NOTIESCUELA24

Diciembre de 2015 - Número 23
PROYECTO ESCOLAR 2015:
“CONSTRUYENDO CAMINOS HACIA LA PAZ”
Leyendas en Villa Pueyrredón
En el marco del proyecto “Leyendas urbanas” los alumnos
de quinto grado turno mañana participaron investigando
diversasleyendasdelbarrioVillaPueyrredón.
Los chicos preguntaron a sus familiares si conocían
leyendas de su barrio y luego fueron compartidas en el aula.
Se seleccionó una leyenda y se elaboraron borradores para
poder escribirla y que de esta manera quede registrada. La
historia seleccionada por los chicos fue aportada por la
familiadelalumnoJanoSchornik.
Para poder construir la versión los niños recorrieron el
barrio, entrevistaron a una vecina que pudo aportar bellos
recuerdos de su infancia en el barrio, identificaron nombres
de calles, características específicas de las calles, líneas de
colectivo y los diversos aspectos geográficos que circundan
laescuela.
Fue una experiencia muy aprovechada por todos ya que
pudieron detenerse en aspectos que generalmente no se
repara al caminar. Para la elaboración del proyecto se
tomaron registros de lo observado para luego poder
plasmarloenlaelaboracióndelaleyendaurbanadelbarrio.
¡¡Felicitaciones a todos por su participación en el proyecto
“Leyendas urbanas”!!
María Victoria Pastori
Docente de quinto grado TM
¿Qué perro...?
Había una vez, en el barrio de Villa Pueyrredón
en el año de 1997, un perro de calle. Vivía en la
calle Ladines frente a una Lavandería.
Siempre la gente le daba comida, (alguna
sobra, un tachito con agua, etc.) por lo tanto,
vivía muy bien, pero a veces llovía, él se
mojaba,yteníafrío.Peroesonofuepormucho
tiempo.
Pasaron los días y un hombre, se bajó del
colectivo número 107, que siempre lo usaba
para ir y venir del trabajo. Vio al perrito y le dio
tanta ternura, era un perro mediano, con el
pelo suave, largo y marrón. ¡Era tan simpático!
Como al hombre le gustaban muchísimo los
animales,nodudoporunsegundo,yloadoptó.
Lo llevó consigo a su casa que quedaba en la
calle José León Cabezón y cuando llegaron, le
dio un baño, comida y cuando los hijos y la
mujer del hombre llegaron les encantó el
perrito, siempre protegía la casa y jugaba con
losniños.
Pasaron los años y el perro, murió, en el año
2002.
Meses más tarde de la muerte del perro su ex
dueño caminaba por la calle Obispo San
Alberto, y se encontró con un perro muy, muy
parecido al suyo, que había muerto meses
atrás.
El perro empezó a saltarle y de alguna forma le
hizo señas al hombre, de que lo siguiera. El
hombre lo siguió. Caminaron unas cuadras en
línea recta y el hombre vio, respaldado contra
un árbol a una mujer, medio desmayada,
parecía enferma. El hombre la ayudó a
levantarse y le dio un poco de agua de la
botellaqueélteníaluegolamujerledijo:
-Gracias por ayudarme... ¡No sé qué me pasó!
Vaasermejorqueluegollameaundoctor...
-No me des las gracias a mí... Lo interrumpió el
hombre
-Dale las gracias al perro que me ayudo a
encontrarte.
-¿Quéperro...?
El hombre miró a ambos lados. El perro no
estabaenningunaparte.
Fin
Versión: Lucero Tomasenia 5º TM
Educar para la libertad
Hoy nos encontramos nuevamente sabiendo que la
escuela, como siempre, está inmersa en una sociedad
conflictiva , violenta, individualista y competitiva.
Nosotros seguimos convencidos de que nuestra misión
continúa viva y encendida, como un faro en medio de
la niebla circundante.
Creemos en la importancia de la palabra motivadora
del educador y en la fuerza creativa del libro y de la
cultura, como antídotos y factores de cambio
superador, en una realidad confusa, donde el dinero y
el poder han sido sobreestimados y donde los
ejemplos para los jóvenes, sufren una lamentable
distorsión.
Estamos tratando de enseñarles a nuestros alumnos, a
discernir entre lo que es positivo para la vida y lo que
sólo termina en caos y destrucción.
Postulamos el poder liberador del amor y de la
tolerancia como instrumento adecuado para educar a
nuestras jóvenes generaciones, y no aceptamos que
la educación se convierta en un servil entrenamiento
que fabrica esclavos útiles al servicio del la tiranía de
los medios y no, ciudadanos responsables, críticos,
capaces de diseñar un futuro mejor para el barrio , la
ciudad, la Patria.
Cada una de nuestras acciones va dirigida a buscar
estos altos, nobles y a la vez difíciles fines, porque
no es nada sencillo educar a un individuo para la
libertad.
Ese es y será nuestro desafió: estimular el
surgimiento de pequeños futuros poetas,
cuentistas, científicos, filósofos, artistas,
deportistas, líderes políticos, artesanos, periodistas,
médicos, historiadores y especialmente, personas
libres y amantes de la verdad, la paz y el respeto
entre los seres humanos
Los invitamos a unirse a nosotros...
Prof. Susana A. Orden
Directora
Acto Escolar

PROYECTO ESCOLAR 2015: “Construyendo caminos hacia la PAZ” Notiescuela24
“MIS RETOÑOS”
ARTÍCULOS VARIOS: BAZAR -
REGALERÍA - JUGUETERÍA Y
COCINA
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Lunes a domingos
10:00 hs. A 14:00 hs.
16:30 hs. a 21 hs.
15 6170 8091
EXPLORANDO LA CIENCIA EN PRIMERO B.
Trabajamos mucho en el laboratorio con la Profesora Sandra Introcaso. Nuestros ejes
detrabajofueron:“nuestrasaludbucal”y“unmundodeburbujas”.
NUESTRA SALUD BUCAL
Comenzamos el proyecto observando nuestra boca, la dibujamos y hablamos sobre su
cuidado,conversamossobrelascaries,suscausasyconsecuencias.
Armamos nuestras bocas y nuestros dientes con plastilina, preparamos nuestra pasta
dental.
“También preparamos burbujas y juegos con ellas.” Empezamos nuestro camino de
“mini-científicos”.“¡Quélindoaño!”
PROYECTO “LEER Y ESCRIBIR CON
DAILAN KIFKI”
Los alumnos de 1ro. B realizaron un libro
ilustrado a partir de la Lectura de Dailan
Kifki. Para realizar este proyecto leyeron la
novela original con su docente Bruno
Bertolotti y la docente de Apoyo
Pedagógico, Andrea Ceci. Los docentes
elaboraron el Proyecto un trabajo semanal y
la lectura, a partir del juego de voces. En el
transcurso del primer capítulo Dailan Kifki,
elprincipalpersonajeprincipaldelcuentoes
presentado,consuscaracterísticas.
Los alumnos de primero realizaron su
presentación personal con tres ejes
principales:
Mellamo…
Megusta…
Yosoy…
Realizamos los sobres y comenzamos el
armadodenuestrolibro-álbum.
En el segundo capítulo, trabajamos con la
rima. Y ubicamos los núcleos narrativos
principalesdenuestrolibro.
LEER Y ESCRIBIR LAS
VERSIONES DE
CAPERUCITA ROJA.
Continuando con el enriquecedor
proyecto de lecto-escritura,
durante el segundo bimestre
trabajamos distintas versiones
de este hermoso y atrapante
cuento tradicional.Realizamos
trabajos con reconocimiento de
n ú c l e o s n a r r a t i v o s ,
establecimiento diferencias y
trabajamos la comprensión
lectora.Leímosyobservamos:
“Caperucita Roja” de Hermanos
Grimm
“Pobre Lobo”deEmaWolf.
“Caperucita tal como se lo
contaron a Jorge” por Luis
Pescetti.
“CaperucitaRojadelNoroeste”
Película “La verdadera historia
deCaperucitaRoja”
Fue un trabajo muy lindo y
divertido.
Relato sobre lo que se hizo para el proyecto de
brujas por alumnos de segundo grado "B"
La docente del grado,
Vanina Mallia, junto con la
d o c e n t e d e A p o y o
Pedagógico,AndreaCeciy
la Maestra bibliotecaria,
hemosdesarrolladojuntoa
los niños este Proyecto
para promover el placer
por la lectura y las
prácticas del lenguaje,
promoviendo tanto la
oralidad como la escritura,
propiciando el trabajo
cooperativo y exploratorio
los distintos tipos de
textos, sus características
yfinalidades.
Nosotros los chicos de
segundo grado "B" hicimos un proyecto de lectura y escritura
quesellama"Elproyectodebrujas".
Lo primero que hicimos fue leer varios cuentos como por
ejemplo: Brujerías en la Escuela, Hansel y Gretel, Blanca
Nieves y los Siete Enanitos, El Brujo horrible, Libro Rojo,
Recetas Secretas de las Hadas y Brujas y Peluquería
Rapunzel.
También escribimos unahistoriacontandoloquepasabaen
algunasimágenesquenosdiolaseño.
Después escribimos una nueva versión del cuento
Blancanieves.
Siempre que escribíamos lo hacíamos en hoja borrador
hasta que quedaba bien y al final escribíamos la última
versión.
Asimismo realizamos varios dibujos e hicimos un collage
representando a los personajes del cuento. Escribimos la
descripcióndecadabrujita.
Por último fuimos a la Sala de Nivel Inicial de nuestra
escuela y a Primer grado para contarles uno de los
cuentos, eso nos gustó mucho porque los chicos de jardín y
primer grado nos escucharon y nos preguntaron como
hicimos el cuento y los dibujos que tenían muchos colores y
brillo.
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no sabés con quien dejar tus
mascotas?
Señora responsable y con referencias te
los cuida con mucho amor en su domicilio.
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Querida Mónica
Inwentarz...
MAESTRA!!!
¡Gracias por tantos
momentos compartidos!!!
Que esta nueva etapa,
también la vivas en
plenitud!!!

