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Tarea No. 5-6
Estrategias de Aprendizaje
Presenta: Eugenia Grosso Molano
Doctorando En Investigación Y Docencia
Fecha: Agosto 2016
Doctorado en Investigación y
Docencia
Bases Metodología de Formación
Asesor: Dr IvanFernández Suárez
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ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE DE JULIO PIMIENTA
Tarea No. 3 -4
Modelos Didácticos de América Latina
Doctorando En Investigación Y Docencia
Fecha: Agosto 2016
Doctorado en Investigación y
Docencia
Bases Metodología de Formación
Asesor: Dr IvanFernández Suárez
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Al revisar el libro de los 20 modelos educativos didácticos en América Latina la cual nos
brinda una panorámica de las diferentes modelos que existen en un proceso de enseñanza
aprendizaje al conocer las diferentes características que se tienen en nuestros estudiantes, se
pueda implementar varios modelos a fin de crear un currículo lo suficientemente bien
soportado en busca de crear seres íntegros para sociedad.
1. Modelo de Enseñanza Frontal o Tradicional. En este modelo se tiene en cuenta la
conducta del estudiante en el cual frente a una acción hay una reacción, el docente es
una persona pasiva, en el cual el profesor tiene el dominio del conocimiento se sigue
con el esquema que el profesor realice. El estudiante es una persona pasiva se dedica a
escuchar se tiene un ambiente aprendizaje en el cual se organiza en filas, predominando
el silencio, el seguimiento de instrucciones.
En este modelo existen cuatro fases:
- Fase de orientación interacción entre el conocimiento o experiencia
- Fase de recepción presenta en forma ordenada la materia
- Fase de interacción los alumnos trabajen los conocimientos importantes, integra
conceptos habilidades en un conocimiento propio.
- Fase de fijación. Los estudiantes de una manera fácil reproducen o ejercitan su
conocimiento
- Fase de aplicación. Se trasmiten los conocimientos y destrezas.
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2. Asignación o Contratos de Trabajos. Este modelo es adecuado para trabajar con
grupos pequeños educación preescolar primaria, en el cual se aprovechan las
características de cada uno de los individuos teniendo en cuenta sus posibilidades
mediante la realización de tareas aplicadas en el cual se aplican cuatro principios de
aprendizaje didácticos: Aprendizaje independiente, aprendizaje singular, aprendizaje
globalizado, aprendizaje aplicado, predomina el ambiente de trabajo que facilita la
adquisición de conocimiento y el desarrollo de competencias en el cual se hace uso de
gran diversidad de material como: textos, medios audiovisual, software de acceso a
internet, objetos materiales y herramientas en donde el profesor es un facilitador en el
aprendizaje y los alumnos adoptan una variedad de roles en el cual ejerce diferentes
responsabilidades.
3. Coloquio de Pequeños Grupos. En este modelo se tiene en cuenta las experiencias
personales, valoración propuestas conscientes de su intención de aprender, los demás
también aportan en el aprendizaje reciproco aporta de sus experiencias en el cual
intercambia conversaciones de una forma estructurada, este modelo es aplicable para
congresos, conversaciones entre otras, se fundamenta alrededor de un tema.
Los alumnos y los docentes pueden ocupar 4 roles el de actor, moderador, interlocutor,
arbitro y evaluador en este se comparte el conocimiento, el docente también
adicionalmente el docente realiza la fase de resumen y de evaluación para los roles que
toman y redactan notas.
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En este modelo busca la renovación de experiencias como punto central de la
conversación se invita a expertos y supervisores manteniendo una dinámica.
4. Congreso Educativo. Se reúne con algunos compañeros en reuniones con el fin de
trasmitir conocimiento el cual debe ser preparado con anterioridad, en el cual se aplica
dos principios didácticos en el cual se aplica aprendizaje colegiado en el cual aprenden
unos de otros de forma recíproca, aprendizaje incidental incluye acontecimientos
casuales en donde existe intercambio de información.
El modelo didáctico tiene cuatro elementos importantes los cuales son: la invitación, la
documentación, la reunión, el informe del congreso, consiste esencialmente en la
adquisición selectiva de los conocimientos presentados, se aplican cuatro fases: Fase de
organización, fase de orientación, fase de interacción y la fase de evaluación.
