Prezintă pe scurt cum poate fi creat un proiect ENGAGE

1. Cum să vă creaţi propriul
proiect ENGAGE?
Equipping the Next Generation for Active Engagement in Science

2. Ce reprezintă un proiect ENGAGE?
Un proiect ENGAGE imită modul în care elevii se vor
întâlni ştiința în viața de zi cu zi.
Scopul nostru este de a ajuta elevii să învețe despre
legătura dintre știință şi societate, astfel încât aceştia să
se poată angaja în rezolvarea problemelor care le
afectează viața, comunitatea şi lumea în general.
În timp ce lecţiile suport ENGAGE de tip DILEMĂ
ghidează şi ajută elevii pe parcursul procesului de
rezolvare a sarcinilor şi problemei propuse, un proiect
ENGAGE oferă elevilor provocarea de a aplica în mod
independent cunoştinţele ştiinţifice însuşite şi de a-şi
pune în valoare abilităţile investigative formate.

3. Ce reprezintă un proiect
ENGAGE?Pe parcursul unui proiect ENGAGE elevii vor trebui
să analizeze sursele de informaţie puse la
dispoziţie sau să poarte discuţii cu o serie de
experţi în domeniul problemei propuse, pentru a
afla informațiile de care au nevoie pentru
rezolvarea acesteia.
Un proiect ENGAGE poate fi utilizat atât pentru
activităţile de învăţare, cât şi pentru cele de
evaluare, fiind proiectat să dureze câteva lecții
(ore).

4. De ce ar trebui să vă creaţi
propriul proiect ENGAGE?
Deşi puteţi utiliza unul din proiectele ENGAGE pe care le-am
creat deja pentru dumneavoastră (pe care le puteţi vizualiza
accesând adresele:
http://www.engagingscience.eu/ro/2016/10/31/telefonul-
ecologic/ şi
http://www.engagingscience.eu/ro/2016/10/31/exterminare/ ),
există câteva avantaje atunci când vă creaţi propriul
proiect:
 Vă puteţi alege subiectul/dilema pe care doriţi să o
investigheze în continuare elevii dumneavoastră;
 Subiectul/dilema pe care le alegeţi pot fi în strânsă legătură
cu interesele elevilor dumneavoastră;
 Puteţi da elevilor dumneavoastră acces la acele surse de
informaţie pe care le doriţi;
 Puteţi pune elevii în situaţia să interacţioneze cu experţi din
diferite domenii cu care puteţi intra în contact.

5. Cum vă puteţi crea propriul
proiect ENGAGE?
Aveţi la dispoziţie două opţiuni:
1. Să vă creaţi un proiect de la zero, sau
2. Să vă creaţi un proiect plecând de la unul din
materialele ENGAGE publicate pe site-ul
http://www.engagingscience.eu/ro.

6. Crearea proiectului
ENGAGEEtapa 1: Pregătirea problemei / dilemei
- Inseraţi un document în care să formulaţi întrebarea /
întrebările şi să definiţi caracteristicile problemei / dilemei
propuse
Începeţi crearea proiectului
- Realizaţi o prezentare introductivă a problemei / dilemei
propuse.
Etapa 2: Analiza şi rezolvarea
- - Revizuiţi cunoştinţele anterioare pe care elevii trebuie să se
bazeze pentru rezovarea dilemei propuse – inseraţi o fişă de
revizuire a acestora.
- - Găsiţi surse de informaţie adecvate sau adaptaţi sursele pe
care le aveţi la dispoziţie la nivelul de cunoştinţe al elevilor cu
care lucraţi.
- - Contactaţi experţi, cercetători sau jurnalişti pentru a-i ajuta
pe elevi în demersul de rezolvare a dilemei. Pentru a
gestiona acest proces informaţii suplimentare găsiţi în

7. Etapa 3: Comunicarea
- Alegeţi modalităţile prin care elevii îşi vor comunica
rezultatele – inseraţi documentele ce trebuie întocmite
de aceştia pentru a-şi comunica rezultatele.
- Decideţi ce şi cum trebuie să evaluaţi – inseraţi
documentele necesare efectuării procesului de
evaluare şi definiţi criteriile de evaluare.
Crearea proiectului ENGAGE

8. Exemplu:
Grila ȘDCÎ
Ce ştiu deja?
Ce doresc să aflu? Cum voi afla? Ce am învăţat?
Fişa de lucru pentru elevi

9. 1. Prezentaţi aspectele științifice în raport cu consecințele
sociale, economice și etice ale acestora, într-un context
social mai larg.
Concentraţi-vă pe dimensiunile RRI (cercetării
responsabile şi inovării): rolul mass-media, aspectele
legate de etică, aspectele socio-științifice, impactul
social relevant al cercetării, implicarea științei în
societate, etc.
2. Implicaţi părțile interesate relevante în proces (în principal
oameni de știință, mass-media și instituțiile de învățământ
şi știință non-formale).
3. Concentraţi-vă strategia pe termen lung, folosind metode
didactice interactive, bazate pe efectuarea de proiecte
(joc didactic, învăţare dramatizată, învăţare prin
cooperare etc.).
Aspecte cheie ale unui proiect
ENGAGE