Vivero - Plantas
Macetas - Tierra
Diseño y
mantenimiento
de jardines
PERSONALESCUELANº24–D.E.16–AÑO2015
DIRECTORA SusanaOrden
VICEDIRECTORA ClaudiaRomero
SECRETARIA ClaudiaTomeo
DIRECTORAJIN“A” GracielaGirbal
VICEDIRECTORAJIN“A” CeciliaRotundo
SECRETARIAJIN“A” SandraSabalza
MAESTROSDEGRADO
TURNOMAÑANA TURNOTARDE
Jardín ClaudiaFernández Jardín AnabellaCervini
1º“A” SilviaLópez 1º“B” BrunoBertolotti
2º“A”
PauladeSousa
2º“B”
VaninaMallia
GiselleRivasYacoto
3º“A”
Ma. ElizabethDi Rado–
IsabelCardozo
3º“B” MarceloPérez
4º“A” GladisDiSalvo 4º“B” VictorDíaz
5º“A” Ma. VictoriaPastori 5º“B” JulietaAcevedo
6º“A” BeatrizCaranci 6º“B” Ma. CristinaDreyer
7º“A” LucianaCosentino 7º“B” DanielaVargas
EducaciónFísica
RoxanaSossich,Ma. JulietaRodríguez,Ma.
LauraLoñatz, AlejandraGiannini
EducaciónMusical
Ma.JavieraOlavarría,MónicaMeza,Daniel
Chambers
EducaciónPlástica Ma.SoledadNieto,SandraGuascone
EducaciónTecnológica AndreaDomínguez
Inglés
DianaLabrado,AntonellaRomiti, Viviana
Represas,SusanaMosetti,MarianaFarias
Irazábal
MaestraBibliotecaria MarySoria,NancyTkauz
FPD(FacilitadorPedagógicoDigital) BibianaLaco
CoordinadoraClubdeCiencias SandraIntrocaso
MaestraRecuperadora AndreaCeci
MaestraIntegradora
VictoriaPrandi, AdrianaBrian,GabrielaPinto,
LauraNugent
AsistenteCeladora MarysolVillaverde
APND
PaulaGarabaya, KarinaJayes, RominaSanzone,
Ma.GimenaCosta
TallerdeAjedrez OmarMondaca,GuillermoFerreira
Prof.ArtesaníasPueblosOriginarios Nelli Bogado
Personal Auxiliar
EglistaSánchezYupanqui,LauraNiño,Valeria
Alramiranda,EmilianaHuarachiPinaya
Colaboradora GuillerminaOjeda
COMISIÓN DIRECTIVA ASOC. COOPERADORA J. M. ESTRADA 2015 - 2016
Presidente Ramírez, Viviana Vocal 1 Castro, Fidel
Vicepresidente Guevara, Susana Vocal 2 Pozzuto, Vanina
Secretario/a Filippelli, Patricia Vocal 3 Rojas Ríos Daiana
Tesorero/a Cotugno, Mónica Vocal 4 Carizzoni, Diana Iris
Protesorero/a García Martínez, Cecilia Vocal 5 Avalos Cabral, María
Prosecretario/a Troncoso, Mariana Vocal 6 Mamani, Irma Graciela
Secretario/a de Actas Balbi, Ma. Gabriela
COMISIÓN REVISORA DE CUENTAS
Titular 1 Francia, Andrea
Titular 2 Casserta, Karina
Suplente Zurco, Margarita
Pequeños científicos en acción
Los más pequeños de la escuela 24 junto a los de
las escuelas vecinas tienen su espacio para
desplegar su curiosidad e investigar sobre el
mundoquelosrodea.
El mismo funciona en el laboratorio de la escuela
unavezporsemana.
Alli, los clubes de ciencias desde hace muchos
años se crearon recibir a los niños en edad escolar
que quieran conocer más sobre las ciencias. Los
pequeños , jugando con burbujas, descubren que
los liquidos se pueden mezclar, que necesitan del
aireparaformarse,quetienenformasypuedenser
dedistintostamaños,queal tocar una superficie

UNA MIRADA SOLIDARIA
Los estudiantes de séptimo grado, turno tarde, luego de
trabajar durante todo el año en los valores de la convivencia,
pudieron trabajar con una organización barrial y profundizar
unamiradahaciaprójimoyconsiderarsusnecesidades.
La organización elegida fue un Centro de Día que está
ubicado a dos cuadras de la escuela. En este lugar trabajan
con adultos mayores hace veinticinco años y en la actualidad
reciben el apoyo del gobierno de la ciudad. Buscan brindar un
apoyointegralalaspersonasqueallíasisten.
Los alumnos en primer lugar utilizaron diversas páginas de
internet para informarse sobre el objetivo que tienen estos
centrosyqueactividadesofrecen.Enbaseaelloserealizaron
una serie de preguntas posibles para una futura entrevista.
Una vez concretada la visita se evaluaron las preguntas
haciendounaselecciónexhaustiva.
Un grupo de niños en representación de todo el conjunto se
acercó al edificio de la calle Terrada para tener un encuentro
con los abuelos y su director, Pablo Lo Guzzo. La experiencia
fue muy amable y cordial entre besos, abrazos y sonrisas.
Doscámarasnospermitieronregistrarimágenesyfotografías
quereflejanloquepermanentementevivenallí.
Pablo, el director, nos compartió que hay alrededor de 120
inscriptos y a diario reciben 70 personas donde pueden
comer, recrearse, hacer deporte e inclusive terminar sus
estudiosprimarios.Ademásagregó:“hayquetratardequelos
abuelos no se queden solos en sus casas y estén
acompañados,quesiganreinsertadosenlasociedad”.
Una vez en la escuela compartimos el material e hicimos una
selección de imágenes para realizar un institucional que
reflejara el espíritu de la organización. Para completar el
trabajoseeligieronpistasmusicalesyfrasesparadestacar.
El trabajo fue muy importante porque todos pudieron trabajar
de manera cooperativa y comprometida, pudiendo luego
compartir lo vivido con otras escuelas. Es importante también
destacar la colaboración técnica de Bibiana Laco con la
edicióndelvideoylaDocentedegradoDanielaA.Vargas.
Para finalizar resaltamos la frase elegida por los chicos: “No
es lo mismo que vivir, honrar la vida”. Ellos pudieron
comprenderqueinstitucionescomolosCentrosdeDíasonde
vital importancia, porque en vez de los abuelos estar solos en
sus casas, cada vez que asisten al centro, y comparten la
jornada con otras personas, se llenan de vida y alegría. En
conclusiónesosíesHonrarlavida.
EL OBJETIVO ES QUE LOS
NIÑOS/AS
* Conozcan obras literarias de
diversos autores argentinos
* Disfruten de la escucha de
diversos cuentos, poesías,
narracionesyadivinanzas.
* Reconozcan en diversos textos
literarios elementos que están
presentes en los cuentos, los
poemasylasnarraciones.
* Puedan llegar a contar con
elementos que les permitan
inventarsuspropiashistorias.
“UNAHISTORIAENCANTADA”
Había una vez un bosque
encantado donde vivía una familia
debrujasqueconvertíaatodoslos
animales en dragones a la luz de
laluna.
Una mañana cuando salió el sol
apareció una serpiente comiendo
chicles mágicos, quien compartió
con todos los dragones para que
vuelvan a ser los animales de
antes.
Pero paso algo muy extraño se
confundió de animales al pollito lo
convirtió en chiva, al leopardo en
ardilla, a la vaca en paloma y a los
ratones en dinosaurios. La
serpiente lloraba de tristeza
porque su plan no había resultado
.Entonces pidió ayuda a los
magosymagasdelbosque.
SALA NARANJA T. M. (4 Y 5 AÑOS)
DOCENTE: CLAUDIA FERNANDEZ
Proyecto de literatura “LOS
EXPLORADORES LLEGARON AL
MUNDO MARAVILLOSO DE LOS
LIBROS DE CUENTOS”
Este año queremos compartir con
ustedes unos de los proyectos literarios
con el cual disfrutamos, producimos y nos
divertimosconnuestraimaginación.
Através de este proyecto nos propusimos
hacer de nuestra sala una comunidad de
lectores y escritores en el cual los
alumnos/as puedan intercambiar,
comentarycomunicar
Con este proyecto buscamos estimular al
futuro lector, contribuyendo el desarrollo
dellenguaje,delacreaciónliterariaydela
imaginación de mundos posibles.
Alentando a los intercambios entre todos,
sin temor al bullicio en los momentos de
lecturayproducción.
La experiencia de recrear la vida de los
personajes e identificarse con ellos, les
ayudará a adquirir mayor seguridad en sí
mismos, e integrarse y formar parte del
mundoquelosrodea..
Fueron rápidamente con sus varitas y
dijeron las palabras mágicasAbra Calabra,
Pata de Cabra que vuelvan hacer los
animalesdeantes
Pero algo terrible paso, soplo soplo bien
fuerte el viento SHHHHHHH y todos se
convirtieronenárbolesyenvaquitasdesan
Antonio. Nadie lo podía creer y entonces
decidieron llamar con sus llantos al rey
leónparaquelosayudeconsuspoderes.El
león preparo rápidamente un gran hechizo
mezclando sal pimienta aceite , aceituna,
cebolla y agua y les dio de beber a todos
losárbolesyalasvaquitasdeSanAntonio.
Al día siguiente sucedió algo maravilloso,
todos volvieron a ser los animales de
antes, bailaban y saltaban de felicidad. Las
brujas prometieron no molestarlos más al
verlostanfelices.
Organizaron todos juntos una gran fiesta y
fueronfelicesparasiempre.
Colorín, colorín esta historia feliz llego
a su fin

