1. NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN
“JUVENTUD LIBRE DE PAÑALES Y BIBERONES”
DEPARTAMENTO (CAPITAL Y/O MUNICIPIO)
PRADERA, VALLE
NOMBRE DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN: “NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN”
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA: ATENEO
MAESTRO/A ACOMPAÑANTE: ERNESTINA CUERO SANDOVAL
MARISOL VALENZUELA CAICEDO
CONTACTO MAESTRO/A ACOMPAÑANTE: ercusan@hotmail.com; ernestinacuero@yahoo.com
profe_omero@hotmail.com
PROGRAMA ONDAS 2014
1

2. INTEGRANTES DEL GRUPO DE INVESTIGACIÓN:
(Incluir cada uno de los miembros del grupo)
NOMBRE ROL DENTRO DEL
GRUPO GRADO EDAD
TARJETA DE
INDENTIDAD
NÚMERO
CELULAR O
CONTACTO
SARAY ORDOÑEZ REYES COORDINADORA 10-1 15 99011805279 3116150365
DANIELA JARAMILLO
COORDINADORA 10-1 15 98120606530 3207401173
SINISTERRA
JESSIKA KARINA OROZCO
ARROYO
COORDINADORA 10-1 16 98051962354 3147842397
MICHELL ALEJANDRA
ARROYO ARBOLEDA
COORDINADORA 10-1 16 1006218668 3127709556
MARIA CAMILA VELASQUEZ TESORERA 10-1 16 98052259575 0322671413
STEPHANIA SEPULVEDA
COMUNICACIONES 10-1 16 0322670794
RODRIGUEZ
KAREN VANESSA RESTREPO
BETANCOURT
GESTIÓN 10-1 16 98032460798 3117299337
SANDRA LORENA MUÑOZ
TORRES
COMUNICACIONES 10-1 16 98062455179 0322670400
MAIRA ALEJANDRA TORRES SECRETARIA 10-1 15 98062867990 31229124682
ISABELLA TORRES
FISCAL 10-1 15 99030307336 3127687078
HURTADO
DANIELA GIRALDO DUQUE SECRETARIA 10-1 15 99030305872 3127413535
MARIA CAMILA MARROQUÍN COMUNICACIONES 10-1 15 98091859497 0322672726
ANGIE YULIETH JARAMILLO SECRETARIA 10-1 15 98112717854 3137729240
FRANCY DANIELA SÁNCHEZ SECRETARIA 10-1 15 99020014912 3128109505
TATIANA GIRALDO DUQUE SECRETARIA 10-1 16 98021659738 3218508987
LEIDY VANESSA DOMINGUEZ COMUNICACIONES 10-1 16 98062555351 3148204456
MARIA CAMILA MONCADA
SECRETARIA 10-1 16 98050751996 3155514588
LÓPEZ
JESSIKA MARSELLA PASTAS
ROSAS
GESTIÓN 10-1 15 3164663123
DANIELA ARIAS CASTILLO COMUNICACIONES 10-1 16
GRELIS TATIANA UMENZA COMUNICACIONES 10-1 16
Incluir las casillas que considere necesarias
2

3. RESÚMEN DE INVESTIGACIÓN
(EN ESPAÑOL)
Nombre de la investigación: Pregunta de investigación:
“JUVENTUD LIBRE DE
PAÑALES Y BIBERONES”
¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo que permita
prevenir el embarazo a temprana edad?
Departamento/Ciudad/Muni
cipio:
Problema de investigación:
Pradera, Valle El embarazo en adolescentes es uno de los problemas sociales que durante los
últimos años ha tenido mayor repercusión sobre los adolescentes, la familia y la
comunidad y produce un gran impacto en todos los ámbitos sociales, la
Institución Educativa Ateneo de Pradera, no es ajena a este problema, en la
actualidad dentro del ámbito escolar se observa las jóvenes que en edades
comprendidas entre 13 y 17 años, ya en estado de gravidez (embarazo), lo cual
genera una serie de situaciones adversas, tanto para las jóvenes embarazadas
como sus compañeros (as), familia y en general la sociedad que la rodea.
Cada uno de las etapas por los que pasa el adolescente está íntimamente
relacionados con el "despertar de la sexualidad" y son considerados periodos
evolutivos o transicionales caracterizados por cambios en las áreas intelectual y
afectiva. Estos periodos son llamado "crisis evolutivas", en la pubertad o
adolescencia, etapa donde renacen los impulsos sexuales luego de tener un
periodo de latencia de cuatro años desde la niñez. Es allí, donde se origina uno
de los problemas más graves que acarrea este despertar sexual, el inicio de las
prácticas sexuales, las cuales son la causa de las elevadas y crecientes cifras de
embarazo en adolescentes, originando diversidad de problemas para el
adolescente, su familia y la sociedad.
En este sentido, debe haber una disposición a trabajar en pro de dar ayuda y
brindarle apoyo a las jóvenes para prevenir los embarazos a temprana edad y a
las ya embarazadas, para contribuir en la ampliación de planes educativos
dirigidos a la madre adolescente y a su núcleo familiar en el fortalecimiento del
auto concepto, la rehabilitación y el apoyo permanente de manera individual,
dado que en esta edad la adolescente se enfrenta a diversas influencias
socioculturales y biológicas que se ven perturbadas por la situación de un
embarazo, ya que surgen otros intereses como preocuparse por el niño que se
está desarrollando, relaciones con su pareja, y adaptarse al entorno y
condiciones de sus padres.
De allí, se ha observado que las adolescentes embarazadas, algunas comentan
que fueron abandonadas por su pareja y esta no se ocupa de ella, la mayoría
son acompañadas por amigas, o algún familiar. Otro comentario es que los
padres también las rechazan, unos las aceptan en el hogar pero las oprimen, las
humillan y le hacen la vida imposible y en otros casos las corren del hogar, no
quieren saber nada de ellas y es allí, donde el sufrimiento comienza el bloqueo
del proceso emocional - afectivo de la adolescente, y son los causantes de
3

4. muchos embarazos en adolescentes que transitoria o totalmente abandonan sus
estudios, además tienen que adaptarse al rol de madre siendo aún adolescente.
Nombre del grupo de
investigación:
Desarrollo de la investigación (describa la ruta metodológica):
“NIÑAS UNIDAD POR UNA
MEJOR NACIÓN”
PRIMERA ETAPA
PLANEACIÓN
(Octubre- Noviembre/2013; Enero 31/2014, Febrero 7/2014; Febrero 21/2014;
Marzo 7/2014)
• Reconfiguración del grupo
• Formulación de la pregunta
• Reconfiguración de la pregunta
• Antecedentes de la investigación
• Pasos para resolver la pregunta
SEGUNDA ETAPA
IMPLEMENTACIÓN
(Marzo 21/2014; Abril 4/2014; Abril 21 al 25, 28 al 30/2014)
• Actividades de consulta sobre la temática del embarazo y sexualidad precoz
• Aplicación encuestas.
• Registro de datos por Institución y grados.
• Sistematización de la información.
• Análisis de resultados
TERCERA ETAPA
SOCIALIZACIÓN
(Mayo 12 al 23; Junio 3 al 14/2014)
•Preparación entrevistas
•Elaboración guión
•Filmación video
•Edición video
•Análisis y reflexión
•Planeación socialización
•Elaboración juegos, folletos y ayudas didácticas.
•Preparación charlas y talleres
•Socialización del proyecto a nivel institucional.
CUARTA ETAPA
DIVULGACIÓN
(Junio 16 al 21 de 2014)
•Resultados de la investigación en el contexto educativo, locativo y regional.
•Proyección de la investigación.
•Elaboración de informe final,
•Presentación del proyecto de investigación.
Línea temática de
investigación:
BIENESTAR
Categoría (Investigación,
Innovación, Premio
Ecopetrol a la Innovación):
4

5. Expositor/a del grupo de
investigación (niño/a o
joven investigador):
Conclusiones:
MICHELL ALEJANDRA
ARROYO ARBOLEDA
JESSIKA KARINA OROZCO
ARROYO
· Las condiciones de vida de gran parte de las adolescentes embarazadas
generan una vulneración de derechos fundamentales, como el derecho a la
educación, a la salud, a un trabajo digno y a la igualdad.
· Ningún programa de prevención puede estar orientado a impedir que las y
los adolescentes se abstengan de tener relaciones sexuales, ya que éstas
son parte de sus derechos sexuales y reproductivos, y por tanto, la
decisión al respecto es personal.
· Lo que sí podemos hacer desde la sociedad en su conjunto es construir
estrategias de información y prevención para que las y los adolescentes
puedan decidir con libertad, y planifiquen el momento adecuado para
ejercer su maternidad y paternidad.
· Existen experiencias exitosas que demuestran que las intervenciones
“amigables” son una modalidad de atención a la población adolescente que
se enmarca dentro de las “buenas prácticas”, caracterizadas por ser
adecuadas y efectivas.
· El reto para la Institución Educativa Ateneo es desarrollar planes y
programas de prevención de un modo inclusivo, tomando en cuenta la
perspectiva y opinión de las y los adolescentes, respetando su diversidad
cultural según sexo, etnia y edad, entre otros aspectos.
Nombre del maestro/a o
maestros/as
acompañantes:
ERNESTINA CUERO
SANDOVAL
MARISOL VALENZUELA
CAICEDO
Contacto telefónico: Bibliografía:
3218313595
Prada, H., S. Singh y D. Wulf. 1988. Adolescentes de hoy, padres del
mañana: Colombia. Instituto Alan Guttmacher. Editorial Presencia.
Correo electrónico:
5

6. Bogotá.
Rico de Alonso, A. 1984. Características sociodemográficas y
problemática de las madres adolescentes solteras: un diagnóstico para
Bogotá. Universidad Javeriana. Bogotá.
Salazar, M.C. y M. de Tafur.1990. Algunas experiencias de educación
sexual en Colombia. Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de
Sexualidad, Cartagena, Colombia.
http://www.profamilia.org.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=419:prevencion-del-embarazo-a-temprana-
edad
http://es.wikipedia.org/wiki/Embarazo_adolescente
http://cuadernoabc.blogspot.com/2012/06/causas-y-consecuencias-de-el-embarazo.
html
ercusan@hotmail.com;
ernestinacuero@yahoo.om
6

7. INVESTIGATION/RESEARCH SUMMARY
(ENGLISH)
Name of investigation/research: investigation/research question:
“YOUTH FREE DIAPERS AND BOTTLE” ¿How to design a proposal Ateneo Educational Institution available to
prevent early pregnancy?
Department/City/Town: investigation/research Problem:
Pradera, Valle Teen pregnancy is one of the social problems in recent years has had a
greater impact on teens, the family and the community and makes a big
impact in all areas of society, the educational institution Ateneo of
Pradera, is no stranger to this problem, currently within the school young
women aged between 13 and 17 years, and during pregnancy (pregnancy),
which generates a series of adverse events for both young pregnant is
seen as his team mates (as), family and general society around.
Each of the stages through which it passes the teen is intimately related to
the "awakening sexuality" and are considered evolutionary or transitional
periods characterized by changes in the intellectual and emotional areas.
These periods are called "developmental crises" in puberty or
adolescence stage where sexual urges are reborn after having a latency
period of four years from childhood. It is there, where it originates one of
the most serious problems associated with this sexual awakening, the
onset of sexual practices, which are the cause of high and increasing
numbers of teenage pregnancy, causing diversity of problems for the
teenager, his family and society.
In this sense, there must be a willingness to work towards giving help and
provide support to young people to prevent early pregnancy and pregnant
and to contribute in expanding educational plans aimed at the teenage
mother and her household in strengthening the self-concept, rehabilitation
and ongoing support individually, since at this age the teen faces various
sociocultural and biological influences that are disturbed by the situation
of pregnancy, as other interests like worrying arise the child is developing,
with your partner, and adapt to the environment and conditions of their
parents.
Hence, it has been observed that pregnant teenagers some comment that
they were abandoned by their partner and this does not address it, friends
or relatives accompany most. Another comment is that parents also reject,
accept one another's home but oppress, humiliate and make your life
miserable and in other cases they run from home, want no part of them
and that's where the suffering starts blocking emotional process -
affective teen, and are responsible for many teen pregnancies that
transitional or fully dropouts also have to adapt to the role of mother while
still a teenager.
7

