
microporoso
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- En una ficha adornan los marcos con grafismos
de las acciones positivas y ponen (x) a las
negativas
Ficha de trabajo
Evaluación - Nos autoevaluamos
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más te
gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
Palos largos
Utilización del cuerpo y el
espacio
¡Corre, corre caballito!
- Fase inicial: Salimos al patio y realizamos
ejercicios de calentamiento de partes gruesas y
luego trotamos como caballitos delimitamos el
espacio.
- Fase central: Formamos 3 o 4 grupos de niños
quienes se ponen en filas ahí reconocemos el
que va 1º, 2º y 3º luego realizamos el juego del
caballito de palo a una señal cada grupo de
niños se sube al caballito de palo, luego
reconocemos quién está primero, quién segundo
y quién tercero; después el caballito avanza y
todos cantan:
Yo tengo un lindo caballo
Porque me gusta viajar
Me lleva a todas partes
Y a mis amigos también
Mas caballito
Corre un poquito más
Corre corre caballito
Corre un poquito más (bis)
(Música: Yo vendo unos ojos negros)
- Se repite el juego varias veces
- Fase final: Nos relajamos, realizando ejercicios
de respiración y verbalizamos lo realizado.

9. “LA HISTORIA DE LA BANDERA”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONVIVE Y PARTICIPA
DEMOCRÁTICAMENTE
Participa en acciones que promueven
el bienestar común.
Conoce la creación de la bandera del
Perú.
COM. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto
como soporte expresivo para
comunicarse mediante la música.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Actualizamos carteles Carteles
Utilización libre de los
sectores
- Planificación: Los niños deciden el sector
por grupos.
- Organización: Organizan su juego grupal.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Mostramos una bandera del Perú y
preguntamos: ¿la conocen?
Bandera
Recuperación de saberes
previos
- ¿De qué color es? ¿qué forma tiene?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Por qué la bandera del Perú es roja y
blanca?
Presentación del tema
- Hoy conoceremos porque la bandera es roja
y blanca.
Construcción del
aprendizaje
- Narramos la historia del sueño de Don
José de San Martín, utilizando una lámina.
- Explicamos que sí San Martín no se
hubiera soñado con las parihuanas nuestra
bandera sería de otro color.
- Observan cómo fue nuestra bandera
primero luego y se quedó para siempre así.
Lámina
Siluetas

10. - Mostramos la bandera que usamos
cada lunes, la observamos y describimos:
es de color rojo y blanco, tiene forma de
rectángulo, con el dedo pasamos por el
borde de la bandera.
- Conversamos sobre el significado de
los colores de la bandera del Perú.
- Rojo: representa la sangre que
derramaron todos los peruanos por
defender la patria.
- Blanca: la paz, que debe haber en el
Perú.
- Por lo que representa la bandera del
Perú, no debemos jugar nunca con ella.
Bandera
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Pinta la bandera del Perú y en una sopa de
letras encuentra la palabra BANDERA.
Ficha de
trabajo
Crayolas
Evaluación - Exponen sus trabajos y lo auto-evalúan.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
Papelote
Actividad literaria
Aprendemos una
poesía
- Motivación: Colocamos un papelote en la
pizarra con la poesía.
- Desarrollo: Observamos y junto con la
profesora leemos la poesía.
Banderita, banderita
banderita del Perú
tus colores rojo y blanco
blanco y rojo quiero yo.
Yo te quiero banderita
Yo te quiero con fervor
Y tu imagen nunca, nunca
Borraré de mi corazón.
- Evaluación: Recitamos en grupo, luego en
grupos pequeños.
“UBICACIÓN EN EL ESPACIO”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