SEXTO Y SÉPTIMO “B”, Y ALGUNAS
EXPERIENCIAS DIRECTAS INOLVIDABLES.
Este fue un año muy rico en
experiencias directas,
especialmente en relación con
las Ciencias Naturales y
Sociales, o Conocimientos del
Medio, según el grado del cual
estemoshablando.
Una de las primeras, que
compartieron séptimo y tercer
grado, fue la visita al centro de
experimentación “Abre-mate”,
donde se recorren las
diferentes etapas de la historia
de la investigación científica de
la humanidad, siempre a través
delasexperiencias.
Así se transita por la mecánica,
la cinemática, la electricidad, el
magnetismo,losfenómenosópticos,ymuchasdelasinvencionesque
deestoscamposhansurgido.
P u d i e r o n
disfrutarla los
chicos de tercero
y de séptimo
grado, y los del
C l u b d e
Ciencias, con la
P r o f e s o r a
Sandra.
O t r a d e l a s
v i s i t a s q u e
aportó mucho fue
la realizada a la Feria del Libro, con la Bibliotecaria Nancy. ¡¡No
podíamosdespegaraloschicosdeloslibros!!¡Quégrannoticia!
En otro mes, quinto y sexto grado visitaron la planta de AySA. No
solamente recorrieron las instalaciones, sino que conocieron los
pasos de potabilización del agua, y, a través de un muy buen material
audiovisual, se
concientizaron
sobre el valor del
agua potable y
r e f l e x i o n a r o n
s o b r e l a s
conductas a seguir
para su mejor
aprovechamiento.
Posteriormente,
trabajaron con las
a c t i v i d a d e s
propuestas por
Internet en la
página de AySA, en el espacio de la Biblioteca. Otra vez...¡Gracias,
Nancy!
Y también, en el mes de mayo, sexto y séptimo, pudieron recorrer el
Honorable Congreso de la Nación. Pudieron conocer la historia y el
simbolismo del edificio, e ingresar a la Cámara de Diputados, viendo
cómoessudisposición,organizaciónymetodologíaparalavotacióny
determinacióndelquórumconelpanelelectrónico.
Fue muy importante para la valoración de los procesos de formación
de leyes en un gobierno democrático, a través de nuestros
representantes.
Una burbuja gigantesca
Puente electromagnético
entre el “Profe” Marcelo
y un sorprendido alumno…
Séptimo grado también visitó el
“Hogar de día Nº 8” de Villa
Pueyrredón, en el contexto de la
investigación para su proyecto
especial de realización de un
documental en el área de Ciencias
Sociales, en el cual trabajaron
muchísimo con la Srta. Daniela y
con Bibiana Laco, logrando
excelentesresultados.
En octubre, para darle cierre a su
trabajo de estudio sobre el espacio,
la astronomía y la tecnología
desarrollada para investigar en
estos campos, sexto grado visitó el
Observatorio Astronómico de la
“Asociación Amigos de la
A s t r o n o m í a ” , e n P a r q u e
centenario.
Y la última experiencia directa
para los chicos de quinto y sexto B,
será a Tecnópolis, con un recorrido
especialmente elegido por las
señoritas Julieta y María Cristina,
para reforzar lo visto sobre el
espacio y las telecomunicaciones,
enespecial.
Gracias, en partricular, a las
familias, por apoyarnos y hacer
posible la realización de estas
experienciastanenriquecedoras.
Sra. María Cristina Dreyer
JUNTOS!!!
Docente Víctor Díaz
Durante el transcurso del año, los
alumnos de 4°B y los alumnos del
Jardín de Infantes compartieron
horasdejuegosydelecturas.
Opiniones de los alumnos de 4°B
“A mí me gustó jugar con Jardín al
bingo y en cada recreo ir a la sala a
jugarconPilar,LauraYAlma.”
Camila
“Amí me gustó leerles cuentos a los
chicos de jardín y de 1° B. También
jugarconellos.”
Gian
“A mí me gustó jugar al bingo,
leerles libros, jugar con ladrillos de
juguete y hacer un afiche de El gato
rojo.”
Antonella
“A mí me gustó contarle un cuento que
se llama El gato rojo a los chicos de
Jardínyjugaralbingoconellos.”
Tiziano
“A mí me gustó jugar al bingo y jugar a
armar una casa de maderitas con los
chicos de jardín.”
Elías
“A mí me gustó jugar con los chicos de
Jardínalosjuguetes.”
Germán.
“A mí me gustó jugar a los castillos con
loschicosdelJardín”.
Stéfano
Juegos Florales 2015

STUDIO OPTICO
“GALILEI”
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Hipolito Yrigoyen 561 - C1086AAG Cdad. De Bs. As. - Tel: 4342-3330
Si pueden ver que esto es así es más probable
que le otorguen valor e importancia.
El juego es potencialmente un excelente medio de
aprendizaje.
Aprenderjugando,unaexperienciaparatodalavida
“No se puede imaginar a la infancia sin sus
risas y sus juegos.”
“Un niño que no sabe jugar será un adulto que
no sabrá pensar”
J.Chateau
LA IMPORTANCIA DEL JUEGO EN EL JARDÍN DE INFANTES
DOCENTE: SANDRA SURIANO
Es muy importante revalorizar al JUEGO, ya que a través del mismo, el niño
conoce a sus semejantes y se relaciona con ellos a través del cuerpo, el
gesto y la palabra, va adquiriendo nuevas habilidades y destrezas, descubre
el mundo que lo rodea de una manera activa que le produce placer.
El juego es un recurso creador, tanto en el sentido físico cuanto en el mental
porque el niño pone "en juego" durante su desarrollo todo el ingenio e inventiva
queposee.
Tiene además un claro valor social, puesto que contribuye a la formación de
hábitos de cooperación y solidaridad, de enfrentamiento con situaciones vitales
yportantoaunconocimientomásrealistadelmundo.
Implementar proyectos de juego es muy importante porque estos organizan y
acompañan el proceso de enseñanza - aprendizaje así como la interacción
Familia - Escuela - Comunidad. Optando por una metodología activa,
participativa, en donde todos son protagonistas de una propuesta que se
construyo haciendo; viviendo juntos una experiencia que pone en juego la
inteligenciaracionalylainteligenciaemocional.
Revalorizando los saberes, haciéndolos circular,
dejandoqueseanaprendidosportodos.
Gracias al juego podemos saber como el niño ve y
construye su mundo, lo que quisiera ser, sus
preocupacionesysusproblemas
El niño expresa mediante el juego todo lo que le
resultadifíciltraducirenpalabras.
Lo que pasa por la mente de un niño determina sus
actitudes lúdicas, el juego es su lenguaje secreto,
que los adultos debemos respetar aunque no los
comprendamos.
El JUEGO debe aceptarse como un proceso, no
necesariamente con un resultado pero capaz de
tener alguno si lo desea el participante.
Eljuegoesnecesarioparaadultosyniños.
Los padres tienen derecho a esperar que el juego
en las escuelas se organice de un modo
significativo y distinto al practicado en casa y en
otrossitios.
Colocamos música de tango y tratamos de
imaginar como bailarían los arlequines.
Creamos movimientos. Rescatamos las
propuestasdecadauno.Lasimitamos.
Trabajamos con algunas expresiones
sencillas del lunfardo, explicando a los
chicos que ese es un lenguaje propio del
tango. Algunas podrían ser: pebeta, yeca,
mango,vieja.
Para cerrar el proyecto, invitamos a las
familias y compartimos lo trabajado. Le
entregamos, a cada familia, un souvenir
realizado por los chicos. Finalmente, los
chicosmostraronlotrabajadoenelactodel9
dejulio,quecompartimosconPrimaria.
Agradecemos de corazón a Todas las
Familias, y a Todos aquellos que nos
ayudaronarealizaresteproyecto.
ANABELLA CERVINI
Docente
PROYECTO: “La Tanguería”
Observamos a través de Internet un video del Bailarín
Julio Bocca, donde realiza diferentes movimientos
corporales utilizando como objeto mediador una mesa. La
música que se utiliza en este video es un tango
contemporáneo del compositor Ástor Piazzolla, llamado:
“InviernoPorteño”.
Al terminar el video, nos propusimos explorar diferentes
movimientos utilizando las mesas de la sala, a través de la
imitación y la creación de nuevas acciones corporales,
según ellos hayan interpretado en los movimientos de
JulioBocca.
Escuchamoseltango“CitéTango”,deÁstorPiazzolla.
Preguntamos a los chicos si saben que tipo de música es,
que imaginaron al escucharla, que instrumentos
reconocen, como son. Mostramos imágenes de los
mismos
En un primer momento imitaran los realizados por la
Docente
Invitamos a un bandoneonista a tocar a la sala, y también
aunaparejaabailartango.
Escuchamos el tango “Los pájaros perdidos” de Piazzolla,
en versión instrumental. Trabajamos con el cuerpo
imaginando que somos pájaros. Nos desplazamos
libremente por el salón. Después comentamos lo que nos
fuimos imaginando. Lo registramos en dibujos y palabras.
Armamos una cartelera para exponer al finalizar el
proyecto.
Observamos parte de la obra plástica de Emilio Pettoruti,
perteneciente al movimiento artístico llamado cubismo,
caracterizado por el uso de figuras geométricas, quien
reflejó en algunas de sus obras el mundo de los
instrumentos musicales propios del tango, utilizando
como protagonistas a los arlequines. Describimos qué
vemos, a quienes vemos. Recordamos los instrumentos
ya observados anteriormente. Observamos la vestimenta
de los arlequines y en especial una obra llamada “El
morocho maula”. Pensamos… ¿Dónde estará su
antifaz?, ¿hacia donde mira?, ¿Qué instrumento toca?
¿Qué figuras geométricas lo componen? ¿Qué colores
tiene?,¿lesgusta?,¿Porqué?
Construimos antifaces como los de los arlequines de
Pettoruti. También imitamos con papel de diario sus
sombreros.Decoramosamboselementos.
Invitamos a un fileteador a contarnos y mostrarnos su
trabajo.
Nos disfrazamos utilizando ambos elementos antes
confeccionados.
PROYECTO: “LA TANGUERÍA”

