Planificaciones quinto grado Juan Escutia

1. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2014.
Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: V
Practica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar
Tipo de texto: Descriptivo_ Ámbito: _LITERATURA___
Estándar: 1. Producción de textos.- 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentarsus argumentos.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos.- 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas
estudiados previamente.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos
materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.- 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y
sentimientos.
4. Conocimiento de las características, funcióny uso del lenguaje.- 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y
admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y
después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje.- 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Propósitos en la educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propósitos en la educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
Aprendizajes Esperados:Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Integra varios párrafos en un solo
texto, manteniendo su coherencia y cohesión. Usa verbos, adverbios, adjetivos.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizarla información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Producto final: Cartel de retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Sesiones: 10 tiempo estimado: 60min.

2. Exploración de conocimientos previos:
 Comenzáremos con la actividad llamada “Adivina quién soy”, la cual consiste en: Se les entregará una hoja y la partirán por la
mitad para compartirla al compañero de un lado y se les pedirá que cada uno se dibuje y coloque su nombre, mientras ellos
se dibujan les entregare un pedazo de papel china, para que con el coloquen algo que los distinga ya sea unos lentes, una
corbata, un moño o algo que siempre utilicen. Una vez terminado su retrato, se colocara el salón en forma de debate y les
recogeré su autorretrato pasara un alumno de cada lado y se pasaran enfrente entregándoles un autorretrato el equipo
contrario le realizará preguntas donde solo puedan contestar si o no, hasta poder adivinar quién era. Se realizaran tres
rondas y los ganadores recibirán un premio.
Producciones para el desarrollo del
producto:
Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?
 Lectura de textos descriptivos
para identificar características
de personajes y el propósito de
la descripción.
Una clase antes se les pedirá a los alumnos que
traigan una revista, libro, cuento o periódico que
tengan en sus casas, para que de ellas una vez que se
encuentren en el salón la indicación será: Elegir un
texto o fragmento donde estén describiendo un
acontecimiento, donde escribirán en su cuaderno las
características que tiene el texto y lo que se está
describiendo, una vez identificado, pasarán seis
alumnos al frente a leer sus fragmentos y el grupo le
dirá que características identificaron en el texto, para
comparar con las que el identificó y darle más sentido.
Temas de reflexión: Comprensión e interpretación:
Formas de describir personas en función de un
propósito.
La distinción de las características
descriptivas de un texto,
mediante una lista o escrito en su
cuaderno.
 Notas con los aspectos más
sobresalientes de las
descripciones que leyeron.
En base al texto que eligieron tendrán que subrayar
las características más importantes y las que más
resalten en la descripción, se incorporarán nuevas
características descriptivas que tengan coherencia
con el texto leído, creándole un nuevo final al suceso
que se está describiendo, colocándole una imagen o
dibujo.
La incorporación de características
descriptivas nuevas al texto leído,
mediante un nuevo escrito con su
respectivo dibujo.

3. Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y
semánticos: Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
Se realizara una lluvia de ideas grupalmente de esta
se seleccionara una lista sobre algunos personajes
célebres que más les llamen la atención, para
describir y que de esta elijan un personaje y traigan
una biografía de ellos con su imagen ya sea impresa o
escrita. Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y
semánticos: Empleo del lenguaje para describir.
A partir del personaje seleccionado individualmente
se recopilaran todos los datos de este, año en nació,
murió, obras que realizo, acontecimientos
importantes u obras y se plasmaran en fichas
informáticas que ellos mismo realizaran con hojas
blancas. Temas de reflexión: Comprensión e
interpretación: Formas de describir personas en
función de un propósito.
Seguiremos trabajando con el personaje celebre que
se eligió, y con este realizaron una descripción lo más
específica posible en su cuaderno, mencionando
todas las características físicas con las que cuenta, su
personalidad, así como todos los adjetivos que se le
pudieran encontrar, cuidando la ortografía y
coherencia del escrito, al término de dicho escrito se
pasara a compartir al pizarrón y los compañeros
podrán opinar que le hace falta o si está completo, se
realizaran tantos borradores posibles hasta que
quede completado.
La participación del alumno sobre la
lista de personajes célebres
mediante una rúbrica.
La organización de los elementos de
una ficha informativa, a partir del
personaje elegido, escritos en dicha
ficha.
La descripciónespecífica sobre algún
personaje celebre cuidando
ortografía, coherencia y cohesión,
mediante sus borradores en el
cuaderno.
• Selección de personajes
célebres para realizar un
retrato escrito.
• Fichas informativas a partir
de la investigación del
personaje elegido.
• Borradores de las
descripciones que
incorporen las siguientes
características:
-Recupera las
características físicas y de
personalidad de la
persona descrita.
-Claridad y cohesión.
-Uso adecuado de
adjetivos, verbos y
adverbios.

4. Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum
Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y
semánticos: Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
Producto final
• Cartel de retratos escritos de personajes
célebres para su publicación.
• Una vez terminado el borrador y autorizado, se
realizarán equipos de seis integrantes en los que se
elegirá el mejor escrito descriptivo y se realizara un
cartel en una cartulina, con su respectiva imagen del
personaje, pasándose a exponer frente al grupo.
Anticipando dificultades
Materiales necesarios para el
docente
Materiales necesarios para el
alumno
 Descontrol de grupo
 Desmotivación hacia la producción
 Programa de estudios 2011,
libro de texto, Cartulinas,
Hojas blancas y plumones.
 Cuaderno, Lápices y
colores.
-Ortografía y puntuación
convencionales.

5. Nombre del alumno:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Respeto turnos de participación en clase.
2 Sigue las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
5 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.

6. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2014.
Asignatura: Español Grado: 5to. Bloque: V
Practica social del lenguaje: Elaborar retratos escritos de personajes célebres para publicar
Tipo de texto: Descriptivo_ Ámbito: _LITERATURA___
Estándar: 1. Producción de textos.- 1.7. Identifica las ideas principales de un texto y selecciona información para resolver
necesidades específicas y sustentarsus argumentos.1.12. Selecciona datos presentados en dos fuentes distintas y los integra en un
texto. 1.15. Identifica y emplea la función de los signos de puntuación al leer: punto, coma, dos puntos, punto y coma, signos de
exclamación, signos de interrogación y acentuación.
2. Producción de textos escritos.- 2.6. Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.2.8. Recupera ideas centrales al tomar notas en la revisión de materiales escritos o de una exposición oral de temas
estudiados previamente.2.10. Emplea ortografía convencional al escribir.
2.11. Utiliza diversas fuentes de consulta para hacer correcciones ortográficas (diccionarios, glosarios y derivación léxica en diversos
materiales).
3. Producción de textos orales y participación en eventos comunicativos.- 3.2. Expone de manera oral conocimientos, ideas y
sentimientos.
4. Conocimiento de las características, funcióny uso del lenguaje.- 4.1. Usa convencionalmente signos de interrogación y
admiración, guiones para introducir diálogos, así como puntos y comas en sus escritos. 4.2. Emplea mayúsculas al inicio de párrafo y
después de punto.
5. Actitudes hacia el lenguaje.- 5.3. Desarrolla una actitud positiva para seguiraprendiendo por medio del lenguaje escrito.
Propósitos en la educación básica: Sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar e interesarse en diversos tipos de texto,
con el fin de ampliar sus conocimientos y lograr sus objetivos personales.
Propósitos en la educación primaria: Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de información
y conocimiento.
Aprendizajes Esperados:Describe personajes recuperando aspectos físicos y de personalidad. Integra varios párrafos en un solo
texto, manteniendo su coherencia y cohesión. Usa verbos, adverbios, adjetivos.
Competencias que se favorecen: Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las
propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizarla información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México
Producto final: Cartel de retratos escritos de personajes célebres para su publicación. Sesiones: 10 tiempo estimado: 60min.

7. Exploración de conocimientos previos:
 Comenzáremos con la actividad llamada “Adivina quién soy”, la cual consiste en: Se les entregará una hoja y la partirán por la
mitad para compartirla al compañero de un lado y se les pedirá que cada uno se dibuje y coloque su nombre, mientras ellos
se dibujan les entregare un pedazo de papel china, para que con el coloquen algo que los distinga ya sea unos lentes, una
corbata, un moño o algo que siempre utilicen. Una vez terminado su retrato, se colocara el salón en forma de debate y les
recogeré su autorretrato pasara un alumno de cada lado y se pasaran enfrente entregándoles un autorretrato el equipo
contrario le realizará preguntas donde solo puedan contestar si o no, hasta poder adivinar quién era. Se realizaran tres
rondas y los ganadores recibirán un premio.
Producciones para el desarrollo del
producto:
Secuencia didáctica ¿Qué y Cómo se evalúa?
 Lectura de textos descriptivos
para identificar características
de personajes y el propósito de
la descripción.
Una clase antes se les pedirá a los alumnos que
traigan una revista, libro, cuento o periódico que
tengan en sus casas, para que de ellas una vez que se
encuentren en el salón la indicación será: Elegir un
texto o fragmento donde estén describiendo un
acontecimiento, donde escribirán en su cuaderno las
características que tiene el texto y lo que se está
describiendo, una vez identificado, pasarán seis
alumnos al frente a leer sus fragmentos y el grupo le
dirá que características identificaron en el texto, para
comparar con las que el identificó y darle más sentido.
Temas de reflexión: Comprensión e interpretación:
Formas de describir personas en función de un
propósito.
La distinción de las características
descriptivas de un texto,
mediante una lista o escrito en su
cuaderno.
 Notas con los aspectos más
sobresalientes de las
descripciones que leyeron.
En base al texto que eligieron tendrán que subrayar
las características más importantes y las que más
resalten en la descripción, se incorporarán nuevas
características descriptivas que tengan coherencia
con el texto leído, creándole un nuevo final al suceso
que se está describiendo, colocándole una imagen o
dibujo.
La incorporación de características
descriptivas nuevas al texto leído,
mediante un nuevo escrito con su
respectivo dibujo.

8. Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y
semánticos: Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
Se realizara una lluvia de ideas grupalmente de esta
se seleccionara una lista sobre algunos personajes
célebres que más les llamen la atención, para
describir y que de esta elijan un personaje y traigan
una biografía de ellos con su imagen ya sea impresa o
escrita. Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y
semánticos: Empleo del lenguaje para describir.
A partir del personaje seleccionado individualmente
se recopilaran todos los datos de este, año en nació,
murió, obras que realizo, acontecimientos
importantes u obras y se plasmaran en fichas
informáticas que ellos mismo realizaran con hojas
blancas. Temas de reflexión: Comprensión e
interpretación: Formas de describir personas en
función de un propósito.
Seguiremos trabajando con el personaje celebre que
se eligió, y con este realizaron una descripción lo más
específica posible en su cuaderno, mencionando
todas las características físicas con las que cuenta, su
personalidad, así como todos los adjetivos que se le
pudieran encontrar, cuidando la ortografía y
coherencia del escrito, al término de dicho escrito se
pasara a compartir al pizarrón y los compañeros
podrán opinar que le hace falta o si está completo, se
realizaran tantos borradores posibles hasta que
quede completado.
La participación del alumno sobre la
lista de personajes célebres
mediante una rúbrica.
La organización de los elementos de
una ficha informativa, a partir del
personaje elegido, escritos en dicha
ficha.
La descripciónespecífica sobre algún
personaje celebre cuidando
ortografía, coherencia y cohesión,
mediante sus borradores en el
cuaderno.
• Selección de personajes
célebres para realizar un
retrato escrito.
• Fichas informativas a partir
de la investigación del
personaje elegido.
• Borradores de las
descripciones que
incorporen las siguientes
características:
-Recupera las
características físicas y de
personalidad de la
persona descrita.
-Claridad y cohesión.
-Uso adecuado de
adjetivos, verbos y
adverbios.

9. Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Fidel Antonio Rodríguez Tirado Jorge Luis Rubio Gastelum
Temas de reflexión: Aspectos sintácticos y
semánticos: Empleo del lenguaje para describir.
Verbos, adverbios, adjetivos y frases preposicionales
utilizadas en descripciones.
Producto final
• Cartel de retratos escritos de personajes
célebres para su publicación.
• Una vez terminado el borrador y autorizado, se
realizarán equipos de seis integrantes en los que se
elegirá el mejor escrito descriptivo y se realizara un
cartel en una cartulina, con su respectiva imagen del
personaje, pasándose a exponer frente al grupo.
Anticipando dificultades
Materiales necesarios para el
docente
Materiales necesarios para el
alumno
 Descontrol de grupo
 Desmotivación hacia la producción
 Programa de estudios 2011,
libro de texto, Cartulinas,
Hojas blancas y plumones.
 Cuaderno, Lápices y
colores.
-Ortografía y puntuación
convencionales.

10. Nombre del alumno:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Respeto turnos de participación en clase.
2 Sigue las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
5 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.

11. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo _ del 2015.
Asignatura: Matemáticas Grado: 5 Bloque: V
Competencias que se favorecen: Comunicar información matemática
Estándar: 2. Forma, espacio y medida.- 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos
geométricos.
Propósitos de la educación básica: Desarrollen formas de pensar que les permitan formular conjeturas y procedimientos para
resolver problemas, así como elaborar explicaciones para ciertos hechos numéricos o geométricos.
Propósito de la educaciónprimaria: Conozcan y usen las propiedades básicas de ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera al realizaralgunas
construcciones y calcularmedidas.
Aprendizajes Esperados:Explica las características de diversos cuerpos geométricos (número de caras, aristas, etc.) y usa el lenguaje
formal. Eje: Forma, espacio y medida.
Tema: Figuras y cuerpos Contenido:Distinción entre círculo y circunferencia; su definición y diversas formas de trazo. Identificación
de algunos elementos importantes como radio, diámetro y centro. Sesiones: _1__ tiempo estimado: _1hora__.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré colocando en el pizarrón un rotafolio en el cual vendrá un circulo con los elementos de este vacíos,
posteriormente pasaran al frente los alumnos al azar para colocarlos donde crean que
correspondan, estos se encontraran en el escritorio con fommy.
Secuencia Didáctica
Inicio: Tiempo estimado: 15min.
Para comenzar realizaremos una actividad,
la cual consistirá en colocar un círculo rojo
¿Qué y Cómo se evalúa?
La participación de los alumnos
en la definición de los
Recursos Didácticos
Colores.
Plumones.

12. en su cuaderno, y con una regla realizaran
una línea de 5cm fuera del círculo rojo, y
marcaran un circulo azul, realizaran tantos
círculos azules como puedan hasta que
diga alto, al finalizar la actividad tendrán
que cerrar la figura y preguntare ¿Qué
figura se formó? ¿Por qué creen que se
llame así? ¿Podría ser un circulo?, se
dialogan en grupo estas cuestiones,
retomaremos la actividad de los
conocimientos previos y preguntare al
grupo ¿Por qué ?creen que se llama
circulo? ¿Circunferencia? ¿Cuál creen que
es la diferencia? ¿Alguien me podría decir
que significa la palabra radio? ¿Diámetro?
A partir de estas cuestiones, formaremos
un cuadro de entradas con las definiciones
y su respectiva definición.
conceptos acerca del círculo,
mediante una rúbrica y un
cuadro de entradas en su
cuaderno.
Cuaderno.
Lápices.
Desarrollo: Tiempo estimado: 30min.
Para continuar se les entregara una copia,
donde identificaran si el objeto
corresponde a un circulo o una
circunferencia. Al término de esta
actividad, continuaremos identificando las
partes de un círculo dentro de unos
dibujos.
¿Qué y Cómo se evalúa?
La identificación del círculo y la
circunferencia, mediante una
copia, así como sus elementos.
Recursos Didácticos
Lápices.
Copias.
Colores.
Cierre: Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar realizarán un cuadro de
doble entrada donde por un lado estará la
palabra círculo y por el otro circunferencia,
tendrá que realizar las similitudes que
tienen cada uno o las posibles semejanzas,
de igual forma se pedirá que tracen unos
¿Qué y Cómo se evalúa?
Las diferencias y similitudes del
círculo y la circunferencia,
mediante un organizador
gráfico.
Recursos Didácticos
Lápices.
Hojas blancas.

13. círculos y circunferencias con su juego
geométrico.
Anticipando dificultades Materiales necesarios
 Descontrol del grupo.
 Falta de materiales.  Libro de texto, Copias, Colores, Programa de estudios.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carrillo Álvarez
Jorge Luis Rubio Gastelum
Fidel Antonio Rodríguez Tirado

14. Nombre del alumno:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Respeto turnos de participación en clase.
2 Sigue las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
5 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.

15. Nombre del alumno:
Ejercicio#1
Indicaciones del ejercicio #2
*Colorea de negro todas las circunferencias.
*Colorea de rosa todos los círculos.
*Traza con rojo todos los diámetros posibles.
*Traza de Amarillo todos los radios.
*Pinta de azulel centro.

16. Ejercicio#2

17. Nombre del alumno:
-Semejanzas y diferencias
Circulo Circunferencia
-Con ayuda de tu compás y regla traza las
siguientes circunferencias que contengan lo
siguiente:
a) Diámetro de 10cm.
b) Diámetro de 19cm.
c) Radio de 3cm.
d) Radio de 2cm.