8. Name of the investigation/research group: Development of investigation/research (materials and methods):
GIRLS UNIT FOR A BETTER NATION" STAGE
PLANNING
October-Noviembre/2013; Enero 31/2014, Feb. 7/2014; Febrero 21/2014 and
next March 7/2014)
• Reconfiguration of the group
• Formulation of the question
• Reconfiguring the question
• Background to the research
• Steps to resolve the question
STAGE
IMPLEMENTATION
(March 21/2014, April 4/2014 April 21 to 25, 28 to 30/2014)
• Activities consultation on the issue of sexuality and early pregnancy
• Application surveys.
• Record data and degrees Institution.
• Documentation of the information.
• Analysis of results
STAGE
SOCIALIZATION
(May 12 to 23 portfolios, June 3 to 14/2014)
• Preparation interviews
• Writing Development
• Filming video
• Video Editing
• Analysis and reflection
• Planning socialization
• Developing games, brochures and instruction material.
• Preparing presentations and workshops
• Socialization Project at the institutional level.
STAGE
DISCLOSURE
(16 to 21 June 2014)
• Results of research in education, locative and regional context.
• Projection of the investigation.
• Preparation of final report
• Presentation of the research project.
Thematic investigation/research Summary:
Welfare
Category (investigation/research,
Innovation, Ecopetrol Innovation Award):
Representative of the
investigation/research group (children):
Conclusions:
MICHELL ALEJANDRA ARROYO
ARBOLEDA
JESSIKA KARINA OROZCO ARROYO
• The living conditions of much of pregnant adolescents generate a
violation of fundamental rights such as the right to education, to health, to
decent work and equal.
• No prevention program may be aimed at preventing adolescents to
abstain from sex, because they are part of their sexual and reproductive
rights, and therefore, the decision thereon is personal.
• What we can do for the society as a whole is to build awareness and
Name of professor:
ERNESTINA CUERO SANDOVAL
8

9. MARISOL VALENZUELA CAICEDO prevention strategies for adolescents to decide freely, and plan the right
time to exercise their parenthood.
• There are successful experiences show that "friendly" interventions are a
form of care for the adolescent population that is part of the "best
practices", characterized by being appropriate and effective.
• The challenge for the educational institution Ateneo to develop plans and
programs to prevent an inclusive manner, taking into account the views
and opinions of adolescents, respecting cultural diversity by gender,
ethnicity and age, among others.
Telephone contact: Bibliography:
321831355
Prada, H., S. Singh y D. Wulf. 1988. Adolescentes de hoy, padres del
mañana: Colombia. Instituto Alan Guttmacher. Editorial Presencia.
Bogotá.
Rico de Alonso, A. 1984. Características sociodemográficas y
problemática de las madres adolescentes solteras: un diagnóstico
para Bogotá. Universidad Javeriana. Bogotá.
Salazar, M.C. y M. de Tafur.1990. Algunas experiencias de educación
sexual en Colombia. Ponencia presentada en el V Congreso
Nacional de Sexualidad, Cartagena, Colombia.
http://www.profamilia.org.co/index.php?option=article&id=419:prevencion-del-
embarazo-a-temprana-edad
http://es.wikipedia.org/wiki/Embarazo_adolescente
http://cuadernoabc.blogspot.com/2012/06/causas-y-consecuencias-de-el-embarazo.
html
Email:
ercusan@hotmail.com;
ernestinacuero@yahoo.om
9

10. 1. NOMBRE DE LA INVESTIGACIÓN: “JUVENTUD LIBRE DE PAÑALES Y
BIBERONES”
2. INTRODUCCION:
Mediante este proyecto el grupo “Niñas Unidas por una Mejor Nación” de la Institución
Educativa Ateneo, de Pradera, Valle, busca diseñar una propuesta que permita prevenir el
embarazo a temprana edad y disminuir los índices de niñas embarazadas al interior de la
Institución Educativa.
Las estrategias utilizadas por las niñas facilitan la indagación, compartir reflexiones sobre las
experiencias personales, conocer diferentes conceptos y temáticas relacionadas con el
embarazo a temprana edad, las diferentes entidades encargadas de la prevención,
orientación y atención a las y los adolescentes, respecto al desarrollo de la sexualidad y los
embarazos precoces.
El punto de partida para la realización del proyecto fue la pregunta que se constituyó en la
guía del proceso de investigación y permitió a las niñas desarrollar sus habilidades
investigativas apoyadas en la asesora Liliana María Ospina García y en las docentes
Ernestina Cuero Sandoval y Marisol Valenzuela Caicedo. A través de diferentes encuentros
y asesorías, se fue construyendo el camino de la investigación, teniendo en cuenta las
diferentes fases del proyecto que finalmente permitieron dar a conocer los resultados de
nuestra investigación y generaron alternativas de solución a las problemáticas identificadas.
Con el desarrollo del proyecto pretendemos que las y los estudiantes adquieran conciencia
de su responsabilidad y den más importancia a sus proyectos de vida, dejando para la
adultez la maternidad y la paternidad, temas para los que no están preparados en la
adolescencia.
10

11. 3. ESTADO DEL ARTE
En Colombia en la década de los sesenta, las corrientes internacionales que fomentaban el control
de la natalidad influyeron en las temáticas tratadas ocasionalmente en la escuela, como en las
cátedras de Ciencias Naturales y Salud o de Comportamiento y Salud. Pero fue hasta la década de
los noventa, con la Constitución de 1991 que se marcó un hito en la educación sexual, toda vez que
contemplaba los Derechos Sexuales y Reproductivos (DHSR), tanto en los derechos fundamentales
como en los sociales, económicos y culturales (DESC). Así, muchos de los derechos sexuales y
reproductivos, propuestos por la Conferencia Internacional sobre la Población y Desarrollo,
celebrada en el Cairo /946, fueron incluidos explícitamente en la Constitución Política colombiana.
En este contexto, la Corte Constitucional emitió una sentencia que establecía la necesidad de
abordar la educación sexual en el país. Fue así como el Ministerio de Educación Nacional le otorgó
carácter obligatorio a la educación sexual en las instituciones educativas mediante la Resolución
3353 de 19938, fundamento del Proyecto Nacional de Educación Sexual (PNES) formulado en 1993.
Paralelamente, la Ley General de Educación en el artículo 14, literal e), ratifica la obligatoriedad de
la educación sexual, "impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades psíquicas, físicas y
afectivas de los educandos según su edad". El Decreto Reglamentario 1860, de Agosto 3 de 1994,
establece en el artículo 36 que: "la enseñanza prevista en el artículo 14, se cumplirá bajo la
modalidad de proyectos pedagógicos. La intensidad horaria y la duración de los proyectos se
definirán en el respectivo plan de estudios".
En 2003, el gobierno nacional, con el apoyo del Fondo de Población de las Naciones Unidas y a
través del Ministerio de la Protección Social, que integra los sectores de salud y trabajo, hizo pública
la Política Nacional de Salud Sexual y Reproductiva.
En ese marco, el desarrollo de la educación sexual en el país llevó al Ministerio de Educación a que
complementara los vacíos educativos encontrados, al realizar una serie de encuentros entre
personas y organizaciones que trabajaban en educación sexual en Colombia y otros países, que
exploraron la relación entre educación para la sexualidad y el desarrollo de competencias básicas,
en especial competencias ciudadanas y llevaron al diseño de una propuesta pedagógica,
conceptual y operativa.
Dicha propuesta se validó y ajustó entre 2006 y 2007, con el desarrollo del Proyecto Piloto de
Educación para la Sexualidad y Construcción de Ciudadanía, en conjunto con UNFPA, en 53
instituciones educativas que reúnen a 235 sedes y centros educativos de 5 regiones del país.
11

12. 4. RUTA METODOLÓGICA
4.1 ESTAR EN LA ONDA DE ONDAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
RAZÒN SOCIAL: Institución Educativa ATENEO
SEDES: Colegio Ateneo Comercial Femenino (Sede Principal)
Calle 6 No. 9 – 18
Teléfono: 267 4449
Fax: 267 2059
12

13. Sede Escuela Santa Isabel
Calle 6 con Carrera 12 Esquina
Teléfono: 267 4426
Sede Centro Docente Eloy Silva
Carrera 12 No 10- 37
Teléfono: 267 1048
Sede Escuela Benjamín Valencia
Calle 5 con No. 4-77
Teléfono: 267 4390
Sede Nidia Navarrete
Barrio Manuel José Ramírez
NIVELES: Preescolar
Educación Básica Primaria
Básica Secundaria, Media Técnica Comercial
ASPECTO LEGAL: Mediante Decreto 1425 del 30 de Agosto de 2002
Horario de Jornadas:
Jornada Nivel Inicio Finalización
Mañana Preescolar
Básica Primaria
Básica Secundaria
7:30 a.m.
6: 20 a.m.
6:20 a.m.
12:00 m.
12:00 m.
1:15 p.m.
Tarde Preescolar
Básica Primaria
Básica Secundaria
12:30 p.m.
12:30 p.m.
12: 40 p.m.
5:00 p.m.
6:00 p.m.
7:05 p.m.
Registro Dane : 176563000024
Nit. : 815004510 – 1
13

14. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
SEDE PRINCIPAL COLEGIO ATENEO COMERCIAL FEMENINO:
1959 El progresista caballero Pradereño, Don Miguel Ángel Rueda Potes (Q.E.P.D.), en un
instante de amor a su terruño y movido por su espíritu de progreso que más tarde lo llevo a ocupar la
Alcaldía Municipal, tuvo la idea de organizar un colegio de segunda enseñanza para el personal
femenino que compartió con el Reverendo Padre Manuel José Ramírez, la cual se llevó a cabo.
Bajo la dirección de la Señora Rosa María de Umaña, se abrieron sus labores en el local de la
Carrera 9 No.6-41 donde funcionaba la Escuela Benjamín Valencia. El Pbro. Manuel José Ramírez
velaba muy de cerca la marcha del plantel de manera que lo cambio a un local de la parroquia y de
nuevo en el año 1961 el colegio fue organizado en otro local ubicado en la calle 6 No. 9-18.
1963 El 3 de febrero en un sencillo acto fue entregado el colegio a las Reverendas Hermanitas de
la Anunciación, figurando como directora la Hta. Luciana del Crucificado, y seccionales Hermanitas
María José del Santísimo y María Vicenta de la Trinidad.
1965 Marzo 25, se celebra unos de los acontecimientos de mayor trascendencia en el colegio la
adquisición del lugar donde funciona, dando la primera cuota de $ 20.000, aporte del colegio, dinero
del departamento para ese fin.
1966 se consagraron las primeras aspirantes para Hijas de María dentro de una solemne
ceremonia que se prolongó hasta las 9:00 a.m en mayo 31.
1969 Retiros espirituales en mayo 24 y 25 con solemne eucaristía de comunión como muestra de
formación en valores espirituales, morales y religiosos que ha caracterizado al colegio en todas sus
épocas.
1970 Gran jubilo causo la resolución 2163 de Mayo 29 de 1970, por medio de la cual se aprueban
estudios de la educación básica 1º - 4º de Bachillerato.
1947 S e autoriza apertura de 5º de Bachillerato mediante telegrama de Agosto 2 firmado por el
gobernador, Dr. Marino Rengifo Salcedo (Q.E.P.D), Beatriz Gómez de Dussan, Secretaria de
Educación y Silvio Borrero Jefe de Educación Media.
1975 Se autoriza la apertura de 6º año de Bachillerato mediante telegrama de 2 Julio firmado por
el Gobernador, Dr. Raúl Orejuela Bueno (Q.E.EP.D), Eusebio Muñoz Perea, Secretario de
Educación y Silvio Borrero Jefe de Educación Media.
1975 – 1981 Organización y aprobación del Bachillerato Completo. Su aprobación definitiva por
parte del M.E.N. (Ministerio de Educación Nacional). El colegio extiende su radio de acción por
medio de sus egresadas que ocupan cargos en la administración de empresas públicas y privadas.
14