10. 1. Alegeţi subiectul.
2. Creaţi problema/dilema.
3. Gândiţi posibilităţile de investigare ale problemei/dilemei.
4. Colaboraţi cu un expert.
5. Planificaţi-vă lecţia.
6. Îmbunatăţiţi-vă materialele pe care le deţineţi în legătură
cu problema / dilema propusă.
7. Prezentaţi materialele obţinute în urma desfăşurării
proiectului în cadrul unui eveniment (seminar ştiinţific,
workshop, festival etc.)
Paşii ce trebuie urmaţi

11. • 1. Este autentică
• … ar trebui sa fie o întrebare adevarată, o alegere sau acţiune pe care
elevii (sau cineva din mediul lor, cum ar fi, un prieten, un membru al familiei,
etc.), acum sau în viitor ar putea sa o ia în considerare ca răspuns la ştirile
din mass-media cu privire la dezvoltarea ştiinţei sau tehnologiei.
• 2. Este controversată
• … Nu ar trebui să fie o alegere sau o acţiune evidentă pentru elevi, în
scopul de a provoca gândirea acestora şi dicuţiile între ei. Unele dileme sunt
alegeri personale, iar altele presupun luarea deciziei la nivelul comunităţii
sau al societăţii.
• 3. Este angajantă
• … Este probabil sa fie interesantă pentru majoritatea elevilor, fie pentru că
am testat în prealabil acest lucru, fie pentru că are “un cîrlig”. “Cîrligul” ar
putea fi o poveste cu un interes puternic uman, sau ceea ce stim că le-ar
placea elevilor despre ştiinţă (de ex. Subiecte populare pentru băieţi/fete;
îngrijorarea cu privire la viitor, stil de viaţă, dezastre, celebritaţi).
Nu uitaţi că ... O dilemă bună

12. • 4. Este acoperitoare
• … ar trebui să solicite utilizarea ştiinţei în rezolvarea sa, cu aplicarea
cunostintelor ca parte a curriculumului naţional (sau echivalent), la un
nivel adecvat de vârstă.
• 5. Este socială
• ... ar trebui să lărgească opiniile elevilor cu privire la impactul unei
tehnologii științifice asupra societății, mediului, economiei etc. Pentru a
face acest lucru este necesar ca elevii să aplice una dintre aptitudinile
formate, de exemplu să examineze consecinţele, să îşi justifice
opiniile, să înveţe cum să critice anumite aspecte, să interoggheze
mass-media, să estimeze anumite riscuri, să ia în calcul aspecte
legate de etică.
Nu uitaţi că ... O dilemă bună

13. Transformarea
activităţilor de tip
ADOPT şi ADAPT
prin adăugarea unor elemente proprii, pentru a vă
crea propriul proiect TRANSFORM
ADOPT
ADAPT
TRANSFORM

14. • Aşa cum ştiţi deja, materialele ADOPT şi ADAPT sunt resurse
structurate create în cadrul proiectului ENGAGE, care se pot întinde
pe una sau două lecţii.
• Proiectele TRANSFORM sunt diferite, având în vedere că acestea
implică crearea unui proiect bazat pe o serie de elemente legate între
ele.
• În continuare vom explora modul în care putem folosi anumite părţi
cheie ale materialelor de tip ADOPT sau ADAPT şi putem construi
ceva nou pe baza acestora.
• În primul rând însă trebuie să avem în vedere ce anume face ca un
material să constituie un proiect TRANSFORM.

15. Părţile componente ale
unui proiect
TRANSFORM
1 - Pregătirea proiectului (etapă condusă de profesor)*
Utilizând un context care generează discuții
prin natura dilemei propuse.
Acest lucru poate fi realizat într-o
varietate de moduri.
2 - Analiza şi rezolvarea problemei (etapă condusă de elev)*
prin explorarea contextului pus la dispoziţie.
Acesta este punctul în care elevii explorează ştiinţa
şi îşi construiesc propriile opinii.
3 – Comunicarea părerilor proprii (etapă condusă de elevi
pe baza recomandărilor profesorului)* şi
împărtăşirea soluţiilor cu ceilalţi colegi.
Există diverse posibilităţi de partajare a ideilor/soluţiilor
găsite, în cadrul mai multor tipuri de evenimente.
*Oportunitatea de a lucra cu un om de știință este cel de-al patrulea element cheie
din ceea ce reprezintă un proiect TRANSFORM.

