1. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : Primaria
CICLO / GRADO : 2°
AREA : Comunicación FECHA : Jueves, 12 de setiembre de 2013
ÁREAS INTEGRADAS : Personal Social y Ciencia y Ambiente
II. PLANIFICACIÓN
DENOMINACION DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA PRIORIZADO
Fortalecemos los lazos de amor en la familia y
el respeto por nuestro ambiente.
Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. Inadecuada cultura ambiental
ÁREA CAPACIDAD CONOCIMIENTO ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
Comunicación
ESCRITAS
 Se apropia
 Toma
decisiones
estratégicas
 Identifica
 Reorganiza
 Infiere
 Reflexiona
Lectura y
comprensión
de textos.
Nos
divertimos
leyendo la
historia de
Miko y
Manky
 Lee con autonomía y seguridad textos descriptivosde estructura
simple, sintaxis sencilla, vocabulario familiar y corta extensión.
 Localiza información ubicada entre los párrafos de los textos que
lee, de estructura simple, con imágenes y sin ellas.
 Dice, con sus propias palabras, el contenido textos descriptivos
que lee de estructura simple con imágenes y sin ellas, que lee de
forma autónoma
 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de
información explícita
 Deduce el propósito textos descriptivos que lee de estructura
simple, con y sin imágenes
Observación
grupal
Prueba de
comprobación
Guía de
observación.
Ficha de
aplicación
Actitud
Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee
Lee con satisfacción textos de su preferencia.
ESTRATEGIAS:
DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE: Interactiva.
Técnicas: trabajo en equipo y trabajo individual.
Procesos mentales: observación, comparación, clasificación y análisis.

2. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DE
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
EDUCATIVOS TIEMPO
INICI
O
Recup
eració
nde
Saber
es
previo
s.
Para empezar la actividad, podemos iniciamos con un diálogo sobre la base de estas preguntas:
 ¿Alguno de ustedes se ha bañado en un río alguna vez? ¿Qué precauciones deben tomar? ¿Qué pasaría con el río si
llueve?
Voz
Papelote
Plumones
Colores
15 min.
PROCESO
Generacióndelnuevoconocimiento
 Se presenta el propósito de la sesión de aprendizaje: Leemos y comprendemos “La historia de Miko y Manti
 Se entrega las fichas de lectura y se desarrolla las siguientes actividades.
ACTIVIDADES ANTES DE LA LECTURA: FORMULACION DE HIPOTESIS
 Dialogan entre ellos y con la profesora a partir del titulo y de las imágenes de la lectura.
 Responden a interrogantes: ¿De que tratará el texto? ¿Qué nos dirá el texto? ¿A quienes está dirigido el texto? ¿será un
cuento, una receta, una leyenda o una noticia? ¿para qué servirá el texto?¿Para qué vamos a leer?
ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: TEXTUALIZACIÓN DEL TEXTO.
 Se promueve la lectura silenciosa, se espera que los niños y niñas lean desde sus propias posibilidades.
 Escuchan con atención la lectura de la profesora.
 Encierran con una línea cada párrafo del texto utilizando colores y enumeran cada línea o verso.
 Los estudiantes leen el texto en forma grupal, por equipos, en forma individual y en forma coral con apoyo de la
profesoraempleando diferentes estrategias: Lectura compartida, Lectura guiada y Lectura por error.
 Subrayan los nombres de los personajes, el lugar, características de los personajes y las ideas principales.
 Se desarrolla la comprensión lectora en sus tres niveles mediante interrogantes ¿De qué trata el cuento? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué sucedió primero? ¿Dónde sucedió los hechos? ¿Qué problema tuvo?¿Cómo se solucionó? ¿Para qué se
escribió este texto? ¿Qué sucedió al final? ¿Qué sucedió después de que Manti corrió para alcanzar a Miko? ¿Qué les dijo el
papá a sus hijos?
 Organizamos, con los niños, un esquema con la secuencia de hechos. Le proponemos el siguiente esquema que podrá
copiar en la pizarra:
 Se conversa con los niños que la mayoría de los cuentos encierran o nos dan una enseñanza.
DESPUÉS DE LA LECTURA: COMPROBACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA.
 Resolvemos una ficha de comprensión lectora bajo la orientación de la profesora.
60 min.
Miko y Manti
se fueron a
bañar.
Miko se cayó en el
río y la corriente
se lo llevó.
El papá les
aconsejó no
bañarse
Manti le tendió
la rama a Miko
para salvarlo.
Manti corría para
alcanzar a Miko y se
tropezó con una rama.
Miko se
trepó a la
rama.
Los niños nunca más
desobedecieron