15. Se celebra en la Institución los 20 años de presencia de las Hermanitas de la Anunciación del
Colegio. En Junio 9 fallece el Reverendo Padre Manuel José Ramírez, fundador del Colegio.
1982 -1990 Debido a la tasa del crecimiento estudiantil, y al buen nombre con que cuenta el colegio
se reunieron varios padres de familia y mediante comunicación escrita solicitaron a la secretaría de
educación del valle, permiso para abrir la Jornada de la Tarde, la cual se autorizó, mediante
Telegrama y Carta del Jefe de Educación Media del Departamento, se inició con 107 alumnas
distribuidas en cuatro sextos y en el periodo lectivo 1989 – 1990 se incrementaron tres séptimos y un
octavo.
La planta física se amplió: 3 aulas de clase, una amplia sala para la práctica de las asignaturas de
comerciales, una enfermería y una batería sanitaria.
El local ha sido construido con aporte de la secretaria de obras públicas del departamento, del
Municipio y de la Comunidad Pradereña.
En 1990 se vinculan al plantel por sistema de hora cátedra varios docentes designados para la
jornada de la tarde
1993 – 2003 En Junio 4 de 1993 la Asociación de Padres de Familia, Profesores y alumnas de la
Institución Conmemoran los 52 años de la fundación de la comunidad de las Hermanitas de la
Anunciación. El comité de religioso dono una hermosa placa en mármol en homenaje a los
fundadores del colegio.
En 25 Julio de 1993, cuando la Congregación de las Hermanitas Festeja sus Bodas de Oro de
Fundación, Madre María Berenice celebre su pascua, después de 14 años de penosa enfermedad.
Mediante decreto 2396 de octubre 8 de 1993 se autoriza la conversión de las horas cátedras en
tiempo completo y son nombrados varios profesores. En este período se otorga la distinción Andrés
Bello a varias estudiantes del grado once por haber obtenido altos puntajes ICFES que las hacen
merecedoras a una Beca para continuar Estudios superiores. Gracias a las buenas gestiones de la
junta de Padres de Familia se logran significativos aportes para la conclusión de la segunda planta el
Dr. Carlos Holguín Sardi, Gobernador del Valle por administración directa aportó $ 16.000.000, el
Ministerio de Hacienda por Ley 21 $ 5.000.000 para la cafetería de los Profesores. El M.E.N. aporta
$ 8.000.000 para inició Aula Múltiple; $ 50.000.000 la secretaria de Educación del Departamento;
Secretaría de Desarrollo Comunitario en convenio con la Alcaldía de Pradera $ 2.500.000.
En septiembre de 2003 entra en vigencia la Resolución 1861 de septiembre 5 de 2002 por medio de
la cual se ordena la Fusión de unos establecimientos educativos oficiales del Valle del Cauca. Se
Fusionan en una misma Institución Educativa, la cual se denomina INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ATENEO; con los siguientes establecimientos educativos oficiales del Municipio Pradera:
- Colegio Ateneo Comercial Femenino
- Centro Docente Nº Santa Isabel
15

16. - Centro Docente Nº 3 Benjamín Valencia
- Centro Docente Nº 6 Eloy Silva
- Centro Etno Educativo Nidia Navarrete
La Sede Principal de la Nueva Institución, se establece en el Art. 2 del Decreto y se fija en el local de
la Calle 6 Nº 9-18, donde funciona el colegio ateneo Comercial Femenino; es de aclarar que la razón
Social cambia suprimiéndole Comercial Femenino; con la fusión la población Estudiantil alcanzo un
total de 3.800 estudiantes la planta de cargos quedo conformado por 105 Docentes.
Cada dos años se aplica las prueba saber y de Competencias Ciudadanas y anualmente se realizan
las pruebas de Estado. Los resultados obtenidos en ellas permiten ubicar al Ateneo entre los
primeros de Pradera; algunas egresadas sobresalientes han sido galardonadas por Infivalle como
las mejores bachilleres oficiales haciéndolas acreedoras a la Beca para realizar sus Estudios
Universitarios.
Los proyectos de Muestra Empresarial, Ciencia, Afrocolombianidad, Porrismo, etc, se integran en
Expo Ateneo que sirve de apoyo a la formación y perfeccionamiento de las cualidades espirituales,
artísticas, empresariales, de nuestros (as) estudiantes y permiten apreciar con claridad el esfuerzo y
dedicación de los Docentes de todas las áreas en la organización, convirtiéndose en una verdadera
competencia de Talentos.
SEDE NIDIA NAVARRETE: La sede Etno educativa está ubicada en el municipio de Pradera Valle
Colombia, en el barrio Manuel José Ramírez, sector vulnerable del municipio con
características muy variadas en sus calles y viviendas, la mayoría de estas construidas en
plaquetas de cemento ensambladas en un riel. Con unos servicios públicos deficientes ya que
no todas las viviendas tienen instaladas las redes.
El programa Pacto por la Infancia que lideraba el Lic. GONZALO COBO SOLARTE, después de
debatir varios temas habló de la problemática que se estaba acrecentando en el municipio de
Pradera como era un alto índice de niños y niñas entres los 8 y 12 años para ingresar al grado
primero de primaria, fue así que las docentes CLAUDIA TORRES ANGULO, JOVITA ANGULO y
GLORIA AMPARO PEÑA, integrantes de la ORGANIZACIÓN ÉTNICA COMUNITARIA, tomaron la
iniciativa de realizar un censo para identificar el número de niños (as) que estaban en esta situación
y arrojo como resultado 150 niños (as), con estas características sociales. Días después los
invitamos a que recibieran unas clases en el comedor de la Escuela Libardo Lozano Guerrero,
ubicada en el barrio Las Vegas, sector similar al del barrio Manuel José Ramírez, fue así que
iniciamos la labor con 50 niños, trabajo que realizamos en la Jornada libre, era una labor social,
donde el único objetivo era ayudar a esos niños que al menos aprendieran a relacionarse e
interactuar con otras Personas, a convivir en sociedad a respetarse como seres humanos, a
manejar la tolerancia entre ellos y los demás porque ya lo del conocimiento vendría después.
Pasado unos meses de haber iniciado este trabajo y atravesar por muchas dificultades, la Hermanita
Assumpta, Rectora del Colegio Ateneo Comercial Femenino, solicitó un proyecto para llevarlo a
16

17. Bogotá en uno de sus acostumbrados viajes de gestión, ya que el Plan Padrino, liderado por la
primera Dama de la Nación en ese entonces, la Doctora la Doctora Nora Puyana de Pastrana,
estaba construyendo escuelas en sitios vulnerables, fue entonces que se entregó el proyecto a la
representante del Programa la Doctora Diana Palacio y se dejó en las manos de San José nuestro
patrono, al cabo de dos (2) meses este fue aprobado por el CITIBANK, quien en el mes Marzo del
año 2000 inició la obra y construyó 4 aulas, una batería sanitaria y dotación de mobiliario,
entregándola al servicio de la comunidad en el mes de Septiembre del mismo año,
La escuela Nidia Navarrete, hoy fusionada con la Institución Educativa Ateneo como sede Etno
educativa, ahora cuenta con 275 estudiantes que van desde el nivel de preescolar hasta grado sexto
de Básica.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ATENEO
FILOSOFIA INSTITUCIONAL
En la Institución Educativa Ateneo nos preocupamos por promover en nuestra comunidad educativa
la actitud de servicio y contribución social para dignificar al ser humano con la característica de
expresión auténtica de amor al prójimo para el mejoramiento de su entorno social.
Buscamos que nuestros (as) estudiantes desarrollen competencias encaminadas a aprender a ser,
aprender a hacer, aprender a aprender y aprender a convivir. En busca de una mejor calidad de vida
ofreciendo formación moral, ética, basada en valores cristianos mostrados a través de la
congruencia entre lo que decimos y hacemos.
En la Institución Educativa Ateneo, el bien común la integridad, la honradez, la justicia, y la
imparcialidad forman parte de los sustentasen que apoyamos nuestro trabajo diario. Buscamos
fomentar la generosidad igualdad y respeto entre los miembros de la Institución y entre los
integrantes de la sociedad Pradereña así nos preocupamos por la defensa del entorno cultural y
ecológico de nuestra comunidad.
Nuestra filosofía educativa sigue tres líneas fundamentales establecidas dentro del Proyecto
Educativo Institucional:
 Calidad y Excelencia Educativa: El contexto mundialista demandando de las escuelas de
todos los niveles un Proyecto Escolar que les permita tener bien definidos los objetivos,
metas y estrategias con los cuales habrán de cumplir su misión y alcanzar la visión que
tienen en mente . en este sentido juega un papel importante la evaluación, para que bajo
criterios y estándares bien definidos se puedan medir los alcances obtenidos para validar
estrategias y bien para reorientarlas. Entonces, no puede haber calidad sino hay planeación
y evaluación del proceso educativo y de todos los elementos que participan en el mismo:
Alumnos, Padres de Familia, Directivos, Maestros, etc.
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18.  Educación Centrada en el Aprendizaje: los modelos educativos centrados en el
aprendizaje pretenden formar alumnos capaces de generar su propio aprendizaje, en
cualquier contexto y bajo diferentes circunstancias. De esta manera en vez de trabajar
transmisión de información se pretende que el alumno aprenda a aprender en un proceso
continuo que nunca termina. Se trata de manejar una educación que enfrente el contexto en
que se vive. En este sentido una educación centrada en el aprendizaje pretende medir
competencias y habilidades desarrolladas por los alumnos. Algunas de esas competencias
son: Aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, aprender a convivir y de
manera especial las competencias laborales en congruencia en el área de comerciales.
 Orientación hacia el Ser Integral: en cuanto a la formación del educando actuaremos en
concordancia con el artículo 92 de la Ley general de la Educación en Colombia que señala
entre otros: “La Educación debe favorecer el pleno desarrollo de la personalidad del
educando dar acceso a la cultura, al logro del conocimiento científico y técnico y a la
formación de valores éticos, morales, ciudadanos y religiosos que le faciliten la realización
de una vida útil para el desarrollo socioeconómico del País.
Es por esto que nuestro P.E.I. incorpora acciones pedagógicas, que favorecen el desarrollo
equilibrado y harmónico de habilidades en los educandos (as) tales como: Capacidad para la
toma de decisiones, la adquisición de criterios, el trabajo en equipo, la administración eficiente
del tiempo, la solución de conflictos y problemas, y las habilidades para la comunicación, la
negociación y la participación.
VALORES
FE: Capacidad para creer y confiar y franqueza y seguridad.
TOLERANCIA: Capacidad para aceptar y compartir y para tener un buen equipo de trabajo.
RESPETO: Capacidad para asumir comportamientos que nos lleve a una sana convivencia,
RESPONSABILIDAD: Capacidad para cumplir las normas establecidas, lo mismo que los
compromisos con la Institución
CREATIVIDAD: Capacidad de innovar constantemente.
HONESTIDAD: Capacidad de vivir en la verdad y el Compromiso.
DIALOGO: Capacidad para conversar con otras personas.
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19. PERFIL DE ÉL (LA) ESTUDIANTE ATENEO
“LA INOCENCIA DEL NIÑO ES COMO UN CRISTAL”
(MADRE MARIA BERENICE)
Esperamos que a través de las orientaciones dadas en la Institución Educativa Ateneo de Pradera,
formemos un (a) alumno (a) que sea.
1. Comprometido (a) como persona con Valores Cristianos, Cívicos, fundados en la FE,
PUREZA Y ESFUERZO.
2. Crítico (a) y cuestionador (a) del mundo y de su realidad.
3. Creativo (a), reflexivo (a) y analítico (a).
4. Solidario (a), con habilidades, aptitudes y destrezas para desempeñar con acierto y eficacia
las tareas que le corresponden.
5. Autocrítico (a) a corregir sus errores y aprender de ellos.
6. Honesto (a), Fraterno (a), Socializado (a), Trascendente y Solidario (a).
7. Responsable, que utilice y acepte los medios disponibles para alcanzar los logros
propuestos.
8. Tolerante y Justo (a) que establezca una relación armónica con su medio.
19