18. Planificación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015.
Asignatura: Ciencias Naturales Grado: 5to. Bloque: IV Nombre del Bloque: ¿Por qué se transforman las cosas? El movimiento de las
cosas, del sonido en los materiales, de la electricidad en un circuito y de los planetas en el Sistema Solar
Estándar: 1°Conocimiento científico 1.11. Describe la formación de eclipses y algunas características del Sistema Solary del
Universo.
Propósitos de la educación básica: Desarrollen habilidades asociadas al conocimiento científico y sus niveles de representación e
interpretación acerca de los fenómenos naturales.
Propósitos de la educación primaria: Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos
naturales cercanos a su experiencia.
Aprendizajes Esperados: Describe las características de los componentes del Sistema Solar.
Competencias que se favorecen: Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
Tema: ¿Cómo es nuestro Sistema Solar? Contenido: Modelación del Sistema Solar: Sol, planetas, satélites y asteroides.
Sesiones: ___1_____ tiempo estimado: _____60min__.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntando al grupo ¿Conocen los planetas del sistema solar? ¿Cuáles son? ¿Por qué más se compone el sistema
solar? Se realizara una lluvia de ideas acerca de estos cuestionamientos.
Secuencia didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 10min.
Para comenzar se les dictarán las siguientes
preguntas:
1.- ¿Qué es el sol?
2.- ¿Qué gira alrededor del sol?
3.- ¿De qué está formado el sistema solar?
4.- ¿Cuáles son los planetas más cercas del sol?
5.- ¿Cuál es el planeta más lejano al sol?
6.- ¿Cómo se llama el recorrido que hacen todos
los planetas alrededor del sol?
7.- Explica cuál es la relación de los días de la
semana con los planetas:
¿Qué y cómo se evalúa?
La organización de información
sobre el video, mediante las
preguntas contestadas en su
cuaderno.
Recursos Didácticos
Computadora
Cañón.
Cuaderno
Lápices

19. Para poder contestar las preguntas anteriores se
les proyectara un video:
https://www.youtube.com/watch?v=ZykXgSqet6A
El cual a cada pregunta se ira pausando para que
puedan contestar, al finalizar se realizara una
lluvia de ideas compartiendo las respuestas que
contestaron y pasaran tres niños al azar a explicar
el video que se acaba de presentar
Desarrollo:
Tiempo estimado: 25min.
Para continuar realizaremos un circulo de lectura
dentro del salón sobre el tema Descripción del
sistema solar, donde comenzare yo poniéndome a
darle lectura y todos tendrá que continuar en la
mente, pasare alrededor de ellos y les tocare la
cabeza para que al que le toco se pare y continúe
leyendo así hasta terminar la lectura, una vez
finalizada se pondrán en binas para realizar un
tríptico sobre el tema que se leyó, este tendrá
que contener lo siguiente:
- Componentes del sistema solar.
-EL sol.
-Los ocho planetas.
-Satélites y asteroides.
Una vez finalizado el tríptico pasaran tres
voluntarios a exponerlo frente al grupo.
¿Qué y cómo se evalúa?
La detección de información sobre
los componentes del sistema solar,
mediante un tríptico
Recursos Didácticos
Libro de texto.
Hojas blancas.
Colores
Cierre:
Tiempo estimado: 25min.
Para finalizara cada niño le asignare un número
del 1 al seis y se tendrá que formar dependiendo
el número que les toco para que realicen una
maqueta del sistema solar, se traerán los
¿Qué y cómo se evalúa?
La organización del trabajo
colaborativo y exposición de la
maqueta, mediante una rúbrica.
Recursos Didácticos
Pinturas/acuarelas
Bolas de unicel
Papel cascaron, cartón o unicel

20. materiales para la siguiente clase y en el salón se
realizara la maqueta, representando a el sol y los
planetas, la maqueta una vez terminado se
expondrá frente al grupo.
Anticipación de dificultades Materiales necesarios
 Falta de materiales
 Falta de interés en la actividad
 Libro de texto, Hojas blancas, Plumones, colores.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
Adecuaciones curriculares:
González Rasura Evelyn Patricia Víctor Manuel SandovalCeja
José Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

21. Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo
No. De Equipo: Fecha:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Se organizan y respetan los tiempos.
2 Siguen las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Se dan oportunidad entre los integrantes del
equipo para que todos participen en la actividad.
5 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
6 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.

22. Planificación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015. Asignatura: Historia Grado: 5to. Bloque: V Nombre del Bloque:
México al final del siglo xx y los albores del XXI Propósitos de educación Básica: Desarrollen habilidades para el manejo de
información histórica para conocer y explicar hechos y procesos históricos. Propósitos de educación Primaria: Identifiquen
elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural
y cultural. Ámbito: Cultural Aprendizajes Esperados: Explica las causas de la situación económica y la apertura comercial, y las
consecuencias de la expansión urbana, la desigualdad y protestas sociales en el campo y la ciudad. Competencias que se favorecen:
Manejo de información histórica Tema: Temas para comprender el periodo ¿Cómo han vivido las familias mexicanas los cambios de
las últimas décadas? Contenido: La situación económica en el país y la apertura comercial. Sesiones: ___1___ tiempo estimado:
_60min__.
Exploración de conocimientos previos:
 Se les preguntara al grupo: ¿Qué entienden por la frase: “Situación económica”? ¿Alguna vez se han encontrada en una
situación así? ¿Creen que nuestro país alguna vez pasó o pasara por esto? ¿Por qué? , se realizara una lluvia de ideas para
comentar estas cuestiones.
Secuencia didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 15min.
Comenzaremos formando seis equipos dentro del
salón al azar, para poder comenzar con la
actividad llamada “La crisis del tesoro perdido”
cada equipo tendrá un respectivo color (rojo,
rosa, amarillo, verde y naranja), para continuar
con las actividades posteriores. Primeramente
realizaremos una breve lectura acerca de la crisis
económica en el país y la apertura comercial,
conforme vayamos leyendo se irán subrayando las
ideas más importantes y al término de esta se les
entregara una hoja donde tendrán que
contestarla por equipo, el equipo que termine
más rápido se le dará el primer código para poder
formar las cinco frases de la crisis del tesoro
¿Qué y cómo se evalúa?
La participación y colaboración del trabajo en
equipo, mediante una rúbrica y una copia.
Recursos Didácticos
Libro de texto
Marca texto
Copia