16. • Proiectele TRANSFORM - Flexibile însă Angajante
Proiectele TRANSFORM sunt demersuri didactice în care profesorii investighează cu
elevii lor anumite probleme interesante, pentru a realiza ceea ce ar putea părea la
prima vedere nişte obiective ambițioase, dar realizabile. Cheia pentru a realiza un
proiect TRANSFORM poate fi implicarea unui om de știință în cadrul proiectului.
Acest lucru poate fi realizat în una sau mai multe dintre cele trei stadii/etape și nu
trebuie să implice întotdeauna prezenţa expertului față în față cu elevii. Proiectele
TRANSFORM pot avea loc nu numai în timpul orelor de Ştiinţe, ci și în alte momente
şi locaţii, cum ar fi cluburile de știință.
Implicarea expertului/omului de ştiinţă poate fi flexibilă. În mod ideal acest lucru se
realizează prin prezeţa expertului faţă în faţă cu elevii, însă pot fi gândite şi o serie
de demersuri creative, care implică videoclipurile, utilizarea aplicaţiei Skype sau a
diferitelor tipuri de reţele sau altor aplicaţii on-line.
• Proiectele TRANSFORM - Proiecte flexibile care pot fi localizate
Deşi proiectele TRANSFORM nu au o limită clară de timp, vă sugerăm totuşi că
pentru orice proiect sub 4 ore şi peste 10 ore este greu de menţinut nivelul de
motivare al elevilor pe care ni-l dorim.

17. Aspectele care sunt abordate în cadrul proiectelor TRANSFORM pot fi
locale sau parte a problemelor naţionale sau internaţionale, mai
complexe.
Ceea ce este important aici este faptul că proiectul TRANSFORM se
bazează pe un material ADOPT sau ADAPT existent, care oferă un
context motivant pentru elevi, astfel încât ei vor dori să exploreze mai
mult.
Alegeți o resursă care funcționează deja bine pentru dumneavoastră şi
vă oferă posibilitatea de a construi un proiect TRANSFORM.

18. Transformarea activităţii
„Interzicerea băuturii
Cola”
„Interzicerea băuturii Cola” este o activitate ADOPT şi este
una din cele mai utilizate/populare activităţi ENGAGE.

19. • Explorarea problemelor
• Să ne reamintim subiectele din curriculum de
care această activitate poate fi legată şi abilităţile
formate în urma implementării în clasă a
materialului ENGAGE „Interzicerea băuturii Cola”.
Ban Cola
Datorită faptului că în prezent oamenii de știință au descoperit că zahărul este
ca un drog, se exercită o mare presiune pentru a se lua măsuri de reducere a
cantităţii de zahăr pe care copiii şi tinerii o consumă din băuturile dulci. În
această activitate, elevii iau în considerare dovezi ale unor legături cauzale între
consumul de zahăr, obezitate şi boală. Apoi aceştia cântăresc argumentele pro și
contra interzicerii vânzărilor de băuturi cu zahăr copiilor şi tinerilor sub 18 ani.
Obiective ale învăţării legate de Ştiinţe
Digestia: Elevii vor descrie posibile efecte asupra sănătăţii ale dietelor
dezechilibrate, pe baza datelor puse la dispoziţie. Vor învăţa să critice o dietă
prin analiza informaţiilor nutriţionale ale componentelor acesteia.
Obiective de investigare
Elevii vor construi concluziile. Ei sunt capabili să judece dacă concluziile pe
care le-au definit sunt bazate pe datele puse la dipoziţie.

20. Începeţi proiectul prin utilizarea activităţii „Interzicerea băuturii
Cola”, însă de această dată mergeţi mai departe cu elevii prin
explorarea altor aspecte asociate.
Cheia de a realiza un proiect TRANSFORM bazat pe acest
subiect va fi realizarea următoarelor abilităţi:
INVESTIGARE: Concepere întrebări
ANALIZĂ: Analiză modele, tragere concluzii, interogare surse,
revendică aspecte critice
REZOLVARE: Estimare riscuri, examinare consecinţe, utilizare
aspecte etice
COMUNICARE: Comunicare idei, justificare opinii

21. Următoarele slide-uri vă vor prezenta cum
puteţi pune mai multe întrebări preluând
contextul original din activitatea „Interzicerea
băuturii Cola” şi continuând apoi să extinteţi
cadrul, prin explorarea mai multor aspecte
legate de interzicerea băuturilor cu conţinut de
zahăr ridicat.

