Programa orientació professional_acadèmica_2012-13

Sant Francesc de Sales POAP de 3r ESO
PROGRAMA D’ORIENTACIÓ
ACADÈMICA I PROFESSIONAL
3r ESO
Curs 2012-2013 1
Nom: _____________________
Data: _____________________
Curs: 3r ESO .....

ÍNDEX
1. Introducció.
2. Presentació.
3. L’autoconeixement.
• Com em puc conèixer?
• Capacitats / Aptituds.
• Rendiment Acadèmic.
• Valors.
• Interessos.
4. El pla vocacional.
• Què és la vocació?
• Com puc conèixer la meva vocació?
5. La presa de decisions.
• Què vol dir prendre una decisió?
• Quins factors influeixen en la presa de decisions?
• Passes a seguir per aprendre una decisió.
6. L’optativitat.
• Què és l’optativitat?
• Material Informatiu:
• Matèries optatives a 4t d’ESO.
• Com escollir-les?
7. Annexos.
• Annex 1. Cicles Formatius de Grau Mitjà (Menorca).
• Annex 2. Batxillerat, branques de coneixement i graus.
Curs 2012-2013 2

1. INTRODUCCIÓ
El POAP és un pla en què s’introdueixen els diversos programes d’orientació acadèmica i
professional que es van desenvolupant al centre i que pretén, fonamentalment, contribuir
al desenvolupament personal i social dels alumnes facilitant la presa de decisions de
cada alumne/a respecte el seu itinerari acadèmic en l’etapa i amb la tria acadèmica i
professional posterior. És important que la decisió s’adapti als interessos de cadascun, a
més de tenir en compte les aptituds, personalitat i característiques individuals i personals,
per a confrontar-les amb altres opcions d’estudis i professions. Per això, és necessari
treballar: el coneixement de sí mateix, els interessos, recursos, capacitats, estratègies i
habilitats de decisió, el coneixement de possibilitats que el Sistema Educatiu ofereix, a
què tenim accés en funció de les nostres eleccions, i el coneixement de les exigències
del món laboral i la relació amb els diferents estudis. Així, el POAP tracta d’atendre les
demandes educatives dels alumnes a través de diverses activitats (qüestionaris, treballs
individuals/grupals, entrevistes, xerrades, etc.) amb la pretensió d’orientar-los per tal que
les seves eleccions siguin les més adequades possible.
Aquest pla té com a finalitat, a més de facilitar la presa de decisions de cada alumne
respecte el seu itinerari acadèmic i professional, afavorir el seu procés de maduresa
vocacional per tal de desenvolupar la seva capacitat d’auto-orientació. En aquest sentit,
els objectius generals es concreten en tres àmbits:
 Amb els alumnes:
 Afavorir l’autoconeixement pel que fa a les capacitats, aptituds, rendiment
acadèmic, valors, interessos i motivacions de l’alumnat, tot valorant-ho
d’una manera ajustada.
 Que els alumnes aprenguin a prendre decisions d’una manera cada cop
més autònoma i conseqüent.
 Facilitar informació adequada i precisa sobre les diverses opcions
educatives i/o laborals que ofereix el sistema educatiu.
 Amb els tutors/es:
 Implicació i participació en el pla establert.
 Ser receptors de les demandes acadèmiques i/o professionals del seu grup
d’alumnes.
 Amb les famílies:
 Facilitar informació sobre les diverses opcions que proposa el sistema
educatiu i les sortides professionals.
 Potenciar una major implicació i suport en el procés de presa de decisions
dels seus fills/es.
Curs 2012-2013 3

2. PRESENTACIÓ
El proper curs realitzaràs el darrer curs de l’ESO i en finalitzar-lo tancaràs una etapa
educativa, l’educació obligatòria; a partir d’aquest moment hauràs de decidir ca a on vols
orientar el teu itinerari. Per tal que pugui elegir entre el màxim de possibilitats, et
recomanem:
- Si tens assignatures pendents d’altres cursos intenta recuperar-les el més aviat
possible.
- És important que facis atenció en l’elecció de les optatives de 4t en funció del tipus
d’estudis que vulguis fer el proper curs.
- Centra’t en els estudis i no deixis escapar l’oportunitat d’aconseguir el Graduat en
l’ESO.
L’Orientació Acadèmica i Professiona és un procés contínu d’ajuda personal, crític i actiu
que afavoreix el desenvolupament de les teves capacitats com el tu propi coneixement, la
recollida i anàlisis de la informació i la presa de decisions. Amb això pretenem:
- Afavorir el teu autoconeixement.
- Proporcionar-te coneixements del món educatiu actual.
- Facilitar el teu procés de presa de decisions respecte al teu initnerari acadèmic i
professional.
Curs 2012-2013 4

3. L’AUTOCONEIXEMENT
L’autoconeixement és un concepte psicològic que implica introspecció (percepció
interna), definir la pròpia visió d’un mateix i determinar les característiques de la
personalitat. Aquest procés d’introspecció, de reconeixement dels propis estats mentals
està íntimament relacionat amb el fet de descobrir quina és la imatge del propi jo que
projectem i de quina manera es correspon amb els nostres sentiments, pensaments,
emocions. És un procés cognitiu que ha de ser una constant al llarg de la vida. Implica
tenir una imatge adequada, correcte del propi jo, mitjançant:
- Prendre consciència d’un mateix.
- Descobrir, identificar, reconèixer la forma de pensar, sentir i actuar pròpia.
- Analitzar i conèixer les nostres experiències personals, el nostre passat, per a què
ens serveixin pel nostre futur.
- L’auto-observació de com són en cadascun de nosaltres els cinc pensaments o
habilitats cognitives assenyalats per Spivack Shure:
• Pensament causal: és la capacitat de determinar l’origen o causa del
problema. És l’habilitat de dir “el que avui passa és...” i donar un diagnòstic
encertat de la situació. Els que no tenen aquest pensament ho atribueixen
tot a la mala sort o bé es queden sense paraules davant un problema
interpersonal.
• Pensament alternatiu: és la capacitat d’imaginar el major nombre de
solucions a un problema determinat (creativitat).
• Pensament conseqüència: és la capacitat de preveure les conseqüències
de les nostres actituds, comportaments (d’allò dit o no dit o d’allò fet o no
fet).
• Pensament de perspectiva: és la capacitat de situar-se en el lloc de l’altre.
És el pensament que fa possible l’empatia o sintonia afectiva amb els
altres.
• Pensament de mitjans - fins: és la capacitat de fixar-se objectius i organitzar
els mitjans de què es disposa per aconseguir la finalitat marcada en
l’objectiu.
Diuen que en cada persona hi podem trobar tres persones:
 La que creiem que som (autoconcepte).
 La que els altres creuen que som.
 La que som realment (autoconeixement).
Com hem puc conèixer?
Saber com som realment no és una tasca tan fàcil com pot semblar a simple vista, ja que
implica ser objectiu amb un mateix. Per tant, ens podem conèixer:
- Observant i analitzant perquè faig o deixo de fer unes o altres coses.
- Observant i analitzant als altres.
- Interrogant-me.
- Interioritzant i descobrint els “perquès” propis i dels altres.
Curs 2012-2013 5