20. GRUPO NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN
20

21. En Septiembre de 2011, inicia esta experiencia con el mágico arribo del proyecto “Nacho Derecho,
en la onda de nuestros derechos” a la Institución Educativa Ateneo, de Pradera, Valle, como docente
de Ética y Democracia se me asignó la responsabilidad de acompañar en este proyecto al grupo 7-1,
de la mano de la Dra. Liliana Ospina, quién se convirtió en nuestra asesora.
El Proyecto Nacho Derecho del Programa Ondas, planteó una metodología muy interesante para
las niñas de 7-1, a través de la utilización de la metáfora de la siembra y la cosecha, con la
colaboración de la docente Marisol Valenzuela, que orienta la asignatura de sociales, organizamos
los grupos de sembradoras, recolectoras y pregoneras y posteriormente con el apoyo de nuestra
asesora empezamos a asignar responsabilidades y tareas a cada grupo con el firme propósito de
generar cambios y transformaciones en nuestra comunidad educativa y en la comunidad del nuestro
municipio, desde las perspectivas de grupo: “NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN”.
Enfocadas en el tema de los Derechos de los Niños, se logró la generación de conocimiento, la
realización de diagnóstico y la construcción de alternativas de acción, conducentes al mejoramiento
de su entorno familiar, escolar, social y regional.
La motivación inicial de trabajar con los Derechos Humanos viene de la situación de orden público
que se vive en el Municipio de Pradera, Valle y la necesidad de fortalecer el trabajo que se había
desarrollado en la asignatura de Constitución y Democracia, con el proyecto “Constructores de Paz”,
un proyecto de fortalecimiento de la convivencia democrática, la cultura de paz y la promoción de los
derechos humanos.
Las niñas recolectoras, aplicaron a una población bastante considerable, en todos los grupos de la
Sede Principal, Jornada de la Mañana, la encuesta prediseñada por el proyecto, que consta de 6
preguntas, de igual manera, las pregoneras lograron avanzar hasta el análisis de 2 de las 6
preguntas, aplicadas a los estudiantes del grado undécimo. Con este insumo, se pudo participar en
un tiempo record, de un mes, en nuestra primera feria de investigación, organizada por Colciencias y
la Universidad del Valle en Octubre del 2011, gracias a ello, el Proyecto Ondas Nacho Derecho, se
constituyó en una experiencia motivadora para las estudiantes del grado 7-1, especialmente para las
niñas que estaban participando de manera directa en cada uno de los grupos. A través de este
proyecto pudieron afianzar sus conocimientos respecto a los Derechos Humanos y la necesidad de
difusión de los mismos, así como también, la importancia de utilizar los mecanismos de defensa de
dichos derechos.
En el año 2012, ya convertidas en el grado 8-1, continuamos con el proceso y desde el inicio del
año, el grupo se sintió muy motivado a realizar una investigación adicional, pero ya no sólo al
interior de la institución educativa Ateneo, sino por fuera de la misma, para ello se realizaron varias
salidas de campo al parque del municipio, lugar donde las niñas se acercaban a los transeúntes, con
la finalidad de aplicar una sencilla encuesta, enfocada al problema de la discriminación, con sus
posibles causas y soluciones. El problema fue elegido debido a los crecientes problemas de bullying
y matoneo entre los jóvenes de las diferentes instituciones educativas del municipio, por causa de la
discriminación.
21

22. Una vez analizada esta investigación, las estudiantes por su propia iniciativa realizaron un video
para combatir el problema de la discriminación, denominado “Octavo Día” y con mi apoyo elaboraron
un juego muy sencillo en el programa de Office, Power Point: “La ruta de nachito”, estas
propuestas y otros juegos para conocer los Derechos Humanos, que se mostraron a toda la
Institución Educativa y la comunidad de Pradera, en el evento Expoateneo: “Integración de proyectos
Gestión Ciudadana y Nacho Derecho”, al cual asistieron estudiantes y docentes no sólo de la
nuestra Institución, sino de diferentes Instituciones Educativas de Pradera, padres de familia,
docentes, personalidades como el Alcalde, Concejales, el Personero Municipal, entre otros.
A partir de esta experiencia pedagógica, las niñas se convirtieron en agentes activas para la
transformación de su propio entorno, desarrollaron competencias comunicativas, propositivas,
argumentativas, aprendieron a hacer valer sus derechos participando y proponiendo soluciones a las
problemáticas de su entorno.
Otro aspecto importante a tener en cuenta es que las estudiantes, especialmente las recolectoras,
avanzaron en el conocimiento de la estadística y la importancia de ésta asignatura en el desarrollo
de cualquier investigación, aprendieron a realizar análisis de gráficos y datos estadísticos, lo cual las
llevó a realizar conclusiones muy acertadas en las temáticas estudiadas.
Muy importante también, la creatividad, el alto sentido de responsabilidad y liderazgo que se
desarrolló entre las estudiantes, para realizar informes y cumplir sus tareas al interior del proyecto.
En el año 2013, ya como grado 9-1, continuamos el proceso con la segunda fase del proyecto:
“Nacho y Luna, en la Onda de los Derechos”, en esta nueva etapa fue primordial dentro de mi
practica pedagógica como acompañante del proyecto, implementar estrategias organizativas que
permitieran desarrollar rápidamente las estaciones del proyecto, para ello fue fundamental subdividir
cada uno de los grupos y asignarles tareas específicas, que permitieron reforzar en las estudiantes
valores y competencias diversas, entre otras, la responsabilidad, el liderazgo, el trabajo en equipo,
la solidaridad, la motivación al logro.
La metodología que nos propuso el proyecto, Investigación-Acción, permitió que pudiese integrar a
mi práctica pedagógica nuevos saberes y experiencias, que permitían el desarrollo de las
competencias planeadas en las asignaturas de Ética y Democracia, con el logro adicional del
mejoramiento de las aptitudes y actitudes investigativas, el desarrollo de competencias ciudadanas,
el aumento gradual de la capacidad de liderazgo entre las estudiantes, el mejoramiento de la
capacidad de trabajo en equipo de las estudiantes y de la docente a partir del ejercicio del
aprendizaje por investigación, por proyectos y colaborativo.
Las estudiantes además, desarrollaron aprendizaje visual, auditivo, por descubrimiento, innovador y
finalmente significativo. En lo cognitivo, ampliaron sus conocimientos sobre el concepto de
Derechos Humanos y la aplicación de los mismos, investigaron sobre la discriminación, sus causas y
sus efectos, las posibles formas de evitar la discriminación.
Finalizamos en el mes de Mayo de 2013, las estaciones de “Nacho y Luna en la Onda de los
Derechos”, lo mejor en este proceso fue la recopilación de historias para la caja de secretos de
22

23. Luna, esta fue una experiencia muy enriquecedora, pues los estudiantes de la Sede Principal,
Jornada de la mañana, ya que estuvieron muy atentos al proceso y las niñas investigadores se
dieron a la tarea de leer una por una las historias para luego socializar las que más les habían
impactado en clase de Democracia y Ética.
Lo más difícil fue motivar a los estudiantes de los diferentes grupos para que elaboraran los dibujos,
canciones y demás actividades artísticas en “La fiesta de la semilla”, en un principio, fue un poco
frustrante ir una y otra a vez a los diferentes grupos para solicitarles colaboración en la elaboración
de estos trabajos artísticos, sin embargo, finalmente se pudo realizar aunque no participó el 100% de
la población estudiantil. La participación del grupo investigador fue total, cada sub-grupo realizó las
actividades que se le habían programado de una manera muy animada y con un gran sentido de
participación, mucho entusiasmo y gran dedicación.
Concluimos esta etapa con una gran fiesta de los Derechos y Deberes, realizada el día mundial de
la diversidad cultural, 21 de Mayo, en ella, además de la presentación de bailes tradicionales de
Colombia y la exposición de trabajos artísticos relacionados con los Derechos de los Niños y Niñas,
elaborados por los estudiantes de todos los grados, socializamos los resultados de la investigación,
las categorías de derechos más vulnerados, las acciones protectoras escogidas a través del
Referendo realizado, los retos a alcanzar y el cronograma para el cumplimiento de estos retos.
Se ha cumplido en gran parte lo programado, con una visión clara para la docente y las estudiantes
sobre la necesidad de continuar con proyectos de investigación y transformación del entorno, ya que
su ruta metodológica ayuda a construir cultura ciudadana y las bases de unas nuevas democracias
en tiempos de profundas transformaciones en el conocimiento, la ciencia, la tecnología y la
innovación. Este tipo de procesos pedagógicos invita a los niños y jóvenes a ser el germen de una
movilización social de actores que van a buscar construir capacidades de liderazgo, participación,
con la comprensión de un sentido más profundo de ello, como una forma de construir lo público en
este tiempo, haciendo que el aprendizaje no sea sólo un ejercicio en el conocimiento, sino el
reconocimiento del lugar donde se vive, de la sociedad y la relación de ella con lo que acontece en la
esfera social, económica, política y la forma de transformar estas realidades.
Creemos haber dado respuesta amplia a la pregunta: ¿Cómo fomentar el conocimiento, promoción
y aplicación de los derechos de los niños, las niñas y los jóvenes, a través del liderazgo y la
participación estudiantil, de los y las estudiantes de la Institución Educativa Ateneo, Sede Principal,
Jornada de la Mañana, de Pradera, Valle?. Con esta motivación, continuaremos en el año 2014, sin
la compañía de Nacho y Luna, pero totalmente influenciadas por estos personajes, para dar
respuesta a la pregunta: ¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo que
permita mejorar la convivencia escolar, disminuir los niveles de discriminación e intolerancia y
prevenir el embarazo a temprana edad?
En este nuevo proceso que complementa lo ya realizado, tenemos claro que se investiga para
transformar la realidad y proponer un mundo mejor. Este es un principio de las pedagogías críticas,
desde esta perspectiva, en la investigación como estrategia pedagógica se reconoce una mediación
social del conocimiento, y la capacidad de vincular lo realizado con los procesos sociales en los
23

24. cuales están insertos los participantes. En ese sentido, el desarrollo de la idea de apropiación propia
de saberes y conocimientos es desplegado en toda su potencia, en cuanto los resultados son
trasladados a la esfera de lo público, para construir una mediación de variados niveles con su
entorno.
El grupo está actualmente constituido por las siguientes estudiantes:
Coordinadoras: Michel Alejandra Arroyo Arboleda, Jessica Karina Orozco Arroyo, Daniela Jaramillo
Sinisterra y Saray Ordoñez Reyes.
Tesorera: María Camila Velásquez Vergara.
Otras Integrantes del Grupo de Investigación: Daniela Giraldo Duque, María Tatiana Giraldo Duque,
María Camila Marroquín Alvear, Daniela Arias Castillo, Leidy Vanessa Domínguez Rivera, Angie
Juliet Jaramillo López, Sandra Liliana Jiménez Ojeda, María Camila Moncada López, Sandra Lorena
Muñoz Torres, Yessica Marsella Pastas Rosas, Karen Vanessa Restrepo Betancourt, Francy Daniela
Sánchez Mejía, Stephania Sepúlveda Rodríguez, Maira Alejandra Torres Caicedo, Isabella Torres
Hurtado, Greliz Tatiana Umenza Ramírez.
MAESTRAS COINVESTIGADORAS
ERNESTINA CUERO SANDOVAL
Nacida en Candelaria, Valle, el 11 de Mayo de 1967, sus padres: Moisés Cuero Cuero y Olga María
Sandoval.
Estudios realizados:
Primaria: Escuela “Santo Domingo Sabio”, Candelaria – Valle.
Secundarios: Colegio Ateneo Comercial Femenino, Pradera, Valle
Pregrado: Universidad del valle: Tecnología en sistemas. Universidad Santiago de Cali:
Administración de empresas.
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25. Post- Grado: Universidad Santiago de Cali, Especialización en Docencia Universitaria; Universidad
Mariana de Pasto: Especialización en Pedagogía; Fundación Universitaria Los Libertadores:
Especialización en Pedagogía de la Recreación Ecológica.
Experiencia Laboral
En docencia: 22 años
Administrativa: 10 años
MARISOL VALENZUELA CAICEDO:
Nacida en Buenaventura, Valle, el 12 de Noviembre de 1966, sus padres: José Julio Valenzuela y
Rogelio Caicedo
Estudios realizados:
Primaria: Concentración “La Milagrosa”
Secundarios: Colegio de Cárdenas, Palmira, Valle
Pregrado: Universidad Santiago de Cali: Licenciatura en Ciencias Sociales
Post- Grado: Especialización en Historia de Colombia
Experiencia Laboral
En docencia: 27 años
ASESORA
LILIANA MARIA OSPINA GARCIA:
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26. Nacida en San Martín, Meta, el 20 de Abril de 1974, sus padres: Antonio de Jesús Ospina y
Marcelina García
Estudios realizados:
Primaria: Escuela “Concentración Marsella” de Bogotá, Cundinamarca.
Secundarios: Colegio “Eustacio Palacios” de Cali.
Pregrado: Universidad del valle: Sociología.
Experiencia Laboral
Desde Diciembre de 2006 Asesora de Proyectos de Investigación Programa ONDAS, Línea de
Bienestar.
26

