La enseñanza de la lectura y la escritura en los programas de estudio

Presentación elaborada por
Enrique Lepe García

PROGRAMAS DE ESTUDIO DE 2011


ANTECEDENTES


La lectura y la escritura en
EL PROGRAMA DE ESPAÑOL 1993


Los programas de 1993
• Los maestros utilizan técnicas muy
diversas para enseñar a leer y escribir,
que corresponden a diferentes
orientaciones teóricas y a prácticas
arraigadas en la tradición de la escuela
mexicana. Con mucha frecuencia, los
maestros usan combinaciones eclécticas
de distintos métodos, que han adaptado
a sus necesidades y preferencias.

Sobre la enseñanza de la lectura y
la escritura



• La experiencia de las décadas pasadas
muestra que es conveniente respetar la
diversidad de las prácticas reales de
enseñanza, sin desconocer que existen
nuevas propuestas teóricas y de método
con una sólida base de investigación y
consistencia en su desarrollo
pedagógico.

• La orientación establecida en los programas de
los primeros dos grados consiste en que,
cualquiera que sea el método que el maestro
emplee para la enseñanza inicial de la lecto-
escritura, ésta no se reduzca al establecimiento
de relaciones entre signos y sonidos, sino que se
insista desde el principio en la comprensión del
significado de los textos. Este es un elemento
insustituible para lograr la alfabetización en el
aula, en donde deben existir múltiples estímulos
para la adquisición de la capacidad real para leer
y escribir.

• Representación convencional de las vocales en letra
CONTENIDOS

script y cursiva
• Representación convencional de las letras p, l, s, m, d y
t en letra script y cursiva
• Representación convencional de las letras r, rr, c, q, b,
v, n, ñ, f y j en letra script y cursiva
• Representación convencional de las letras ch, h, ll, y, g,
z, x, w y k en letra script y cursiva
• Direccionalidad de la escritura
• La separación entre palabras
• El espacio entre letras en la letra script

EL PROGRAMA DE ESPAÑOL 2000


El programa de 2000
• Leer no es simplemente trasladar el material
escrito a la lengua oral; eso sería sólo una
técnica de decodificación. Leer significa
interactuar con un texto, comprenderlo y
utilizarlo con fines específicos.

• Escribir, por ende, no es trazar letras sino
organizar el contenido del pensamiento para
que otros comprendan nuestros mensajes.

• Leer no es simplemente trasladar el material escrito
a la lengua oral..
• Escribir, por ende, no es trazar letras sino organizar
el contenido del pensamiento para que otros
comprendan nuestros mensajes. Enrique Lepe García

• Leer no es simplemente trasladar el material
escrito a la lengua oral..
• Escribir, por ende, no es trazar letras sino
organizar el contenido del pensamiento para
que otros comprendan nuestros mensajes. Enrique Lepe García

El programa de 2000
• …aprender a leer en forma comprensiva lleva
más tiempo que aprender a descifrar. Es
cierto, iremos más lentamente si no
consideramos como primer objetivo del
aprendizaje de la lengua la rapidez en la
lectura, pero a cambio tendremos la seguridad
de que el niño está aprendiendo a leer
comprensivamente.


El programa de 2000
• En muchas ocasiones se considera que primero
debe lograrse que los niños lean de corrido,
porque la comprensión vendrá después. Sin
embargo, cuando se comienza a leer
mecánicamente es muy difícil cambiar después la
forma de lectura. Es importante explicarles a los
padres de familia el modelo de aprendizaje que
ahora se está practicando para que participen y
apoyen a los niños en la medida en que les sea
posible.

El programa de 2000
• Tradicionalmente se ha considerado que durante el
primer grado los niños deben apropiarse de las
características básicas del sistema de escritura: valor
sonoro convencional de las letras, direccionalidad y
segmentación.

• Aunque la mayoría consigue escribir durante el primer
grado, algunos no lo logran. Por ello, en el presente
programa se consideran los dos primeros grados como
un ciclo en el que los niños tendrán la oportunidad de
apropiarse de este aprendizaje

El programa de 2000
• Que los niños se inicien en la comprensión de la relación sonoro-
CONTENIDOS

gráfica y el valor sonoro convencional de las letras en el nombre
propio, palabras de uso común, cuentos, canciones y rimas.
• Que los niños se inicien en el conocimiento del espacio y la forma
gráfica del texto y su significado en la lectura.
– Direccionalidad: izquierda-derecha, arriba-abajo, relación entre
portada-hojas interiores y secuencia de páginas.
– Segmentación lineal del texto: espacio entre palabras y oraciones
como apoyo para la lectura.
• Que los niños se inicien en el conocimiento y diferenciación de los
distintos elementos gráficos del sistema de escritura mientras leen:
letras y otros signos ( ¡ ! ¿ ? * - ).
– Letras y sus marcas diacríticas: mayúsculas y minúsculas.
– Signos de puntuación, números y signos matemáticos.


La enseñanza de
la lectura y la escritura


¿Cómo aprenden los niños?
• Imitando • Descubriendo por sí
• Practicando mismos
• Usando • Experimentando.
• Interactuando • A partir de conflictos.


¿Cómo aprenden a leer y a escribir?


Resultados de la investigación
• La clave de la investigación es el descubrimiento de
que los niños tienen desde edad muy temprana,
diferentes hipótesis sobre qué es y cómo se hace la
escritura y que dichas hipótesis se presentan en forma
secuenciada y sistemática en todos los niños.


• El paso de una hipótesis a la siguiente se produce a
partir de los conflictos que se le producen al pequeño
entre su forma de entender el fenómeno y nuevas
informaciones que recibe de sus compañeros, de los
textos reales con los que interactúa y del propio
docente.


• Descubrieron el proceso a través del cual, los
niños construyen su propio sistema de
escritura y de lectura.


Y ese proceso es universal en lo que se refiere a
escrituras alfabéticas como las nuestras, con
independencia de los métodos escolares que se
usen o, incluso, antes de la enseñanza escolar.


• Los niños descubren que nuestro sistema de
escritura es alfabético.
• Es decir, que por cada sonido que decimos
debe haber una letra.


Bibliografía sobre psicogénesis
• Ferreiro, E. y A. Teberoski, Los sistemas de escritura en el desarrollo
del niño, Siglo XXI Editores, México, 1979.

• Ferreiro, E. y M. Gómez Palacio, Nuevas perspectivas sobre los
procesos de lectura y escritura, Siglo xxi Editores, México, 1982.

• Ferreiro, E., Los hijos del analfabetismo. Propuestas para la
alfabetización escolar en América Latina, Siglo xxi Editores, México,
1989.

• Ferreiro, E Alfabetización, Siglo xxi Editores, México, 1997.
• Ferreiro, Emilia et al., Caperucita roja aprende a escribir, Gedisa,
Barcelona, 1997.


¿cómo apoyar a los niños


¿Cómo apoyar a los niños…


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