“Si quieres conocerte, observa la conducta de los demás; si quieres conocer a los demás, mira en tu propio
corazón” (Friedrich Schiller)
Capacitats / Aptituds
Capacitat i aptitud són sinònims, ja que ambdós termes signifiquen les nostres
possibilitats de desenvolupar determinats aspectes. És a dir, són les característiques de
les persones i es posseeixen d’una manera innata o s’adquireixen amb l’aprenentatge i
l’experiència. Si ens diuen que tenim aptituds, vol dir que tenim capacitat per fer
determinades coses: aptitud musica, mecànica, numèrica, verbal, etc.
Això implica poder donar resposta a: Què sé fer bé?, Què som capaç de fer?, En què
destaco?
Rendiment acadèmic
El rendiment acadèmic fa referència a l’avaluació del coneixement adquirit a l’àmbit
escolar, és a dir, és una mesura de les capacitats de l’alumne que expressa el que ha
après al llarg del seu procés formatiu. També suposa la capacitat de l’alumne per a
respondre als estímuls educatius, en aquest sentit, el rendiment acadèmic està vinculat a
l’aptitud. Un estudiant amb un bon rendiment acadèmic és aquell que obté qualificacions
positives en els exàmens al llarg de l’etapa educativa.
Això implica donar resposta a: Quines assignatures em van millor?, Quines assignatures
m’agraden més?
Valors
Els valors són principis que ens permeten orientar el nostre comportament, és a dir,
creences fonamentals que ens ajudaran a preferir, apreciar i triar unes coses en lloc
d’unes altres, o un comportament enlloc d’un altre. Ens proporcionen una pauta per a
formular metes i propòsits, a més reflecteixen els nostres interessos, sentiments i
conviccions més importants. Decidim actuar d’una manera i no d’una altra en base a allò
que és important per a nosaltres.
Això implica donar resposta a: Què és important per a mi?, Què esper de la meva futura
feina?
Interessos / Motivacions
Parlar d’interessos i motivacions és parlar d’allò que ens agrada més, i que per tal
d’aconseguir-ho faríem un gran esforç. És necessari tenir en compte que moltes
capacitats no es tenen, s’adquireixen. Per tant, si no reunim unes determinades
capacitats per ser allò que volem ser, les podrem adquirir si ens hi volem esforçar. En
aquest sentit, si es vol ser o fer alguna cosa, amb l’esforç es podrà aconseguir si
existeixen interessos i motivacions.
Això implica donar resposta a: Què m’agrada fer?, Quines són les meves preferències?,
Què faig durant el temps lliure?
Curs 2012-2013 6

ACTIVITAT 1: ET CONEIXES BÉ?
Conèixer qui ets és conèixer les teves habilitats per a realitzar algunes coses, quins són
els teus interessos, motivacions, quines coses valores més en la vida, com és el teu
rendiment acadèmic. Per tal de facilitar-te la tasca de reflexió sobre tu mateix/a, hauràs
de resoldre diverses qüestions. La sinceritat és molt important, ja que és tracta de valorar
realment els diversos aspectes que configuren l’autoconeixement per a ajudar-te a
decidir sobre el teu futur acadèmic i professional.
1. Completa les següents qüestions sobre tu mateix/a:
Jo sóc... Els meus sentiments són...
• La meva forma de ser és:
• El que més m’agrada és:
• Els programes de TV que més m’agraden són:
• Els meus gustos són:
• El que millor sé fer és:
• M’agradaria ser com:
• Les coses que canviaria de mi mateix són:
• La meva il·lusió més gran és:
• Mai no seria com:
• El que jo vull és:
• El que necessito és:
• Espero que:
• No puc:
• Un dia jo:
• El meu grup pensa que jo:
• Tinc por de:
• Mai més no:
• Els meus pares diuen que jo sóc:
• Els meus millors records:
Valoro com sóc Mai A
vegades
Quasi
sempre
Sempre
M’agrada com sóc.
Conec els meus aspectes positius i negatius.
M’esforço molt encara que m’és difícil fer les coses.
Crec que sóc intel·ligent.
Sóc una persona que agrada als altres.
Confio en mi.
Si em comparo amb els meus amics/es, estic
content/a de com sóc?
Crec que tinc un esperit divertit que agrada a la
gent?
M’agrada estudiar i fer les coses ben fetes.
2. Contesta amb sinceritat les següents preguntes:
a) Necessito ser sempre el centre d’atenció? Per què?
b) Vull tenir sempre la raó? Per què?
Curs 2012-2013 7

c) Sempre vull impressionar als altres? Per què?
d) Quan faig alguna cosa malament, dono sempre la culpa als altres? O bé
assumeixo la meva responsabilitat? Per què?
e) Em costa relacionar-me amb els altres? Per què?
f) Sóc dels que sempre veig l’ampolla mig buida o mig plena? Per què?
3. Resumeix les teves característiques personals sobre:
Personalitat
Com et definiries a tu mateix/a? Com ets?
Quins són els teus punts forts i febles?
Quines qualitats t’atribueixen els demés?
Quins aspectes creus que necessites millorar?
Aptituds
Què sé fer bé?
En què destaco?
Valors
Quins són els teus principis en la vida?
Quines són les teves metes i ideals?
Què pretens aconseguir?
Interessos professionals
Què t’agrada fer? I què no?
En quina àrea o sector t’agradaria treballar?
Quines expectatives tens del teu futur professional?
Quin tipus de professional t’agradaria ser?
En quin lloc de treball t’imagines?
Curs 2012-2013 8

