이은실. (2014, 9월). 스마트클래스 활용과 참여동기 유발. 한국멀티미디어언어교육학회 2014년 가을 학술대회 발표논문, 서울. [초록] 이 논문의 목적은 스마트클래스가 사이버대학 영어강좌의 과제활동에 활용되는 과정에서 성인학습자의 참여동기와 관심을 유발하는데 어떤 영향을 미쳤는지를 보고하는데 있다. 강의 담당 강사가 과제 활동에 스마트저작도구의 활용을 계획하게 된 동기는 강의의 효율성과 참여도를 높이고자 하는 것이었으나, 학생에게는 낯선 저작도구의 사용을 새롭게 배워야 하는 도전적인 활동으로 비교적 어렵고 부담스럽게 인식되어 대다수의 학생이 스마트클래스를 이용하지 않고 과제를 제출하는 결과를 초래하게 되었다. 이러한 결과를 통해 사이버대학 강의 과제의 목표와 한계를 재고할 필요성을 논하고, 더 나아가 스마트클래스와 같은 저작 도구가 학생의 자발적이며 적극적인 참여를 유도하는, 즉 실질적 참여동기와 관심을 이끌어 내는 활동으로 활용 되기 위한 방법을 모색하고자 한다. 이 논문의 연구현장은 서울에 소재한 한 사이버대학의 2013 년 1 학기 영어독해작문 강의실이며, 정보제공자는 담당강사, 학생, 스마트클래스 실무자, 조교이다. 이미 수강을 마친 독해작문 강의실에서 형성된 게시자료 및 담화 자료를 수집하고 관찰하여 내용적으로 분석하는 질적 연구방법으로 보고한다. 담당강사는 이 논문의 연구자로서 이 논문은 참여관찰 기법으로 보고한다. 연구결과를 통해 온라인 강의실에서 학생의 과제 수행 필수 의무에 부가적이나 자발적인 도전을 적절히 활용하여 참여도를 높이는 강의방법을 제언하고자 한다.

1. 스마트클래스 활용과
참여동기 유발
발표: 이 은 실

2. CONTENTS
1
2
3
4
5

3. 1-1 스마트 클래스 개요
• 스마트클래스란?
– 온라인 강의 지원 시스템
– 교수자와 학습자가 직접 제작한 발표자료가 모여있는 가상의 온라인
클래스
• 스마트 클래스 구성
– 개인 콘텐츠 저장 공간(온라인): http://eng.commons.co.kr
– 파워포인트와 스마트기기를 이용하여 문서+음성 콘텐츠 제작
– 저작도구
• PC : 실버스트림 프로듀서(Silverstream Producer)
• 모바일 : SyncThink
– 음성+PPT 결합된 콘텐츠 제작

4. 1-2 스마트 클래스 활용방법
• 교수자
• 온라인 강의 및 보조자료(과제 설명 등) 만들기
http://wpclass.commons.co.kr/em/516116bc2e5ca
• 학생들의 음성 발표 과제 모으기 및 피드백 주기
http://wpclass.commons.co.kr/em/5178784aa5fc3
• 학생
• 강의 및 보조 자료 시청
– 온라인, 모바일 시청
• 발표
– 저작도구(PC+모바일) 활용하여 스스로 콘텐츠 제작
• 공유 피드백 토론
– 발표 한 콘텐츠 공유 및 토론

5. 1-3 스마트 클래스 사용 흐름도
2. 발표 및 녹음 (SyncThink
App)
1. PPT업로드(Sync Slide)
3. 개인 콘텐츠함(Individual Web)
4. 스마트클래스(Class Community Web)

6. 2-1 실용영어독해 및 작문 온라인 강의실
• 수업개요
– 전공필수 과목으로 학생들의 기본적인 읽기와
쓰기 능력을 향상 시키는 목적이 있음
– 학습목표
• 짧은 글을 읽고 내용을 이해할 수 있다.
• 단어를 확장하여 학습하고 배운 단어를 문장 안에
넣어 사용할 수 있다.
• 읽은 내용의 요점을 정리하여 문단으로 쓸 수 있다.
• 문법적인 내용을 이해할 수 있다.

7. 2-2 실용영어독해 및 작문 온라인 강의실
• 과제 공지
– 실제 과제는 4월 8일부터 22일까지 2주간 작성 제출하
시면 되겠습니다.
– 과제는 Power Point Presentation으로 만드세요.
– 과제 제출은 우리 강의실 수강일람에서 과제 제출란에
첨부파일로 ppt를 제출하세요.
– 스마트클래스에도 같은 ppt 파일을 사용하세요.
– 스마트폰으로 자신이 만든 ppt를 열고 목소리로 녹음
을 해 보시기 바랍니다.
– 녹음이 된 ppt를 스마트클래스에 업로드 하십시오.
– 업로드 시 link가 생성됩니다. 이 link를 수강일람 과제
제출 시 적어주세요.