1969 - 2015
47
Fundado por: Lic. Alicia Esparza
Lic. Amalia Petrolli
Lic. Erika Sol Chokler
Carina Bujan
Investigando en el laboratorio
A lo largo del año los chicos de
quinto grado T. M. concurrieron al
laboratorio para realizar diversas
experiencias en donde pudieron
e x p e r i m e n t a r ( v a l g a l a
redundancia),y arribar a diversas
conclusiones, estableciendo
hipótesisymanipulandomateriales.
El uso de los diversos recursos del
laboratorio permitió que los chicos
puedan elaborar registros diarios de
sus trabajos y luego los resultados
fueron expuestos y analizados en
clase.
Uno de los trabajos destacados fue
la investigación sobre diversos
microorganismos que nos rodean
cotidianamente, tanto los
beneficiosos como los maliciosos.
De esta manera se pudieron
establecer conclusiones sobre
cómo la falta de higiene en distintos
ámbitos puede afectarnos la salud.
Luego del trabajo los alumnos
utilizaron sus netbooks para diseñar
folletos que fueron compartidos en
elámbitoescolar.
¡¡Felicitaciones por su trabajo!!
Ma. Victoria Pastori
PROYECTO DE EXPERIMENTACIÓN
CIENTÍFICADE SEXTO “B”
Este año, los chicos de sexto grado B transformaron el aula en un
taller de experimentación científica permanente. Todos los temas de
lacurrículatuvieronsumomentoexperimental.
Entre ellos, destacamos el taller de fósiles, realizado con la
Profesora Sandra, del Taller de Ciencias, y en conjunto con tercer
grado. En él, los alumnos recrearon el proceso que se da en millones
deañosenlanaturaleza,alcrearseunfósil“demolde”o“impronta”.
También realizaron experiencias sobre cambios químicos, a través
de la combustión, registrando los reactivos, las reacciones y los
productos.Cerraronconlarealizacióndeunhornilloconunanaranja.
En cuanto a los métodos de separación de fases y los métodos de
fraccionamiento, realizaron cromatografías, y, estudiando las
propiedades de las soluciones, la evaporación y consecuente
cristalizacióndelsólidodisuelto.
El cierre tuvo lugar en la FeriaAnual de Ciencias de la Escuela, con
larealizacióndeuntelescopioydeunperiscopio,luegodeestudiarla
historia de los métodos de exploración del espacio. Previamente,
concurrieron a la asociaciónAmigos de laAstronomía e investigaron
sobrelosobservatoriosastronómicosenlaArgentina.
Todavía se encuentran reparando y rearmando el modelo de
TiranosaurioRex,relacionadoconeltema“extincionesmasivas”.
Paralelamente, realizaron muchas investigaciones de modo grupal
eindividual.
¡¡Gracias, chicos, por el esfuerzo y la dedicación puestos en cada
trabajo!!
Ma. Cristina Dreyer
Docente
Hornillo hecho en
una naranja, por
ReinaldoGasali.

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“NOVEDOSOS GERMINADORES”
2do. Grado “A”
El proyecto
permite que
los alumnos
puedan poner
e n a c t o
teorías que
sustentan,
conocimiento
s con los que
cuentanensuvidasocialyfamiliar.
Estas ideas fueron evolucionando y generando
nuevos aprendizajes a través de distintas
experienciasenelmarcoescolar.
“Las plantas también se mueven”...Ya sea por
movimientosautónomosoportransporte…
Los alumnos plantearon diferentes hipótesis y
luegolascomprobaron.
El crecimiento de las semillas, con los estímulos
de la luz y de la humedad, formaron una
s i m p á t i c a
cabellera de
“plantitas de
alpiste” en un
p e r s o n a j e
creado con
una media,
a r e n a y
decorado con
d i f e r e n t e s
materiales de plástica, combinando la libre
expresión con la naturaleza, los hábitos de
cuidadoylaresponsabilidad.
DOCENTE: PAULA de SOUSA
GRADO: 2do.”A”
Leamosloqueopinanloschicos
Yo aprendí a germinar semillas, observar cómo
crecenyaregarlas.
Nahuel Del Pozo
Yo les ponía agua, la ponía a la luz y crecía un
montón,la regaba, esperaba 5 días y la regaba de
vuelta".
Ezequiel Ferro
MegustóhaceraDonAlpisteycuidarlo".
Gabriel Santinelli
Aprendí más sobre el crecimiento de las plantas. Me
gustó decorar a mi Don Alpiste para que quede más
lindo".
Antia Zartarian
La semillita crecía, la plantita era verde y la raiz
blanca.”
FABRICA DE JABONES
Los chicos de 4° A participaron de la feria de Ciencias, fabricando jabones.
Mostraron el proceso durante la misma. Fue una experiencia de integración del
área de Ciencias Naturales con la docente de grado Gladys Di Salvo, el Taller
de Ciencias con Sandra Introcaso, e idioma extranjero Inglés con Miss Diana
Labrado.
Trabajamosduranteelañoconelproyecto“Lahigieneylasalud”conelobjetivo
de inculcar en los alumnos hábitos de higiene saludables cuidando su higiene
personal, manifestando una actitud responsable ante su propio cuerpo y de
respetohacialosdemás.
Relacionamos este proyecto con el área de Ciencias Naturales trabajando el
contenido”losmaterialesyelcalor”viendoloscambiosdeestadodelamateria,
enestecasodelaglicerina
Losalumnosnoscuentanloquehicieron:
Primeroinvestigamossobrehábitosdehigieneparacomprenderlaimportancia
del uso del jabón en el lavado de manos para prevenir enfermedades;
completamosfichasdesaludyfinalmenterealizamoslosjabones
Los materiales que usamos son: glicerina sólida, colorante y esencia para
jabones
Colocamos la glicerina sólida en un frasco de
vidrio y el frasco dentro de una ollita con agua, lo
colocamosenelfuegoabañoMaría
El agua se empieza a calentar y va pasando el
calor a la glicerina que lentamente se comienza a
volverliquida.
Tomamoslatemperaturadelaguaydelaglicerina.
Observamos que cuando el agua llega a 100º, la
glicerina llega a 60º y en ese momento se vuelve
liquida.
Sacamos el frasco de la ollita, le colocamos
esencia y colorante, lo mezclamos y lo colocamos
enlosmoldesdejabones.
Tenemos que esperar que la glicerina se vuelva
s ó l i d a y l u e g o
desmoldarlos… Y LISTOS
LOS JABONES PARA
USARLOS!
Nos gustó mucho este
trabajo porque aprendimos
muchas cosas y nos
llevamos jaboncitos para casa y para regalar…
Les recomendamos que los hagan… no es difícil y
quedanrelindos.
Ahora las instrucciones las mostramos en inglés!
Tambiénapracticar!
SOAPFACTORY
1.CUTablockofglycerin
2.MELTitinaheatresistantcontainer.
3.DOthisinyourmicrowaveorboiler.
4.ADDanycolorantsorfragrances.
5.STIR inyouradditives.
6. While it's still hot, POUR the finished base into
molds.
7.Letyoursoaphardeninthesoapmold.
8.Onceit'shard,justpopitoutofthesoapmold.
9. It´s Ready! We've just made a bar of soap using
themeltandpourtechnique.
Aldana Alarcón
1º “A”
Luciana Leyva
1º “B”
Juegos Florales
2015