El rol del estudiante pueden tomar diferentes roles, que tengan provecho del aprendizaje
en el congreso educativo están fuera de la experiencia, los profesores juega el rol de
organizador, interprete y traductores y del personal técnico, el aprendizaje en un congreso
fuera de las experiencias habituales, en este modelo todos los participantes se encuentra
físicamente en diferentes lugares, no necesitan estar conectados simultáneamente en las
reuniones se pueden comunicar de manera desfasada temporalmente, emplea
herramientas como la videoconferencia en el cual se encuentra en diferentes lugares,
continentes.
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5. Cursos Académicos: Está enfocado a la educación superior, se fijaron reglas de
conocimiento sobre la efectivos organización y exposición de los discursos, se aplica dos
principios didácticos representación personal del saber, aprendizaje a través de la
comunicación oral, emplea selección y estructuración del conocimiento que transmit irá
y a la representación del conocimiento.
El discurso académico y disertaciones no proponen una tarea de aprendizaje explicita
basado en los apuntes o noticias, las fases de aplicación del modelo son: Fase de
preparación, la fase de interacción, la fase de fijación, el alumno comienza a ser más
participativo, el docente no solo expone sino que utiliza la comunicación no verbal sino
la audiovisual.
6. Dialogo Educativo de Tipo Socrático. Predomina el dialogo de aprendizaje en el cual
se expone sus experiencias en el ámbito de psicoterapia, emplea dos principios didácticos
definidos: Aprendizaje dialogado y el aprendizaje por descubrimiento aprende por
búsqueda personal, se utiliza el dialogo educativo se hace en sitios tranquilos.
Las fases empleadas en un dialogo de aprendizaje son: La fase de aclaración, la fase de
interacción y la fase aplicación, el profesor genera un ambiente dialogo con sus
respectivas interacciones, predomina el dialogo educativo y estructurado debido a que
los participantes toman el rol del conductor del dialogo simétrico.
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7. La Disputa Confrontación o Debate. Realiza una conversación con replica, ordenada
y pública en el cual se desarrolla habilidades de argumentación y juicio se hace a través
de mesas redondas y el disputatio. Se desarrolla las competencias como: competencias
retoricas o de publicidad y las competencias individuales se aprende a superar los miedos
y conversan libremente en público, las fases en la que se aplica el modelo son: La fase de
preparación, la fase de recepción (presentación de la tesis) y la fase de interacción
(argumentación), la fase de evaluación , los estudiantes desarrollan sus habilidades deben
crecer en habilidades intelectual y emocional a través de la disputa, como también del rol
de conservadores según el previo conocimiento.
8. Modelo de Educación Tutorial. Es cuando el estudiante un tutor en el cual sirve como
“tutor”, en el cual ayuda a otros el alumno o a los mismo emplea dos principios
didácticos: un aprendizaje a través de la enseñanza y aprender de los tutores, debe tener
competencias específicas de comunicación. Las competencias didácticas para
diagnosticar el aprendizaje presenta (pre-hacer), aclarar (explicar), preguntar (tomar la
lección), apoyar, re informar (retroalimentar) y de evaluar, emplea las cinco bases
como son: la fase de organización, fase de preparación, la fase de planificación y la fase
interacción y la fase de valoración (utilización).
El estudiante se es activo y valorado en su propio proceso de aprendizaje y profundiza
por sí mismo sus conocimientos y el profesor es un facilitador el cual subordina los
tutores. Este modelo es aplicado para grupos de niños menores, jóvenes, estudiantes y
adulto a quienes debe trasmitírseles el conocimiento.
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9. Modelo exhibiciones Educativas. El alumno adquiere el conocimiento en museos
ferias, exposiciones en espacios abiertos, en el cual el alumno genera ofertas de
aprendizaje en el cual se facilita la trasmisión de orientaciones y de conocimientos de
fondo, tiene definido cuatro fases de correcta aplicación del modelo como son: La fase
de instalación, la fase de orientación, la fase de interacción y la fase de evaluación, el
alumno desempeña un rol de observador (pasivo), es decir de visitante, en los casos
cuando son activos al ser consientes preparan sus propias exposiciones, el profesor es un
conductor que planifica, estructura y prepara el material expuesto.