3. CIERRE
Aplicación
delnuevo
conocimie
nto
 Realizan la meta cognición¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué sirve los textos narrativos?
¿Cómo aprendimos?
¿Es importante saber leer?
¿Podemos seguir aprendiendo a leer?
15 min
Segunda
lengua Utilizan juegos lingüísticos para expresar algunas palabras en una segunda lengua (inglés).
BIBLIOGRAFIA
 Comunicación del MED 2
 DCN
 Rutas del Aprendizaje de Comunicación.
 Estrategias de Comunicación. 2
 Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente 2º grado.
 Cuaderno de trabajo para los estudiantes Segundo Grado.
 Leemos y comprendemos 2.
………………………………………………………………….
Profesora del 2°

4. Miko y Manti
Miko y su hermana Manti vivían
en un pueblito de Soropampa.
A ellos les gustaba bañarse en
el río todos los días. Un día su
papá les dijo:
- No vayan al río. Anoche ha
llovido y está crecido.
Pero Miko y Manti no hicieron caso de la advertencia y se
fueron a bañar. De pronto, Miko se resbaló cayéndose al río y la
corriente lo arrastró. Se estaba ahogando. Manti corría
asustada por la ribera del río siguiendo a su hermano, pero no
conseguía alcanzarlo. En eso, Manti se tropezó con una rama
larga que estaba al borde del río y cayó al suelo. Con el golpe se
le ocurrió una idea. Agarró la rama y se la tendió a Miko, que
estaba el agua. Miko se sujetó de la rama y pudo salir.
Desde ese día, Miko y Mantiescucharon los consejos de su
padre.
DEMUESTRO LO QUE COMPRENDÍ
Marca la respuesta correcta o responde la pregunta.
1. ¿Qué eran Miko y Manti?
a Eran primos.
b Eran hermanos.
c Eran amigos.

5. 2. ¿De qué trata principalmente esta historia?
a De dos hermanos que van a bañarse al río.
b De la desobediencia de dos hermanitos.
c Del rio que había crecido.
3. ¿Quién se resbaló y cayó al río?
a Manti.
b Miko.
c Marco.
4. ¿Dóndeocurrió los hechos?
a En una laguna de Soropampa.
b En un río de Sorobamba.
c En un río de Soropampa.
5. ¿Por qué crees que el papá les dijo no vayan a nadar?
a Porque no sabían nadar.
b Porque era quería que hagan su tarea.
c Porque podían ahogarse.
6. ¿Por qué Manti estaba asustada?
a Porque pensó que a Miko se lo iba a llevar el río.
b Porque su papá le iba a pegar.
c Porque Miko no sabía nadar.
7. ¿Por qué crees que el papá les dijo no vayan a nadar?
a Porque no sabían nadar.
b Porque era quería que hagan su tarea.
c Porque podían ahogarse.
8. ¿Qué quiere decir “ribera”?
a Orilla.
b Fondo.
c Corriente.
9. Escribe una oración con cada palabra subrayada..

7. SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE :
INSTITUCIÓN EDUCATIVA : NIVEL : Primaria
CICLO / GRADO : 2°
AREA : Matemática FECHA : Jueves, 12 de setiembre de 2013
ÁREAS INTEGRADAS : Personal Social, comunicación y Arte
II. PLANIFICACIÓN
DENOMINACION DE LA UNIDAD TEMA TRANSVERSAL PROBLEMA PRIORIZADO
Fortalecemos los lazos de amor en la familia y
el respeto por nuestro ambiente.
Educación para la gestión de riesgos y conciencia ambiental. Inadecuada cultura ambiental
ÁREA CAPACIDAD DOMINIO ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
EVALUACION
INDICADORES TÉCNICA INSTRUMENTO
Matemática
Matematizar
Representar
Comunicar
Elaborar estrategias
Utilizar expresiones
simbólicas
Número y
operaciones
Desarrollamos
problemas
haciendo uso
del doble.
 Dice con sus palabras lo que comprende al leer y escuchar
enunciados de problemas cotidianos con resultados hasta
100. Representados en diferentes formatos.
 Utiliza diversas estrategias de conteo, cálculo escrito,
mental y de estimación para resolver problemas de
contexto cotidiano (cambio 3,4; combinación 1,2;
comparación e igualación 1,2; doble, mitad y triple) con
resultados hasta 100.
 Expresa con material concreto, gráfico y simbólico
problemas de contexto cotidiano (cambio 3,4;
combinación 1,2; comparación e igualación 1,2; doble,
mitad y triple) con números naturales hasta 100
Observación
grupal
Prueba de
comprobación
Cuaderno de
trabajo
Ficha de
aplicación
Actitud
Muestra autonomía y seguridad al resolver problemas

8. III. DESARROLLO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DE
APRENDIZAJE PROCESOS
METODOLOGICOS
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
MATERIALES
EDUCATIVOS TIEMPO
INICIO
Recuperaciónde
Saberesprevios.
CONCRETO
Vivenciación y
manipulación
 Se organizan en grupos y tienen el material concreto suficiente.
 Juegan a formar el doble de una cantidad lanzando el dado numérico.
Su doble
 Si tienen los precios de los productos observan que pueden comprar sin que les sobre
dinero con una determinada cantidad.
Billetes
monedas
Tiendita
escolar
Dibujos de
juguetes.
Cuaderno de
trabajo.
Papelotes
Plumones
20 min.
PROCESO
Generacióndelnuevoconocimiento
GRÁFICO
ABSTRACTO
APLICAMOS
 Presentar un problema con lista de precios en la pizarra y resolverlo junto con los
estudiantes, utilizando dos tipos de material concreto, regletas y Base Diez
Si el papá de quiere llevarse 2 trencitos ¿Cuánto pagará?
A partir de la lista de precios se presenta otros problemas y lo resolvemos por equipos.
Exponen sus trabajos explicando el proceso seguido para resolverlo.
Para afianzar nuestros aprendizajes desarrollamos nuestros cuadernos de trabajo.
90 min.
En la lista de precios, el yoyó cuesta s/. 6. ¿Cuál cuesta el doble que el yoyó?
JUGUETERÍA “EL JUGUETÓN”
Carrito s/. 24
Trencito s/. 12
Pelota de vóley s/. 18
Pelota de fulbito s/. 9
Yoyó s/. 6
v

9. CIERRE
Aplicacióndel
nuevo
conocimiento
 Realizan la meta cognición ¿Qué aprendimos hoy? ¿cómo aprendimos? ¿Para qué nos
servirá lo que aprendimos hoy? ¿Es importante saber resolver de compra y
venta?¿podemos seguir aprendiendo?
 Llevan una ficha para desarrollar en casa.
15 min
BIBLIOGRAFIA
 Matemática del MED 2
 DCN
 Estrategias de Matemática. 2
 Cuaderno de trabajo con orientaciones para el docente 2º grado
 Rutas de Aprendizaje de Matemática del III Ciclo
 Master libros 2
………………………………………………………………….
Profesora del 2°