Tipos de modelos pedagógicos Modelo y pedagogía conductista Skinner

1. Estudiantes: Eugenia Buendía
Jefferson Cedeño
Jefferson Parrales
Johanna Torres
Vanessa Umaginga
Universidad Central del Ecuador
Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de
la Educación
Carrera de Ciencias Naturales y del
Ambiente, Biología y Química
Pedagogía
Conductista

2. Al personal docente se le exige la dirección científica
del proceso pedagógico. Sin embargo la práctica de la educación refleja
algún nivel de improvisación del docente y un ajuste a las
particularidades de los sujetos de la educación.
Quienes somos responsables de la dirección de este proceso, no siempre
estamos lo suficientemente claros de nuestros propios objetivos y las
diferentes vías que conducen al éxito.
El proceso pedagógico por sus múltiples funciones y condicionamientos
es complejo, necesita ser pensado diseñado con anterioridad de manera
que se pueda predecir las modificaciones y transformaciones que
propicien su desarrollo.
La historia de la educación demuestra que existen intentos
de diseño de procesos educacionales en correspondencia con las
condiciones histórico concretas de la época a la que se refiera y en
dependencia de las posibilidades que ofrece el desarrollo de la
ciencia para el momento actual, aún cuando los modelos proyectados
responden a diferentes niveles de concreción y a partes también
diferentes del proceso pedagógico.
MODELOS PEDAGÓGICOS

3.  CONDUCTISTA:
En el modelo conductista hay una fijación y control de logro de los
objetivos, trasmisión parcelada de saberes técnicos, mediante un
adiestramiento experimental; cuyo fin es modelar la conducta.
 DESARROLLISTA:
En el modelo desarrollista, el maestro crea un ambiente estimulante, que
facilite al niño su acceso a las estructuras cognoscitivas, la meta de
este modelo, es lograr que el niño acceda progresiva y
secuencialmente a la etapa superior del desarrollo intelectual de
acuerdo a las necesidades de cada uno. El niño construirá sus propios
contenidos de aprendizaje. El maestro será un facilitador de
experiencias.
 ROMANTICO
En este Modelo el niño desarrolla lo que procede de su interior
convirtiéndose en modelo más flexible para desarrollar las cualidades,
las habilidades, sus intereses naturales, sus ideas, conocimientos y
valores.El desarrollo natural del niño se convierte en una meta, en el
método de la educación el maestro es mas libre al hablar con su
estudiante del alfabeto de las tablas de multiplicar y de la disciplina.

4.  SOCIALISTA:
En el modelo socialista se tiene como objetivo principal educar
para el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e
intereses del individuo; en donde la enseñanza depende del
contenido y método de la ciencia y del nivel de desarrollo y
diferencias individuales del estudiante.
 CONSTRUCTIVISTA
Es un marco explicativo que partiendo de la consideración social y
socializadora de la educación, integra aportaciones diversas
cuyo denominador común lo constituye en hecho que el
conocimiento se construye. La escuela promueve el desarrollo
en la medida en que promueve la actividad mental constructiva
del estudiante, entendiendo que es una persona única,
irrepetible, pero perteneciente a un contexto y un grupo social
determinado que influyen en él. La educación es motor para el
desarrollo globalmente entendido, lo que hace incluir
necesariamente las capacidades de equilibrio personal, de
pertenencia a una sociedad, las relaciones interpersonales y el
desarrollo motriz.

5. Funciones de la Pedagogía:
Teórica:
Análisis teórico de las regularidades de la educación para elaborar las bases de
la política educativa, actividad práctica de maestros y educandos.
Práctica:
Introducir experiencias prácticas para poder dar ayuda válida a maestros y
educandos.
Pronóstico:
Estudia las tendencias de desarrollo y de perspectiva de la educación. Un
pronóstico científicamente fundamentado es condición para
una planificación segura.
La teoría pedagógica resultante de la sistematización de la ciencia tiene por
objeto el proceso pedagógico.
El proceso pedagógico define a todos los procesos conscientes organizados y
dirigidos a la formación de la personalidad que establece relaciones sociales
activas entre educador y educandos entre la influencia del educador y la
actividad del educando.
Por lo tanto el proceso educativo, proceso de enseñanza y proceso de
instrucción constituyen procesos pedagógicos.
La progresiva diferenciación e integración de las disciplinas pedagógicas no se
produce hasta el siglo XIX y en la actualidad no ha concluido completamente.

6. Pedagogía

8. TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
CONDUCTISTA
 CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
 CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 CONDICIONAMIENTO VICARIO

9. Condicionamiento clásico
 PAULOV
(1849-1936)

10. CONDICIONAMIENTO CLÁSICO
Estímulo incondicionado
Respuesta incondicionada: salivación
Respuesta fisiológica refleja
Estímulo neutro Respuesta de orientación
Mirar, escuchar,...
1.

11. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
 SKINNER (1938)

12. CONDICIONAMIENTO VICARIO
APRENDIZAJE SOCIAL

13. Conductismo
 Psicología estudio de la conducta
observable y medible.
 Vida mental es una superstición.
 Estudia lo psicológico desde la
perspectiva de una ciencia de la
conducta sin mentalismo.

14. Dame una docena de niños sanos,
bien formados, para que los eduque, y
yo me comprometo a elegir uno de
ellos al azar y adiestrarlo para que se
convierta en un especialista de
cualquier tipo que yo pueda escoger —
médico, abogado, artista, hombre de
negocios e incluso mendigo o ladrón—
prescindiendo de su talento,
inclinaciones, tendencias, aptitudes,
vocaciones y raza de sus
antepasados.

15. “El conductismo
renuncia a las doctrinas
del alma, la mente, la
consciencia, para
ocuparse del estudio de
los organismos en
interacción con su
ambiente”

16. Pedagogía Conductista
El modelo pedagógico conductista pues casi
lo describe el nombre CONDUCTA se basa
más que nada en PREMIO-CASTIGO, te
portas bien; te doy puntos, te portas mal; te
repruebo. Es un sistema educativo muy pero
muy tradicional y este se fundamenta en
Memorizar las cosas que te diga el profesor,
es como si el profesor fuese el protagonista
del aprendizaje y no como debería ser ósea
el Alumno.

18. Reacción y Estimulo

19. Metodología del Maestro

20. Cambio de la Conducta