10. Exploración de Campo. Los jóvenes aristócratas realizaban viajes en el cual
generaban aprendizaje sistemático de ambientes desconocidos, aplica tres principios
didácticos: el aprendizaje a través de las experiencias directa en relación con el objetivo,
aprendizaje orientado por las situaciones o instituciones en el que emplea la observación
directa, el aprendizaje incidental, se aplica para lugares amplios como organizaciones,
exposiciones de campo.
Las tareas típicas de aprendizaje requeridas son: buscar, establecer contacto con
elementos, aspectos, realizar evaluaciones, preparar informes, este facilita con elementos
de la realidad más que adquirir competencias específicas, se aplica cinco fases correctas
como son: l fase de preparación, la fase explicitación, la fase de planificación, la fase de
interacción y la fase de evaluación.
El alumno tiene un rol activo de observador busca saber y por qué lo quiere saber, el
docente busca despertar interés evaluar resultados de la interacción en los diferentes
entornos para conocer la realidad, teniendo en cuenta las exigencias de seguridad y no
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interferir en las actividades del lugar que observan y recogen la información de
entrevistas con expertos, procesan opiniones.
11. Gabinete de Aprendizaje. El alumno adquiere conocimientos teóricos y prácticos de
variados ámbitos de acción, son ambientes cerrados que deben tener atracciones para que
el alumno le guste estar en el lugar y se logre dar una ambientación con el tema
relacionado. Los tres principios didácticos son aprendizaje de situaciones reales
elementales, aprendizaje mediante perspectivas variadas, aprendizaje sin objetivos
explícitos se puede manipular las cosas del gabinete.
El modelo realiza operaciones sencillas similares a las actividades de la vida real y no
solo simulaciones incluye aspectos técnicos, organizativos y sociales en el cual incluye
trabajos manuales, corporales y mentales. Desarrolla competencias básicas, individuales
y sociales de acuerdo con el grado de dificultad de las actividades de aprendizaje.
En el gabinete emplea las cuatro fases correctas: fase de organización, la fase de
orientación, la fase de interacción y la fase de aplicación, los alumnos pueden desarrollar
roles de actores, observadores objetivo, evaluadores, en el cual los docentes son
facilitadores, tutores, consejeros activos.
12. Modelo Instrucción a Distancia. El alumno adquiere conocimientos a distancia a través
de lecturas, adaptación a otros trabajos tele cursos, radio cursos, se identifican tres
principios didácticos como son: aprendizaje mediante el trabajo individual, aprendizaje
con medios, aprendizaje mediante tareas con la facilidad que puede realizar el aprendizaje
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desde su propia casa, algún centro especial en lo cual predomina los medios de
conducción entre los cuales predomina correspondencia, la trasmisión de radio o
televisión.
Con la enseñanza a distancia se facilita las competencias básicas, el autocontrol, las fases
para la aplicación de los modelos son: la fase de recepción, la fase de interacción, la fase
de información, en este modelo los estudiantes son los responsables de la adquisión de la
información determinada por la duración y estrategia empleada para la recepción de
información en cuanto al docente debe ser competente para seleccionar, ordenar, y
programar el conocimiento.
13. Modelo Instrucción Programada. El alumno adquiere conocimientos y habilidades con
ayuda de textos en pequeñas etapas de aprendizaje de acuerdo con los objetivos teniendo
en cuenta diversos tipos de formación a través de la red internet ha estimulado la
preparación de programas de enseñanza aprendizaje ofrecido en directo.
Los principios didácticos identificados son: aprendizaje individualizado, aprendizaje
programado, aprendizaje dirigido a grandes y pequeños objetivos el ambiente se
desarrolla es de tipo abierto.
Las fases de correcta aplicación del modelo son: La fase de organización, la fase de
preparación, la fase de interacción, y la fase de evaluación, en este modelo los alumnos
son sujetos actores, son evaluadores de su propi progreso en el aprendizaje. El profesor
es facilitador en el modelo de enseñanza programada debido a que individuo ingresa
digita y envía sus mensajes de manera inmediata respuestas preparadas y controles
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intermedios en el cual se aplica diferentes técnicas de aprendizaje adecuadas a su
situación.
