Presentación correspondiente a diversos seminarios realizados sobre el empleo de la Web 2.0 en la investigación y la docencia universitarias. Por Esteban Romero Frías, profesor de la Universidad de Granada. http://estebanromero.com

1. El empleo de la Web 2.0 en
la educación e
investigación universitarias
Esteban Romero Frías
estebanromero.com
erf@ugr.es
2011

8. Un nuevo entorno social

9. EL EMPLEO DE LAS REDES SOCIALES
POR AGENCIA 101

25. WEB 1.0 WEB 2.0
Lectura Lectura / Escritura
Basada en productos Basada en servicios
(software) (contenidos)
Para geeks Para cualquiera
Broadcasting: de uno Conversación: de
a muchos muchos a muchos
RSS, Twitter,
Buscadores
recomendaciones
Copyleft y Creative
Copyright
Commons
Etiquetas
Categorías
(Folksonomías)
Foros Blogs, wikis, redes

26. ALGUNAS IDEAS CLAVE

27. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva

28. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares

29. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups

30. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría

31. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor

32. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker

33. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker
Creatividad

34. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker
Creatividad
Nativos digitales

35. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker
Creatividad
Nativos digitales
The long tail

36. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker
Creatividad
Nativos digitales
The long tail
Multitarea

37. ALGUNAS IDEAS CLAVE
Inteligencia colectiva
Revisión entre pares
Mashups
Revisión del concepto de autoría
Derechos de autor
Ética del hacker
Creatividad
Nativos digitales
The long tail
Multitarea
Riesgos: privacidad,
gestión del tiempo, memoria permanente

38. A VISION OF STUDENTS TODAY
BY MIKE WESCH & STUDENTS

39. Los Tipos
de
Herramientas
2.0

76. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0

77. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0

78. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Creación de contenidos

79. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos

80. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y
gestión de
fuentes

81. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi-
fuentes media

82. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

83. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

84. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

85. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

86. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

87. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

88. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

89. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

90. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

91. MI ENTORNO PERSONAL
DE APRENDIZAJE 2.0
Comunicación / Redes sociales
Creación de contenidos
Lectura y Fuentes
gestión de multi- Produc-
fuentes media tividad

92. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

93. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

94. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

95. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

96. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

97. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

98. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

99. LOS DISPOSITIVOS
DIGITALES

100. ¿ADICTOS A FACEBOOK?

101. Aprendizaje
2.0

102. DÓNDE ESTAMOS
Bolonia

103. DÓNDE ESTAMOS
Bolonia
Contexto digital

104. DÓNDE ESTAMOS
Bolonia Herramientas
educativas
Contexto digital

105. DÓNDE ESTAMOS
Bolonia Herramientas
educativas
Contexto digital Aprendizaje
continuado

106. DÓNDE ESTAMOS
Bolonia Herramientas
educativas
Competencias
transversales
Contexto digital Aprendizaje
continuado

107. DÓNDE ESTAMOS
Bolonia Herramientas
educativas
Competencias
transversales
Contexto digital Aprendizaje
continuado
Fotografia (1) por Esteban Romero Frías ; (2) “Tools” por Jeff Werner disponible en http://www.flickr.com/photos/jeffwerner/329401643/ ; (3) “Ageing” por r000pert en http://www.flickr.com/photos/r000pert/155813897/. Fotografia (4)
“Our computers” por Pablo Ruiz Múzquiz en http://www.flickr.com/photos/angelaypablo/860181962/ ; (5) “Uncertainty principle” por Mathieu Struck en http://www.flickr.com/photos/mathieustruck/114604639/. Todas bajo licencias
Creative Commons.

108. ISAAC ASIMOV
ENTREVISTADO POR BILL MOYERS EN 1988

109. ALGUNAS IDEAS CLAVE
• Cada persona aprende a su propio ritmo en función de sus intereses.
• La tecnología permite una relación personalizada entre el individuo y el
conocimiento.
• El conocimiento está hiperconectado. Se aprende de forma relacional.
• La tecnología permite interactuar con comunidades afines donde se
construye el conocimiento de forma colaborativa.
• El conocimiento es abierto y de fácil acceso.
• La reputación depende de los propios méritos y de las competencias de
cada cual.
• Adoptamos una pluralidad de roles: estudiante, facilitador, coordinador...

110. PLURALIDAD DE ROLES
PROFESOR ESTUDIANTE
Colaborador con el profesor y
Consultor y orientador.
con otros alumnos.
Facilitador de recursos y entorno Cooperador centrado en el
de aprendizaje. trabajo en equipo.
Enfocado en aprender a
Desarrollador de competencias.
aprender.
Facilitador del aprendizaje de
Evaluador continuo.
otros.