23. perdido.
Desarrollo:
Tiempo estimado: 35min.
Para continuar, una vez descifrada la frase,
podrán buscarla frase que viene dentro de un
sobre e irla acomodando como debe ir, al
completar la primera frase, se les entregara el
siguiente código, hasta encontrar todas las frases
que son cinco, el equipo que termine primero,
será el ganador y todos recibirán un premio.
¿Qué y cómo se evalúa?
La participación de todos los niños del equipo y
colaboración en descifrary acomodar las
frases, mediante una rúbrica.
Recursos Didácticos
Frases
Códigos
Cierre:
Tiempo estimado: 10min
Para finalizaruna vez encontradas todas las
frases, tendrá que unirlas y por equipo tendrá que
exponer sobre el tema “La situación económica en
el país y la apertura comercial”
¿Qué y cómo se evalúa?
La organización de las frases y coherencia del
texto, mediante una exposición.
Recursos Didácticos
Cartulina
Plumones
Colores
Anticipación de dificultades Materiales necesarios
 Descontrol de grupo
 Falta de interés en la actividad
 Plumones, Hojas blancas, Programa de estudios, Códigos, Libro
de texto,colores.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Adecuaciones curriculares:
González Rasura Evelyn Patricia Rosa María Carillo Álvarez

24. Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado
Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo
Color del Equipo: Fecha:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Se organizan y respetan los tiempos.
2 Siguen las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Se dan oportunidad entre los integrantes del
equipo para que todos participen en la actividad.
5 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
6 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.

25. Color de equipo:
Fecha:
*Relacionaconuna líneasi lafrase es causa o consecuenciade lacrisiseconómicadel país.
Caída de la producción de alimentos de consumos cotidiano.
Crecimiento de la deuda externa.
Devaluación del peso frente al dólar.
Aumento de los precios, de los productos básicos.
Falta de tecnología propia para la industria mexicana.
F
Agudización de las desigualdades sociales y económicas.
Causas
Consecuencias

26. Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo
Color del Equipo: Fecha:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Se organizan y respetan los tiempos.
2 Siguen las instrucciones delos códigos.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Colaboran todos dentro de las actividades que les
piden que realicen.
5 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
6 Entregan las frases en tiempo y forma
determinado.

27. FRASES INCOMPLETAS (Vendran cortadas en pedasos, para que los
niños las puedan acomodar como debe de ser)
- Una crisis economica se caracteriza por el desempleo, el cierre de
empresas y el aumento de los precios de los servicios que consumes.
- Mexico se vio en la necesidad de pedir prestado a estados unidos, y en los
años de 1976 y 1985 la deuda externa aumento de 23mil millones de
dolares a 96mil millones.
- Otro efecto de la crisis fue el aumento de la inflación, pues los precios de los
productos y servicios subieron excesivamente.
- El tratado de libre comercio para America del Norte firmado con Estados
Unidos y Canada entro en vigor en 1994 bajo el gobierno de Carlos Salinas
de Gortari.

28. - Entre 1981 y 1982 el mundo experimento una crisis debido a que disminuyó
el precio internacional del petroleo.
¿Qué paso?
¿Qué sentí?

29. Color del equipo: ¿Qué aprendí?

30. CLAVES:
*CODIGO #1
- NADIE QUIERE ESTAR AHÍ, DENTRO DE ELLA SE SOLUCIONAN PROBLEMAS, SI ROMPES UNA REGLAR TE MANDAN PARA AYA Y ES
DIFICIL DE SALIR.
LA DIRECCIÓN.
*CODIGO #2
-DENTRO DEL SALON ME ENCUENTRO, PERO ME GUSTA MAS IR AFUERA A TOMARLA, AUNQUE NO ES MUY SALUDABLE.
AGUA DE LA LLAVE.
*CODIGO #3
-POR UNOS MINUTOS ESTOY MUY LLENA, PERO DESPUES POCOS NIÑOS ME VISITAN.

31. LA TIENDITA.
*CODIGO #4
-POR UN TIEMPO TODOS ME VISITABAN, NADIE ME RECUERDA YA.
LA BIBLIOTECA.
*CODIGO #5
-JAMAS ESTOY SENTADO EN EL.
ESCRITORIO DEL PROFESOR
CODIGO #1
LETRA CLAVE LETRA CLAVE
A 01 M 015
B 02 N 016
C 03 Ñ 017
CH 04 O 018
D 05 P 019
E 06 Q 020
F 07 R 021
G 08 S 022
H 09 T 023
I 010 U 024
016-01-05-010-06 / 020-024-010-06-021-06 /
06-022-023-01-021 / 01-09-010 / 05-06-016-
023-021-018 / 05-06 / 06-014-01 / 022-06 /
022-018-013-024-03-010-018-016-01-016 /
019-021-018-02-013-06-015-01-022 / 022-010
/ 021-018-015-019-06-022 / 024-016-01 / 021-
06-08-013-013-01 / 023-06 / 015-01-016-05-
01-016 / 019-01-021-01 / 01-028-01 / 028 / 06-
022- / 05-010-07-010-03-010-013 / 05-06 /
022-01-013-010-021 .
-Descifra la siguiente clave, ve al lugar que te indica y toma
el sobre del color de tu equipo, una vez formado la frase,
abre el otro sobre donde vendrá la pista para encontrar la
frase siguiente.