Industria Plástica y Metalúrgica
Proyector de moldes
Electroerosión - Fabricación de electrodos
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El infinito mundo del conocimiento
Este año junto a los chicos de tercer grado “A” realizamos un viaje por
el rio de los aprendizajes donde el conocimiento fue el conductor y la
motivación el motor que puso en marcha este barco que llamamos
escuela. Recordamos cosas simples como que dos más dos es cuatro
y aprendimos cosas más complejas como que 1860:9 es 206 y aun
queda resto. También aprendimos que la lectura hace posible que
viajemos a otros mundos, mundos que solo son accesibles por la
imaginación, aprendieron también que hay lecturas nos enseñan y nos
dan valor y la escritura hace/hizo posible que se convirtieran en héroes
y heroínas. También aprendieron que los experimentos cuando se
realizan con cuidado nos convierten en científicos capaces de
demostrar tanto para aprender cómo enseñar. Este es un corto relato
dealgunosdeloslugaresporloquelosalumnosdetercerotransitaron.
Acontinuación hay dos textos escritos por alumnos del grado el primer
texto es un cuento y el segundo es un relato de la exposición se
cienciashechaenlaescuela.
Docente: Isabel Cardozo.-
La espada de oro
Había una vez un joven príncipe a quien le gustaba caminar por todos
lados. Un día caminando por el bosque encontró a un muchachito que
estaba peleando con un trol grande. El príncipe quiso ayudarlo. Saco
una gran espada y comenzó a luchar con el trol. Fue una gran pelea,
pero el príncipe ganó junto con el joven llamado (Ezequiel). Cuando
llegaron al castillo el príncipe le contó un secreto al niño, sobre la
espadaledijoqueeradeoroymágica.
Ezequiel preguntó ¿has dicho de oro mágica? El príncipe respondió si
es de oro forjada en el castillo por duendes mágicos y solo un hombre
bueno de corazón podrá heredarla. Ezequiel quiere ser el heredero. El
príncipe hace pasar al joven Ezequiel por cuatro pruebas para saber si
es la persona correcta para heredar la espada. Ezequiel pasa las tres
primeras pruebas con éxito. Pero la cuarta prueba que es adivinar cuál
es la palabra mágica que abre el cofre donde está la espada se le
complica. Pero se da cuenta que la única palabra que podría usar es
Paz ya que eso es lo que su corazón le dice que diga porque es lo que
más desea que haya. Ezequiel obtiene la espada de oro y mantiene la
pazenelcastilloysusalrededoressintenerqueusarlanuncamás.Fin
Autor: Ezequiel Zelaya 3º A.
La transformación de los materiales por el calor (relato de lo
que se hizo en la feria de ciencias)
En primer lugar sacamos las mesas al patio de la escuela y las
acomodamos, la mayoría de los chicos tenían tareas, (buscar diversas
cosas como: tubos de ensayo, agua, calentador etc.). Asimismo
pegamos los carteles ayudados por los adultos, que contenían
información de lo investigado, como, cuáles son algunos de los
materiales conductores del calor, la transformación del agua en los
diferentes estados según se le aplique más o menos calor y las partes
del grano del maíz pisingallo, además escribimos las instrucciones
para hacer pochoclos.También pusimos una pava eléctrica en la mesa
con agua que al comenzar a calentarse el agua líquida se evaporo
pasando a estar en estado gaseoso. Pusimos la hornalla (también
eléctrica que se llama Anafe) que calentaba el maíz pisingallo que
luego, se transformo por efecto del calor en pochoclo. Cuando los
padres entraron hicimos la experiencia con ellos y al final dimos
pochoclos a todos (para que los pochoclos alcancen para todos nos
ayudaronacocinardosmamás)
Relatado por: Facundo Grande y Ludmila Castro, 3º A.
Agradecemos a Patricia
Filippelli y Laura Niño, por
su colaboración en la
difusión del
periódico escolar:
NOTIESCUELA24
Juegos Florales
2015

Sanitarios - Electricidad
Pinturas
ATENCIÓN A ESCUELAS
AUTORES EN LA BIBLIOTECA
Este año la Biblioteca “Atenea” se vistió de fiesta con
i n c o n t a b l e s
actividades, entre
ella la visita de
autores.
El 20 de octubre
tuvimos el agrado de
recibir la visita de
José Montero, autor
entre otros títulos de
“La trampa” y “No
despierten al gatito
muerto”. Ambos
libros fueron leídos
por los alumnos de 6°
By7°B.
Cabe destacar el nivel de preguntas que han realizado
los alumnos para la entrevista con el autor. Este
compromiso se vio reflejado durante la misma y el
mismo escritor al retirarse de las instalaciones hizo
referenciaalobienquesehabíasentido.
¡Muy bien chicos!!!!
El 1 de diciembre nos visitó también la escritora Lorena
Scigliano, autora entre otros títulos: “Una hormiga con
hipo”,“Grilloenamorado”y“Poesíasvoladoras”.
Su visita fue recibida con gran entusiasmo por los
alumnos de 2° y 3° grado, quien previamente habían
trabajadocondichoslibros.
La entrevista se desarrolló con un buen feet back entre
alumnos y escritora, lo que hizo que la experiencia
fueradetotalmentepositivayenriquecedora.
¡Excelente chicos!!!!
Cabe destacar en ambos proyectos el gran
compromiso por parte de los docentes involucrados
para llevar el mismo adelante. Sin ellos realmente este
tipodeactividadesnosepuedenrealizar.
¡Gracias compañeros!!!!
Nancy Tkauz
Maestra Bibliotecaria TT
Proyecto “de mayor a menor”
Después de dos años de pedir que este proyecto
vinieraalaescuela,¡lologramos!
El mismo es un proyecto en conjunto del
Ministerio de Educación del Departamento de
Escuelas lectoras y el Ministerio de Desarrollo
SocialDepartamentodeTerceraEdad.
Y llegaron tres maravillosas mujeres dispuestas
a compartir cuentos con nuestros pequeños,
incluyendoalosniñosdejardín.
Ellas son Marta, María Rosa y María Cristina e
integran el grupo “Me lo contó un pajarito”,
vinieron de la mano de Claudia Zenobi, una de
lascoordinadorasdeesteProyecto.
¡¡¡¡Gracias chicas por querer compartir
lindos momentos con nosotros!!!!!
Nancy Tkauz
Maestra Bibliotecaria TT
El 19 de junio vino a visitarnos la narradora Claudia Mendoza a contarnos
leyendas a 4º "B" y a 5º "B” Sentado frente a mí te contemplo,
tus ojos vagan en la distancia,
y es esa mirada perdida en otro tiempo
la que más cautiva a mi mirada.
¿Qué buscas?, ¿qué sueñas?
¿hacia qué rumbo viró tu barca?
¿a qué extraño canto de sirena,
diriges presuroso tú alma en la mirada?
Y yo acá, callada te contemplo
en inmortal silencio, mi ser aguarda
Más tus ojos extraños a los míos,
en hondo pesar a mi alma atan.
El mar se refleja en tus pupilas
indomable mar de tormenta y calma.
Y es a ese mar lejano y tan extraño,
al que vaga perdida tu mirada.
Te das vuelta, me miras en silencio,
sonriendo de una forma extraña.
¡Mira! me decís y me señalas,
el mismo mar que antes contemplabas.
¿Qué ves? me susurras al oído,
¿no ves acaso nuestras almas reflejadas?
Absorta observo lo ante no visto,
al mar, la tempestad, la calma.
Y veo en las aguas eternas
nuestras almas conjuradas,
como barca que deriva en la corriente
presa esta, de su furia y de su calma.
Son ahora dos seres los que la observan
cautivos de su ancestral magia,
entrelazando nuestra vida aquellas aguas
eternas, poderosas, silenciosas, mansas.
Mary Rayen Soria
Maestra Bibliotecaria T.M.
REFLEJO EN EL MAR
Un color te puede alegrar
y sin duda hacer brillar
porque el color no se
puede comparar.
Dichosos y alegres
por todos lados van
en las prendas y los
vestidos los encontrarán.
Tus ojos al mirarlos
quedarán asombrados
y por ellos te quedas
maravillado
Todos juntos y por
separado
la alegría llevan a todos
lados.
Vamos todos a disfrutarlos
en la primavera y el
verano.
Ana Avalos
7º “A”
El color...
Juegos Florales
2015