11. II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Establece relaciones de ubicación:
arriba, abajo, dentro de – fuera de,
delante de – detrás de, lejos de –
cerca de
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto
como soporte expresivo para
comunicarse mediante la música.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Fase inicial: Salimos al patio y delimitamos
el espacio donde vamos a trabajar.
- Trotamos moviendo los brazos como si
fueramos palomas.
Sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Mostramos una bolsa con algunos objetos y
preguntamos ¿qué tendré aquí dentro?
Bolsa con
objetos
Recuperación de saberes
previos
- ¿Cuando saco las cosas de la bolsa dónde
estarán?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cuáles están dentro y cuáles fuera de?
Presentación del tema
- Hoy aprenderemos a ubicarnos dentro y
fuera.
Construcción del
aprendizaje
- Presentamos dos láminas del gatito de
Carlos y continuamos la historia:
“previamente se recuerda dónde estuvo
antes
- Colocamos chapas, paletas y una cajita
encima de la mesa
- A cada indicación colocan las chapas dentro
de la caja ¿qué se quedó fuera de la caja?
- Dejan la caja vacía nuevamente, ahora
colocan las paletas dentro de la caja ¿dónde
están las paletas y las chapas?, guardan el
material.
- Les decimos: Manitos dentro del bolsillo,
manitos fuera del bolsillo.
Láminas
Chapas,
paletas y caja

12. - En tarjetas identifican lo que está dentro y
fuera.
Tarjetas
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Recorta y pega las frutas dentro de la
lonchera y el vaso fuera de la lonchera.
Actividad literaria:
- Motivación: ¿Saben ustedes por qué es hoy
el cumpleaños de la Bandera del Perú?
- Desarrollo: Narramos brevemente la historia
de la batalla de Arica, utilizando siluetas.
- Mencionamos que el Perú perdió porque tenía
pocos soldados y sus armas eran muy
antiguas.
- Valoramos la acción heroica de Francisco
Bolognesi y Alfonso Ugarte
Ficha de
trabajo
Tijeras
Goma
Silueta
Evaluación - Exponen sus trabajos
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICA EL ORDEN 1º - 2º Y 3º”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

13. III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN DE
CANTIDAD
Usa estrategias y procedimientos de
estimación y calculo.
Construye sucesiones de personas u
objetos identificando el orden de cada
uno: primero, segundo, tercero,
primero y último, describiendo las
ubicaciones con sus propias palabras.
COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN
SU LENGUA MATERNA
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratégica.
Utiliza su cuerpo, la voz, el gesto
como soporte expresivo para
comunicarse.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Nos formamos
- Saludamos a Dios.
- En cada fila identificamos ¿quién está
primero y quién último?
- Actualizan carteles Carteles
Utilización libre de los
sectores
- Acciones de rutina. Sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Mostramos una lámina. Lámina
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué están haciendo los animales? ¿Todos
corren juntos? ¿cómo van?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Cuál es el orden que ocupan en la
competencia?
Presentación del tema
- Hoy conoceremos el orden primero,
segundo, tercero
Construcción del
aprendizaje
- Narramos la historia la competencia de los
animales de la selva.
- Primera escena.
- Preguntamos: ¿quién va primero en la
competencia? ¿quién va segundo? ¿quién
está tercero? ¿quién está al último?
- Segunda escena: De pronto el león se
pinchó con una espina una patita y ya no
pudo continuar corriendo tan rápido y dijo
regresemos a la partida caminando.
- Ahora ¿quién va primero? ¿quién va
segundo? ¿quién va tercero? ¿quién va al
último?
- Llamamos a 4 niños adelante les pedimos
que se formen mirando hacia la puerta
¿quién está primero, segundo, tercero y
último?
- Entregamos siluetas para que las manipulen
y ordenen según indique la maestra.
Ficha
Siluetas

