1. Mga Estratehiya sa Pagtuturo ng
Filipino
Seminar- Workshap sa Filipino at Literatura sa
Rehiyong Mindanao
Tema: Tungo sa Mabisang Pagtuturo ng
Filipino at Literatura
Kolehiyo ng mga Sining at Agham Panlipunan MSU-IIT
Disyembre 3-5, 2009
Next
2. Mga Instruksyunal Teknik
1.Roundtable Discussion
2.Panel Discussion
3.Brainstorming
4.Role Playing
5.Socio drama
6.Case Study
7.Class Debate
8.K-W-L Technique
Next
3. Roundtable Discussion
•Maaaring buuin ng tatlo hanggang limang
mag-aaral
•Bawat kasapi ay handa sa impormasyong
pinag-uusapan
•Maaaring gawin ang talakayan na sabay-
sabay kung hahatiin ang klase sa maliliit na
pangkat.
4. Gabay para sa Roundtable Discussion
na Talakayan
1. Pumili ng paksa/isyu/suliranin na mapag-
uusapan.
2. Pangkatin ang klase sa maliliit na grupo
3. Pumili ng moderator at taga-ulat
4. Sasabihin ng moderator sa pangkat ang
paksa/isyu na tatalakayin
5. Pasimulan na ang talakayan ng bawat grupo
6. Ang taga- ulat ng bawat pangkat ang mag-uulat
sa klase.
Back
5. Panel Discussion
•Pormal ang paraan ng presentation
•Iparirinig ng mga panelist ang
talakayan sa mga kamag-aral
•Ang mga panelista ay eksperto sa
paksang tinalakay
6. Gabay para sa Panel Discussion
1. Pumili ng limang mag-aaral sa pangkat na
siyang magiging panelista
2. Pumili ng isang moderator mula sa mga panelista.
3. Ihanda ang bawat kasapi ng panel tungkol sa
tatalakaying paksa. Pormal na iulat ang opinion/
ideya/ panukala tunkol sa paksang pag-uusapan.
4. Pagkatapos ng presentasyon ng lahat ng mga panel
hayaan ang mga mag-aaral (audience) na
magtanong.
5. Ipasagot sa mga panelista ang mga tanong.
6. Sa pagtatapos ng panel discussion, ipabuo sa
moderator ang pinag-usapan sa silid-aralan.
7. Brainstorming/Bagyuhang-utak
•Karaniwang hinahati ang klase sa maliliit na
grupo
•Isinasagawa kapag nais mabigyan ng linaw
ang isyu,sitwasyon,suliranin
•Malayang nakukuha ng guro ang mga
mungkahi, damdamin, ideya o
consensus ng mga kasapi sa talakayan.
8. Gabay na magagamit sa
brainstorming
1 Ilahad ang isyu/ sitwasyon/ suliranin sa klase
.
o pangkat.
2. Hayaan ang mga mag-aaral na magbigay
ng pansariling opinion o pananaw tungkol
sa isyu.
3. Isulat sa pisara ang mga sagot ng mga
mag-aaral.
4. Ituloy ang pagsusuri tungkol sa mga ideya/
opinion o pananaw ng mga mag-aaral.
5. Isagawa ang gawaing pagtatapos.
9. Role Playing
•Inilalagay ang mga mag-aaral sa isang sitwasyon na
maaaring mangyari sa tunay na buhay.
•Ang magkakapareha ay bubuo ng mga dayalogo buhat
sa isang sitwasyong ibibigay ng guro o
mapagkakasunduan ng klase.
Mga uri ng Role- play
• Role- play na kontrolado sa pamamagitan ng dayalogong may cues
• Role- play na kontrolado sa pamamagitan ng cues at impormasyon
• Role- play na kontrolado sa pamamagitan ng sitwasyon at layunin
• Role- play sa pamamagitan ng pagtatalo at talakayan
10. Hakbang sa Role-playing
1. Pumili ng mga tauhan na gaganap.
2. Pumili ng magiging paksa o isang pangyayari.
Isulat ito sa pisara.
3. Ihanda ang mga manood (klase) sa isasagawang
gawain.
4. Isadula ang pangyayari.
5. Tatalakayin sa klase ang mga puntos na dapat
pag-usapan sa role playing na isinagawa.
Ibigay ang mga mungkahi.
6. Muling isadula ang pangyayari. Isama ang mga
mungkahi ng klase sa muling pagsasadula.