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GRAFA y Villa Pueyrredon -
Inmigrantes
Los chicos de sexto "a" investigaron sobre la
historia de Villa Pueyrredón y la importancia
de la instalación de la fábrica textil "Grafa"; la
llegada de inmigrantes, también le dieron una
fisonomíaparticular al barrio.
Antiguamente el barrio de Villa Pueyrredón
era conocido como Barrio Grafa, por
encontrarse cercano al importante centro
industrial Grafa S. Anónima, con ingreso por
AvenidaAlbarellos2579.Enlosprimerosaños
de la década de l920 un industrial belga de
apellido Callens, que ya era dueño de otra
fábrica en Nueva Pompeya viajó a su país y
despuésdevariastratativasvolvióaArgentina
e instaló la fábrica textil Sudamericana,
antecesora de Grafa. Trasladó el personal de
Pompeya hasta lo que es ahora Villa
Pueyrredón. En ese tiempoel barrio era más
ruralqueurbano.
En este barrio vinieron a trabajar familias
belgas, españolas, italianas y otros
inmigrantes, que con su impulso generaron la
riqueza de la antigua Grafa. Tanto Villa
Pueyrredón como Villa Urquiza, crecieron
gracias a la existencia de esta fábrica. El
relato de los abuelos recuerdan todavía
aquellostiempos.
Grafa significaba Grandes Fábricas
Argentinas. Originalmente se llamaba "Textil
Sudamericana"; más tarde Sudamtex y por
último Grafa. Primero fabricaban frazadas y
sábanas; más tarde produjo telas para
manteles,ropadetrabajoytoallas.
En su mejor época llegó a tener 5.500
obreros. .
Callens, el que instaló esa industria textil, de
origen belga, había inmigrado hacia la
Argentina en un barco junto a otros belgas.
Peronosololosbelgasvinieron,muchosotros
inmigrantes de otros países llegaron, y se
convirtieron en argentinos doctores,
comerciantes y algunos hasta politicos. Al
paso del tiempo, muchas de sus costumbres y
tradiciones fueron transmitiendose a los
argentinos junto a calles, edificios y hasta
industrias con apellido de los inmigrantes que
lasconstruyeron.
La Grafa tuvo sucursales: en La Banda,
SantiagodelEsteroymástardeenTucumán.
La "planta madre" de V. Pueyrredón se
convirtió en un galpón deshabitado, a pesar
de que había significado una enorme fuente
de trabajo para el barrio. Esto sucedió como
consecuencia de la política antiindustrial que
se instaló en el país a partir de l976 y
profundizada en la década de 1990. Fue
adquirida por una compañía brasileña. Los
hipermercados reemplazaron a las fábricas.
En el lugar que estaba la Grafa ahora funciona
elSupermercado Walmart.
Pero Villa Pueyrredón tiene características de
barrio de "antes" y de "ahora" y no se podrá
borrar el recuerdo de los "mayores", muchos
de ellos inmigrantes que trabajaron, se
relacionaronconlaGrafaytransmitieronasus
nietossuimportancia.
Trabajaron en la búsqueda de datos y
redactaron el informe: Arturo Berrondo,
Lola Gai, Luciano Russo, Santiago
Baiardi y Candela Berardi.
A partir del Proyecto “Somos más para ayudar”, los
alumnos de 7 “A” investigaron sobre las O.N.G. de la
C.A.B.A.; las funciones que cumplen en los barrios y la
participación ciudadana de los vecinos. En conjunto
editaron un video muy interesante con observaciones y
entrevistas a la Cooperativa “El Álamo”, cercana a la
escuela, dedicada al reciclaje, a talleres para los vecinos y
actualmente también en ella funciona una Escuela para
Adultos.
Cuentan los chicos de Séptimo “A” cómo realizaron el
video:
“Nos interesamos por la Cooperativa “El Álamo” partir de
una investigación que realizó el 7° “A” de 2014, sobre
diversas O.N.G.de CABA yconurbano.
Decidimoshacerunavisita ala Cooperativaparasolicitar
unaentrevistaala personaencargada.
Seleccionamos varios temas para indagar y las
preguntasdelaEntrevistaarealizar.
De acuerdo al Guión preparado entre todos, nos
agrupamos en cuatro o cinco chicos, por grupo, y
tratamosdeordenar lasacciones arealizar.
Un grupo entrevistó a la Coordinadora Sra. Fátima
Etcheberre, mientras otros chicos tomaban algunas
fotos de las distintas instalaciones de la Cooperativa y
filmaronalgunasactividades.
Mientras el grupo de edición compaginaba imágenes (a
partir del guión), buscamos un fondo musical para las
imágenes. Cada grupo armó las partes y luego unimos
todoenunasolacomputadora,conloscréditosfinales.
No fue tan sencillo realizar esta edición, el trabajo lo
hicimosconesfuerzo,tiempoydedicación.Nosasesoróla
FPD,Sra.Bibiana Laco.
Agradecemos a la Cooperativa, que nos recibió muy bien
y nos aportó datos e información, que mostró cómo la
participación ciudadana, cuando se organiza puede
colaborarparaelfuncionamientodelbarrio.
Alumnos de 7° “A” Turno Mañana.
Cooperativa “El Álamo”
Canto a la paz.
En esta rima sencilla
quiero contarles un cuento
que hable de duendes y hadas
y de un horizonte nuevo.
Que los hombres reconozcan
de la vida los secretos,
Que los niños ya no sufran
de las guerras, el infierno.
Que la tierra sea cuna
de canto, risas y juegos
Que el rugido de las armas
no mutile nuestros sueños.
Que el poder no justifique
ni la muerte de un jilguero.
¡Mas valiosas son las mieses
que regir el mundo entero!
Que las nobles voluntades
se entrelacen en un ruego
y construyan eslabones
que generen los acuerdos.
Que haya un día entre los días
en que impere el sentimiento.
¡Que el amor sea un milagro
de la paz entre los pueblos!
Susana Angélica Orden
Primer Premio Concurso León
Gerardo Gallucci 2015
Club de Leones y Junta de
Estudios Históricos de la Ciudad
de Buenos Aires
Mención de Honor de la VII
Edición del Concurso Poético
Internacional de la UPF
(Naciones Unidas) 2015
ADHESIÓN
PROF. ADA AIUB
ADHESIÓN
PROF. ADA AIUB
Huichol... El Ojo de Dios
En Plástica T.T. trabajamos en 5º y 6º grado elaborando el
llamado Ojo de dios Huichol, es una figura religiosa muy
importante en la cultura huichola. Los hicimos con ramas
de árboles aprovechando la época de poda, recortamos
bolsas de plástico y lanas, de este modo aprovechamos
materiales de reciclado. La instalación estuvo a cargo de
los chicos de 6º grado. La forma hace referencia a los
cinco rumbos del universo: (Norte, Sur, Este, Oeste y el
centro, punto de partida del todo). En su sentido
ceremonial, el Ojo de Dios es una ofrenda que se hace a
los dioses para pedir por el buen crecimiento de los niños.
Unelementoquesintetizalacosmovisióndesupueblo.
Pequeños personajes que
construimos con 1º y 2º grado
usando tubitos de cartón
Sandra Guascone
Prof. De Plástica T. T.

Impositivo - Contable
Jubilaciones y Pensiones
Administración de Propiedades y Consorcios
JUEGUEMOS A APRENDER, MIENTRAS
APRENDEMOS A JUGAR
El Proyecto de Apoyo Pedagógico dentro de la
Escuela, tiene como objetivo articular la modalidad
de Educación Especial con Educación Primaria,
colaborando en la concreción de prácticas
educativas que favorezcan la construcción de
subjetividad y que posibiliten el aprendizaje
atendiendo a la diversidad; generando las
condicionesparaunaeducacióninclusiva.
Pensar la escuela, desde la valoración de la
diversidad, implica una búsqueda permanente de la
mejor manera de responder a las diferencias,
identificaryremoverlasbarreras queobstaculizanel
aprendizaje y la participación apuntando al
aprendizaje en común, más allá de las condiciones
personales,socialesyculturales.
Durante este año, como docente del Proyecto de
Apoyo, he participado en el desarrollo de diferentes
Proyectos en Primer y Segundo Ciclo. En Primer
Ciclo, relacionadosconlalecto-escritura, juntoalos
docentes de 1ro. y de 2do.; y con el desarrollo de
secuencias de juegos orientados al aprendizaje del
campo numérico y las operaciones, en el área de
Matemáticas. En Segundo Ciclo, he acompañado
Proyectos relacionados con “Convivencia y
resolución pacífica de conflictos” y “Educación
SexualIntegral”.
He trabajado con diferentes grupos, construyendo
algunos andamiajes necesarios para seguir
aprendiendo,descubriendoyvalorandosupotencial.
Laspropuestaspriorizaron; enprimerlugar, eljuego
como escenario para conjugar aprendizaje y
disfrute, para recuperar el deseo por aprender y
participar creativamente. Utilizamos diferentes
juegos enmarcados en secuencias didácticas, así
como también juegos de ingenio y de estrategia, con
la finalidad de fortalecer las estrategias de
pensamiento. En segundo lugar, “abriendo las
puertas” a la Literatura, como espacio privilegiado
de la palabra y de la imaginación, dando significado a
la escritura y la lectura como comunicación de ideas
ysentimientos.
Lo más lindo del año fue el trabajo en equipo con los
maestros y maestras, los momentos de juego y
aprendizajes compartidos con los alumnos y
alumnas,loscuentosque“meleyeron”,losmensajes
escritos que comenzaron a surgir, los gestos que
conjugaron sorpresa y valoración tanto individual
como grupal, ante cada nuevo logro; y el
reconocimientopersonaldelascualidadespropias.
Jugando, durante este año, aprendimos letras,
números, operaciones, pero sobre todo descubrimos
que “aprender nos hace felices y que todos podemos
aprender.”
Prof. Andrea Ceci
Maestra de Apoyo Pedagógico E.I.I.16
Noviembre
Musical.
Participaronchicosde5,6
y 7, en la Esc.3 D.E.16.
Fue el día martes 10 de
noviembre y los temas
que tocamos fueron: Por
una gota de tu voz deAbel
Pintos y Mira hacia tu
alrededor de Alejandro
Lerner.
INos visitaron alumnos y
profesores de IMP ,
Instituto de Música de
VillaPueyrredón.
M. Javiera Olavarría
Encuentros científicos
Como todos los años, se realizaron las muestras
interactivas de ciencias en la escuela, donde toda
la comunidad educativa participó en un clima de
alegría,solidaridadyentusiasmo.
En ellas, se pueden ver cómo nuestros niños se
apropiaron del conocimiento e invitaban a grandes
y chicos de manera autónoma y responsable a
interactuarconellos.
Esta vez pudimos ser paleontólogos por un ratito y
descubrir fósiles ocultos en grandes cajas con
arena. También viajar por el espacio y observar el
movimiento de los cuerpos celestes. Luego
conocer el mundo de los microorganismos que
habitan en nuestro hogar a través de un
microscopio. O jugar con el aire y dejarnos llevar
por un mundo de burbujas o atravesar el espacio
por paracaídas, aviones y helicópteros de papel,
hasta participar de una carrera de autos
impulsadosporelaire.
Es así, que pudimos interactuar con infinidad de
materiales de colores que al mezclarse se
transformaban en masas para jugar con nuestras
manos.Y escuchar con atención a los más
chiquititos mientras nos contaban la fórmula
secretadelapastasdedientesylahacíanfrentea
nuestras miradas para después
invitarnos a probar su gran
efectividad, cepillo de dientes en
mano.
Más allá podíamos transformar la
materia por acción del calor y
obtener fantásticos jabones, que
los visitantes se llevaban con
agrado, ¡Eso sí... esta vez los
científicosloexplicabaneninglés!
Y no podían faltar los desafíos a nuestro intelecto donde solo nos podíamos
salvarsilográbamosprenderlalamparita!
En otro rincón nos invitaban a ser exploradores con lupas y encontrar infinidad
de formas y colores en hojas, semillas, tallos y raíces. Mientras otros con un
poco de calor nos mostraban como una semilla podía lograr ser un exquisito
alimento.Losmásgrandesnosdesafiabanadescubrirconelusodereactivosla
presencia de azucares o almidón en los alimentos que consumimos a diario.Así
como permitir acercarnos un poquito más a las estrellas y galaxias mirando a
travésdeenormestelescopiosqueellosmismoshabíanfabricado.
Es así que podemos decir un año más que los objetivos de la educación que
todos queremos para nuestros niños están cumplidos al verlos participar de
forma solidaria , responsable, activa, que pueden ser curiosos , reflexivos,
creativos, que logran apropiarse del conocimiento y difundirlo y pueden
cooperar unos con otros . Teniendo la satisfacción de saber que el día de
mañana, tal vez alguno sea un gran
investigador del Conicet, pero
estamos seguros que todos serán
ciudadanos con estas virtudes para
desempañarseenlavida.
Sandra Introcaso
Maestra de Clubes de Ciencias