22. Studiu de caz: Taxa pe Zahăr
Jamie Oliver este un bucătar
celebru, care promovează
mâncarea sănătoasă. El doreşte
introducerea unei taxe pe băuturile
dulci.
Luați în considerare cunoştinţele
ştiinţifice legate de dietele
echilibrate şi dovezile prezentate
într-o serie de surse de informaţie
relevante.
Prezentaţi o opinie informată şi
prezentaţi-vă argumentele şi
motivele.
Ar trebui să
taxăm băuturile
dulci?
Vizionaţi
videoclipul
Veți fi evaluat în funcţie de
abilitățile investigative și de
înțelegere a aspectelor
ştiințifice.

23. 1. Investigare: Ce ştim deja? Cum putem afla
mai mult?
Elevii vor avea în vedere următoarele aspecte: ce ştiu deja, ce nu
ştiu ei dar ştie altcineva, şi ce nu ştie încă nimeni. Opțional, ei
pun la punct o cercetare științifică pentru a investiga relațiile de
cauzalitate.
Proferorul (adică dvs.) prezintă o posibilitate de alegere a
surselor de informaţie propuse:
• Explicaţii ştiinţifice
• Implicarea unui om de ştiinţă/expert din industrie
• Articole de ştiri
• Lucrări de cercetare ştiinţifică
• Diverse date
Elevii selectează resursele relevante, fiabile şi valide.

24. 2. Analiză: colectaţi şi interpretaţi datele
obţinuteElevii lucrează colaborativ
pentru a:
• Enunţa întrebări în vederea
intervievării cercetătorului / omului
de ştiinţă / expertului din industrie
implicat în proiect.
• Interpreta informaţiile ştiinţifice
prezentate în resursele video.
• Investiga rapoartele din mass-media.
• Învăţa să aducă critici rapoartelor
ştiinţifice.
• Analiza datele şi a-şi construi
concluziile.

25. 3. Rezolvare: Luarea deciziei
Elevii aplică probele pe care le au la dispoziţie pentru a
decide ce să facă cu privire la acest caz, (de exemplu,
folosind jocuri exploratorii utilizate în activităţile de tip
ADAPT), pentru a examina consecințele introducerii taxei pe
Zahăr.

26. 4. Comunicare: Partajarea soluţiilor propuse
Elevii îşi comunică reciproc deciziile luate şi îşi justifică propriile
opinii. Ei pot alege dintr-o varietate de forme modalitatea în care să
o facă şi acest lucru depinde de cât sunteţi dumneavoastră de
creativ în propunerea acestor modaliăţi. Acestea ar putea include:
prezentări PowerPoint, videoclipuri ‘voxpop’, campanii de postere,
articole publicate pe blog-uri, răspunsuri scrise pe site-ul lui Jamie
Oliver.

27. Ghid pentru profesori: Realizaţi propriile instrumente
de planificare a proiectului TRANSFORM pentru a vă
ajuta să vă atingeţi obiectivul
Planificarea Instrumentului 1: ‘Faceţi filmul activităţii’
În primul rând, vom începe cu exerciţiul de a vizualiza ce se întâmplă în
proiectul dumneavoastră la sfârșitul utilizării acestor instrumente de
planificare.
Citiți acest lucru, apoi închideţi ochii şi încercaţi să vă imaginaţi că
proiectul s-a derulat.
Gândiţi-vă ce aţi dori să vedeţi ca fiind un rezultat de succes în urma
derulării proiectului dumneavoastră. Localizaţi proiectul TRANSFORM.
Completaţi mai jos ceea ce v-aţi imaginat.

28. Planificarea Instrumentului 2: 'Începutul’
Acum haideţi să ne întoarcem la început.
Creaţi dilema şi plasaţi-o într-un context.
Alegeţi activitatea ADOPT sau ADAPT pe care plănuiţi să o utilizaţi.
Ce face ca această dilemă să fie un punct bun de plecare sau o provocare
pentru dumneavoastră?
Cum aveți de gând să extindeţi această poveste într-un cadru mai larg?

29. Planificarea Instrumentului 3: ‘Explorarea contextului’
Aşadar, sunt elevii dumneavoastră implicați în ceea ce vor trebui să
realizeze?
Cum vor reuşi să realizeze ceea ce doriţi să facă?

30. Planificarea Instrumentului 4: ‘Comunicarea’
Imaginaţi modul în care elevii pot fi încurajaţi şi susţinuţi pentru a
comunica constatările pe care le-au realizat.

31. Planificarea Instrumentului 5: ‘Implicarea omului de ştiinţă’
Unde (în ce momente) consideraţi că puteţi implica un om de ştiinţă /
cercetător / expert din industrie în proiectul dumneavoastră
TRANSFORM?
Ce activităţi în care să-l implicaţi s-ar preta cel mai bine pentru proiectul
dumneavoastră?