14. C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- En una hoja pinta con rojo el que va primero,
con azul el segundo, con amarillo el tercero.
Ficha de
trabajo
Crayolas
Sobres
Rompeca-
bezas
Actividad gráfico - plástica
- Motivación: ¿Quiénes saben que hay en
estos sobres?
- Necesito que entre todos armen estos
rompecabezas
- Desarrollo: Arman grupalmente un
rompecabezas hecho de una lámina
educativa.
- Nominamos a cada grupo según vaya
terminando su trabajo:
Primeros: marineros
Segundos: Rey del mundo
Terceros: Hombres de acero
- Exponen sus trabajos
- Evaluación: Sale el grupo que terminó
primero y describe su trabajo (figura) lo
mismo hará el segundo grupo y el tercero.
Evaluación - Exponen sus trabajos y coevalúan
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“IDENTIFICA SU LADO DERECHO E IZQUIERDO EN
SITUACIONES NUEVAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

15. II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Reconoce la ubicación: derecha –
izquierda.
COM. CREA PROYECTOS DESDE
LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Desarrolla procesos de creación. Utiliza el color, la forma, la línea,
como elementos para mejorar su
expresión
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de formación
- Oración
- Canciones
- Actualizan carteles. Carteles
Utilización libre de los
sectores
- Salimos al patio ordenadamente y
hacemos ejercicios de calentamiento por
todo el espacio delimitado.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Mostramos a 2 niños ¿hacia dónde están
mirando?
Recuperación de saberes
previos
- ¿Cuál es su hombro derecho? ¿Cuál es su
rodilla izquierda?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- Reconoces tu lado derecho e izquierdo.
Presentación del tema
- Derecha - izquierda
Construcción del
aprendizaje
- Narramos una historia de un niño que no
sabía ¿cuál es su lado derecho e izquierdo y
se confundía, su mamá le pintó de rojo su
lado derecho, su lado izquierdo lo dejó en
blanco.
- Mostramos dos siluetas de un niño de frente
y otro de espaldas.
- Observan e identifican en las siluetas los
lados derecho e izquierdo.
- Practicamos con las siluetas haciéndolos
pararse frente a frente, y darse la mano, y
formarse uno detrás del otro.
- Colocamos una cinta roja en la mano
derecha de cada niño.
- Invitamos a 4 niños a salir adelante y
formarse uno detrás de otro y les decimos:
“Levanten la mano derecha”
- Observan que todas las manos tienen la
cinta roja “colocarse frente a frente y darse la
mano derecha”
- ¿Qué pasó con las manos? ¿Por qué?
- Pedimos a los niños se coloquen mirando
hacia delante y hacia atrás.
Siluetas
Cinta

16. - “Levanten su mano derecha” ¿qué pasó?
¿Por qué?
- “Levanten su mano izquierda” ¿Qué pasó?
¿Por qué?
- Agarrarse su ojo derecho, hombro derecho,
….
- Con todos los niños del aula jugamos a
formar dos filas, levantar su mano derecha e
izquierda.
- Buscan a un compañero y se saludan
dándose la mano derecha.
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- En una ficha identifica y pinta de rojo el lado
derecho de cada niño.
Actividad gráfico plástica
- Motivación: Utilizando siluetas de un
conejito, una zanahoria y un laberinto
narramos una breve historia.
- Preguntamos: ¿Todos los caminos hacen
llegar a su comida al conejito? ¿Por qué?
- Desarrollo: Entregamos en una hoja un
laberinto
- Los niños buscan el camino con su dedo
- Luego lo harán pintando el camino correcto
con crayola.
Evaluación: Exponen sus trabajos
Ficha de
trabajo
Siluetas
Papelote
Hoja
Crayola
Evaluación
- Identifica en su trabajo lado derecho e
izquierdo de los niños.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
“SEGUIR LA DIRECCIÓN DE LAS FLECHAS”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