8. 2-3 실용영어독해 및 작문 온라인 강의실
• 과제 작성 방법
– 첨부파일 및 링크 제시
– http://wpclass.commons.co.kr/em/5158526ba4c44
• 과제 내용
– 두 개의 글을 쓰세요. 한 개의 글에 한 개의 paragraph를 쓰
세요. 주제는 리스트A 와 B에서 각각 하나씩 고르세요. 한
paragraph는 최소한 10개의 문장(full sentences)으로 쓰세
요. 쓰기가 완성이 되면 동사에 밑줄을 긋고 action verb인
지, linking verb인지, helping verb인지 예시와 같이 쓰세요.
단, 한 문장 당 한 개의 동사 즉, 주절(main clause)에 있는
동사(main verb) 하나만 찾으세요. 주절이 두 개인 경우, 앞
에 동사에만 표시하세요.

9. 2-4 실용영어독해 및 작문 온라인 강의실
• 과제 주제
– 하나를 선택하여 최소 10개의 문장으로 하나의 문단을 만드세요.
– 리스트 A
• a story about your/someone else’s wedding.
• your opinion about marriage
• your daily schedule on weekdays and explain how long you can get a
sleep each day
• your opinion about sleeping disorder
• a lucky (or unlucky) day
• your opinion about fortune tellers (psychics)
– 리스트 B
• an internet shopping activity that you experienced
• your opinion about playing games in the internet.
• differences in two different cultures that you experienced
• your opinion about individualism or collectivism
• a paragraph that compares gender differences in the average life
expectancy
• your opinion about living to the very old age

10. 2-5 실용영어독해 및 작문 온라인 강의실
• 과제 예시
• 한 단락으로 글을 쓰고 동사를 찾아 동작동사, 연결동사, 조동사를 표시하시오.
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실용영어독해및작문1 과제 (1)
과, 학번, 이름
제목:
The passage is (linking verb) about an Australian teacher’s experiences teaching English
as a second language in Australia and in Japan. The teacher thought (action verb) a successful
lesson was when all students were speaking in English and giving individual opinions, which
was what often happens in Australia. However, in Japan the teacher was surprised (helping +
action verb) that the students talked very briefly and quietly and then came to a group decision.
The teacher realized (action verb) that this team-player attitude was a very important part of all
aspects of Japanese culture, and that cultures are different but one is not better than another.
The passage is (linking verb) about a Korean student’s experiences in an American university
classroom. The student took (action verb) a psychology class and was surprised by the behavior
of the professor and the other students in the class. In Korea, students don’t interrupt (helping
+ action verb) the teacher to ask questions very often, and if they do, no one would ask the
same question twice. They seem (linking verb) to listen to the lecture more carefully. In the
United States, professors are (linking verb) more casual in their manner, and there is more
freedom of interaction between students and professors. Students interrupt (action verb) a
lecture more often. The Korean student learned (action verb) to appreciate both cultures.

11. 3-1 강의실 학생 참여
• Smart Class 관련 글 횟수
전체 글 번호
/횟수
관련 글 번호
/횟수 (전체
대비 %)
처음 글 (달/월) 마지막 글(달/
월)
공지사항 47 11 (23.4) 12번(3/27) 30번(4/28)
자료실 12 1 (8.3) 9번(4/28)
질의응답 96/226 9/25 (9.3/11) 19번(3/31) 60번(4/28)
자유게시판 155/322 31/60
(20/18.6)
54번(3/29) 110번(5/1)
상담실(비밀글) 29/52 7/16
(24/30.7)
2번(4/18) 15(4/26)
• Smart Class 과제 제출자는 수강생 전체
120명 중 21명 (17.5%)

12. 3-2 강의실 학생 참여
• 연도별 비교
년도
(수강 학생수)
2011
(165)
2012
(111)
2013
(120)
2014
(120)
공지사항 43 26 47 34
자료실 13 12 12 13
질의응답 105/243 34/80 96/226 38/80
자유게시판 183/365 211/402 155/322 183/344
상담실(비밀글) 15/30 13/29 29/52 27/51
수업 평가점수
(참여학생수)
83.2(127) 84.2(82) 86.2(81) 86.4(85)

13. 3-3 강의실 학생 참여
• Smart Class 관련 학생 글 내용
스마트클래스 관련 학생 글 내용
공지사항 설치, 이용안내, 활동, 제출자 명수, 접속, 대체방법 안내
자료실 스마트클래스 사용자 매뉴얼 (4/28)
질의응답 다운로드어려움, 기간연장부탁, 감점, 과제확인, 사용불편, 어려
움, 문제점지적
*자유게시판 어려움호소, 과제확인, 실패상황, 소감, 의견, 반성, 의욕, 관심
상담실(비밀글) 비밀번호, 기간연장요청, 파일에러, 연습시간요청
 61번: 과제설명-smart class: You should enter this class. (공지사항 중복)
 64번: 과제제출방식 어려움에 따른 문제점 토의 유도 및 대체방법 공지 (중복)
 94번: 질의응답에 올라온 complain에 대한 토의 유도 (문제제기)
 107번: 자신의 complain에 대한 반성