BIBLIOTECA ATENEA
El recorrido lector nace desde el primer contacto que
tiene un niño con la lectura, la cual va más allá de la
mera decodificación simbólica de caracteres y letras
queconformanunlenguajedeterminado.
Pero la escuela primaria nos presenta un desafió y
es el de introducir a los alumno ha poder apropiarse
de connotaciones simbólicas y atribuirles un sentido.
Estos primeros pasos están llenos de expectativas,
de miedos, angustias, pero por sobre todo de mucha
felicidadporlogrosalcanzados.
Para ello el rol de la biblioteca es fundamental,
acompañando y posibilitando que cada chico desde
sus primeros pasos en el sistema educativo, tenga
los recursos necesarios para poder ir construyendo
supropioysignificativo“recorridolector”.
Porlocualestamosmuyorgullososdeanunciarlesla
compra de 20 libros en imprenta mayúscula que
realizó la Cooperadora de esta escuela, en la
búsqueda de fomentar y dar una mayor variedad de
títulos para que los chicos puedan leer y disfrutar en
familia,atravésdelpréstamobibliotecario.
Fue una selección en donde no solo se pensó en la
variedad de autores, género, sino así como la
calidad literaria y que a su vez sea un libro
visualmente agradable, que invite a ser leído y
compartir ese dialogo silencioso que se establece
entre el lector y el mundo fantástico que cada libro
nosdepara.
Mary Rayen Soria
LEYENDAS ARGENTINAS
Uno de los proyectos que se trabajo
conjuntamente desde biblioteca con los alumnos
de4togrado,fueelde“LeyendasArgentinas”.
Por lo cual nos fuimos planteando diferentes
propósitoscomoser:
* Reconocer las principales características
estructuralesdelaleyenda.
* Reseñar los modos de vida de los pueblos
originarios a través de sus comidas, bailes,
instrumentos. Apreciar ideas, política, religión,
vivienda,etc.
* Escuchar diferentes tipos de leyendas, y sus
distintasversiones.
Teniendo en mente estos objetivos, fuimos
realizando diversas actividades en biblioteca con
los alumnos, proponiéndoles diferentes recursos
con los cuales los pudieran ir apropiándose y
poniendoenjuegosussaberes.
Lasactividadesquerealizamosfueron:
* Ubicar en un mapa (digital) de Argentina, los
diferentes pueblos originarios. Se trabajó a su vez
el Procesador de Textos a través de tablas
comparativas,lasprincipalescaracterísticasdelos
pueblosoriginarios.
* Escuchar diferentes narraciones de leyendas,
por medio de diversos recursos. Poder reconstruir
la historia e interrelacionarla con el pueblo
originarioalquepertenece.
* Para finalizar elegimos entre todo una de las
leyendas oídas para poder realizar nuestro audio-
librosobreleyendas.
También contamos con la presencia de Nelli
Bogado, la cual realizó un Taller “La memoria
está en nuestras manos”, el cual fue sumamente
enriquecedor desde todos los aspectos, ya que
aportootramiradasobrelacultura,laformadevida
y el espíritu que anida en todas las
manifestaciones artísticas que nos han legado los
pueblosoriginarioshastanuestrosdías.
Estamos muy felices por todo lo abordado y lo
realizadoporloschicos,elcompromisoylasganas
deseguiraprendiendo.
¡Felicidades!
Mary Rayen Soria
PROYECTO: TOYS FROM RECYCLED
MATERIALS
Teacher: Viviana represas
En el marco de una unidad del libro que trata sobre
juguetes, se armó este proyecto para que los chicos
de tercer grado aprendan a describir objetos y
explicar procedimientos de manera sencilla en
inglés.
Tomamos materiales de descarte y ellos crearon
juguetesapartirdelosmismos.Eldesafíoeraluego
poder enumerar los elementos y armar una
e x p l i c a c i ó n
sencilla.
Unejemplo:
SNAKE!!!
Materials
* sock
* wool
* buttons
* ribbon
* cardboard tube
Process
1. Put cotton at the end of the sock, this is now the
head.
2.Insertthetubeinthesock,
3.Stick2buttonsfortheeyes
4.Putwoolontopofthehead
5.Stickthemouthmadefrompaper.
6.Decoratethebodywithribbon.
HEREYOUARE!!!!THISISASNAKE!!!
Los chicos y padres ayudados por sus hijos
descubranquéjugueteestamosdescribiendo
Los Adultos Mayores del Centro de Día
Nº 8 y 18,
vinieron a contarnos cuentos!!!

F CARMINA BS.AS
La piedra movediza
“Existían dos dioses: la Luna y el sol. Vivían
felices,pero algo les faltaba,decidieron
crear lagunas pero como tan aburridos
estaban crearon los animales. Se dieron
cuentaquedebíaexistiralguienquecuidara
de ellos,por esta razón crearon a sus hijos:
los seres humanos. Un día los humanos
notaronqueelsolestabadecaídoporcausa
deunpuma.
Para proteger a su padre se reunieron y
comenzaron a arrojarle flechas para herir al
Puma,después de intentos fallidos uno de
ellos logra lastimarlo con una flecha.Al caer
lanoche,laLunaempezóaarrojarlepiedras
al Puma en venganza,al acumularse tantas
pircas se formó una Sierra. La última piedra
terminó tapando completamente al Puma,
se dice que cuando la piedra se movía su
espírituintentabavengarsedelsol”
Kiara, Sofía, Ana y Jazmín 7°A
“Si bien sabemos que no era la piedra
verdadera, no hubiese sido lo mismo llegar
y ver la piedra movediza sin conocer la
leyenda que nos dio una explicación de
cómollególapiedraaeselugar”
Lucas y Pablo 7°A
“Estuvo muy lindo sentarse en las
piedras,salir del ambiente del aula,de las
sillas y compartir entre todos,personas
amigas y conocidas,parte de la historia del
lugar”
Ana y Kiara 7°A
Todos los lugares tienen sus mitos y leyendas y
Tandil no fue la excepción
Como todos los años en la escuela Ejército Argentino, una vez más los chicos
de 7mo. grado realizaron la experiencia directa de campamento a la Ciudad de
Tandil por 3 días y 2 noches. Previo al viaje se investigó desde el área de
prácticas del lenguaje las leyendas oriundas de los lugares emblemáticos que
íbamos a visitar como La piedra movediza y El Centinela. Cuando llegó el
momento de visitar estos lugares, los chicos se sentaron y compartieron. He
aquílasproduccionesdealgunosdeloschicos:
El Centinela
“Esta leyenda trata sobre
una joven llamada
Amaiké, y un guerrero
g i g a n t e . L a j o v e n
e n c a n t a d a c o n e l
m u c h a c h o d e c i d i ó
encontrarse,pero el
cacique aprisionó a la
muchacha. En un intento
de escape ella se enreda
los pies y muere ahogad.
E l m u c h a c h o , s i n
enterarse lo de ella, la
espera en la piedra donde
la conoció. Los dioses lo
vieron y al notar su amor
incondicional decidieron
guardar su espíritu y
mantenerlo en una gran
piedra que se ubica en la
cima de la sierra hasta el
díadehoy.”
Lucas,Derek, Cande y
Pablo 7°A
Una vuelta por el pasado
Esteañofuimosalpasado,niuno,nidos,niveinte
años,viajamosmillonesdeaños.
Muchosabíamossobrelavidadelosdinosaurios.
La información nos llegaba desde las películas,
pero poco sabíamos de la existencia de los
nuestros, los dinosaurios argentinos, entre ellos
el mas grande del mundo. Con el profe
descubrimos que no todo pasó lejos, que nuestro
país también había dinosaurios, carnívoros y
herbívoros, terrestres y voladores, había para
elegir.
Un grupo de arqueólogos, argentinos y
extranjeros buscaron hasta encontrar. El sur está
llenoderestos!
El profe nos contaba que estos restos estaban, en
su mayoría, fosilizados... Inmediatamente surgió
la duda, qué es un fósil? Investigamos mucho,
charlamos más. Basados en la información que
recabamos extendimos nuestra curiosidad y
terminamos creando nuestros propios fósiles, sin pensarlo estábamos estudiando distintos tipos de
rocas, piedras y suelos. La feria de ciencias nos
ayudó a poner en práctica y palabras lo aprendido.
Nos gustó mucho contar la experiencia con los seres
del pasado, no hablaban, pero eso no hizo que su
presenciaenelmundofueramenor.
Cerramos el proyecto con una visita a tecnópolis,
verlos del tamaño natural fue impresionante... El
guía nos contó montones de cosas que ni estaban
en internet. Los dinosaurios no son sólo personajes
delcine.
Conorgulloyalegría,lescontamosqueacá,también
hubo.
Alumnos de 3º B