27. 4.2 PERTURBACIÓN DE LA ONDA
PREGUNTAS QUE NOS FORMULAMOS INICIALMENTE EN ESTE PROCESO DE
INVESTIGACIÓN
- ¿Cómo mejorar la convivencia entre los estudiantes de la Institución Educativa Ateneo?
- ¿Cómo evitar la discriminación en las niñas y niños de la Institución Educativa Ateneo?
- ¿Cómo ayudar a disminuir los embarazos en las niñas y jóvenes de la Institución Educativa
Ateneo?
- ¿Cómo disminuir los factores de discriminación e intolerancia entre los jóvenes de Pradera – Valle?
- ¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo que permita mejorar la
convivencia escolar, disminuir los niveles de discriminación e intolerancia y prevenir el embarazo
a temprana edad?
PREGUNTA ESCOGIDA PARA REALIZAR LA INVESTIGACIÓN
¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo que permita prevenir el embarazo
a temprana edad?
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28. 4.3 SUPERPOSICIÓN DE LA ONDA
EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
El embarazo en adolescentes es uno de los problemas sociales que durante los últimos años ha
tenido mayor repercusión sobre los adolescentes, la familia y la comunidad y produce un gran
impacto en todos los ámbitos sociales, la Institución Educativa Ateneo de Pradera, no es ajena a
este problema, en la actualidad dentro del ámbito escolar se observa las jóvenes que en edades
comprendidas entre 13 y 17 años, ya en estado de gravidez (embarazo), lo cual genera una serie de
situaciones adversas, tanto para las jóvenes embarazadas como sus compañeros (as), familia y en
general la sociedad que la rodea.
Cada uno de las etapas por los que pasa el adolescente está íntimamente relacionados con el
“despertar de la sexualidad” y son considerados periodos evolutivos o transicionales caracterizados
por cambios en las áreas intelectual y afectiva. Estos periodos son llamado “crisis evolutivas”, en la
pubertad o adolescencia, etapa donde renacen los impulsos sexuales luego de tener un periodo de
latencia de cuatro años desde la niñez. Es allí, donde se origina uno de los problemas más graves
que acarrea este despertar sexual, el inicio de las prácticas sexuales, las cuales son la causa de las
elevadas y crecientes cifras de embarazo en adolescentes, originando diversidad de problemas para
el adolescente, su familia y la sociedad.
En este sentido, debe haber una disposición a trabajar en pro de dar ayuda y brindarle apoyo a las
jóvenes para prevenir los embarazos a temprana edad y a las ya embarazadas, para contribuir en la
ampliación de planes educativos dirigidos a la madre adolescente y a su núcleo familiar en el
fortalecimiento del auto concepto, la rehabilitación y el apoyo permanente de manera individual,
dado que en esta edad la adolescente se enfrenta a diversas influencias socioculturales y biológicas
que se ven perturbadas por la situación de un embarazo, ya que surgen otros intereses como
preocuparse por el niño que se está desarrollando, relaciones con su pareja, y adaptarse al entorno
y condiciones de sus padres.
De allí, se ha observado que las adolescentes embarazadas, algunas comentan que fueron
abandonadas por su pareja y esta no se ocupa de ella, la mayoría son acompañadas por amigas, o
algún familiar. Otro comentario es que los padres también las rechazan, unos las aceptan en el
hogar pero las oprimen, las humillan y le hacen la vida imposible y en otros casos las corren del
hogar, no quieren saber nada de ellas y es allí, donde el sufrimiento comienza el bloqueo del
proceso emocional – afectivo de la adolescente, y son los causantes de muchos embarazos en
adolescentes que transitoria o totalmente abandonan sus estudios, además tienen que adaptarse al
rol de madre siendo aún adolescente.
28

29. JUSTIFICACIÓN
El embarazo adolescente se ha convertido en un problema de salud pública importante, debido a
que diferentes motivos, culturales, sociales, demográficos, socio-económicos, psicológico han
determinado un aumento considerable en su prevalecía, aconteciendo con mayor frecuencia en
sectores socioeconómicos más disminuidos, aunque se presenta en todos los estratos económicos
de la sociedad.
Actualmente el embarazo en adolescentes constituye una causa frecuente en los colegios públicos y
una de las consultas más comunes en los hospitales y un problema en salud pública. El embarazo
en adolescentes está implicado cada día más como causa de deserción y fracaso escolar.
El riesgo potencial para las niñas adolescentes de llegar a quedarse embarazadas incluyen: - Los
tempranos contactos sexuales (la edad 12 años se asocia con un 91% de oportunidades de estar
embarazadas antes de los 19 años, y la edad de 13 años se asocia con un 56% de embarazos
durante la adolescencia). En países menos desarrollados, la proporción de embarazos adolescentes
es mayor. Con respecto a la edad de las adolescentes embarazadas existen estudios que
evidencian diferencias significativas en la evolución del embarazo entre las pacientes menores de 15
años y las de 15 años y más.
La presente investigación se justifica sobre la base de los siguientes aspectos: diseñar estrategia de
prevención, que ayuden a evitar los embarazos a temprana edad en la Institución Educativa Ateneo.
Las adolescentes embarazadas, se enmarcan en una grave problemática social ya que el ambiente
cambia totalmente para las “niñas embarazadas”, pues en algunos casos hay discriminación por
parte de sus compañeros, así como la deficiencia en las notas y incumplimiento con la materia
escolar, porque debido al nuevo estado debe transformar sus ciclos de estudios. Con lo relacionado
anteriormente las consecuencias son reflejadas en los indicadores de salud reproductiva en donde
los de mayor daño son a nivel bio-psico-social. Dentro de este marco, para los profesionales de la
salud en especial psicólogos, los indicadores psicosociales exhortan a reflexionar sobre el
compromiso de enseñanza de la Planificación Familiar como Estrategia para Prevenir el impacto de
Embarazo en las Adolescentes a temprana edad que asisten a la Institución Educativa Ateneo, a la
población de mayor vulnerabilidad, que desde temprana edad, presentan esta situación irregular
como es un embarazo precoz o en la adolescencia. En consecuencia la problemática tiende a
agudizarse tanto en familias urbanas como rurales, y la Comunidad Estudiantil de la Institución
Educativa Ateneo, NO escapa de ello. Niñas Unidas Por Una Mejor Nación se sienten con la
motivación y el compromiso de ayudar a reflexionar, concientizar y actuar sobre el tema en cuestión.
Finalmente con esta investigación se espera realizar una contribución facilitadora que permita
determinar las estrategias para prevenir el embarazo en las adolescentes, fomentar estilos de vida
saludables en las adolescentes de la institución y disminuir el impacto que causa esta problemática.
29

30. 4.4 DISEÑO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
OBJETIVO GENERAL.
Implementar una estrategia educativa para elevar el nivel de conocimiento en las adolescentes sobre
los riesgos y complicaciones que trae consigo el embarazo a temprana edad, consiguiendo con ello
disminuir los índices de éstos en la Institución Educativa Ateneo, de Pradera, Valle.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Realizar diagnóstico integral de la situación de la población objeto de estudio referente a:
escolaridad, ocupación, edad de inicio de las actividades sexuales, anticonceptivos utilizados,
diálogo con adultos sobre el tema de la sexualidad, entre otros.
 Utilizar además de la encuesta el método de investigación a través de la entrevista a
adolescentes embarazadas, madres adolescentes, docentes, personal médico, psicólogos, para
analizar a mayor profundidad cuales son las consecuencias de los embarazos precoces.
 Implementar estrategias pedagógicas elaboradas por los mismos adolescentes, para elevar el
nivel de conocimiento en las adolescentes sobre los riesgos y complicaciones que trae consigo
el embarazo a temprana edad.
 Evaluar antes y después de la aplicación de la estrategia educativa el índice de embarazos
precoces.
30

31. 4.5 RECORRIDO DE LAS TRAYECTORIAS DE INDAGACIÓN
RUTA DE INVESTIGACIÓN
LINEA: BIENESTAR INFANTIL Y JUVENIL.
INVESTIGACIÓN ACCIÓN
¿Cómo diseñar una propuesta en la Institución Educativa Ateneo con el fin de prevenir el embarazo
a temprana edad?
PRIMERA ETAPA PLANEACIÓN
(Octubre- Noviembre/2013; Enero 31/2014, Febrero 7/2014; Febrero 21/2014; Marzo 7/2014)
· Reconfiguración del grupo
· Formulación de la pregunta
· Reconfiguración de la pregunta
· Antecedentes de la investigación
· Pasos para resolver la pregunta
SEGUNDA ETAPA IMPLEMENTACIÓN
(Marzo 21/2014; Abril 4/2014; Abril 21 al 25, 28 al 30/2014)
· Actividades de consulta sobre la temática del
embarazo y sexualidad precoz
· Aplicación encuestas.
· Registro de datos por Institución y grados.
· Sistematización de la información.
· Análisis de resultados
TERCERA ETAPA SOCIALIZACIÓN
(Mayo 12 al 23; Junio 3 al 14/2014)
· Preparación entrevistas
· Elaboración guión
· Filmación video
· Edición video
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32. · Análisis y reflexión
· Planeación socialización
· Elaboración juegos, folletos y ayudas
didácticas.
· Preparación charlas y talleres
· Socialización del proyecto a nivel institucional.
CUARTA ETAPA DIVULGACIÓN
(Junio 16 al 21 de 2014)
· Resultados de la investigación en el contexto
educativo, locativo y regional.
· Proyección de la investigación.
· Elaboración de informe final,
· Presentación del proyecto de investigación.
META Implementar una estrategia educativa para elevar el nivel de conocimiento en las
adolescentes sobre los riesgos y complicaciones que trae consigo el embarazo a temprana edad,
consiguiendo con ello disminuir los índices de éstos en la Institución Educativa Ateneo, de Pradera,
Valle.
FUENTES DE INFORMACIÓN
- Bibliográfica:
Prada, H., S. Singh y D. Wulf. 1988. Adolescentes de hoy, padres del mañana: Colombia.
Instituto Alan Guttmacher. Editorial Presencia. Bogotá.
Rico de Alonso, A. 1984. Características sociodemográficas y problemática de las madres
adolescentes solteras: un diagnóstico para Bogotá. Universidad Javeriana. Bogotá.
Salazar, M.C. y M. de Tafur.1990. Algunas experiencias de educación sexual en Colombia.
Ponencia presentada en el V Congreso Nacional de Sexualidad, Cartagena, Colombia.
- Internet:
Páginas:http://www.profamilia.org.co/index.php?
option=com_content&view=article&id=419:prevencion-del-embarazo-a-temprana-edad
http://es.wikipedia.org/wiki/Embarazo_adolescente
http://cuadernoabc.blogspot.com/2012/06/causas-y-consecuencias-de-el-embarazo.html
32

33. - Entrevistas Personales: Dr. Everardo Vega, Médico Especialista en Salud Materno Infantil; Paola
Andrea López, Psicóloga, Comisaria de Familia; Estudiantes, Madres de Familia, Docentes,
Coordinadores, entre otros.
33

34. MARCO CONCEPTUAL
LA ADOLESCENCIA
La adolescencia es la etapa de transición durante la cual el niño se transforma en adulto. En
términos generales se puede enmarcar entre los 10 y 20 años de edad. La adolescencia, es un
fenómeno psicosocial, es el período de transición entre la dependencia del niño y la independencia
del adulto, en el curso del cual el ser humano adquiere funciones de miembros activos de la
sociedad.
Esta etapa es un estado en el que el sujeto aún no se ha encontrado así mismo en la vida adulta, no
se ha constituido como personalidad madura, con la forma de una actividad inherente solo a ella. En
este período ocurre un rápido incremento de las dimensiones físicas, un cambio en la forma y
composición del cuerpo, a la vez que se produce un rápido desarrollo de los órganos sexuales
secundarios. La nueva formación central y específica en la personalidad del adolescente es la
tendencia a ser y a considerarse adulto, esta expresa la nueva posición vital del adolescente con
respecto a las personas y al mundo, determina la orientación específica y el contenido de su
actividad social, el sistema de nuevas aspiraciones y reacciones afectivas.
Es en la etapa que se adquiere una filosofía de la vida y del mundo circundante acorde con los
cambios sexuales, las transformaciones físicas, el momento social en el cual se desarrolla, y el
equilibrio que se produce entre los intereses, motivaciones, objetivos y aspiraciones que señalan un
nivel de aceptación positiva o negativa de este grupo, en el espacio social y el escenario cultural
donde transcurren los años más importantes de su desarrollo humano.
El adolescente empieza a dirigirse sobre sí mismo en la medida en que toma conciencia de que
tiene que ser ante el mismo y ante los demás, una persona diferente e irrepetible. Es capaz de
reflexionar sobre todo lo que ocurre en su entorno, no solo desde una postura de espectador, sino
desde un punto de vista crítico.
En esta etapa el joven trata de buscar ámbito de independencia personal, siente necesidad de ser
escuchado, valorando y comprendiendo, surge el desbordamiento de la afectividad y la emotividad,
rechaza su pertenencia al círculo de niños, pero carece aún de la sensación de auténtico y cabal
adulto. Para el adolescente es fundamental como lo ven sus coetáneos, surge como necesidad
principal ocupar una posición respetada dentro del círculo de estos, y la aspiración de encontrar un
compañero próximo, un amigo. Ellos evalúan a los otros de un modo más completo y correcto que a
sí mismos, comienzan a formar su imagen a partir de la valoración que hacen de los demás.
34