ACTIVITAT 2: TENC APTITUDS!
A continuació, se’t presenta un quadre amb diferents aptituds. De manera individual
selecciona 10 aptituds que creus que tens. Després és comentarà amb el gran grup, per
observar els diferents resultats que hi ha entre uns i altres.
APTITUDS
Amor per la naturalesa i els
animals.
Disponibilitat per traslladar-se i
viatjar.
Aptituds musicals, bona oïda Esperit emprenedor; capacitat
d’iniciativa.
Autoritat. Facilitat per l’aprenentatge
d’idiomes.
Bon estat físic. Habilitat manual.
Capacitat de comunicació, relació
social, amabilitat.
Honestedat, integritat, respecte de
les normes.
Capacitat d’improvisació. Inclinació a la lectura i a l’estudi
Capacitat de negociació i
persuasió.
Paciència, calma, ponderació.
Capacitat d’observació. Perseverança.
Capacitat d’organització,
rigurositat i disciplina.
Reflexes ràpids, intuïció, vivacitat.
Capacitat de raonament i reflexió. Sang freda davant situacions
extremes.
Capacitat numèrica. Creativitat, capacitat artística,
imaginació.
Capacitat per treballar en equip,
cooperació.
Dinamisme, entusiasme.
Altres:
Curs 2012-2013 9

ACTIVITAT 3: ELS MEUS INTERESSOS PROFESSIONALS
A partir de 3r d’ESO cal prendre les primeres decisions que afecten les teves opcions
d’estudi enfocades a la teva futura vida professional. per ajudar-te, hem escollit aquest
qüestionari. L’objectiu és saber quin tipus d’activitats que t’atreuen més en aquests
moments. Aquestes preferències poden canviar, però et serà útil per començar-hi a
pensar. No t’estem preguntant res sobre les teves aptituds, habilitats o possibilitats.
Contesta seriosament, amb sinceritat i tranquil·lament; no és cap prova ni es tracta
d’endevinar res, només ajudar-te a pensar el que t’agradaria fer.
1. Digues en quines activitats t’ho passes més bé:
Al col·legi En el temps lliure
2. Digues de què t’agradaria treballar i com t’agradaria viure quan tinguis 30 anys.
Explica-ho, posa-hi les teves raons...
3. Digues ara que et sembla que faràs d’ara fins els vint anys. Parla’ns d’estudis,
treball, temps lliure...
Curs 2012-2013 10

QÜESTIONARI INTERESSOS PROFESSIONALS
1. OFICIS SI NO
1) T'agrada fer activitats manuals, muntar o fabricar coses, fer bricolatge, etc.?
2) A casa teva acostumes a arreglar les coses que s'espatllen?
3) T'agrada treballar i manipular objectes com roba, eines, metalls, plàstics, aliments,
productes de consum, etc.?
4) T'interessa l'àrea de Tecnologia?
5) T'agradaria tenir un ofici com: cuiner/a, perruquer/a, venedor/a, etc.
A cada resposta afirmativa li has d'assignar un 20% i escriure el total en l’espai.
2. AGROPECUARI SI NO
1) T'agrada el camp, els arbres, les plantes, etc.?
2) Si t'oferissin un treball on haguessis de cuidar flors, plantes i arbres, penses que
t'agradaria?
3) Acceptaries viure fora de la teva ciutat, en contacte amb la natura?
4) T'agraden les Naturals i els crèdits relacionats amb la natura?
5) T'agradaria tenir i treballar el teu propi hort?
3. MILITAR-SEGURETAT SI NO
1) T'agradaria ser un/a professional de l'exèrcit?
2) Faries un treball en que haguessis de portar armes a sobre?
3) T'agraden els crèdits d'Educació Física i Esportiva?
4) Treballaries com a guàrdia urbana, dirigint i controlant el trànsit?
5) Treballaries com a policia, cossos de seguretat, vigilant jurat, etc.?
4. ADMINISTRATIU I OFICINA SI NO
1) Treballaries fent feines d'oficina, com: arxivar papers, escriure a màquina,
complimentar impresos, classificar documents, etc.?
2) Treballaries en un lloc tancat sense llum natural?
3) Treballaries en un banc?
4) T'agrada l'ordre, ets organitzat i endreçat a casa teva?
5) Faries un treball dirigit i supervisat per un cap de personal?
5. ECONÒMIC-EMPRESARIAL SI NO
1) T'agradaria muntar la teva pròpia empresa?
2) Treballaries dirigint i controlant un equip de persones?
3) T'agrada el càlcul i les matemàtiques?
4) T'interessen els temes relacionats amb l'economia i les finances?
5) Lluitaries per vendre un producte o una idea?
Curs 2012-2013 11

6. SERVEIS SOCIALS SI NO
1) T'agrada ajudar els altres, encara que no els coneguis?
2) Treballaries en contacte amb molta gent?
3) Si un company teu t'explica un problema que té, acostumes a escoltar-lo i a
aconsellar-lo?
4) Ets membre d'alguna ONG o t'interessaria ser-ne?
5) T'interesses per les diverses problemàtiques socials, com: la pobresa, la
delinqüència, la droga, el SIDA, etc.?
7. ENSENYAMENT SI NO
1) T'agrada explicar als teus companys o germans petits els temes que no han entès?
2) Et consideres clar i didàctic quan has d'explicar alguna temàtica escolar als teus
companys o germans?
3) Tens facilitat per parlar en públic?
4) Faries de monitor de nens o de grans durant l'estiu?
5) T'agradaria ser mestre o professor?
8. CIÈNCIES HUMANES I SOCIALS SI NO
1) T'interessen les diverses problemàtiques socials, com: l'atur, el racisme i
xenofòbia, la manca de valors, la pobresa, etc.?
2) Treballaries a l'ensenyament?
3) T'interessa tot el que està relacionat amb la persona i els valors humans?
4) T'agrada llegir?
5) T'agraden els crèdits de l'àrea de Socials?
9. CIÈNCIES DE LA SALUT SI NO
1) T'agrada fer cures i vendatges quan algú s'ha fet malbé?
2) T'interessen els programes de TV relacionats amb la salut i la medicina, com:
documentals sobre el cos humà, intervencions quirúrgiques, malalties, etc.?
3) Pots fer una cura o veure una ferida sense que et faci angúnia la sang?
4) Estàs disposat/da a treballar, si cal, els dies festius, i tenir un horari laboral
irregular?
5) T'agradaria ser metge o infermer?
10. CIÈNCIES EXPERIMENTALS SI NO
1) Treballaries en un laboratori fent investigacions científiques?
2) T'interessen els articles científics dels diaris i revistes, els documentals de TV,
etc.?
3) Faries experiments amb animals per tal d'investigar un remei contra el càncer?
4) T'interessen les temàtiques que estudies en Naturals i en els crèdits d'aquesta
àrea?
5) Treballaries com a: físic, químic, biòleg, etc.
Curs 2012-2013 12