32. J 011 V 025
K 012 W 026
L 013 X 027
LL 014 Y 028
Z 029
Escribe aquí la frase descifrada;NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUEESTEBIEN Y
PODER IR POR TU SOBRE.
CODIGO #2
LETRA CLAVE LETRA CLAVE
A 01 M 015
B 02 N 016
C 03 Ñ 017
CH 04 O 018
D 05 P 019
E 06 Q 020
F 07 R 021
G 08 S 022
H 09 T 023
I 010 U 024
J 011 V 025
05-06-016-023-018 / 05-06-013 / 022-01-
013-018-016 / 015-06 / 06-016-03-024-06-
016-023-021-018 / 019-06-021-018 / 015-
06 / 08-024-022-023-01 / 015-01-022 /
010-021 / 01-07-024-06-021-01 / 01 / 023-
018-015-01-021-013-01 / 01-024-016-020-
024-06 / 016-018 / 06-022 / 015-024-028 /
022-01-013-024-05-01-02-013-06 .
01-08-024-01 / 05-06 / 013-01 / 014-01-
-Descifra la siguiente clave, ve al lugar que te indica y toma
el sobre del color de tu equipo, una vez formado la frase,
abre el otro sobre donde vendrá la pista para encontrar la
frase siguiente.

33. K 012 W 026
L 013 X 027
LL 014 Y 028
Z 029
Escribe aquí la frase descifrada;NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUEESTEBIEN Y
PODER IR POR TU SOBRE.
CODIGO #3
LETRA CLAVE LETRA CLAVE
A 01 M 015
B 02 N 016
C 03 Ñ 017
CH 04 O 018
D 05 P 019
E 06 Q 020
F 07 R 021
G 08 S 022
H 09 T 023
I 010 U 024
J 011 V 025
K 012 W 026
019-018-021 / 024-016-018-022 / 015-
010-016-024-023-018-022 / 06-022-023-
018-028 / 015-024-028 / 014-06-016-01 /
019-06-021-018 / 05-06-022-019-024-06-
022 / 019-018-03-018-022 / 016-010-017-
018-022 / 015-06 / 025-010-022-010-023-
01-016 .
013-01/ 023-010-06-016-05-010-023-01 .
-Descifra la siguiente clave, ve al lugar que te indica y toma
el sobre del color de tu equipo, una vez formado la frase,
abre el otro sobre donde vendrá la pista para encontrar la
frase siguiente.

34. L 013 X 027
LL 014 Y 028
Z 029
Escribe aquí la frase descifrada;NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUEESTEBIEN Y
PODER IR POR TU SOBRE.
CODIGO #4
LETRA CLAVE LETRA CLAVE
A 01 M 015
B 02 N 016
C 03 Ñ 017
CH 04 O 018
D 05 P 019
E 06 Q 020
F 07 R 021
G 08 S 022
H 09 T 023
I 010 U 024
J 011 V 025
K 012 W 026
019-018-021 / 024-016 / 023-010-06-015-
019-018 / 023-018-05-018-022 / 015-06 /
025-010-022-010-023-01-02-01-016 / 016-
01-05-010-06 / 015-06 / 021-06-03-024-
06-021-05-01 / 028-01 .
013-01 / 02-010-02-013-010-023-006-03-
01.
-Descifra la siguiente clave, ve al lugar que te indica y toma
el sobre del color de tu equipo, una vez formado la frase,
abre el otro sobre donde vendrá la pista para encontrar la
frase siguiente.

35. L 013 X 027
LL 014 Y 028
Z 029
Escribe aquí la frase descifrada;NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUEESTEBIEN Y
PODER IR POR TU SOBRE.
CODIGO #5
LETRA CLAVE LETRA CLAVE
A 01 M 015
B 02 N 016
C 03 Ñ 017
CH 04 O 018
D 05 P 019
E 06 Q 020
F 07 R 021
G 08 S 022
H 09 T 023
I 010 U 024
J 011 V 025
011-01-015-01-022 / 06-022-023-018-028
/ 022-06-016-023-01-05-018 / 06-016 / 06-
013 .
06-022-03-021-010-023-018-021-010-018 .
-Descifra la siguiente clave, ve al lugar que te indica y toma
el sobre del color de tu equipo, una vez formado la frase,
abre el otro sobre donde vendrá la pista para encontrar la
frase siguiente.

36. K 012 W 026
L 013 X 027
LL 014 Y 028
Z 029
Escribe aquí la frase descifrada;NO OLVIDES LLEVARSELA A TU MAESTRA PARA CHECAR QUEESTEBIEN Y
PODER IR POR ¡¡EL TESORO DE LA CRISI ECONOMICA!!

37. Planificación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2015.
Asignatura: Geografía Grado: 5to. Bloque: V Nombre del Bloque: Retos de los continentes.
Propósitos de educaciónBásica: Participarde manera informada, reflexiva y crítica en el espacio donde se habita para el cuidado y la
conservación del ambiente, así como para contribuir a la prevención de desastres.
Propósitos de educaciónPrimaria: Participarde manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la
prevención de desastres.
Aprendizajes Esperados: Compara la calidad de vida de los continentes a partir de los ingresos, empleo, salud y ambiente de la
población.
Competencias que se favorecen: Participación en el espacio donde se vive
Contenido: Factores de la calidad de vida en los continentes (ingresos, empleo, salud, educación y ambiente).
Sesiones: ___1___ tiempo estimado: __60min__.
Exploración de conocimientos previos:
 Para comenzar se mostrará al grupo dos imágenes, una donde se muestre una buena calidad de vida y otra donde la calidad
de vida sea mala, sin embargo esto no le diré al grupo, les mostraré la primera imagen y les preguntaré: ¿Qué observan en
ella? ¿Cómo creen que viven? ¿Qué se muestra en la imagen? ¿Les parece positivo o negativo? ¿Creen que es una buena o
mala calidad de vida? , las mismas preguntas se realizaran para la segunda imagen, una vez escuchado las respuestas de
dichas preguntas, se irán anotando las opiniones en el pizarrón.
Secuencia didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 15min.
Para comenzar con las opiniones de todo el
grupo anteriormente se formara un concepto
de calidad de vida tanto buena como mala.
Para continuar se mostraran ocho imágenes,
en el pizarrón de las cuales en una hoja
tendrán que escribir a qué tipo de factor
pertenece ya sea: ambiental, económico,
social, de salud, político y cultural, los primeros
¿Qué y cómo se evalúa?
La organización de ideas sobre
calidad de vida, mediante su propio
concepto y la identificación de
factores que existen.
Recursos Didácticos
Imágenes de factores.
Hojas blancas.
Lápices.