11. Sociodrama
•Tinatawag na creative dramatics
•Pagpapaabot sa highlight ng mga karanasan sa
pagkatuto sa pamagitan ng
pantomime
iskit o maikling drama
•Nauukol sa sitwasyon tungo sa paghahanap ng
solusyon sa suliranin
12. Gabay para sa Sociodrama
1. Ilahad ang suliranin sa klase.
2. Ihanda ang pangkat na kalahok sa sociodrama.
3. Piliin ang mga mag-aaral na gaganap sa papel sa
drama.
4. Sabihin sa bawat mapipiling kalahok ang papel na
kanyang gagampanan.
5. Ihanda ang klase sa magaling na pakikinig at magaling
na pag-aanalisa sa mga sitwasyon sa sociodrama.
6. Isadula na muli ang sitwasyon.
7. Ipagpatuloy ang pagsusuri sa sitwasyon sa muling
talakayan.
8. Isagawa ang pagtataya sa aralin.
13. Case Study
•Nauukol sa pag-aaral ng mga kaso na naglalahad
ng isang ideya, isyu o pangyayari na may ilang
detalye
•Maaaring mapag-aaralan ang mga:
kwento
pangyayaring historical
ulat sa pananaliksik
mga dokumento gaya ng batas, diary, record at
talumpati
14. Gabay sa paggamit ng Case Study
1. Ipahayag ang paksa/kaso sa klase.
2. Ilahad isa-isa ang mga isyu tungkol sa kaso.
3. Ibigay at isulat sa pisara ang mga argumento
para sa o laban sa kaso.
4. Magbigay ng desisyon, saloobin at katwiran sa
pagkakapili sa desisyon.
5. Paghambingin ang mga desisyon ng bawat
pangkat.
6. Talakayin ang katwiran sa pagkakaiba ng
desisiyon.
7. Gabayan ang klase sa pagtatapos.
15. Class Debate
Nagagamit sa mga araling may mga suliranin at
halos nababalanse ang kasagutan ng pro at con.
Hakbang sa Paggamit ng Class debate
1.Pagpili ng Suliranin
2.Organisasyon sa Isyu
3.Paghahanda ng Isyu para sa Debate
4.Presentasyon ng Debate
5.Pagsusuri ng Datos at Argumento
6.Pagbibigay ng Konklusyon
16. K-W-L (Know-Want-Learn)
Tumutulong sa mga mag-aaral na maiuugnay ang
mga nakaraang karanasan sa bagong aralin
Paksa: Walong Taong Gulang
K-now W-ant L-earn
Alam Nais Malaman Natutunan
17. Iba pang Estratehiyang
Integrado at Interaktibo
Ang mga estratehiyang ito
ay nag dudulot sa mga
mag-aaral na maging : hindi aktibong estudyante
Aktibo
Masigasig sa pag-aaral
Masiglang makikilahok
sa pag-aaral
Mapanuri sa pangyayari
sa paligid
Kritikal na mapag-isip
18. Picture Power
Mula sa larawan bubuo ang klase ng
kwento
Ibabatay ang usapan/ dayalogo
Tagpuan
Katangian ng mga tauhan na nakikita sa
larawan
19. Balita, Editoryal o
Pangulong- Tudling
Nalilinang ang kasanayan sa
pagbibigay opinyon.
Maiaangkop sa pagtalakay sa
iba’t ibang bahagi ng
pananalita
20. Beauty Contest/ G. at Binibini Kontest
Mabisa kung nais ng guro na sukatin
ang kakayahan ng mga mag-aaral sa
madaling pag-iisip at pagsagot
Nasusukat ang kasanayang
pangkomunikatibo
21. Think- Pair- and Share
•Isang kooperativ
na pagkatuto
•Nakikinig
•Nag-iisip
•Nakikibahagi sa
talakayan
24. TV Commercial o
Mga Patalastas sa Telebisyon
•Magpangkatan ang mga
mag-aaral gagawa sila
ng patalastas sa
telebisyon
•Pabuuin sila ng sariling
patalastas
26. 3-2-1 (Three- Two- One)
Isang gawaing pasulat, ang mga mag-
aaral ay bubuo ng:
3 susi ng katawagang natutunan
nila sa aralin.
2 Kaisipang nais nilang malaman.
1 Kaisipan o kakayahang sa tingin
nila ay kanila ng nakabisado.
27. CALL (Calculator- Assisted Langguage Learning)
•Nagpapalawak ng
talasalitaan
•Pagkilala sa mga salitang-
ugat na ginagamit
sa pandiwa.