11. TECNOLÒGIC SI NO
1) T'agrada muntar i desmuntar aparells, motors, etc.?
2) Saps arreglar els aparells, endolls, llums, etc., que s'espatllen a casa teva?
3) T'agrada el dibuix, sobretot el dibuix tècnic?
4) T'interessa el que estudies en els crèdits de tecnologia?
5) Treballaries com a: enginyer, informàtic, controlador aeri, tècnic de
telecomunicacions, etc.?
12. ARTÍSTIC SI NO
1) En el teu temps d'esbarjo, t'agrada pintar, dibuixar, modelar, fer música, tocar un
instrument musical, etc.?
2) Extraescolarment estudies música o toques algun instrument musical?
3) T'agrada el teatre, la interpretació, etc.?
4) T'agrada el que estudies en els crèdits de Plàstica o en els crèdits de Música?
5) T'agradaria treballar en el món de la fotografia, la TV o el cinema?
13. FÍSIC-ESPORTIU SI NO
1) Practiques algun esport extraescolar?
2) Acostumes a participar en les competicions, partits o activitats esportives del teu
centre escolar?
3) T'agradaria organitzar competicions esportives o ser entrenador d'algun equip
esportiu?
4) Treballaries com a professor d'Educació Física o monitor esportiu en un gimnàs,
poliesportiu, escoles, etc.?
5) T'agrada el que estudies en els crèdits d'Educació Física?
CONSTRUCCIÓ DEL PERFIL D’INTERESSOS
(Procediment)
 Assigna a cada resposta afirmativa (SI) de cada grup ocupacional el valor d’un 20
%. Si la resposta és negativa (NO) no li donis cap valor.
 Escriu al quadre inferior dret de cada taula la suma dels percentatges.
 Ara, escriu les 13 quantitats a la taula que a continuació trobaràs.
 A partir d’aquests resultats acumulats has de fer la representació gràfica al full que
et donarà el teu professor. Primer, senyala els punts sobre la plantilla gràfica i,
després, fes el traçat del perfil d’interessos amb bolígraf blau.
 Els resultats poden ser significatius a partir del 80 %.
TAULA Núm.: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Puntuació en %
Curs 2012-2013 13

Advertim que aquest qüestionari no és un test psicològic sinó un exercici sobre la impressió que té l’alumne
dels seus interessos. Per tant, pot no correspondre amb la realitat. El que considerem útil d’aquest
qüestionari és la possibilitat que ens dóna per a discutir sobre els seus resultats, i fer valoracions conjuntes
a classe i amb els pares per tal d’estimular la reflexió. Perfectament es pot no estar d’acord amb els
resultats, per aquest motiu es demana l’opinió personal.
Curs 2012-2013 14

REPRESENTACIÓ GRÀFICA D'INTERESSOS
(Segons la valoració subjectiva de l’alumne/a obtinguda amb l’ajuda del qüestionari no estandarditzat d’interessos)
100%
80%
60%
40%
20%
Curs 2012-2013 15
NOM: CURS:

OFICIS
AGROPECUARI
MILITAR-SEGURETAT
ADMINISTRATIUIOFICINA
ECONÒMIC-EMPRESARIAL
SERVEISSOCIALS
ENSENYAMENT
CC.HUMANESISOCIALS
CIÈNCIESDELASALUT
CIÈNCIESEXPERIMENTALS
TECNOLÒGICTECNOLÒGIC
ARTÍSTIC
FÍSIC-ESPORTIU
Curs 2012-2013 16

OPINIÓ PERSONAL
1. Ara fes una redacció breu donant la teva opinió sobre el perfil d’interessos obtingut.
2. Posa en comú amb els teus pares el qüestionari i el perfil obtingut i esciur a
continuació l’opinió que t’hagin donat.
QUAN ACABIS L’ESO, què t’agradaria fer?
Estudiar/Treballar Sí/No Per què?
Batxillerat de Ciències i/o Tecnologia
Batxillerat d’Humanitats i Ciències Socials
Cicle Formatiu . De quina mena?
Anar a treballar.
PUNTUA les següents matèries de l’1 al 8 segons la teva preferència (i pensant en
estudis posteriors).
1 a 8 Comentaris (per què?)
Biologia i geologia
Educació Visual i plàstica
Física i química
Informàtica
Llatí
Música
Anglès
Tecnologia
ESCRIU LA NOTA què vas treure de les següents matèries comunes:
2n d’ESO
Música Educació Física
Ll. catalana Matemàtiques
Ll. castellana Ciències Nat i Fis. Quim.
Anglès Tecnologia
Ciències Socials Visual i plàstica
3r d’ESO
Música Educació Física
Ll. catalana Matemàtiques
Ll. castellana Ciències Nat i Fis. Quim.
Anglès Tecnologia
Ciències Socials Visual i plàstica
Curs 2012-2013 17