38. tres niños que terminen correctamente
recibirán un premio.
Desarrollo:
Tiempo estimado: 30min.
Se realizará dentro del salón un circulo de
lectura robada, donde comenzare yo y podrán
ir robando la lectura conforme se termine un
punto, la lectura se llamará: Condiciones
naturales, socioeconómicas y calidad de vida,
previamente se irán subrayando las ideas más
importantes y se les entregará una copia donde
tendrá que posicionar el tipo de factor que
pertenece dicha calidad de vida, para continuar
realizaré ocho equipos de cuatro alumnos cada
uno al azar y por papelitos les entregaré una
acción de calidad de vida buena y mala, estos
lo tendrán que representar mediante una obra
de teatro al grupo y tendrá que decir a qué tipo
de calidad pertenece.
¿Qué y cómo se evalúa?
La participación del trabajo
colaborativo de la calidad de vida
mediante una escenificación y una
rúbrica, así como los tipos de
factores ambientales mediante una
copia.
Recursos Didácticos
Libro de texto pág.: 150 a 153
Copia
Rúbrica
Cierre:
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizarse les mostrará el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=JOhDDSJf-
OU y se les preguntara: ¿Qué factores
intervienen en él? ¿Qué tipo de calidad de vida
prevalece? ¿Qué harían en ese caso? , una vez
terminado el video se realizara una lluvia de
ideas sobre las preguntas anteriores y sobre
que les pareció el video, para concluir les
entregaré una copia donde tendrán que unir
que es lo que pasa en los países desarrollados y
menos desarrollados.
¿Qué y cómo se evalúa?
Los factores que intervienen en la
calidad de vida y como se
manifiestan, mediante un video y una
serie de preguntas en lluvia de ideas
con copia.
Recursos Didácticos
Computadora
Cañón
Cuaderno
Lápices
Anticipación de dificultades Materiales necesarios

39.  Descontrol de grupo
 Falta de interés en la actividad
 Cartulina, Hojas, Plumones, Lápiz, Programa de estudios: pags:
113,114 y 140 y libro de texto pags: 150 a 153.
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
Adecuaciones curriculares:
González Rasura Evelyn Patricia Felipe Coronado Vázquez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado

42. Nombre:
-Escribe el númerodel factorde calidadde vidacon el que se relaciona.
-Consideraaspectosde contaminaciónyexplotaciónde recursoscomoel agua
-Corresponde al salarioconel que lapoblacióncubre susnecesidadesbásicas
-Señalalaaccesibilidadde lapoblaciónalosserviciosmédicosyhospitalarios
-Refiere el gradoescolarque puedealcanzarlapoblaciónde unpaís
-Muestrala capacidadde ocupaciónytipode trabajoque se desempeñaenlasempresas
-Se relacionaconel uso,ciudadanoy consevacionde losrecursosnaturalesde unpaís
-Incluye laslabores preventivascontralasenfermedadesylascampañasde vacunación.
1)Ambiental 2)Ingreso 3)Empleo 4)Salud 5)Educación

43. Aspecto a evaluar: Trabajo colaborativo
No. De Equipo: Fecha:
Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Se organizan y respetan los tiempos.
2 Siguen las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Se dan oportunidad entre los integrantes del
equipo para que todos participen en la actividad.
5 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
6 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.

44. Nombre:
-Une con flechaloselementosque se relacionan.
Planificación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
-Los niños en la india tienen que
trabajar como si fueran adultos.
-Muchos pueblos africanos sufren de
desnutrición por falta de alimentos.
-El nivel escolar de los países de
Europa Occidental es alto.
-En Cuba toda la población tiene
accesibilidad a los servicios médicos.
-La guerra provoca quemucha gente
abandone su hogar como ocurreen
Sudán.
-En reino unido toda la población
tiene acceso al agua potable.
-La gente de América Central migra
por no contar con trabajo en su país.
Países
desarrollados.
Buena calidad de
vida
Países menos
desarrollados
económicamente.
Mala calidad de
vida.

45. Fecha de aplicación del 18 de Mayo al 29 de Mayo del 2014.
Asignatura: Formación Cívica y Ética Grado: 5to. Bloque: V Nombre del Bloque: La solución de conflictos sin violencia y con apego a
los derechos humanos
Propósitos de la educación básica: Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen los mismos derechos que les
permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir
compromisos de proyectos comunes que mejoren el entorno natural y social.
Propósitos de la educación primaria: Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma de decisiones y la
participación responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
Aprendizajes Esperados: Describe situaciones en las que se protegen y defienden los derechos humanos.
Competencias que se favorecen: Participación social y política
Contenido: Los derechos humanos en nuestra Constitución
Sesiones: ___1__ tiempo estimado: __60min__.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntando al grupo: ¿Conocen sus derechos?, ¿Quién me puede mencionar algunos?, ¿Alguna vez se han
encontrado en una situación donde no se respeten sus derechos? ¿Alguien sabe dónde se encuentran?
Secuencia didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 20min.
Para comenzar se presentará un video:
https://www.youtube.com/watch?v=qd_3twtsNlM
sobre distintas situaciones donde se presentan los
derechos de los niños, a cada situación se ira
pausando para que ellos decifren a que tipo de
derecho corresponde, posteriormente una vez
terminado de ver el video, se dialogara sobre este
¿Algunas veces se han encontrado en este tipo de
situaciones? ¿Aquien recurren? ¿Qué derechos
han puesto en práctica? ¿Dónde? , mediante una
lluvia de ideas se discutirán estas cuestiones,
¿Qué y cómo se evalúa?
La participación e identificación sobre
los derechos de los niños mediante
una rúbrica y una copia.
Recursos Didácticos
Computadora.
Cañón.
Cuaderno.
Lápiz.
Copia.