Av. Albarellos 2916 casi esq. Nazca
4573 - 2678
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APOYO ESCOLAR
CLASES DE INGLÉS INDIVIDUALES
Nivel Primario - Secundario
Traductora Pública
Carla P. Lonegro
Tel.: 15 6723 0304
SEXTO B “SE ANIMÓ” POR LOS
ANIMALES.
En el marco del Proyecto distrital, consistente en la
realización de una animación sobre temas a elegir entre
algunos de los previstos por el Diseño Curricular para
este grado, sexto eligió, luego de mucho debatir e
investigar, el de la Biodiversidad, unido a las extinciones
causadas por acciones del ser humano sobre los
ambientes.
El tema se había ampliado mucho, desde la
contaminación del agua hasta la lluvia ácida, pasando
por el desmonte y el efecto invernadero…y costaba
definirconquéespectosetrabajaría.
Hasta que el curso de las investigaciones nos llevó a una
campaña publicitaria realizada por famosos del ámbito
artístico de la Argentina, en contra de la utilización de
pieles naturales en el negocio de la moda.Yen particular,
surgió el caso de las chinchillas, animalito por demás
indefenso, y que se encuentra en riesgo de extinción en
estado natural. Algunos se atrevieron a investigar sobre
los criaderos que existen, con el único fin de extraerles
suspielesparaconfeccióndeabrigosdelujo…
Y así nació “La crueldad no es elegante”, una animación
con investigación previa, guión, escenografías,
marionetas, musicalización, efectos de sonido y edición,
integralmente realizadas por los alumnos. Por supuesto,
que se contó con la invaluable colaboración de Bibiana
Laco, nuestra FPD. Pero es de destacar el nivel de
responsabilidad, autonomía y toma de decisiones
democrática con la cual los alumnos se desenvolvieron.
¡Y, por supuesto, el nivel del producto final! Aquí les
ofrecemosalgunasimágenesde“detrásdeescena”.
Preparación de escenografías.
¡¡Felicitaciones, chicos, por su destacado trabajo!!
Sra. María Cristina Dreyer
FEDERACIÓN: LA HISTORIA
Tras la construcción de la represa Salto Grande, Federación
quedainundada.Pero,haybeneficiosbajolatierra?
Hace tiempo, en 1946, surgió la idea de construir una represa,
que se ubicaría cerca de Federación en Entre Ríos, un pueblo
de paz y tranquilidad que de pronto, quedaría inundado debido
alacentralhidroeléctricadeSaltoGrande.
Tras una brutal mudanza del pueblo a 3 kilómetros del lugar,
quedaron tradiciones, costumbres y recuerdos bajo el agua.
Aunquehabríabeneficiosenelnuevoemplazamiento.
En 1994 ya mudada la población, las autoridades del lugar
creen que hay aguas termales y, en el mismo mes, después de
excavar, se encuentran con las mismas. El 3 de enero de 1997,
inauguran el Parque Termal. Y hoy se puede ir a visitar sus
termas,unlugarturísticomuyconcurrido.
Quizáshubosufrimientos,perotuvieronsusbeneficios.
Tomás Marrochi
5º “B”
Los Duendes de Primer Grado
Con el propósito de disfrutar la lectura,
propiciar la escucha atenta de los relatos de un
compañero y estimular la escritura creativa,
diseñamos estas actividades para el grupo con
la colaboración de la maestra recuperadora y
los aportes de distintos textos de la maestra
bibliotecaria.
El proyecto muestra la evolución grupal de la
lectoescritura que comenzó con el dictado de
palabras a los docentes hasta alcanzar la
escritura deuncuentocasisinayuda.
Disfrutaron de cuentos tradicionales
reversionados y de poesías de autores
contemporáneos con gran aceptación por
partes de los chicos que de este modo
conocieron elfos, enanitos, gnomos y hasta
los“PequesdePatagonia”.
Esto los llevó a crear cada uno su propio
duende. La inspiración creció y se convirtió en
pequeñas poesías pero aquí no se detuvo
primer grado y siguieron hasta ¡el cuento
grupal!
Esperamos que disfruten de estas hermosas
producciones
Maestra de 1º A: Silvia López
Mi perra Pintitas
es muy bonita.
Mientras juega,
ella corretea.
Yo la quiero mucho
y ella un montón
y mi perra Pintitas
¡es un bombón!
Juega y corretea,
y tiene manchas
blancas y negras
y a la vez me alegra.
Facundo Grande
3º “A”
Mi mascota
Juegos Florales
2015

Nuestro Proyecto es:
“Abriendo las puertas desde la Escuela para una
Vida Saludable”
EDUCACIÓN PARA LA PAZ Y LA ARMONÍA
Muestra de CienciasMuestra de Ciencias
PROYECTO ESCOLAR 2015:
“CONSTRUYENDO CAMINOS HACIA LA PAZ”
Vivimos en una sociedad que clama por la paz, por la
igualdad de derechos y oportunidades, por la
conservación y mejora del medio ambiente, por vivir de
una manera más saludable; una sociedad que necesita
formar sujetos autónomos y críticos, capaces de
respetar a las personas que opinan de distintas
manerasyalavezdedefendersusderechos.
Por eso en este jardín de infantes trabajamos en los
DerechosdelNiñoylosValoresEticosyCiudadanos,el
respeto, la tolerancia, la colaboración para el cuidado
de uno mismo, de los otros y del ambiente.
Desarrollamos una convivencia democrática, en la sala
y en los distintos espacios de aprendizaje, fomentando
el buen trato, el diálogo, la libre expresión y la escucha
atenta,enunclimadeArmonía.
Teniendo como eje fundamental la tarea de enseñar
al NIÑO/A como protagonista, es que elaboramos acciones y estrategias durante este
año 2015, y que continuaremos trabajando para el bienestar individual, grupal y escolar.
Graciela Girbal
Directora
PROYECTO ESCUELA
JIN “A” DE 16°
Educación para la Paz y la Armonía
“AbriendolaspuertasdesdelaescuelaparaunaVidaSaludable”
Nos propusimos a través de este proyecto ofrecer a los niños y niñas, la
oportunidad de iniciarlos en el cuidado del medio ambiente social y
natural, para una vida saludable, descubriendo las distintas
posibilidades que nos ofrece la naturaleza y los distintos espacios del
mediosocial.
Desde los primeros años escolares es necesario educar a nuestros
niños/as acerca de la importancia del cuidado del medio ambiente.
Aprovechar desde la escuela la capacidad de asombro y de
descubrimientofrentealanaturalezaqueellosposeen.
Incentivarestostemas,quesoncontenidosdelaenseñanzaescolarcon
un fin, no sólo de la información, sino que sea producto del ejemplo
cotidiano, para que la vivencia llegue hasta la formación de un futuro
ciudadanoconsciente,críticoeinvolucradoenestaproblemática.
Abordar la Educación para la paz, para la igualdad de oportunidades, la
educación ambiental, la educación para la salud y la alimentación
saludable. Son muy importantes en edades tempranas, ya que son las edades en las que los
niños/as van adquiriendo hábitos, actitudes, destrezas y valores; y en función de su
adquisición podrán llegar a ejecutar acciones que contribuyan a la vivencia de estilos de vida
saludable. Mostrarles el camino para una Educación para la Paz y la Armonía, es uno de
nuestrosobjetivosinstitucionales.
PARA INSCRIPCIÓN:
Www.buenosaires.gob.ar Educacion
Inscripcionescolar
Tel.: 0800 444 2400
HAYVACANTES
Talleres
Pueblos
Originarios
con
Nelli Bogado

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