4. EL PLA VOCACIONAL
Què és la vocació?
La vocació és el desig d’emprendre una carrera, professió o qualsevol altra activitat quan
encara no s’han adquirit totes les aptituds o coneixements necessaris. A nivell general
apareix relacionada amb els anhels i amb allò que resulta inspirador per a cada subjecte.
Es suposa que la vocació concorda amb els gustos, els interessos i les aptituds de la
persona. També es considerada com un procés que es desenvolupa al llarg de tota la
vida, ja que es construeix de manera permanent, implica descobrir qui sóc, com sóc i cap
a on vull anar. Les respostes a aquests interrogants marcaran la vocació i el camí a
seguir per l’individu.
En finalitzar l’escolarització secundària, cada ésser humà comença a actuar en
conseqüència amb la seva vocació. L’elecció d’una carrera professional o d’un treball,
per exemple, sol respondre a la seva vocació. En els casos en què aquesta elecció no
resulti satisfactòria per a la persona, es sol justificar que el que s’ha triat “no era la meva
vocació”.
En un procés d’orientació acadèmica – professional o de suport a la presa de decisions,
entenem la vocació com la descoberta de la predisposició a fer una activitat que provoqui
satisfacció i sensació exitosa. És a dir, és el desig que ha de trobar l’orientat per
emprendre un objectiu concret: l’elecció d’uns estudis, el camí cap a una professió o
qualsevol altra activitat que afavoreixi la seva actitud activa i motivada. El més important
és que pressuposi motivació, ganes de fer-ho, esforç, sacrifici i voluntat d’aconseguir-ho
perquè hi hagi una distància entre el present i aquest desig futur. És per això que ha
d’implicar un creixement, una millora personal en aquest procés.
Però no tothom troba la vocació o aquesta predisposició de manera innata, sinó que s’ha
d’anar descobrint. I segurament poden ser diferents descobriments al llarg de la vida.
Aquest és el cas de molts dels nois i noies amb un sentiment de desorientació que els
angoixa al final de l’escolaritat obligatòria.
Com puc conèixer la meva vocació?
Principalment cal tenir en compte que tot plegat és un procés, i com a tal, contempla
diferents fases o etapes. El punt de partida sempre ha de ser l’autoconeixement, com a
base de l’autoestima. Un ha de saber qui és, com és i on vol anar o com vol ser. Es
poden valorar aspectes com ara el rendiment acadèmic d’un alumne per conèixer el seu
potencial. Però també podem emprar altres eines i recursos, com ara els psicotècnics,
per tenir en compte diferents aspectes (interessos, preferències, valors, trets de
personalitat, etc.). Ens donen més informació, però tampoc no és definitiva. Al potencial
d’una persona s’hi ha d’afegir la seva motivació i les ganes d’estudiar. “per què continuar
estudiant?” Un ho ha de tenir clar si vol triomfar i sentir-se exitós en l’assoliment
d’objectius. Els aspectes de personalitat són definitius per superar algunes de les
dificultats en els estudis. Hi fa més l’actitud que l’aptitud...
“Qui vol fer una cosa troba un camí; qui no vol fer res troba una excusa.” (M. Mascarell)
Curs 2012-2013 18

ACTIVITAT 4: TINC VOCACIÓ?
La vocació és la tendència que sent una persona cap a determinades activitats, és una
inclinació natural que ja es manifesta des de fillets. Les persones no tenen una sola
vocació, sinó que en tenen moltes. Per a saber si tenim vocació, principalment cal parar
atenció a l’autoconeixement, la motivació i les ganes d’estudiar / treballar.
1. Respon les següents preguntes.
- Quan eres petit/a, què olies ser de gran? Per què?
- Com ha evolucionat aquesta idea inicial? Segueixes pensant el mateix? Hi ha
hagut canvis? Quins?
- Creus que val la pena perseguir els teus somnis? Per què?
2. Debat:
Hem de triar els nostres estudis posteriors escoltant la nostra
vocació o bé cal mirar com està el mercat laboral i triar en
funció d’això?
Curs 2012-2013 19

5. LA PRESA DE DECISIONS
Què vol dir prendre una decisió?
La presa de decisions és el procés mitjançant el qual es realitza una elecció entre les
alternatives o formes per resoldre diferents situacions de la vida, que es poden presentar
en diferents contextos: a nivell laboral, familiar, sentimental, empresarial, etc. En tot
moment es prenen decisions, la diferència entre cada una d’aquestes és el procés o la
forma en la qual s’arriba a elles.
A nivell individual és caracteritza perquè una persona faci ús del seu raonament i
pensament per triar una decisió a un problema que se li presenti a la vida, és a dir, si una
persona té un problema, aquesta haurà de ser capaç de resoldre’l individualment a través
de prendre decisions amb aquest específic motiu. En la presa de decisions importa
l’elecció d’un camí a seguir, pel que en un estadi anterior s’han d’avaluar alternatives
d’acció. Si aquestes últimes no estan presents, no hi haurà decisió.
“Tota mala decisió que prenc va seguida d’una mala decisió”. (Harry S. Truman)
Escollir és quelcom que fem sovint i que té unes conseqüències que pretenem que siguin
les desitjades. Però no totes les decisions que prenem impliquen la mateixa
responsabilitat ni la mateixa importància pel que fa a la seva rellevància en les nostres
vida i fins i tot a la seva possibilitat de reversibilitat.
Com prendre la millor decisió? Com considerar les millors alternatives? Com estar segur
que la decisió presa era la correcta? Aquestes són les preguntes que ens fem un i altre
cop. Actualment, els alumnes es troben en un moment en què les decisions que prenguin
sobre els estudis afectaran pel seu futur professional. La professió que realitzin al llarg de
la seva vida, no només els proporcionarà uns ingressos econòmics que els permetran ser
independents, sinó que, a més, influiran en el seu desenvolupament i la seva realització
personal.
Quins factors influeixen en la presa de decisions?
Conèixer-se un mateix i conèixer les opcions entre les que es pot triar són dos elements
claus per assegurar una bona elecció. En aquest sentit, cal tenir presents els factors que
poden influir en què prenguem una decisió o una altra.
• Factors interns (autoconeixement): és imprescindible saber com és un mateix
per poder prendre decisions correctes i ajustades a la manera de ser de cadascú.
Caldrà reflexionar sobre cada un d’aquests aspectes personals:
* Les capacitat o aptituds: Què sé fer bé?, Què som capaç de fer?, En què
destaco?
* El rendiment acadèmic: Quines assignatures em van millor?, Quines
assignatures m’agraden més?
* Els valors: Què és important per a mi?, Què esper de la meva futura feina?
* Els interessos: Què m’agrada fer?, Quines són les meves preferències?,
Què faig durant el temps lliure?
Curs 2012-2013 20