14. Modelo Lugar Individual de Aprendizaje. Los alumnos adquieren conocimientos de
conceptos y elementos que están relacionadas con preguntas anteriores se encuentra la
información en lugares de aprendizaje individual, tiene origen en la agrupación de libros
los tres principios didácticos identificados son: aprendizaje autónomo, aprendizaje por
medios, adaptación, el ordenamiento que permite un nuevo conocimiento en el que busca
desarrollar competencias individualizadas, competencias básicas de autolimitación, auto
organización y autocontrol.
Las cuatro fases de la correcta aplicación del modelo son: la fase de organización, la fase
de aclaración, la fase de interacción, la fase de autoevaluación, los alumnos tienen un rol
activos buscadores y elaboradores de información, es necesario que los alumnos
conozcan su propio estilo de aprendizaje, estructura cognitiva de manera ordenada al
conocimiento, el docente facilita los roles de organizadores y expertos que limitan los
respectivos ámbitos del conocimiento. Este modelo es apropiado para escuelas
secundarias, empresas, bibliotecas, centros de estudio, instituciones de
perfeccionamiento público.
15. Métodos de Casos. De manera individual cada alumno le da su interpretación a un
conjunto de material teniendo en cuenta situaciones pertinentes a fin de adquirir
conocimientos sobre esa práctica y aprender de situaciones reales, buscan dar un
perfeccionamiento, emplea tres principios didácticos como son: Aprendizaje a partir de
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descripciones prácticas, aprendizaje a solución de problemas, aprendizaje sin objetivos
explícitos.
Este modelo se puede aplicar en todo reciento de clase, en el cual busca la recolección de
información mediante libros, acceso a internet, para una correcta aplicación del método
debe cumplir cinco fases entre las que s describe; la fase de preparación, la fase de
recepción, la fase de interacción, la fase de evaluación y la fase de confrontación.
El estudiante adopta un rol real deben estar en condiciones de dominar situaciones
complejas en seleccionar y obtener información pertinente que más se adapte según el
caso, para luego poderlo evaluar. El profesor necesita tener organizado con las diferentes
alternativas supuestas externos, coordinadores que introducen al alumno es el estudio
de casos que contribuye a la obtención de información a fondo.
16. Practica Especializada. En este modelo el estudiante coloca en práctica sus
conocimientos adquiridos, acompañado del docente de diferentes maneras donde
experimente situaciones, como es de un asistente científico, experimentando diferentes
roles significativos para la vida.
Los principios didácticos que identifican este modelo son: aprendizaje a través de la
práctica supervisada, aprendizaje por medio de un modelo el alumno desempeña en su
práctica es un observador, de asistente y responsable parcialmente desarrolla varias
competencias, en este modelo el docente es el mentor o maestro necesita domine las
competencias prácticas y teóricas, este proceso exige la aplicación de cuatro fases: la de
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iniciación , la fase de protección, fase de amista duradera este modelo es muy utilizado
para el desarrollo de carreras profesional en las empresas y organizaciones.
17. Modelo Proyecto Educativo. Se trabaja de forma participativa para generar practicas
innovadoras, para aplicar los conocimientos en situaciones reales y que contribuyen con
la calidad de vida, este tipo de modelo favorece las practicas innovadoras, orienta al
futuro y ce centra actividades de productos de utilidad social o interés para los
organizadores, facilitando el aprendizaje colectivo.
En este modelo el estudiante puede asumir diferentes roles integrando diferentes
reformas pedagógicas, quien deseen reducir el riesgo, los tres principios didáctico en el
que se relaciona el mejoramiento de algunas prácticas especializadas o incluso clases
frontales, los principios que identifican este modelo son: Aprendizaje innovador,
Aprendizaje integrador, Aprendizaje globalizado.
El ambiente de aprendizaje en que se desarrolla actividades relacionadas con la vida real
en el cual el docente y el alumno toman parte en el proyecto a través de diferentes
actividades que involucra acciones técnicas, sociales y de gestión en donde abarca
reflexión y evaluación de acciones realizadas, convirtiéndose en responsables de la
practica real.
Se desarrollan competencias técnicas, sociales e individúales con predominio de algunos
de estos factores, las fases de correcta aplicación del modelo son: la fase preparación, la
fase de planificación y la fase de evaluación.
