1. Проблемное обучение
в преподавании химии
Нуштайкина О.А.
учитель химии МОУ СОШ №131

2. Ребенок – не кувшин, который надо
наполнить, а лампада, которую надо
зажечь
средневековые гуманисты

3. Проблемное обучение — организованный
преподавателем способ активного
взаимодействия субъекта с проблемно-
представленным содержанием обучения, в
ходе которого он приобщается к
объективным противоречиям научного
знания и способам их решения. Учится
мыслить, творчески усваивать знания.

4. Цель проблемного обучения:
содействовать развитию у учащихся
критического мышления, опыта и
инструментария учебно-исследовательской
деятельности, ролевого и имитационного
моделирования, возможности творчески
осваивать новый опыт; поиску и определению
учащимися собственных личностных смыслов
и ценностных отношений.

5. 2. Проблемная ситуация легко
1. Проблемные ситуации чаще
возникает в том случае, если
всего возникают тогда, когда
имеется противоречие между
учащиеся сталкиваются с
теоретически возможным путем
необходимостью использовать
решения задачи и практической
ранее усвоенные знания в новых
неосуществимостью избранного
практических условиях
способа
Типы
проблемных
ситуаций
3. Проблемная ситуация
возникает тогда, когда имеется
противоречие между практически 4. Проблемные ситуации
достигнутым результатом возникают, если учащиеся не
выполнения учебного задания и знают способа решения
отсутствием у учащихся знаний поставленной задачи
для его теоретического
обоснования

6. Способы организации проблемного обучения
проблемное изложение
поисковая беседа
самостоятельная поисковая деятельность
учащихся
самостоятельная исследовательская
деятельность учащихся

7. Этапы осуществления проблемного обучения
Первый этап
подготовка к восприятию проблемы
Второй этап
создание проблемной ситуации
Третий этап
формирование проблемы
Четвертый этап
процесс решения проблемы
Пятый этап
доказательство правильности избранного решения

8. МОДЕЛЬ ПЕДАГОГИЧЕСОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Цель: создание условий для самоопределения и
самореализации личности ученика, повышения его
интеллектуального и творческого потенциала.
Проблемное обучение на основе межпредметной интеграции
Использование Использование Практическое
альтернативных результатов использование
программ, учебных исследовательской краеведческого
пособий деятельности материала
учащихся
Учащиеся должны научиться:
1.Осознавать проблемную ситуацию
2.Выдвигать гипотезу и предлагать пути ее доказательства
3.Давать самооценку собственной деятельности

9. СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА В
УСЛОВИЯХ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ
Деятельность учителя
Создание Формулировка Мотивация и Оценивание
проблемной ситуации учебной проблемы управление достижений
и мотивация поисковой учащихся
деятельности деятельностью
учащихся учащихся
Деятельность ученика
Осознание Восприятие учебной Самостоятельный Самооценка и
проблемной ситуации проблемы и творческий поиск и рефлексия
выдвижение доказательства собственной
гипотезы гипотезы деятельности

10. ОРГАНИЗАЦИЯ
УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Методы Средства
проблемного Формы обучения: обучения:
обучения: 1.Дидактический
1.Урок
1.Проблемное материал
изложение материала 2.Элективный курс 2.Лабораторное
учителем 3.Самостоятельные оборудование
2.Самостоятельная исследования 3.Краеведческий
поисковая материал
деятельность
учащихся

11. Знания – дети удивления и любопытства.
Луи де Бройль