• Factors externs: són els que no depenen d’un mateix, sinó de l’entorn on vivim.
Aquests factors fan referència a la formació (conèixer les possibles alternatives de
formació a l’abast) i al món laboral (conèixer la realitat del mercat laboral).
* La formació. El què cal saber per triar uns estudis: la forma d’accedir a
aquests estudis, els continguts o el pla d’estudis, la durada, el tipus de títol
que s’obté en acabar els estudis, les sortides professionals (les tradicionals
i les noves), els centres públics i privats on s’imparteixen.
* El mercat laboral: el tipus de feines que realitzen aquests titulats, la situació
actual de la professió en el mercat laboral, les perspectives futures de la
professió, el sou aproximat i les condicions laborals, les possibilitats de
promoció, les professions semblants i relacionades, les organitzacions o
entitats on es pot obtenir més informació.
* Altres factors: la família (expectatives, recursos econòmics...), els amics i
les amigues, els mitjans de comunicació, les professions de moda...
Quines passes he de seguir per prendre una decisió?
Per prendre una decisió, no importa la seva naturalesa, cal conèixer, comprendre,
analitzar un problema, per així poder donar-li solució, en alguns casos per ser tan
simples i quotidians, aquest procés es realitza de forma implícita i es soluciona molt
ràpidament, però hi ha altres casos en els quals les conseqüències d’una mala o bona
decisió pot tenir repercussions en la vida. Les decisions ens afecte a tots i gràcies a elles
podem tenir una opinió crítica. Per tant cal:
1. Ser conscient de la importància de prendre decisions.
2. Reflexionar, analitzar i valorar les opcions personals (valors, interessos, aptituds).
3. Reflexionar, analitzar i valorar la informació sobre les alternatives acadèmiques i
professionals a les quals pots accedir.
4. prendre la decisió més adient a partir de la valoració dels aspectes positius i
negatius de les diferents opcions analitzades.
Curs 2012-2013 21

ACTIVITAT 5: ELS PLANS D’ESTIU D’EN PERE
Tot seguit exposem un cas en què has de seguir un determinat procés per a la presa de
decisions. Llegeix atentament i contesta les preguntes.
En Pere és un noi esportista de 16 anys. El seu amic
Jordi l’ha convidat aquest estiu a passar la primera
setmana de juliol a un xalet que tenen els seus pares en
el camp, ja que després en Jordi marxa la resta d’estiu a
visitar la seva família que viu a França.
Justament, l’equip de futbol d’en Pere juga la final d’un
Torneig Juvenil aquella setmana, per tant ha d’entrenar
molt. No té gens clar què fer, per això ha de seguir un pla
per aprendre la decisió més adequada.
Contesta les següents preguntes com si fossis en Pere:
 Planificació:
- Definir bé el problema: Què he de decidir i de quant de temps disposo?
- Establir un pla per a resoldre’l: Què necessito fer o saber per a resoldre’l de
manera adequada i en quin ordre?
 Desenvolupament del pla:
- Clarificar els meus interessos i valors i millorar el meu autoconeixement: Tinc
clar què m’agradaria fer realment i què em mereix la pena?
- Identificar les alternatives que tinc: Conec les diferents opcions que tinc i, dins
d’aquestes, les diferents possibilitats?
- Valorar les conseqüències de cada opció: Què em suposa cadascuna
d’aquestes opcions? (avantatges i inconvenients).
- Eliminar el que no m’interessa i decidir-me.
- Posar en pràctica la decisió presa.
 Avaluació:
- Avaluar la meva decisió: em sent a gust amb la decisió que vaig prendre? Em fa
sentir bé? Em vaig equivocar en valorar algun dels aspectes?
Curs 2012-2013 22

ACTIVITAT 6: JO DECIDEIXO
1. En grups de 3 o 4 alumnes heu de representar una de les situacions que es plantegen
a continuació.
Heu d’explicar, a través de la interpretació, l’itinerari formatiu que han de seguir els i les
protagonistes per aconseguir el seu objectiu, les argumentacions d’aquests per realitzar
aquests estudis i no altres, els possibles obstacles i solucions que se li puguin plantejar.
A cada representació hauran d’aparèixer, a més dels protagonistes, els següents
personatges: familiars, amistats i orientador/a del centre; els que tractaran d’influenciar a
la persona protagonista en la presa de decisions i mostraran, així, els diversos factors
que intervenen en la presa de decisions. L’alumnat tindrà uns 15 minuts per preparar les
interpretacions. La història ha de ser breu.
Després de cada representació comentar com és deu sentir la persona protagonista.
Na Valèria vol ser fontanera. No té molt clar què és el que s’ha d’estudiar
per això i, a més, a la seva mare i al seu pare no els fa molta gràcia. Els
seus companys i companyes tampoc l’animen, “Com li pot agradar, per
exemple, desembussar un lavabo?”. Però ella va veure treballar alguna
vegada a un fontaner i creu que li agradaria: s’ha de ser capaç de resoldre
un problema, utilitzar eines, anar d’una banda a una altra i conèixer a
gent...
En Dani vol ser comare. A la majoria de gent li fa riure quan ho diu, però ell
vol se CO-MA-RE. Li agraden molt els nens i les nenes petits/es, sobretot
quan son nadons. Sap que ha d’estudiar infermeria i que per entrar fa falta
tenir una bona nota. La seva mare no diu res, però el seu avi es va enfadà
molt quan es va assabentar: “Com farà ell, el seu net una feina de dones!,
on s’ha vist?”
En Miquel vol ser hostessa d’avió. Li sembla increïble poder tenir una feina
amb la que recórrer el món. A més, pot conèixer gent, practicar altres
idiomes... Això se li dóna bé. El problema és que a la seva família no li fa
tanta gràcia: els cursos costen doblers, s’hauria de desplaçar a una altra
ciutat. Els seus amics tampoc l’animen, perquè ja no es veurien casi mai...
Uf! Que difícil és prendre una decisió quan no et donen suport!
N’Anna vol ser jutge. Creu que hi ha moltes coses que canviar en aquest
món i que si fos jutge tindria el poder per fer alguns d’aquests canvis. Sap
que ha d’estudiar dret i després unes oposicions molt difícils, però està
segura de que si desitges molt una cosa i treballes dur, pots aconseguir-
ho... La seva germana major és advocada, treballa en un buffet i li conta
moltes coses dels judicis. També li diu que ha d’estar segura del que vol.
2. Ara, amb el grup, penseu quines passes hauria de seguir el vostre protagonista per
prendre una decisió.
6. L’OPTATIVITAT
Curs 2012-2013 23