46. posteriormente se les entregara una copia donde
identificaran los derechos que tienen como niños
Desarrollo:
Tiempo estimado: 30min.
Para continuar jugaremos a la lotería de los
derechos humanos, donde la dinámica será
juntarse en binas para apoyarse mejor y se les
entregara la definición de los derechos para que
ellos formen su propia carta de suerte, en las
barajas estarán los derechos y cuando se hechen
ellos tendrán que buscar la definición de este
derecho, se realizaran tres rondas y los ganadores
recibirán un premio.
¿Qué y cómo se evalúa?
La clasificación de los derechos de los
niños, mediante una definición en una
lotería.
Recursos Didácticos
Piedritas o fichas.
Loteria.
Cartas.
Cierre:
Tiempo estimado: 10min.
Para finalizarse realizarán equipos de seis
personas al azar, donde a cada equipo le tocara un
derecho y tendrán que representarlo en obra de
teatro dentro del salón, el equipo no dirá que tipo
de derecho está representando, para que cada
equipo adivine a cual derecho están escenificando.
¿Qué y cómo se evalúa?
La identificación de los derechos de los
niños, mediante una escenificación
dentro del salón.
Recursos Didácticos
Papelitos con derechos de los
niños.
Anticipación de dificultades Materiales necesarios
 Descontrol de grupo
 Falta de interés en la actividad
 Falta de material
 Hojas, cartulinas, plumones, colores, lápiz.

47. Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
Adecuaciones curriculares:
González Rasura Evelyn Patricia Enrique Alfonso Díaz Sánchez
Jorge Luis Rubio Gastelum Fidel Antonio Rodríguez Tirado
Nombre del alumno:

48. Aspecto a evaluar si no observaciones
1 Respeto turnos de participación en clase.
2 Sigue las instrucciones del profesor.
3 Se establece un ambiente de respeto y tolerancia.
4 Expresan sus opiniones de manera lógica y
razonada.
5 Entregan el trabajo en tiempo y forma
determinado.
Nombre:

49. -Colorealasfigurasdonde se encuentreunderechohumano.
AMISTAD LIBERTAD
JUEGO
CARIÑO IGUALDAD
JUSTICIA
AMOR
EDUCACIÓN
VIVIENDA

50. Planeación didáctica
Escuela: Juan Escutia Practicante: González Rasura Evelyn Patricia.
Fecha de aplicación del 18 de Mayo al29 de Mayo_ del 2015.
Asignatura: Educación Artística Grado: 6to. Bloque: V
Competencias que se favorecen: Artística y cultura
Propósitos educaciónBásica: Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos: artes visuales,
expresión corporal y danza, música y teatro, que les permitan desarrollar sus pensamientos artísticos, paralelamente a sus
actividades y valorar, mediante experiencias estéticas, que mejoren su desempeño creador.
Propósitos educaciónprimaria: Desarrollen el pensamiento artístico para expresar ideas y emociones, e interpreten los diferentes
códigos del arte al estimular la sensibilidad, la percepción y la creatividad a partir del trabajo académico en los diferentes lenguajes
artísticos.
Aprendizajes Esperados: Reconoce la importancia de la fotografía y del video como recursos documentales para el resguardo y la
conservación del patrimonio intangible.Lenguaje artístico: Artes visuales Eje: Observación de imágenes fotográficas del patrimonio
intangible. Contenido: Documentos visuales; la fotografía.Sesiones: ___1__ tiempo estimado: _1hora__.
Exploración de conocimientos previos:
 Comenzaré preguntando al grupo: ¿Sabes lo que es una representación bidimensional y tridimensional? ¿Qué es una
representación figurativa y una abstracta? Se realizara una lluvia de ideas con estas cuestiones.
Secuencia Didáctica
Inicio:
Tiempo estimado: 15min.
Una clase antes se les pedirá a los alumnos que traigan el
diccionario y revistas o periódicos para la siguiente actividad.
Realizaran un cuadro de doble entrada en el cual por un lado
escribirán que creen que signifiquen las siguientes palabras:
bidimensional, tridimensional , figurativa y abstracta, del otro
lado del cuadro vendrá la definición correcta sacada del
diccionario, una vez terminado este cuadro se presentara frente al
grupo las distintas opiniones de los significados, haciendo una
definición propia con ayuda del diccionario y lo que ellos
pensaban.
¿Qué y Cómo se evalúa?
La definición propia de las
palabras figurativa, abstrdacta,
bidimensional y tridimensional,
mediante un cuadro de doble
entrada.
Recursos didácticos
-Cuaderno
-Lápices
-diccionario
Desarrollo: ¿Qué y Cómo se evalúa? -Colores

51. Tiempo estimado: 30min.
Con las revistas y periódicos que trajeron se les pedirá que en
binas conformen un collage sobre las imágenes y fotografías
figurativas y abstractas, de no traer suficientes recortes podrán
tratar de dibujar algunas.
La creatividad e identificación de
los dos tipos de fotografías
mediante un collage.
-Plumones
-Revistas
-Periódico
-Resistol
-Tijeras.
Cierre:
Tiempo estimado: 15min.
Para finalizar realizaran un cuadro de doble entrada donde
puedan puntear las diferencias que existen entre los dos tipos de
fotografía, esta explicación la tendrán que dar frente al grupo,
pasando a exponer su collage.
¿Qué y Cómo se evalúa?
La diferenciación de los dos tipos
de fotografía mediante un
cuadro de doble entrada y una
exposición.
-Collage
-Hojas blancas
Adecuación curriculares:
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
Observaciones:________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________.
González Rasura Evelyn Patricia Faustino Antonio Lomas Cedano
Jorge Luis Rubio Gastelum