14. 4-1 학생 참여에 대한 반성
• 학생의 어려움 호소 -> (대처 방법)
– 사용방법 설명의 미숙함 -> (직접 사용한 후
설명, 매뉴얼 등 자료 확보)
– 고령의 나이와 직장생활로 인한 시간부족 ->
(“낯선 프로그램까지 배워야 하는” 이유 제시)
– 과제 제출을 위해 강의 내용 외에 저작도구를
배워야 하는 부담 -> (당장 과제 제출 시에 사
용하라고 하는 대신 도구의 소개 및 연습할 수
있는 시간을 충분히 줌)
– 기술적 어려움 ->(서포트 할 수 있는 기술인력
확보, 그림자료를 포함한 프로그램 매뉴얼 준
비)

15. 4-2 학생 참여에 대한 반성
• 학생의 긍정적 의견
– 발표수업(프레젠테이션)의 혁신적인 수업방법
– 사용자 문제점에 대한 학생 상호 의견 교환
– 직접 시도해보니 유용한 툴이라고 생각됨
– 참여도 높이는 탁월한 방법
– 어렵고 귀찮긴 해도 (녹음이 쑥스러움) -> 용
기를 내어 -> 직접 해보니까 (색다른 경험) ->
재미있고 신기 -> 제출 후 자신감 생김 -> 기
쁨
– 대체과제 작성으로 과제 제출 후 시간적 여유
를 갖고 다시 시도함

16. 5 -1 참여동기, 자발적 도전, 성취감
• 학생 참여 동기와 성취감을 높일 수 (있다/
없다)
– 음성녹음 과정에서 영어 학습 효과 (있다/없다)
– 교수자가 제시한 방법을 사용하는데 “실패”하
고 대체 방법을 택했을 때에도 참여동기 유발
수 (있다/없다)
– 교수자가 제시한 새로운 방법을 배우는데 시
간과 노력이 많이 소요되었으나 성공적으로
과제를 완수 했다면 성취감 (있다/없다)
– 학생 의견/소감 교환이 학습자 자율성을 높이
는데 도움이 (있다/없다)

17. 5 -2 참여동기, 자발적 도전, 성취감
• 실질적 참여동기와 학습효과를 높이는 데 저작도
구를 활용하고자 할 때 고려사항
– 강의과제 목표와 한계
• 의무적 또는 자발적?
• 전체 120명 학생 중 21명만 스마트 클래스 참여
(17.5%)
– 자발적 적극적 참여 유도
• 도전에 따른 실패와 성공을 평가에 반영할지 여부
– 학습자 특성 고려사항
• 과제 제출을 위해 강의 내용 외에 저작도구(기술적
으로)를 배워야 하는 부담
• 고령의 나이와 직장생활로 인한 시간부족

18. 5 -3 참여동기, 자발적 도전, 성취감
• 실천사항
– 강의 담당자는 저작도구를 직접 사용해보고 사
용 방법을 숙지한 후 학생들에게 설명
– 그림자료를 포함한 프로그램 매뉴얼 제시하며
구체적으로 설명
– 스스로 콘텐츠를 제작해야 하는 이유 제시
– 저작 도구를 연습할 수 있는 시간을 부여함: 예)
연습 과제 후 본 과제 수행하도록 유도
– 공지 및 게시판 적극 활용, 학우간 피드백 유도
– 기술적 어려움을 서포트 할 수 있는 기술인력
확보

19.  발표 들어주셔서 감사합니다.
• I think this is what learning is.
선생님...
저는 왠지 이말이 교수님이란 말보다 더 좋습니다.
"온라인 학교에서 공부를 하게되었어" 라고 친구들에게 제 이야기를 했더랬습니다. 그랬더니 그중에 한 친구가 이런
말을 하더라구요.
"If you are the person who motivate yourself, On-line class is the best, but if you consider yourself isn't
enough to motivate yourself, you should go Off-line classes".
선생님 생각에 300% 동감입니다. 저도 썩 성실하다거나 썩 좋은 학생은 아닐찌 모르겠습니다. 그렇지만 저는 선생님
의 강의나 또는 다른 강의에서 "책"에서는 배울 수 없는 아니 누가 가르쳐주어서는 절대 알 수 없는 소중한 것을 배웁
니다. 그것으 아마도 "self-motivateion" 이 아닐까 조심스럽게 추측 해 봅니다. 부끄러운 고백 하나 나눕니다. 몇몇의
다른 과목의 중간고사에서 너무나도 부끄러운 점수를 받았습니다. ( 아마도 이 과목도 예외는 아닐찌 모르겠습니다) .
그리곤 생각했습니다. 내가 알고 있다고 생각하는 것을 다 비우자 그리고 다시 시작하자. 아마도 이 온라인 대학은 우
리 모두에게 그런 포기하지 않는 꾿꾿한 "배움에의 의지"를 가르쳐 주는 곳이 아닐까요? 이렇게 엄하지 않고 좋은 선
생님들은 처음입니다. "BOOK KNOWLEDGE" 를 배우는 학교가 아니고 "인생"을 함께 배우고 나누는 그런 곳인것만
같아 다음 강의 가 기다려집니다.... :)