La possibilitat que l’alumne/a esculli part de les matèries que va a cursar és una de les
característiques que defineixen l’ESO. La possibilitat d’elecció és reduïda en els dos
primers cursos, s’incrementa en els posteriors, essent molt important a 4t d’ESO.
En el currículum de continguts de l’ESO, a més de les matèries obligatòries que tot
l’alumnat ha de cursar, s’ofereixen també altres matèries, la utilitat de les quals és
permetre el desenvolupament de les capacitats i les Competències Bàsiques en les
diferents àrees ofertes pel centre. Són les anomenades matèries optatives de l’ESO que
permeten atendre a la diversitat i apropar l’alumnat a certs temes que poden ser del seu
interès (cultura, informàtica, artesania, llengües estrangeres, etc.). En aquest sentit, les
matèries optatives són una eina fonamental per a conciliar la formació comuna i l’atenció
a la diversitat, i proporcionen una varietat d’opcions per a adaptar els processos
d’ensenyament-aprenentatge a la complexitat pròpia de l’etapa associada a l’evolució
dels nois i noies en aquestes edats.
L’oferta de matèries optatives en els centres ha d’estar orientada a facilitar a l’alumnat la
consolidació dels aprenentatges fonamentals, així com la seva orientació educativa
posterior o la seva incorporació a la vida laboral.
• MATERIAL INFORMATIU
Curs 2012-2013 24

Matèries optatives a 4t ESO
El centre ofereix les següents matèries optatives d’opció en funció de les modalitats de
Batxillerat que es vulgui cursar, si es vol fer un Cicle Formatiu o anar al món laboral:
OPCIÓ A OPCIÓ B OPCIÓ C OPCIÓ D
Biologia i Geologia Tecnologia Llatí
Tecnologia / Biologia
i Geologia
Física i Química Física i Química Música / Informàtica Música / Informàtica
Alemany / *
Informàtica /
Plàstica
Alemany / *
Informàtica /
Plàstica
Alemany / *
Informàtica /
Plàstica
Alemany / *
Informàtica /
Plàstica
* Triar-ne una de les tres
 Observació:
• Opcions A, B i C  Batxillerat Humanístic, Ciències Socials, Arts.
• Opcions A i B  Batxillerat Científic i Tecnològic.
• Opció D  Cicle Formatiu GM / Món Laboral.
Relació dels itineraris amb les Matemàtiques
OPCIÓ A OPCIÓ B
Batxillerat de Ciències i Tecnologia
- Encaminat a ciències: Matemàtiques B
Cicles Formatius
*Matemàtiques A
Batxillerat de Ciències i Tecnologia
-Encaminat a tecnologia: Matemàtiques B
Cicles Formatius
*Matemàtiques A
OPCIÓ C OPCIÓ D
Batxillerat Humanitats i Ciències Socials /
Arts
- Encaminat a ciències socials:
Matemàtiques B
- Encaminat a Humanitats / Arts:
Matemàtiques A o B
Cicles Formatius i Món Laboral
*Matemàtiques A
Com escollir-les?
Et trobes davant la teva primera elecció pel que fa al teu itinerari formatiu. La decisió que
has de prendre no és decisiva, però pot començar a marcar el teu futur camí educatiu, i
també professional. Per això, cal pensar bé l’elecció, no t’has de precipitar ni has de fer el
mateix que els teus amics o amigues. Busca el teu propi camí. Compta també amb
l’opinió de la gent del teu entorn (pares, professors, tutor/a, orientador/a...). La decisió
final és teva i, per tant, cal que triïs en funció dels teus interessos, ja que l’objectiu és que
acabis estudiant i treballant en allò que més t’agradi.
“Que faci una bona tria... I bona sort!”
ANEX 1. Cicles Formatius de Grau Mitjà (Menorca
Curs 2012-2013 25

 Objectiu. Preparar per l’activitat professional.
 Organització. Mòduls professionals de formació teòrica pràctica.
 Duració. Variable segons el cicle (aprox. 1.400 o 2.000 h.).
 Títol. Tècnic en...
 Vies d’accés
- Títol de graduat en ESO.
- Prova d’accés (17 anys).
- PQPI i prova d’accés.
Possibilitat d’accedir a un Cicle Formatiu de Grau Superior de la mateixa família
professional superant prova de maduresa.
CENTRE CICLE FORMATIU GM
IES Mª Àngels Cardona (Ciutadella)
∗ Cuina i gastronomia
∗ Serveis de Restauració
∗ Electromecànica de Vehicles
∗ Gestió Administrativa
IES Josep Mª Quadrado (Ciutadella)
∗ Muntatge i manteniment d’instal·lacions
de fred, climatització i producció de
calor
IES Biel Martí (Ferreries) ∗ Sistemes microinformàtics i xarxes
IES Josep Miquel Guàrdia (Alaior)
∗ Farmàcia
∗ Elaboració de productes lactis
IES Joan Ramis i Ramis (Maó) ∗ Sistemes microinformàtis i xarxes
IES Cap de Llevant (Maó)
∗ Atenció sociosanitària
∗ Cures auxiliar d’infermeria
∗ Perruqueria
∗ Animació d’activitats físiques i esportives
IES Pasqual Calbó (Maó)
∗ Mecanització
∗ Equips i instal·lacions electrotècniques
∗ Explotacions agràries extensives
∗ Gestió administrativa
Escola d’Art de Menorca (Maó)
∗ Autoedició
∗ Procediments de joieria artística
(Amb prova d’accés)
Curs 2012-2013 26

ANEX 2. Batxillerat, Branques de coneixement i Graus Universitaris
El següent quadre presenta la relació de les modalitats de Batxillerat amb les branques de coneixement que s’adscriuen als diversos
Graus Universitaris.
MODALITAT DE BATXILLERAT BRANQUES DE CONEIXEMENT
∗ Art
∗ Humanitats i Ciències Socials
∗ Ciències i Tecnologia
- Art i Humanitats
- Ciències Socials i Jurídiques
- Ciències
- Ciències de la Salut
- Enginyeria i Arquitectura
Així, cadascun dels Graus Universitaris pertany a una de les cinc branques de coneixement esmentades. Per tant ens trobem que:
ARTS I HUMANITATS
- Anglès
- Arqueologia
- Arts i disseny
- Belles arts
- Cinema i mitjans audiovisuals
- Comunicació cultural
- Comunicació i periodisme audiovisuals
- Conservació-restauració de béns culturals
- Disseny
- Estudis de francès i català
- Estudis de francès i d'espanyol
- Estudis de francès i de clàssiques
- Estudis d’anglès i català
- Estudis d’anglès i de clàssiques
- Estudis d’anglès i espanyol
- Estudis d’anglès i francès
- Estudis d’Àsia oriental
- Estudis d’espanyol i de clàssiques
- Filologia romànica
- Filosofia
- Geografia i ordenació del territori
- Història
- Història de l’art
- Humanitats
- Humanitats i estudis culturals
- Lingüística
- Llengua i literatura catalanes
Curs 2012-2013 27

