1. LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LA DISCAPACIDAD INTELCTUAL INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA EN LOS TRASTORNOS DEL DESARROLLO

3. LA BASE DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN André Langer

4. LA BASE DE LOS MODELOS DE INTERVENCIÓN André Langer Wolf Wolfensberger (1969): The Origin and Nature of Our Institutional Models Resultados esperados

5. TIPOS DE MODELOS DE EVALUACIÓN - INTERVENCIÓN El Modelo Clínico El Modelo Funcional El Modelo Centrado en la Persona National Center on Outcomes Results (2001)

10. LIGEROS Edad Mental: 8.3-10.9 años. Aunque algo más tarde, adquieren el lenguaje oral y la capacidad para participar en una conversación. Retraso sensoriomotriz mínimo en la infancia. Con apoyo adquieren habilidades académicas (6º). Autonomía en el cuidado de sí mismos . Conservan un empleo sencillo . Dificultades adaptación .

11. MODERADOS/MEDIOS E. M.:5.7-8.2 Aprenden a hablar tarde, capacidad limitada para la comprensión y uso del lenguaje . Alcanzan cierto grado de autonomía motriz , pueden adquirir habilidades pretecnológicas y trabajar en talleres supervisados. Difícilmente llegan a adquirir las técnicas instrumentales . Necesitan ayuda para la correcta realización de las actividades relacionadas con el cuidado de sí mismos .

12. SEVEROS/GRAVES E. M.:3.2-5.6 Graves dificultades en la comprensión y uso del lenguaje . Pueden conseguir ser autónomos en la deambulación y en el cuidado de sí mismos (aseo, vestido, comida….), pero suelen requerir ayuda. Posibles problemas de coordinación visomotriz . No pueden desenvolverse autónomamente por la ciudad .

13. PROFUNDOS E. M.:<3.1 Lenguaje limitado al empleo de fórmulas simples de comunicación no verbal . Dificultades para comprender órdenes sencillas. Dificultades motoras graves . Necesitan apoyo para el cuidado personal. Suelen presentar plurideficiencias .

15. DEFINICIÓN Y CRITERIOS DIAGNÓSTICOS “ El retraso mental hace referencia a limitaciones sustanciales en el desenvolvimiento corriente. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media (<70/75) que generalmente coexiste junto a limitaciones asociadas en dos o más de las siguientes habilidades adaptativas : comunicación, habilidades sociales, utilización de la comunidad, cuidado personal, salud y seguridad, cuidado del hogar, autogobierno, habilidades académicas funcionales, ocio y trabajo.El retraso mental se manifiesta antes de los 18 años ”. (AAMR 2000, p.21) EL MODELO FUNCIONAL (AAMR 1992)

16. NUEVO CRITERIO: “ Las necesidades de apoyo” ¡¡¡¡ Desaparece la clasificación basada en el CI ¡¡¡¡ EL MODELO FUNCIONAL (AAMR 1992)

18. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): NUEVA CLASIFICACIÓN Intermitente Limitado Extenso Generalizado Apoyo necesario en varios entornos por un tiempo no limitado. Apoyo necesario en algún entorno por un tiempo no limitado. Apoyo necesario en un entorno por un tiempo limitado Naturaleza episódica, apoyo puntual. Categoría CARACTERÍSTICAS EL MODELO FUNCIONAL (AAMR 1992)

19. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): DIAGNÓSTICO 1º PASO: Diagnóstico de RM. 2º PASO. Clasificación y descripción. 3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios

21. 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PROCESO DIAGNÓSTICO 1º PASO: Diagnóstico de RM. 2º PASO. Clasificación y descripción. 3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios

22. La necesidad de apoyo depende de: a) El nivel de funcionamiento intelectual y las habilidades adaptativas. b) Las características psicológicas y emocionales. c) Las características físicas y el estado de salud. d) Las características del entorno. EL MODELO FUNCIONAL (AAMR 1992)

25. 2º PASO. Clasificación y descripción. 2ª Dimensión. El perfil psicológico y emocional 2. Trastornos mentales. 3. Motivación 4. Conductas desafiantes

28. 1.2. EL RETRASO MENTAL (AAMR 1992): PROCESO DIAGNÓSTICO 1º PASO: Diagnóstico de RM. 2º PASO. Clasificación y descripción. 3º PASO. Determinar el perfil y la intensidad de apoyos necesarios

29. PERFIL E INTENSI-DAD DE APOYOS (AAMR 1992)

30. El Modelo Funcional André Langer TIPOS DE MODELOS DE INTERVENCIÓN National Center on Outcomes Results (2001)

32. ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002) “ Discapacidad Intelectual es una discapacidad caracterizada por limitaciones significativas en el funcionamiento intelectual y la conducta adaptativa tal como se ha manifestado en habilidades prácticas, sociales y conceptuales. Esta discapacidad comienza antes de los 18 años. (Luckasson y cols., 2002, p. 8). (AAID) Definición y criterios diagnósticos

33. ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002) Cambio: término Restraso mental Discapacidad Intelectual

36. 2. Conducta adaptativa (ejemplos) CAMBIOS: Verdugo (2003) ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)

37. 2. Conducta adaptativa (ejemplos) CAMBIOS: Verdugo (2003) ÚLTIMAS REVISIONES DEL CONCEPTO DE RETRASO MENTAL (AAMR 2002)

38. (Tamarit, 2009)

41. FEAPS

42. 1.3.RETRASO MENTAL (AAMR 2002): PLANIFICACIÓN DE LOS APOYOS AREAS DE APOYO (Verdugo 2003) 1. Desarrollo humano 2. Enseñanza y educación 3. Vida en el hogar 4. Vida en la comunidad 5. Empleo 6. Salud y seguridad 7. Conductual 8. Social 9. Protección y defensa