111. NO ES LO QUE APRENDAS
¿DÓNDE TE SIENTAS?

112. Investigación
2.0

113. DIGITAL HUMANITIES
BY CRITICAL COMMONS

114. OBJETO / MEDIO / CANAL

115. OBJETO / MEDIO / CANAL
• La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
formas:
• Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
presencia en Internet de partidos políticos.
• Como medio para investigaciones no
estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
voto).
• Como canal de recepción y difusión de
ideas, proyectos o resultados de investigación.

116. OBJETO / MEDIO / CANAL
• La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
formas:
• Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
presencia en Internet de partidos políticos.
e-Social
Science • Como medio para investigaciones no
estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
voto).
• Como canal de recepción y difusión de
ideas, proyectos o resultados de investigación.

117. OBJETO / MEDIO / CANAL
• La consideración de la Web 2.0 y de Internet en general desde
una perspectiva de investigación puede afrontarse de diversas
formas:
• Como objeto de investigación en sí mismo (ej.:
presencia en Internet de partidos políticos.
e-Social
Science • Como medio para investigaciones no
estrictamente vinculadas a Internet (ej.: intención de
voto).
• Como canal de recepción y difusión de
ideas, proyectos o resultados de investigación.

118. VÍNCULOS

119. VÍNCULOS
• Internet y la Web nacieron con fines científicos.
• Los que soñaron Internet eran científicos o lo hicieron con
dichos fines (Vannevar Bush, H.G. Wells, Paul Otlet).
• El funcionamiento ideal de la Web 2.0 tiene grandes puntos en
común: “altruísmo”, revisión entre pares, comunidades de
conocimiento.
• La ciencia funciona como un wiki.
• El conocimiento no se esconde, sino que se difunde y comparte:
Harvard blogs, OpenCourseWare (MIT)...

120. ¿POR QUÉ COMUNICAR?

121. ¿POR QUÉ COMUNICAR?
• Divulgación de la ciencia.
• Construcción de nuestra reputación e imagen.
• Obtención de feedback.
• Establecimiento de redes.
• Difusión de las publicaciones.
• Nuevos índices de impacto (Webometrics.info).
• Comunicar nos mantiene activos leyendo y escribiendo.

122. ¿QUÉ COMUNICAR?

123. ¿QUÉ COMUNICAR?
• Docencia, investigación y, por qué no, intereses personales.
• Proyectos, ideas, reflexiones.
• Referencias, enlaces a otros recursos.
• Noticias, convocatorias, avisos.
• Publicaciones, comunicaciones en congresos, presentaciones.
• Clases.

124. ¿CÓMO LO HAGO?

125. ¿CÓMO LO HAGO?
1. Lee.
• Suscríbete a blogs de investigadores, a revistas, artículos... utilizando Google
Reader.
• Sigue en Twitter a los referentes en tus áreas.
• Guarda tus recursos útiles en Delicious.
2. Escribe.
• Un blog propio o de un proyecto o grupo (recomiendo Wordpress).
• Edita tu propio wiki como cuaderno de campo (Wikispaces).
3. Difunde.
• Usa Twitter.
• Emplea redes sociales generalistas (Facebook), ya que queremos llegar al gran
público.

126. VIRAL EDUCATION 2.0
BY UNIVERSITY OF COVENTRY

127. RECUERDA:
el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.
Decía Heráclito:
No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.
Aute canta:
Que no, que no que el pensamiento
no puede tomar asiento
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso.

128. RECUERDA:
el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.
Decía Heráclito:
No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.
Aute canta:
Que no, que no que el pensamiento
no puede tomar asiento
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso.

129. RECUERDA:
el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.
Decía Heráclito:
No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.
Aute canta:
Que no, que no que el pensamiento
no puede tomar asiento
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso.

130. RECUERDA:
el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.
Decía Heráclito:
No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.
Aute canta:
Que no, que no que el pensamiento
no puede tomar asiento
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso.

131. RECUERDA:
el conocimiento no se almacena, fluye.
En las redes no se está; las redes hay que trabajarlas.
Decía Heráclito:
No podemos bañarnos dos veces en el mismo río.
Aute canta:
Que no, que no que el pensamiento
no puede tomar asiento
que el pensamiento es estar
siempre de paso, de paso.
Fotografia (1) “Presa de Riaño” por felipe_gabaldon en http://www.flickr.com/photos/felipe_gabaldon/4481246113/in/photostream/; (2) “Conwy Harbour & River Conwy at Dusk” por Cj Roberts en http://www.flickr.com/photos/
bluebird72/4399231598/. Todas bajo licencias Creative Commons.

132. GRACIAS POR
VUESTRA ATENCIÓN
URL estebanromero.com
facebook Esteban Romero Frías
twitter @polisea
email erf@ugr.es