17. III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
MAT. ESTABLECE RELACIONES
ESPACIALES
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Reconoce la ubicación de las flechas.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Formación
- Saludamos a Dios santiguándose con la
mano derecha
- Cantamos la canción:
Mano derecha aquí
Mano derecha allá
Mano derecha aquí
Y la movemos así
Bailando el boogie, boogie
Boogre, boogre
Damos la vuelta así
Utilización libre de los
sectores
- Salimos al patio y caminamos o corremos
al ritmo del tic, tac.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Mostramos a un conejito mirando unas
flechas.
Flechas
Silueta de
conejo
Recuperación de saberes
previos
- ¿Qué hace el conejo?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Se puede llegar a un sitio siguiendo
flechas?
Presentación del tema
- Aprendemos a seguir la dirección de las
flechas.
Construcción del
aprendizaje
- Pegamos una tira con flechas en la
pizarra
- ¿Qué me indicarán estas flechas? Con
ayuda de siluetas de una coneja con su
hijito recorremos la cuadrícula, siguiendo la
dirección de las flechas.
- Ayudamos a la mamá a llegar donde
su hijito
- Explicamos que cada flechita me hace
avanzar un cuadrado.
- Practicamos otros recorridos más
- Entregamos a cada grupo en un
papelote un ejercicio para que practiquen
Papel
Siluetas
Papelote
Plumones

18. primero con chapas, luego, dibuje el camino
según indique las flechas.
Actividad de experiencia directa
- Colocamos dos flechas en la pizarra
- Pedimos a un grupo de niños para que se
formen mirando una flecha
- Preguntamos a los que se encuentran
sentados ¿hacia dónde están yendo estos
niños?
- Miran su pulsera e identifican hacia la
derecha o izquierda
- Ahora en la fila colocamos a los niños de la
siguiente forma.
- ¿Hacia dónde van los niños?
- Entregamos una hoja para que identifiquen
y pinten: de amarillo los que van hacia la
derecha y de verde los que van hacia la
izquierda.
- Exponen sus trabajos
Siluetas de
Flechas
Ficha de
trabajo
C
I
E
R
R
E
Aplica lo aprendido
- Se le entrega en una hoja una cuadrícula
para que cuente y trace el camino correcto.
Hoja
Plumón
Evaluación - Exponen sus trabajos.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gusto? ¿en qué tuviste dificultad?
“TRABAJADORES DE MI COMUNIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

19. ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
P.S. CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo. Identifica a los miembros de su
familia, grupos sociales de su
comunidad.
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMEN
TOS
PROCESO DE LOS
MOMENTOS
DESARROLLO DE LOS PROCESOS
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
MEDIOS Y
MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
I
N
I
C
I
O
Actividades permanentes
de entrada
- Acciones de rutina.
Utilización libre de los
sectores
- Juego – trabajo. Sectores
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Despertando el interés
- Cada niño expone su cartulina en donde
está dibujado el trabajo de su papá y sus
herramientas.
Trabajos en
cartulina
Recuperación de saberes
previos
- En cada exposición se pregunta: ¿En qué
trabaja el papá de…? ¿Qué realiza? ¿Qué
cosas utiliza?
Planteamiento del
conflicto cognitivo
- ¿Qué trabajadores hay en mi comunidad?
Presentación del tema
- Los trabajadores de mi comunidad, sus
productos y herramientas.
Construcción del
aprendizaje
- Se invita a algunos niños para que
dramaticen el trabajo de su papá, se puede
adaptar alguna vestimenta del sector de
dramatización.
- Los niños observan en revistas o álbumes a
diversos trabajadores. Los niños mencionan
su nombre, qué hace y algunas herramientas
que utilizan.
- Se colocan en el franelógrafo siluetas de
trabajadores.
Sector de
dramatiza-ción
Revistas
Albumes
Franelógrafo,
tarjetas
C
I
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R
R
E
Aplica lo aprendido
- Desarrollan una ficha de trabajo sobre el
trabajador y sus herramientas.
Ficha de
trabajo
Crayolas
Evaluación - Se realizará la heteroevaluación.
Metacognición
- ¿qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que más
te gustó? ¿en qué tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
⇒ Identifica las herramientas que utiliza cada trabajador de tu comunidad. Pinta.