35. En la adolescencia se va a producir un proceso de reestructuración de cambios endocrinos y
morfológicos, como son: la aparición de los caracteres sexuales secundarios, la transformación y
crecimiento de los genitales, la aparición de la menarquia en la niña y la eyaculación en el varón;
además, surgen nuevas formas de relación con los adultos, nuevos intereses, actividades de
estudio, cambios en la conducta y en la actitud ante la vida. Los adolescentes llegan a ser fértiles
aproximadamente 6 ó 7 años antes de ser maduros emocionalmente, y crecen en una cultura donde
los compañeros, la televisión, el cine y la música transmiten mensajes manifiestos a propósito de las
relaciones sexuales que son muy comunes y aceptados. Plantean algunos autores que la mayoría
de las personas de todo el mundo, tienen su primera experiencia sexual que puede tener
repercusiones para toda la vida en su salud sexual y reproductiva antes de cumplir 20 años.
Se define como embarazo en la adolescencia, aquella gestación que tiene lugar durante la etapa de
la adolescencia, o lo que es igual, en mujeres menores de 20 años con independencia de la edad
ginecológica. El embarazo irrumpe en la vida de las adolescentes en momentos en que todavía no
alcanzan la madurez física y mental, a veces en circunstancias adversas como son las carencias
nutricionales u otras enfermedades y en un medio familiar generalmente poco receptivo para
aceptarlo y protegerlo. La población mundial de adolescentes ha ascendido a más de 100 millones y
en los países en desarrollo 1 de cada 4 personas está en la adolescencia, a diferencia de 1 de cada
7 en los países desarrollados.
El embarazo en edades cada vez más tempranas se está convirtiendo en un problema social y de
salud pública de alcance mundial. Afecta a todos los estratos sociales, pero predomina en la clase
de bajo nivel socioeconómico, en parte, debido a la falta de educación sexual, y al desconocimiento
de los métodos de control de la natalidad.
El embarazo en la adolescencia es una preocupación de estos tiempos. Estudios realizados por
demógrafos cubanos han demostrado un rejuvenecimiento de la fecundidad, con gran incidencia en
el grupo de edad comprendido entre 10 y 19 años, fundamentalmente a partir de los 15 años, a ello
se asocia el incremento de las tasas de aborto en menores de 20 años, quiénes han estado
influenciadas por diversas causas que se asocian a una deficiente educación sexual, tanto en el
hogar como en las instituciones educacionales de salud. Algunos autores plantean que hay un
incremento del 10% anual de mujeres con relaciones sexuales a partir de los 12 años hasta los 19
años, el 25% de los adolescentes se embarazan, y el 60% de estos ocurren dentro de los 6 meses
iniciales de las primeras relaciones sexuales.
Dentro de los factores de riesgo descritos del embarazo en la adolescencia se encuentran los
biológicos: aumento de la morbimortalidad materno-perinatal. Médicos del embarazo: trastornos
digestivos, metrorragias, abortos espontáneos, anemia, infecciones urinarias, amenaza de parto
pretérmino, hipertensión arterial gravídica, parto pretérmino y bajo peso al nacer, presentaciones
fetales distócicas, desproporciones cefalopélvicas, trabajo de parto prolongado. Psicosociales:
ambivalencia afectiva por el neonato, atención prenatal deficiente, abandono escolar, situación
económica desfavorable, estado de soledad, sobrecarga familiar, limitación de la oportunidad
educacional, se compromete la posibilidad de autosuficiencia económica, desarrollo cultural
frustrado de la pareja, comenzar a trabajar sin la debida preparación cultural, interrupción de los
35

36. estudios y de la preparación técnica y profesional, ir al matrimonio sin una debida madurez
condenado muchas veces al fracaso, vivir en condiciones de franca promiscuidad y hacinamiento,
sentimiento de frustración por no poder realizar tareas propias de su edad. Para la familia: se altera
la dinámica familiar, búsqueda indirecta de soluciones, falta de preparación para asumir la nueva
situación, situaciones económicas desfavorables, actitud de rechazo a la adolescente, su pareja y al
embarazo. Para el hijo: aumenta la morbilidad neonatal, inadecuado desarrollo psicosocial,
insuficiente aprovechamiento escolar, mayor número de accidentes en el hogar, malnutrición,
maltrato, paternidad inadecuada, mortalidad incrementada, para el recién nacido: alto índice de bajo
peso al nacer.
Esto se plantea con el argumento de que con el uso de métodos anticonceptivos ya no hay temor al
embarazo y se produce entonces un aumento en las relaciones sexuales activas. Resulta importante
destacar que rara vez los adolescentes sexualmente activos están bien informados de las opciones
de anticonceptivos o de los riesgos de contraer enfermedades de trasmisión sexual, que como
también sabemos son prevenibles por medios anticonceptivos como el preservativo; y que a menudo
dudan en acudir a los consultorios y posiblemente los desanime aún más la cercanía de los mismos,
los horarios inadecuados que coinciden con clases, becas, etc.; así como otros factores que
pudieran estar relacionados con un personal no bien entrenado que los recibe etcétera.
Las parejas de adolescentes necesitan asesoramiento especial para aprender a usar los diferentes
métodos anticonceptivos, pues hay que tener en cuenta diferentes factores tales como aspectos
biológicos, de personalidad, estabilidad de la pareja, medio familiar, promiscuidad, antecedentes de
embarazos y/o partos, proyecto de vida, etc.
Con respecto a las enfermedades relacionadas con el embarazo, las adolescentes sufren más
complicaciones que la mujer adulta, tales como: toxemia, eclampsia, anemia, partos pretérminos,
recién nacidos de bajo peso, traumas obstétricos, riesgo elevado de muerte en el transcurso del
primer año de vida, imposibilidad para continuar los estudios, riesgo nutricional, pues se añaden a
las necesidades normales de su crecimiento, las del feto que engendra.
Las adolescentes tienen el doble de probabilidad de morir en relación con el parto Los niños nacidos
de mujeres menores de 20 años tienen 1½ más riesgo de morir antes de su primer año de vida que
los niños nacidos de madres con edades entre 20 a 29 años.13 La inmadurez física coloca a la
madre adolescente en mayor riesgo para la morbilidad y la mortalidad.
Los riesgos del embarazo en la adolescencia se incrementan en los países en vías de desarrollo. En
reciente publicación se señala que entre el 20% y el 46% de las mujeres, en la mayoría de un grupo
seleccionado de países en vías de desarrollo, tienen su primer hijo antes de los 18 años de edad y al
llegar a los 20 años ya del 30% al 67% ha tenido su primer parto. Se considera que el embarazo en
edades tempranas e incluso aquel que es deseado lleva implícito un incremento en los riesgos tanto
para la madre, para el feto y el futuro recién nacido, aceptándose que la mortalidad infantil en hijos
de madres adolescentes puede llegar a resultar hasta 30 veces más elevada que en hijos de madres
adultas (OMS).
36

37. Estudios realizados recientemente nos muestran que más de 2 millones de adolescentes son
sometidos anualmente a un aborto en países en desarrollo, casi siempre en condiciones de riesgo,
reportándose que una de cada 3 mujeres que acuden al hospital solicitando asistencia por
complicaciones de un aborto son menores de 20 años.
Las afecciones maternas, perinatales y del recién nacido, son más frecuentes en las mujeres
menores de 20 años y, sobre todo, en los grupos de edades más cercanos a la menarquia (menor
de 15 años). Se ha descrito un mecanismo común que podría explicar diversas afecciones propias
del embarazo que muestran mayor frecuencia en adolescentes, se trata de una falla en los
mecanismos fisiológicos de adaptación circulatoria al embarazo, síndrome de mala adaptación
circulatoria, cuyas diversas manifestaciones clínicas pueden presentarse por separado o asociadas
entre sí al nivel materno y/o fetal. Los efectos psicológicos y sociales del embarazo temprano son de
larga duración, tanto para la mujer como para sus hijos. Especialmente en los países en vías de
desarrollo, las adolescentes embarazadas, casadas o no, tienden a abandonar la escuela. Para las
casadas, esto suele ser el comienzo de un patrón de embarazos muy seguidos. Para las que no
están casadas, la vuelta a la escuela en muchos casos será imposible porque se considera que han
dado un mal ejemplo a los demás alumnos. Al verse así perjudicada la educación de las mujeres, se
contribuye a perpetuar la baja condición de la mujer de una generación a la siguiente. Sus
oportunidades de empleo serán menores y lo más probable es que continuaran dependiendo de
otros para su sustento. El ciclo también se repite de otra manera: las hijas de madres adolescentes
con toda probabilidad se convertirán en madres adolescentes ellas mismas, y así la privación
continúa. Por otra parte, es probable que los hijos de madres muy jóvenes se críen peor nutridos y
con menos cuidados que los de las mujeres más maduras. Esto es particularmente cierto si la familia
de una niña escolar embarazada se niega a prestarle su apoyo económico o emocional.
Por estas razones consideramos que el embarazo en la adolescencia se comporta como riesgo
elevado, haciéndose necesario el desarrollo de una política de salud y sobre todo de educación
sexual y sanitaria, que encaminen a la reducción de las tasas de embarazo en este grupo etáreo
garantizando un mejor pronóstico de vida, tanto para la madre como para su descendencia y una
recuperación positiva en el desarrollo futuro de la sociedad. La prevención del embarazo no deseado
se logra por la información de sexualidad asegurando que los métodos reproductivos sean de
confianza para los adolescentes creando así un ambiente de apoyo en ellos.
La posibilidad de crear la vida en un acto de amor, sentirla crecer y compartir cada cambio hasta
tener al hijo en sus brazos, es algo que nos caracteriza como humanos y nuestro compromiso es
trabajar en pos de lograrlo en el momento más oportuno.
Causas y Consecuencias Del embarazo a temprana edad
1. Causas: Inicio precoz de las relaciones sexuales No hay educación sexual y no existen lugares
confidenciales donde los menores de edad puedan asistir para prevenir un embarazo
Desconocimiento de métodos preventivos eficaces. Los adolescentes no solicitarían
anticonceptivos por “vergüenza”, “no haberlo pensado” y “miedo”. Una violación. La
inseguridad, la baja autoestima, los problemas familiares, no conocer temas de fertilidad, tener
37

