Cartel Pema (Mexico)

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA POTENCIAR EL PENSAMIENTO VARIACIONAL EDUARDO ALFONSO CHAUCANES JACOME, TULIO RAFAEL AMAYA DE ARMAS, JAIRO ENRIQUE ESCORCIA MERCADO, ATILANO MEDRANO SUAREZ, ALBEIRO LOPEZ CERVANTES, EUGENIO THERAN PALACIO Departamento de Matemáticas y Física. Grupo de Investigación PEMA. Universidad de Sucre En este estudio se indaga sobre las diferentes estrategias utilizadas por los estudiantes al resolver una situación problema del contexto que involucre funciones.. Se trabajó con estudiantes de 8 grado, de estrato socioeconómico medio y bajo, de tres instituciones públicas del municipio de Sincelejo, Colombia, bajo un diseño cualitativo. El proceso se inicia con la aplicación de una prueba diagnóstica , Luego del análisis de la prueba diagnóstica, se dio paso al proceso de intervención con situaciones del contexto sociocultural. Finalmente se aplicó una prueba de contraste, con el propósito de verificar los avances en relación con el pensamiento variacional y aislar las estrategias predominantes en las soluciones dadas a las situaciones planteadas METODOLOGÍA Influencia de los reguladores de crecimiento en la inducción de callos de D. rotundata “TDR. 98/01265”. ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],RESULTADOS OBJETIVO Implementar y validar estrategias didácticas para la enseñanza y el aprendizaje de la matemática que contribuyan a potenciar el pensamiento variacional de los estudiantes. INTRODUCCIÓN CONCLUSIONES BIBLIOGRAFIA El equipo PEMA implementó talleres abiertos utilizando situaciones problemas de diversos contextos para llevar a cabo la intervención en el aula, con la intencionalidad de explorar y potenciar el pensamiento variacional. Se tuvieron en cuenta las siguientes categorías de análisis : Elaboración de tablas de valores a partir de información dada en una situación problema; identificación de los valores mínimos y máximos del rango de variación de una cantidad en una situación problema; determinación del valor de una incógnita en una situación problema; explicación de los procesos realizados para responder preguntas de una situación problema; identificación de un patrón de regularidad en una situación problema; identificación de cantidades fijas y cantidades variables que intervienen en una situación; obtención de un modelo matemático que represente una situación problema.

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