28. CALL (Calculator- Assisted Langguage Learning)
1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
I Z E H S - L B G O
1.450X200+756-38 = BILOG
2.10700x5+8 = BOSES
3.98x980-4326 = HILIG
4.14183x5 = SIBOL
5.750x90+7119 = GIGIL
30. Web Quest
•Pasiyasat na gawain sa
online
•Paghahanap ng mga
impormasyon sa www
Mga Bahagi ng Web Quest
Panimula
Gawain Halimbawa ng Web Quest
Proseso
Sanggunian
Ebalwasyon
Kongklusyon
31. Scavenger Hunt
Ito ay paghuhukay ng
mga mahahalagang
impormasyon sa mga
website ng paksang
tutuklasin.
32. Paano gawin ang online Scavenger Hunt?
1 Mag-isip ng paksa
2. Maghanap ng kaugnay na websites
3. “Cut and Paste” ang eksaktong mga url.
4. Tipunin/ pagsasamahin ang mga materyal
mula sa iba’t ibang websites.
5. Paghaluhaluin sa isang pahina tiyaking tiyak
ang mga sites upang madaling mahanap
ng mga mag-aaral ang mga kasagutan.
6. Mag desisyon kung anong tiyak na
“produkto” ang gagamitin nila upang
ipresenta ang kanilang awputs.
Halimbawa ng Scavenger Hunt
33. microLesson
•IT- based na kagamitang pampagtuturo
•Ginagamit sa pagtuturo ng tiyak na layunin
Mga uri ng microLesson
1. Resource- based - may mga iba’t ibang links sa www na maaaring
mapuntahan ng mga mag-aaral upang makakuha ng mga
impormasyon
2. Problem- based – Nagpapakita ng mga sitwasyon o problema. Ang
mga mag-aaral ay mag-iimbestiga at maghanap ng paraan sa
ikalulutas ng problema.
3. Cased- based – May mga kaso o sitwasyon na iniharap sa mga ma-
aaral, aalamin ang problema at hahanapan ng kaukulang
alternatibong solusyon.
4. Collaborative – based – Sama-samang gumagawa ang mga mag-aaral
batay sa kanilang mga katungkulan.
5. Simulation – based – Ang mga mag-aaral ay maaaring mag-oobserba
ng mga tiyak na phenomena at matututo mula sa proseso ng
simulation.
microLesson sample
34. Blogs/Blogging
•Interaktibong ugnayan sa pagitan ng guro at mga
mag-aaral.
•Online based na maaaring mapaglagyan ng mga
replesyon, takdang-aralin, o intergroup
communication.
Mga Blog Spot na maaaring magagamit ng guro at mag-aaral
www.blogger.com
www.wikispaces.com
35. Panghuling Pananalita
Maraming mga estratehiyang
magagamit ng guro sa klase. Ang mga
kagamitang ito at mga teknik ay
nagiging epektibo at makabuluhan
kapag ang guro ay may tiyaga, sipag
at pagkamalikhain. Sa tulong ng mga
estratehiyang ito at sa mahusay na
pagtuturo ng guro, walang dahilan para
hindi matuto ang mga mag-aaral.
36. Pinagkukunan
Agno, Lydia N.,Ed.D. (2005). Mga Modelong Estratehiya sa Pagtuturo ng Makabayan (para sa
Paaralang Sekundarya), Unang Edisyon. Sampaloc, Manila: Rex Book Store.
Dodge, Bernie,Ph.D. Department of Educational Technology, San Diego State University.(2007).
WebQuest.Org. November 22, 2009. http://www. webquest.org/index. resources.php.
Manahan, Evelyn R. (2008). Epekto ng ICT-Enhanced Lesson sa Performans ng mga Mag-aaral sa
Filipino II.Cebu Normal University, Cebu City
______Module. (2006). A Collaboration Between Philippines and Singapore: Pil Partners in Learning
Philippines Version 1. Cebu Normal University, Cebu City
_____Module. (2006) Philippine ICT Mentoring and Integration Training 2006. University of Immaculate
Conception. Davao City
Pestolante, Leodegaria, Ph.D. (2002). Hango sa Estratehiya sa Pagtuturong Integrado. Papel na
Binasa ni Dr. Vilma M. Resuma ng UP Integrated School, College of Education, Diliman, Quezon City
Rowan, Kelly Jo. (1996-2007), Glossary of Instructional Strategies. November 20,2009.
http://glossary.plaslink.com/glossary.htm/#digits
Santos, Bernie C., et.al. (2002). Patnubay ng Guro sa Paglinang ng Kasanayan sa Wika at Literatura,
Unang Edisyon. Sampaloc, Maynila: Rex Book Store.
37. Salamat
at Magandang- Araw sa lahat
Baunin ang magandang Balita
Karapatang-ari Disyembre , 2009
ni Evelyn Ravina- Manahan
Contact no. 09206053030