38. nuevas experiencias, estar bajos los efectos del alcohol y las drogas. La falta de comunicación
con sus padres.
2. Consecuencias Trastornos psicológicos, sentimientos de culpa. Deserción escolar y
laboral. Son frecuentes las anemias, las alteraciones de peso, el crecimiento uterino inferior a lo
normal y los abortos espontáneos. La mortalidad en los nacimientos entre los hijos de madres
menores. Nacimiento de hijos prematuros. Abandono del padre del futuro hijo.
En nuestra sociedad existen muchos mandatos distintos para hombres y mujeres de lo que deben
hacer o dejar de hacer; por ejemplo: las mujeres somos señaladas si somos activas sexualmente;
tenemos temor de ponernos en evidencia, pues sentimos que estamos haciendo algo malo, no
podemos hablar abiertamente del tema y tampoco buscar información al respecto, por lo que
terminamos dando toda la responsabilidad de cuidarse a nuestra pareja. Nos da temor comprar
anticonceptivos y pese a toda la información que se nos da, a muchas adolescentes les importa más
el “qué pensarán de mí” y dejan de lado el cuidado de su cuerpo sin protegerse de un embarazo no
planificado o de las ITS, el VIH y sida.
Escasa información, orientación y educación sexual adecuada, que nos permita hablar abiertamente
del tema con total confianza, sin temor a que nos juzguen.
Desconocimiento de cómo funciona nuestro cuerpo y de los cambios que se producen durante la
adolescencia (físicos, psicológicos, hormonales, etc.)
Manejo de pocas habilidades para resistir a la presión del grupo de amigos y amigas o de la pareja
para tener relaciones sexuales.
Desconocimiento de cómo usar adecuadamente los métodos anticonceptivos.
Estas son algunas de las condiciones o situaciones que pueden llevar a las y los adolescentes a un
embarazo no planificado… ¿parece increíble que estas cosas nos afecten tanto, cierto?
Ahora, me gustaría hablarte sobre algunas consecuencias que puede traer un embarazo en la
adolescencia:
El rechazo de la familia, principalmente de las adolescentes.
De por sí un embarazo es un suceso que normalmente cambia todas las funciones del cuerpo de
una mujer, requiriendo de mejor alimentación y tranquilidad. Como la adolescente todavía está en
proceso de crecimiento y desarrollo, un embarazo puede ocasionarle algunos problemas como:
Detención del crecimiento, ya que las proteínas destinadas solamente para la madre, ahora se
tienen que compartir con el hijo.
Conflicto a auto aceptarse como mujer, por los cambios en su cuerpo y las nuevas funciones y
sensaciones que experimenta.
38

39. En muchos casos, tienen que abandonar sus estudios para trabajar; y si están aun en el colegio, es
común ver que la adolescente embarazada deje de asistir, por los prejuicios y presiones de sus
compañeros, profesores y padres de familia que no comprenden esta situación.
Las responsabilidades aumentan y los sueños y planes de las y los adolescentes que esperan un
hijo/a, pueden quedar postergados.
Ya te comenté un poquito de las causas y consecuencias de un embarazo adolescente pues es una
realidad no muy lejana a nosotros, ya que le puede pasar a un/a vecino/a, algún familiar o tal vez a
nosotros mismos. Es hermoso tener un hijo pero también es bello que ese bebé sea plenamente
deseado, esperado y amado por los seres que le dieron la vida.
Si conocemos a adolescentes que están pasando por esto, decirle que el mundo no se ha acabado,
que nadie dice que salir adelante con un bebé en brazos sea fácil pero mucho menos es imposible.
Desde el aspecto médico, embarazarse durante la adolescencia trae serias consecuencias:
- Un problema que se presenta en este tipo de embarazos es la falta de atención médica desde el
inicio del embarazo, debido a que generalmente las chicas no avisan pronto a sus padres, tardan en
decirles de su situación de 4 a 5 meses, los cuales pasan sin revisión alguna.
- Las mujeres de 16 años o menos corren el riesgo de preeclampsia y eclampsia.
- El bajo peso al nacer de los lactantes hijos de adolescentes aumenta y probablemente se debe a
causas orgánicas tales como anomalías placentarias, nutrición deficiente, tabaquismo y consumo de
drogas.
- La mortalidad materna en ésta etapa, incluso en numerosas naciones en vías de desarrollo figura
dentro de las causas más frecuentes de muerte en las adolescentes, la mayoría se deben a embolia,
enfermedad hipertensiva, embarazos ectópicos.
- Algunas chicas optan por el aborto a veces clandestino que pone su vida en peligro debido a sepsis
y hemorragias presentadas durante el proceso.
Aspecto psicosocial.
-Algunas jóvenes madres optan por la adopción que les crea una gran culpa y arrepentimiento, sobre
todo en etapas más maduras de su vida.
- Hay quienes deciden tener soltera al hijo, enfrentándose a grandes carencias y dificultades. Su
proyecto de vida se ve frenado, sufren agresiones por parte de su familia y del entorno y tienen
menos oportunidades de conseguir un empleo (cuando lo obtienen es mal remunerado), sin olvidar
que deben educar a su hijo en medio de un ambiente desfavorable.
- Otras jóvenes madres deciden (si es que la pareja responde) casarse. Sin embargo existen altas
probabilidades de que su matrimonio no resulte porque los chicos se enfrentan a un evento
39

40. inesperado, sorpresivo; no son capaces en esos momentos de llevar una vida de pareja
independiente económicamente, no están lo suficientemente maduros para que su relación perdure,
ni están preparados para recibir un hijo y mucho menos cuidarlo.
DEFINICIÓN DE LAS HERRAMIENTAS DE RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
APLICACIÓN DE ENCUESTA
PROYECTO ONDAS
GRADOS 10-1 “NIÑAS UNIDAS POR UNA MEJOR NACIÓN”
ENCUESTA ANÁLISIS DE PROBLEMÁTICAS DE LA JUVENTUD DE PRADERA VALLE
Las estudiantes del grado 10-1 están realizando una encuesta dirigida a la población con edades entre los
11 y los 20 años o más, para analizar una problemática que afecta a los(as) jóvenes de Pradera.
La información es confidencial, la encuesta es anónima (no debe colocar su nombre). Responderla le
ocupará unos minutos, conteste todas las preguntas con verdadera sinceridad, su aporte será muy valioso
para nosotros. ¡Muchas gracias por su amable atención y colaboración!
Sexo: Hombre Mujer
Edad: 11-13 14-17 18-20
Más de 20
Étnico-Racial Negro/Mulato Mestizo Indígena Blanco
Barrio donde reside:
Ocupación Estudia Trabaja Desempleado Hogar
Escolaridad Primaria Secundaria Técnico Universitario Ninguno
Sí eres estudiante aporta la siguiente información:
Institución Educativa: Sede:
Grado: Edad Exacta:
Conteste SI o NO, además explique su respuesta.
1. Acostumbra hablar con sus padres o con algún adulto responsable (Profesores, familiares, amigos)
sobre la sexualidad y los métodos de planificación familiar y/o prevención de embarazos?
Si_______
No______
¿Por qué?
_________________________________________________________________________________
_____________________
40

41. A partir de la pregunta 2 hasta la 4, lea y analice cada una de las preguntas y sus ítems de
respuesta, escoja para cada pregunta, una sola respuesta, aquella con la cual se sienta más
identificado(a).
2. Qué edad considera apropiada para iniciar las relaciones sexuales
A. A partir de los 13 años.
B. A Partir de los 14 años.
C. A partir de los 15 años.
D. A partir de los 16 años.
E. Cuando sea adulto
F. Cuando sea adulto y trabaje.
G. No importa la edad, solo satisfacer el gusto y la necesidad.
H. No importa la edad, pero debo ser responsable y cuidarme.
3. Se dice que hoy por hoy, los jóvenes inician muy rápidamente su vida sexual, ¿Cuál cree es el
motivo?
A. Los seres humanos tienen una gran necesidad sexual y no hay que medir las consecuencias, sólo
dejarse llevar por el impulso.
B. Los amigos y amigas, iniciaron a muy temprana edad las relaciones sexuales, por tanto, también
hay que hacerlo.
A. El sexo despierta mucha curiosidad, ya que es un tema prohibido.
B. Tener sexo está de moda.
C. Otra ¿Cuál?
______________________________________________________________________________
______________________
4. Respecto a tener relaciones sexuales, usted:
A. Ya inicio su vida sexual.
B. No ha iniciado su vida sexual, pero pronto lo hará, por no quedarse atrás de sus amigos(as).
C. Es virgen y seguirá siéndolo hasta que se case.
D. No ha iniciado su vida sexual, pues no se siente preparado para ello, lo hará cuando esté seguro,
tenga la edad apropiada, encuentre la persona indicada y empiece a planificar.
E. No sabe ni entiende que significa tener relaciones sexuales, por tanto, no le interesa ese tema.
En la pregunta 5, usted puede marcar más de una respuesta
5. Si usted ya inició su vida sexual, ¿qué método de planificación utiliza?:
A. No planifica
B. Usa Condón
C. Toma Pastillas de Planificar
D. Se hace aplicar Inyecciones
E. Le colocaron el Dispositivo intrauterino
F. Otro. ¿Cuál?____________________________________________________
A partir de la pregunta 6 hasta la 8, lea y analice cada una de las preguntas y sus ítems de
respuesta, escoja para cada pregunta, una sola respuesta, aquella con la cual se sienta más
identificado(a).
6. Usted ha tenido relaciones sexuales con:
41

42. A. Un(a) novio (a).
B. Más de un(a) novio(a).
C. Con uno o varios amigos (as).
D. Con cualquier persona que se lo proponga o le guste.
7. Cuál considera, es la causa más importante del embarazo a temprana edad:
A. Falta de información acerca de métodos anticonceptivos.
B. Porque les padres les dan mucha libertad a los jóvenes.
C. Por irresponsabilidad de los jóvenes al no usar métodos anticonceptivos, teniendo conocimiento
de ellos.
D. No tener comunicación y confianza con los padres.
E. No tener información y ayuda efectiva en el colegio.
F. Falta de realización de campañas preventivas por parte del Estado.
G. No tener conocimiento acerca de las consecuencias que trae un embarazo a temprana edad.
H. El deseo de ser madre o padre joven, para que cuando los hijos crezcan parezcan los
hermanos.
I. Las amigas están embarazas, así que también deben quedar en embarazo, para entrar a la
moda o experimentar lo mismo.
8. ¿Cuál crees que es la edad en la cual se presenta mayor cantidad de embarazos a temprana edad?
A. 13
B. 14
C. 15
D. 16
E. 17
F. Otra. ¿Cuál?
_____________________________________________________________________________
_________________
En las pregunta 9 y 10, usted puede marcar más de una respuesta
9. Qué consecuencias puede traer un embarazo a temprana edad:
A. Mala atención del bebé al nacer y complicaciones en el parto.
B. Un aborto provocado y/o natural, puesto que el organismo de la madre no está bien
desarrollado.
C. Rechazo de los padres.
D. Discriminación en el colegio.
E. Obstáculos en el desarrollo del proyecto de vida de la persona.
10.Cómo podemos ayudar a disminuir el embarazo a temprana edad?
A. Realizando campañas preventivas.
B. Obsequiando métodos anticonceptivos eficaces
C. Elaborando videos para hacer campañas de prevención en escuelas y colegios
D. Dando charlas y conferencias sobre los métodos de planificar y las consecuencias del embarazo
a temprana edad
E. Realizando actividades de integración, para mejorar la confianza entre los padres e hijos
F. A través de un Blog, que contenga información de prevención y las consecuencias de los
embarazos a temprana edad.
42

43. G. A través de juegos y dinámicas que permitan que el aprendizaje sobre el tema sea divertido.
H. A través de la elaboración de una historieta o comic que cuente historias y/o casos de
adolescentes, para que los demás aprendan de estos casos y mejoren su proyecto de vida.
I. Todas las Anteriores
J. Otro ¿Cuál?
_____________________________________________________________________________
__________________________________
K. Ninguna de las Anteriores
L. NS/ NR
¡MUCHAS GRACIAS!
Fecha de Realización Encuesta: Encuestador:
ENTREVISTAS Y
ELABORACIÓN DE VIDEO: “LIBRE DE PAÑALES Y BIBERONES”
INTRODUCCIÓN:
Jessica Orozco y Michel Arroyo: “¡Que tal amigos, cordial saludo!... Queremos dar a conocer el
desarrollo de nuestro proyecto, “Juventud Libre de Pañales y Biberones”… con la opinión y
comentarios de varias personas: Estudiantes, amas de casa, representantes de las entidades de
salud, profesionales en el tema y líderes comunitarios. Iniciemos nuestra investigación, síguenos…”
“…Soy muy grande para jugar con muñecas, pero muy niña para ser mamá…”
ENTREVISTAS:
Primera entrevista: Con Gabriela Arboleda, estudiante de Grado 11, I.E. Ateneo, Jornada de la
Tarde.
Pregunta: “¿En tu casa de habla se sexualidad o de los riesgos que puede tener un embarazo a
temprana edad?”
Respuesta: “Usualmente en la casa no se toca el tema, en el colegio es donde se dan más las
charlas sobre experiencias o ejemplos de niñas que a temprana edad han estado en embarazo,
también para tomar precauciones.”
43