- Estudis anglesos
- Estudis àrabs i hebreus
- Estudis catalans i occitans
- Estudis clàssics
- Estudis de català i de clàssiques
- Estudis de català i espanyol
- Estudis francesos
- Estudis hispànics: llengua i literatura
- Estudis literaris
- Filologia catalana
- Filologia clàssica
- Filologia hispànica
- Llengua i literatura espanyoles
- Llengua i literatura hispàniques
- Llengües aplicades
- Llengües i literatures modernes
- Musicologia
- Traducció i interpretació
CIÈNCIES
- Biologia
- Biologia ambiental
- Bioquímica
- Bioquímica i biologia molecular
- Biotecnologia
- Ciència i tecnologia d’aliments
- Ciències ambientals
- Ciències biomèdiques
- Enologia
- Estadística aplicada
- Física
- Genètica
- Geologia
- Matemàtiques
- Microbiologia
- Nanociència i nanotecnologia
- Química
Curs 2012-2013 28

CIÈNCIES SOCIALS I JURÍDIQUES
- Administració d'Empreses i gestió de la innovació
- Administració i direcció d’empreses
- Antropologia social i cultural
- Audiovisual i multimèdia
- Ciència política i gestió pública
- Ciències de l’activitat física i de l’esport
- Ciències empresarials - Gestió
- Ciències polítiques
- Ciències polítiques i de l’Administració
- Cinema i televisió
- Comptabilitat i finances
- Comunicació
- Comunicació audiovisual
- Comunicació i indústries culturals
- Dret
- Economia
- Educació infantil
- Educació primària
- Educació social
- Empresa i tecnologia
- Estadística
- Estudis internacionals d’economia i empresa
- Finances i comptabilitat
- Geografia
- Geografia i ordenació del territori
- Geografia, ordenació del territori i gestió del medi
ambient
- Gestió aeronàutica
- Gestió d’empreses
- Màrqueting i investigació de mercats
- Mestre d'educació infantil
- Mestre d'educació primària
- Mitjans audiovisuals
- Multimèdia
- Negocis i màrqueting internacionals
- Pedagogia
- Periodisme
- Prevenció i seguretat integral
- Psicologia
- Publicitat i relacions públiques
- Relacions laborals
- Relacions laborals i ocupació
- Relacions laborals i recursos humans
Curs 2012-2013 29
CIÈNCIES DE LA SALUT
- Biologia humana
- Ciència i salut animal
- Ciència i tecnologia dels aliments
- Ciències biomèdiques
- Ciències de l’activitat física i de
l’esport
- Ciències mèdiques bàsiques
- Farmàcia
- Fisioteràpia
- Infermeria
- Logopèdia
- Medicina
- Nutrició humana i dietètica
- Odontologia
- Òptica i optometria
- Podologia
- Psicologia
- Teràpia ocupacional
- Veterinària

- Criminologia
- Criminologia i polítiques públiques de prevenció
- Direcció d’empreses
- Direcció d’empreses tecnològiques
- Direcció empreses (BBA)
- Gestió i Administració pública
- Gestió turística i hotelera
- Informació i documentació
- Màrqueting i direcció comercial
- Sociologia
- Treball social
- Turisme
- Turisme i gestió del lleure
ENGINYERIA I ARQUITECTURA
Curs 2012-2013 30

- Arquitectura
- Ciències i tecnologies de telecomunicació
- Disseny
- Enginyeria agrària i alimentària
- Enginyeria agrícola
- Enginyeria agroalimentària
- Enginyeria agroambiental i del paisatge
- Enginyeria alimentària
- Enginyeria biomèdica
- Enginyeria civil
- Enginyeria d'aeronavegació
- Enginyeria d'aeroports
- Enginyeria de disseny industrial
- Enginyeria de disseny industrial i
desenvolupament del producte
- Enginyeria de la construcció
- Enginyeria de l’energia
- Enginyeria de materials
- Enginyeria de recursos minerals
- Enginyeria de sistemes audiovisuals
- Enginyeria de sistemes biològics
- Enginyeria de sistemes de telecomunicació
- Enginyeria de sistemes electrònics
- Enginyeria de sistemes TIC
- Enginyeria de tecnologia i disseny tèxtil
- Enginyeria d’edificació
- Enginyeria d’organització industrial
- Enginyeria elèctrica
- Enginyeria electrònica de telecomunicació
- Enginyeria electrònica industrial i automàtica
- Enginyeria en electrònica industrial i automàtica
- Enginyeria en organització de les tecnologies de la
informació i la comunicació
- Enginyeria en organització industrial
- Enginyeria en sistemes audiovisuals
- Enginyeria en sistemes i tecnologia naval
- Enginyeria en tecnologies aeroespacials
- Enginyeria en tecnologies industrials
- Enginyeria en vehicles aeroespacials
- Enginyeria física
- Enginyeria forestal
- Enginyeria geològica
- Enginyeria geomàtica i topografia
- Enginyeria informàtica
- Enginyeria marina
- Enginyeria mecànica
- Enginyeria mecatrònica
- Enginyeria multimèdia
- Enginyeria nàutica i transport marítim
- Enginyeria química
- Enginyeria telemàtica
- Fotografia i creació digital
- Informàtica i serveis
- Matemàtiques
- Multimèdia
- Pilot d'aviació comercial i operacions aèries
- Tecnologies de telecomunicació
Curs 2012-2013 31

Curs 2012-2013 32

Curs 2012-2013 33

Programa orientació professional_acadèmica_2012-13

Recommandé

Recommandé

Contenu connexe

Tendances

Tendances (12)

En vedette

En vedette (8)

Similaire à Programa orientació professional_acadèmica_2012-13

Similaire à Programa orientació professional_acadèmica_2012-13 (20)

Programa orientació professional_acadèmica_2012-13