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18. Red De Educación. Se trasmite recíprocamente y desinteresadamente nuevos
conocimientos, facilita la ayuda de la comunicación escrita, en el cual los todos los
miembros gozan de iguales deberes , utilizan los mismos conocimientos y el intercambio
están colocados en una relación jerárquica uno de otro, los tres principios didácticos del
modelo son el aprendizaje relacionado con experiencias, aprendizaje reciproco,
conocimiento , en este modelo se maneja grandes cantidades de información,
documentada de tal manera que desde el banco de datos, en el cual se tiene registrado
todos los miembro de la red con las experiencias y calificaciones particulares, es
necesario especificar del aprendizaje como: orientación el participante, ofertas,
significado de la red.
Con el modelo de red se desarrollan todas las competencias básicas que pueden ser
trasmitidas a través de la comunicación a distancia con ayuda de códigos simbólicos o
iconos, también incluye un encuentro personal de los participantes unidas
telefónicamente o electrónicamente. Las fases en el que se desarrolla la aplicación del
modelo son: Fase de organización, la fase de interacción, fase de expansión.
19. Modelo de Simulación. El estudiante actúa frene a un simulado (analógico o digital)
para practicar y desarrollar capacidades de acción y decisión en situaciones de la vida
real en el cual se asemeja en relación con vida real, al mismo tiempo permite observa,
presentar, asumir situaciones que afecta a personas o a la situación real y evita peligro a
los participantes en el que se hace uso de simulaciones computacionales, en referencia
con la económicas, climáticas y ecológicas o juegos de empresa que les permite
experimentar con caso reales.
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Los principios didácticos identificados en este método son: Aprendizaje jugando,
aprendizaje de incertidumbre, aprendizaje anticipatorio, aprendizaje aplicado, el
ambiente de aprendizaje debe semejar con la realidad, provee información adicional
sobre el manejo de reglas. Con este modelo se desarrollan competencias de decisión y
acción en diferentes campos prácticos y algunas variantes en el que implica usar extensos
conocimientos básicos y competencias básicas de la vida real. Las fases para una
correcta aplicación son las siguientes: Fase de organización, la fase de introducción, la
fase de interacción y la fase de evaluación, con este modelo se puede asumir tanto el
alumno como el docente diferentes roles de comportamientos específicos en el cual se
pueden apreciar los resultados de instrucciones y la forma como responden ante
diferentes situaciones y la forma como selecciona la mejor decisión, se cuenta con reglas
claras de tal manera muchos alumnos participan con predominio de tareas cerradas.
20. Modelo Taller Educativo. Eleva la productividad empresarial los tres principios
didácticos identificados son: el aprendizaje orientado a la producción, aprendizaje
colegial, aprendizaje innovador, el ambiente de aprendizaje cuenta con amplios recursos
y estar estructurado en forma compleja, pero flexible. Existe un gran volumen de
herramientas y medios de información probados en un centro de información, esta
dirigido a encontrar soluciones innovadoras a problemas de la práctica y la
investigación.
Las fases de la correcta aplicación del modelo son: Las fases de iniciación, la fase de
preparación, fase de explicación, fase de interacción, fase de presentación, la fase de
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evaluación, cada uno de los estudiantes es individualmente un actor responsable y la
coordinación con otros creatividad para encontrar soluciones comunes, se cuenta con
expertos, quienes aportan conocimientos especiales.
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ROCHA MATA, Dinorah. Constructivismo Estrategias de Aprendizaje, PIMIENTA
PRIETO, Julio H. metodologi Constructivista “Guia para la planeación del docente”, Ed
Pearson Prentice Hall.
BARRIGA DIAZ, Frida. (2003). La Cognición Situada y Estrategias para el aprendizaje
significativo, Revista REDIE, 2003.
BARRIGA Diaz, F. (1999). Estrategias Docentes para Un Aprendizaje Significativo: Una
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BRAUN, R.; CERVELLINI, J. Aprendizaje Situado. Una Metodología para la Enseñanza de
Adultos en la Universidad. Congreso Latinoamericano de Educación Superior en el Siglo,
San Luis Argentina (2003), Disponible en: http://conedsup.unsl.edu.ar/
FLECHSIG, Karl-Heinz, SCHIEFELBEIN Ernesto. 20 Modelos Didácticos para América
Latina, Agencia Interamericana para la Cooperación y el Desarrollo AICD.