44. “Embarazo en la adolescencia: niñas criando niñ@s”
Segunda entrevista: Con la Hta. María Dolly Mora Roa, Rectora de la I. E. Ateneo
Pregunta: “¿Qué nivel de información y de formación debe suministrar la Institución Educativa
Ateneo respecto al embarazo a temprana edad?”
Respuesta: “Debe suministrar primero que todo una formación humana, en valores, dignificar cada
ser humano como tal, con todos sus valores éticos, sociales, espirituales, hacer conciencia de que la
vida del ser humano y de cada una de las niñas, de manera especial en esta pregunta, se convenza
de que primero que todo deben tener una valoración, una autoestima muy alta, darse cuenta que su
vida está dada para un fin y que la maternidad dentro de su proyecto de vida es un etapa, pero que
se debe asumir después de quemar primero las etapas de formación humana, formación cristiana y
formación biológica, dándonos cuenta que los embarazos a temprana es un desconocimiento de
saber que producen enfermedades que hoy por hoy se están dando a temprana edad también,
como el cáncer del útero, los médicos explican que las células se van deformando por el exceso de
contacto sexual y el inicio muy temprano de éstos. Estamos seguros que en la formulación del
proyecto de vida de los jóvenes debe primero estar como meta su formación profesional y laboral,
dejando el matrimonio y la paternidad y/o maternidad, para cuando se tenga cierto grado de
madurez y conocimiento”:
Tercera entrevista: Estiven Castañeda, estudiante de grado décimo, I. E. Ateneo, jornada de la
tarde.
Pregunta: “¿Crees que en estos momentos un bebé afectaría tu plan de vida?”
Respuesta: “Sí, porque en mis planes está el ser arquitecto, entonces, algo así retrasaría mi carrera
y me vería perjudicado en mi plan de vida”.
“Cuando te proteges, tiene el 99% de probabilidad de seguir desvelándote por una fiesta y no
por calentar biberones”
Cuarta entrevista: Diana Chilito, estudiante, madre precoz, I.E. Ateneo, grado undécimo
jornada de la tarde.
Pregunta: “¿Crees que haber quedado embarazada a temprana edad y ya ser madre atraza tu
proyecto de vida o es una razón más por la cual deberías de salir adelante?”
Respuesta: “Si, atrasó mi proyecto de vida, porque inicialmente, pensé que iba a ingresar a la
universidad en el momento de terminar el bachillerato, ahora, pienso dedicarme un tiempo a estar
con mi hijo, cuidarlo y atender mi responsabilidad como madre; aunque claro, mi hijo si es un motivo
para seguir luchando y espero poder ser un ejemplo para él”.
Quinta entrevista: Lic. Javier Alexis Espinosa, Coordinador, I.E. Ateneo, Sede Principal,
Jornada de la Tarde.
Pregunta: “¿A qué cree usted que se debe el alto índice que embarazos a temprana edad?”
Respuesta: “Definitivamente el tema de educación sexual, es un tema todavía, desafortunadamente
tabú, que poco se habla, que poco se implementan estrategias para precisamente desarrollar entre
los niños, los jóvenes, los adolescentes este tema tan importante que hace parte de nuestro
44

45. desarrollo. El tema de educación sexual, es un tema que se debe enfrentar definitivamente en las
Instituciones Educativas y en todo tipo de instituciones y debe haber una comunicación directa:
Hogar – Escuela, para orientar mejor a los jóvenes respecto a ese gran problema, en la medida que
tengan claro su proyecto de vida, en la medida que tengan claro su visión, hacia dónde van, cuál es
la verdadera educación, por supuesto, con temas claros y educación sexual en el contexto amplio de
la palabra, tendremos menos niñas, menos jóvenes embarazados y tendremos menos jóvenes en
este estado que para bien o para mal, cambia definitivamente la vida”.
“¡El mejor método anticonceptivo es el sentido de la responsabilidad!”
Sexta entrevista: Astrid Mesa, estudiante, embarazada precoz, I.E. Ateneo, Sede Principal
Jornada de la Mañana.
Pregunta: “¿Qué le aconsejarías a las demás adolescentes para que no queden en embarazo a
temprana edad?”
Respuesta: “Primero que todo, pensar antes de actuar, obviamente, las consecuencias de un bebé,
es una responsabilidad muy grande, también hay adolescentes que no quieren un bebé y aveces
llegan con ideas de abortar, así que el consejo que les doy es que se cuiden y piensen bien antes de
actuar”.
“Ser responsable es la mejor opción, ¡Tú decides!”
Séptima entrevista: Vanessa Lozada, estudiante, madre precoz, I.E. Ateneo, Sede Principal,
Jornada de la Mañana.
Pregunta: “¿Qué experiencia tiene acerca de ser madre adolescente y qué consejo le da a los
jóvenes de hoy en día para que eviten un embarazo?”
Respuesta: “Primero que todo la experiencia de ser madre es muy bonita, ya que uno aprende a
valorar a los papás, a la madre más que todo y pues es una experiencia que ha cambiado mucho la
expectativa de mi futuro, puesto que son cosas que… (Suspende la entrevista, pues se puso muy
emotiva, al tocar este tema)”.
“Qué tu primero amor sea tu amor propio”
Octava entrevista: Michel Gómez Aux, estudiante, madre precoz, I.E. Ateneo, Sede Principal,
Jornada de la Mañana.
Pregunta: “¿Qué experiencia tiene acerca de ser madre adolescente y qué consejo le da a los
jóvenes de hoy en día para que eviten un embarazo?”
Respuesta: “Mi experiencia como adolescente, es una experiencia muy hermosa, aunque es una
bendición de Dios, porque un hijo es un regalo…pero es algo no planeado, en un momento en que
no está uno preparado; el consejo que les doy es cuídense mucho, quiéranse mucho, hay que
valorarse porque cuando uno hace eso, un hijo no es un impedimento para cumplir metas y sueños,
pero si es un gran obstáculo para cumplir las metas. Hay que hacer mucho esfuerzo, tener mucha
dedicación y a pesar del apoyo familiar, cambia mucho la vida de uno, así que cuídense mucho, es
importante planificar la vida y cuidarse”.
45

46. Novena entrevista: María Isabel Moreno, estudiante, I.E. Ateneo, Sede Principal, Jornada de
la Mañana.
Pregunta: “¿Qué piensas tú sobre el embarazo a temprana edad?”
Respuesta: “Yo opino que en muchas ocasiones es porque no prestan atención a las charlas y los
consejos que nos dan, pero en otras ocasiones hay personas de muy bajos recursos que buscan
quedar embarazadas para que sus parejas las mantengan…”
Décima entrevista: Lic. Alba Luceny Tejeda, Coordinadora, I.E. Ateneo, Sede Principal,
Jornada de la Mañana.
Pregunta: “¿Qué piensa usted sobre el alto índice de embarazos a temprana edad?”
Respuesta: “Es muy preocupante la situación que se presenta con los jóvenes hoy en día, la
situación de los embarazos a temprana edad, tiene unos inconvenientes terribles para la sociedad,
para la familia, pienso que hace falta un compromiso serio de los padres de familia en la educación
sexual, hace falta involucrar a los muchachos en procesos donde se trabaje la parte integral,
espiritual. También es importante, tener en cuenta la responsabilidad de los medios de
comunicación, ya que los avances tecnológicos que son muy buenos, en muchos sentidos han
posibilitado que los estudiantes a muy temprana edad se acerquen más a la vivencia de estos
temas, para los cuales no están preparados. También es importante anotar que el rechazo de las
jóvenes hacia su embarazo, produce posteriormente seres humanos con muchas necesidades
afectivas y problemas psicológicos”.
“¿Estamos educando a nuestros (as) niños(as) a tomar decisiones asertivas en su vida?”
Undécima entrevista: Luz Ángela, Ama de Casa
Pregunta: “¿Cómo fue tu experiencia al ser madre adolescente?”
Respuesta: “A pesar de que tenía 14 años, me tocó a mí sola, fue muy duro, no me sentía
capacitada para tener a mi hijo, pero sin embargo lo tuve, a pesar que era muy adolescente. Mi
experiencia fue poco a poco ir saliendo adelante. Le aconsejo a las niñas que se cuiden mucho, que
no vayan a cometer el mismo error que yo cometí. La crianza de mi bebé fue muy dura. No seguí
estudiando, me tocaba trabajar para mantener a mi bebé. Pienso que las niñas no deben cometer
ese error, pues hoy en día, la situación es cada vez más dura”.
Duodécima entrevista: Margarita Flórez, Auxiliar de Enfermería, Dirige el Programa de
Planificación Familiar, Hospital San Roque, Pradera, Valle
Pregunta: “¿Uno de los factores por los cuales las adolescentes quedan en embarazo es por la falta
de información sobre los temas de planificación familiar?”
Respuesta: “En el Hospital San Roque se dan programas de planificación familiar, médicos que dan
charlas en las consultas y por convenio con los colegios, de dan charlas en éstos, se ofrecen
diferentes métodos de planificación familiar gratuitos”.
Michell Concluye: “Vemos que el Hospital San Roque tiene un programa de prevención y
planificación familiar que llega a gran parte de la comunidad, por tanto, la falta de información, no es
uno de los factores causantes del embarazo a temprana edad”.
Decimotercera entrevista: Dr. Everardo Vega, Especializado en Salud Materno Infantil
46

47. Pregunta: “¿Para una joven de 14,15,16 años tiene su cuerpo en condiciones para dar vida?”
Respuesta: “Desde el punto de vista médico, se puede considerar que las niñas por debajo de los 17
años no tienen una edad para ser madres, porque en ellas el sistema reproductor femenino no ha
madurado completamente, está todavía en proceso de formación, las hormonas que ella
normalmente está produciendo son todavía ineficientes para proteger un embrión dentro de la
matriz, son embarazos que vamos a llamar de alto riesgo, propensos al aborto, al parto prematuro y
al mortinato, por ello no es recomendable quedar embarazada a temprana edad, pues representa un
peligro no solamente para la madre sino para el feto”.
Decimocuarta entrevista: Dra. Paola Andrea López, Psicóloga, Comisaria de familia
Pregunta: “¿Desde el punto de vista psicológico, por qué una adolescente no está lista para dar
vida?”
Respuesta: “Hay muchas implicaciones tanto físicas como psicológicas, son embarazos que casi
siempre son de alto riesgo, a nivel psicológico, se afecta a la adolescente y a su familia, no están
preparados en la mayoría de casos, niñas que dejan sus hijos con los abuelos, niñas que rechazan a
sus hijos y son niños criados sin amor, en muchos de los casos. El procedimiento en la Comisaria
de Familia, depende del caso, hay que tener en cuenta el caso particular. Se les brinda el
acompañamiento en la parte psicológica y social y el compromiso de los padres”.
Decimoquinta entrevista: Miriam Barrios, Educación para la primera infancia
Pregunta: “¿De qué trata el programa de educación para primera infancia y madres gestantes?”
Respuesta: “Trabajamos con madres gestantes menores de edad, dándoles acompañamiento,
programa integral, que tiene la metodología de enseñar a través del juego. Cuenta con el respaldo
de la Alcaldía y del ICBF”.
Decimosexta entrevista: Ernestina Cuero, Docente
Pregunta: “¿Qué conclusión puede dar acerca del proyecto “Juventud libre de pañales y biberones”.
Respuesta: “En relación al proyecto “juventud libre de pañales y biberones” me parece que es una
oportunidad muy importante para que los docentes, padres de familia, estudiantes, reflexionemos en
la problemática de los embarazos a temprana edad. Que nos demos cuenta que básicamente si los
índices de embarazos a temprana edad han estado subiendo, es responsabilidad de todos y por
tanto debemos trabajar en la prevención de estos embarazos y en el concientizar a los jóvenes de
que es importante que planeen mejor su vida, que tengan en cuenta que ser padre o madre de
familia no es un juego, es algo realmente serio y que básicamente a una edad tan temprana,
cuando uno es adolescente, no está preparado para asumir esa responsabilidad de ser madre, de
ser padre. Básicamente considero que es la principal conclusión que debemos sacar de nuestro
proyecto “Juventud, libre de pañales y biberones”
“Embarazo Precoz: Nos referimos como embarazo precoz, a aquel embarazo que se produce
en niñas adolescentes. Lamentablemente este tipo de embarazo, es cada vez más frecuente
dentro de nuestra sociedad”.
CIERRE
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48. KAREN RESTREPO Y JESSICA OROZCO:
“Las mujeres somos flores y estamos presentes en todos los contextos de la humanidad”
“¡Qué tu plan de vida no sea destruido! ¡Piensa antes de actuar, toma conciencia!...Porque
nosotras las jóvenes, queremos vivir una formación y una educación, ¡Libre de Pañales y
Biberones!”
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