FORMATOS DE SESIÓN DE APRENDIZAJE DE 2DO. AÑO DE SECUNDARIA SEGÚN RUTAS DE APRENDIZAJE.

1. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN.
TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Se expresa oralmente en diferentes
situaciones comunicativas en
función de propósitos diversos,
pudiendo hacer uso de variados
recursos expresivos.
Adecúa.
Expresa.
Aplica.
Reflexiona.
Interactúa.
ACT. CAPACIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
INICIO
Adecúa
eficazmente sus
textos orales a la
situación
comunicativa y a
su propósito.
Expresa ideas,
emociones y
experiencias con
claridad mensajes
empleando las
convenciones del
lenguaje oral en
cada contexto.
Aplica variados
recursos
expresivos según
su propósito y las
distintas
situaciones
comunicativas.
Reflexiona sobre
sus textos orales
para mejorarlos
de forma
continua.
Interactúa
manteniendo el
hilo temático y
adaptándose a
las necesidades
de la
interacción.
Motivación:
Problematización;
Saberes previos:
DESARROLLO
Propósito y organización:
 Adopta según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el
tema y, en situaciones planificadas con el tiempo previsto.
 Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según
su propósito.
 Ordena sus ideas en torno a un tema específico a partir de sus saberes previos y fuentes de información, evitando
contradicciones y vacíos de información.
 Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinente y estratégicamente diversos recursos cohesivos.
 Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado.
 Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal y ejemplificaciones.
 Varía la entonación, volumen, ritmo y pausas para enfatizar el significado de su texto.
 Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados
a sus normas culturales.
 Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir
su texto oral.
 Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuadas según su propósito, tema y, en situaciones
planificadas, el tiempo previsto.
 Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
 Evalúa si se ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
 Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
 Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.
 Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo
y en qué momento intervenir.
 Sostiene la interacción con aportes fundamentales, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema
tratado.
 Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática, brindando información adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
Consolidación o sistematización
CIERRE
Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
Tarea o Trabajo en casa Realizan el análisis de la estructura del cuento leído.
EVALUACIÓN
Ficha de observación
Anecdotario
Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
EXPRESIÓN DE TEXTOS ORALES

2. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN.
TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente diversos
tipos de textos orales en variadas
situaciones comunicativas,
poniendo en juego procesos de
escucha activa, interpretación y
reflexión.
Escucha.
Recupera
Infiere.
Reflexiona.
ACT. CAPACIDADES ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS
INICIO
Escucha
activamente
diversos tipos
de textos orales
en distintas
situaciones de
interacción.
Recupera y
Reorganiza
información en
diversos tipos
de textos orales.
Infiere e
Interpreta el
significado del
texto oral.
Reflexiona
críticamente
sobre la forma,
contenido y
contexto de los
textos orales.
Motivación:
Problematización;
Saberes previos:
DESARROLLO
Propósito y organización:
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.
 Presta atención activa y sostenida dando señales verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.
 Toma apuntes mientras escucha de acuerdo a su propósito y el tipo de texto oral, utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.
 Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral con temática especializada.
 Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
 Reordena información explícita, estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa-efecto, e identificando la
postura, tesis, antítesis, argumentos y contraargumentos.
 Elabora un resumen del texto oral, integrando información relevante y complementaria.
 Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita
en los textos que escucha.
 Deduce el tema, la idea central, las conclusiones y la intensión del emisor en los textos que escucha.
 Interpreta la intensión del emisor el sentido figurado, la ironía, sesgos, ambigüedades y falacias en los textos que
escucha.
 Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.
 Evalúa las ideas, las posturas, la validez y la efectividad de los argumentos en relación al propósito del texto.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
 Descubre las representaciones sociales y las relaciones del poder de los textos que escucha, para construir su
postura propia.
Consolidación o sistematización
CIERRE
Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
Tarea o Trabajo en casa
EVALUACIÓN
Ficha de observación
Anecdotario
Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

3. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN.
TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Comprende críticamente diversos
tipos de textos escritos en variadas
situaciones comunicativas según su
propósito de lectura, mediante
procesos de interpretación y
reflexión.
Toma
decisiones.
Identifica.
Reorganiza.
Infiere.
Reflexiona.
ACT. CAPACIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
INICIO
Toma
decisiones
estratégicas
según su
propósito de
lectura.
Identifica
información en
diversos tipos
de textos,
según el
propósito.
Reorganiza la
información de
diversos tipos
de texto.
Infiere el
significado del
texto.
Reflexiona
sobre el
contenido del
texto
Motivación
Recuperación de saberes previos
Conflicto cognitivo
DESARROLLO
Construcción del APRENDIZAJE
 Selecciona el modo o tipos de lectura pertinente a los diferentes tipos de textos y a su propósito lector.
 Utiliza estrategias o técnicas de acuerdo al texto y a su propósito lector (mapas conceptuales, redes semánticas,
mapas semánticos, resúmenes, espina de pescado, árbol de problemas, cruz categorial y fichas).
 Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y vocabulario variado y
especializado.
 Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
 Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.
 Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, dramático, gráfico, musical-audiovisual).
 Construye organizadores gráficos (cuadros sinópticos, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas, redes
semánticas) y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
 Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos, hechos, características, acciones y lugares de textos
múltiples con estructura compleja.
 Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los indicios, la introducción, el índice, el apéndice el epílogo, la nota al
pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.
 Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.
 Deduce atributos, características, cualidades y funciones de los personajes (personas, animales), objetos y lugares en
diversos tipos de textos con estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
 Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de
estructura compleja y con diversidad temática.
 Deduce el propósito del texto de estructura compleja y profundidad temática.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos de estructura compleja,
comparándolo con el contexto sociocultural.
 Explica la intención del autor en el uso de recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
Consolidación o sistematización
CIERRE
Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
Tarea o Trabajo en casa
EVALUACIÓN
Realizamos la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Ficha de observación
Registro de Eval. de Progreso
Lista de cotejo
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

4. DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Ernesto Chávez Tamariz-Agro Industrial GRADO 5to. SECCIÓN A - B – C- D
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Enrique Silva Zafra TRIMESTRE I DURACIÓN 90 MIN.
TÍTULO DE LA SESIÓN N° SESIÓN 01 FECHA 10/03/2014
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente diversos tipos de textos
escritos en variadas situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión, utilizando
vocabulario pertinente y las convenciones del
lenguaje escrito, mediante procesos de
planificación, textualización y revisión.
Planifica.
Textualiza.
Reflexiona.
ACT. CAPACIDADES SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS
INICIO
Planifica la
producción
de diversos
tipos de
textos
Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando
las
convencione
s del
lenguaje
escrito.
Reflexiona
sobre el
proceso de
producción
de su texto
para mejorar
su práctica
como
escritor.
Motivación: Presentamos un cuento corto. Los estudiantes observan y se interroga: ¿De qué
creen que trate este cuento? ¿Cómo se llama este tipo de textos que estamos observando?
Saberes previos: Se interroga: ¿Cuál es la estructura de este cuento?
Problematización: Se interroga: ¿Todo cuento tendrá siempre esta estructura? ¿Cómo puedo
escribir un texto narrativo (cuento)?
DESARROLLO
Construcción del Aprendizaje:
 Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y las fuentes de consulta que
utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.
 Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir, en función del tema,
canal o propósito.
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito
comunicativo.
 Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus
conocimientos previos y fuentes de información.
 Mantiene el tema cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.
 Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y
sinónimos en la medida que sea necesario.
 Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al
texto que produce.
 Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.
 Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.
 Revisa la adecuación de su texto al propósito.
 Revisa si ha mantenido el tema, cuidando no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de
información.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el
texto.
 Revisa si en su texto han utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas, párrafos,
y los de tildación a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.
 Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.
 Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del
texto que ha producido.
Consolidación o sistematización: Los grupos presentan las conclusiones con la guía del
docente.
CIERRE
Metacognición: Realizan la Metacognición: ¿Qué aprendí?, ¿Para qué aprendí? ¿Cómo
aprendí? ¿Qué dificultades tuve?
Tarea o Trabajo en casa
EVALUACIÓN
Cuaderno de trabajo
Rúbrica
Portafolio
SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS