1. IED VENECIA
“construyo mi colegio”
Edward Miller Trejos Buesaquillo
1103 JT
Profesores:
Carlos Herrera – Sergio Quintero
12/11/2013

2. INTRODUCCIÓN
Este proyecto está basado en la construcción del edificio del colegio IED Venecia el cual no
ha sido construido ya hace diez años aproximadamente, en el cual con la ayuda del
profesor juan francisco Velazco licenciado en artes gráficas vamos a mirar a fondo el
proyecto “construyo mi colegio”.

3. OBJETIVOS:
General:
Investigar el por qué no se ha construido el edificio del proyecto
Específicos
-
Investigar a fondo como el proyecto
Ayudar a los demás proyecto a base de este proyecto

4. PROPÓSITO DEL PROYECTO
El propósito del proyecto es poder generalizar y ayudar el proyecto que está
generalizando el profesor juan francisco, para así poder saber todo lo que es el
proyecto como tal.

5. METODOLOGÍA INVESTIGATIVA
Toda las investigaciones realizadas son prestadas por el profesor juan francisco ya
que él es el mejor indicado para estas información porque el a echo “todo lo
posible para que el proyecto siga en pie”.

6. MARCO TEÓRICO
CONTEXTUALIZACIÓN:
Se llevara a cabo en la ciudad de Bogotá-Colombia, conformada por 20 localidades como
lo son:
1.Usaquén
6.Tunjuelito 11.Suba
16.Puente Aranda
2.Chapinero
7.Bosa
12.Barrios Unidos
17.Candelaria
3.Santa Fe
8.Kennedy
13.Teusaquillo
18. Rafael Uribe
4. San Cristóbal 9. Fontibón 14.Los Mártires
5.Usme
19. Ciudad Bolívar
10.Engativá 15. Antonio Nariño 20.Sumapaz
En la localidad de Tunjuelito, la cual cuenta con 184.217 habitantes, con una extensión de
1.028 hectáreas con dos UPZ (42-Venecia, 62-Tunjuelito), 30 barrios, esta limita al norte,
con las localidades de Puente Aranda y Kennedy; al occidente, con la localidad de Ciudad
Bolívar; al sur, con la localidad de Usme, y al oriente, con la localidad de Rafael Uribe
Uribe. El proyecto se realizara en el Colegio Venecia I.E.D. ubicado en la UPZ Venecia, en el
cual hay 5 edificaciones, una en construcción y dos principales; la mayor parte de sus
estudiantes son procedentes de los barrios Isla del Sol, Nuevo Muzú y Venecia

8. CONSTRUYO MI COLEGIO
En esta primer aula de cartón los estudiantes reflexionaron principalmente sobre sus
derechos y deberes, su divulgación se realizó en el periódico escolar “El Veneciano”
también a través del programa ARRIBA BOGOTÁ del canal City Tv (1 Y 5 de diciembre del
2010) y en el periódico El Tiempo: “con mil cajas les tocó hacer un salón de cartón”
(artículo escrito por Carol Malaver y publicado el 5 de febrero del 2011). En el 2011
logramos desarrollar la segunda aula de cartón en forma hexagonal que representa la
historia del lugar y los seis acuerdos de aula, con ella participamos con éxito en el Festival
Artístico Escolar de la SED en el cual pudimos obtener un reconocimiento a la labor
artística desarrollada y recibiendo uno de los 40 estímulos para la continuidad y práctica
escolar del proyecto. En el presente año, la difusión del proyecto CONSTRUYO MI
COLEGIO logra que el Colegio Venecia IED sea incluido en la lista de las cinco instituciones
educativas Distritales que serán ejecutadas a partir de este año por parte del
departamento de construcciones de la SED. Gracias a la divulgación en los diferentes
medios de comunicación como: RCN Televisión en su CAZANOTICIAS: -muros a punto de
caer en el plantel educativo en el barrio Venecia-(febrero 10 12:30PM); en el programa
Noticias CARACOL, (marzo 30 7:30AM y 12:30PM), donde sale la denuncia de la ausencia
del edificio en la mañana y la inauguración del colegio de cartón en la tarde por parte del
rector y el acompañamiento del coro infantil y el grupo instrumental del colegio; en el
periódico El Tiempo: “Colegios abandonados, la otra deuda de la educación” por Carol
Malaver (publicado en mayo 27) se destaca esta lucha diferente de los estudiantes que
personalmente lidero y ánimo para lograr en ellos también el desarrollo de su
emancipación intelectual para el logro de sus derechos sin la utilización de las vías de
hecho.

9. LA PRIMERA AULA DE CARTÓN
Nace como respuesta crítica a la necesidad de la terminación del bloque de primaria el
cual se quedó en obra negra desde hace ocho años dejando de avanzar por falta de
presupuesto y licencia de construcción vigente, ante lo cual en el año 2010 algunos
estudiantes de ciclo V pretendían tomarse el colegio, la avenida Boyacá o Trasmilenio
como forma de expresión y presión para lograr la construcción del colegio; desde la
asignatura que dirijo generé en ellos la reflexión sobre las consecuencias de las vías de
hecho y les propuse pensar en buscar otras formas donde no corran peligro y/o vulneren
los derechos de los otros que no tienen responsabilidad alguna sobre su colegio.
Así comienza con la construcción de la primera aula de cartón, consistente en la
realización e instalación colectiva de una maqueta a escala real de un aula de clases de 50
metros cuadrados realizada con material reciclable dentro de la obra negra o construcción
abandonada, en la que participaron estudiantes, docentes y algunos padres de familia de
las jornadas mañana y tarde de nuestra institución; Gracias al éxito de esta experiencia
realizamos la segunda aula de cartón en el año 2011 mejorando la anterior pudiendo en el
siguiente año desarrollar con los estudiantes de ciclo III dentro de ésta aula de cartón la
construcción del planeta en forma de instalación para reflexionar sobre los daños que
ocasionamos permanentemente en nuestro medio ambiente.

10. CAVE
En el presente año con la misma dinámica de la propuesta nace CAVE: Comedor
Ambiental Veneciano Estudiantil, espacio construido a partir del reciclaje por los
estudiantes de ciclo V ante la necesidad de tener un lugar para sentarse a comer o
compartir en la jornada extendida por la que pasan una vez a la semana para tomar la
Educación Media Especializada. Gracias a estas experiencias actualmente hay un contrato
de la SED firmado por 3.659 millones para terminar esta obra, pero lo más importante es
que estas problemáticas se han convertido en una oportunidad de aprendizaje.

11. ESTRATEGIA
La
estrategia que utilizo consiste en estimular la creatividad de los alumnos para
solucionar problemas reales a partir de la crítica reflexiva y respuestas concretas. Si el
estudiante no tiene materiales para trabajar, es una situación que debe resolver de
manera creativa; claro está que depende de la situación emocional, por lo general el
conflicto familiar se traslada a la escuela, sin embargo cuando hay una opción de
participación real diferente a la clase magistral, él se suma al proyecto y en el mismo
empieza a darle sentido al conocimiento, por ejemplo: se necesita construir un muro con
cajas de cartón para lo cual requiere competencias matemáticas y sociales; por eso la
educación artística tiene la ventaja de permitir más posibilidades que otra área para
integrar conocimiento y comunidad educativa. Se hace necesario articular las diferentes
competencias de las diferentes áreas en torno al proyecto artístico; para lograrlo el
docente de artes debe pensar como un director de orquesta que suma una variada gama
de tonalidades para expresar un tema.

12. La desaparición del edificio de primaria anteriormente llamada Escuela República Italia se
transformó en monumento al abandono administrativo y al olvido de los derechos de los
niños. Situación que desde una perspectiva de
un modelo de pedagogía crítica y
experimental se convierte en estímulo para la asignatura y pedagogía del diseño
animando a su comunidad a transformar el “elefante” (obra negra) con una paciencia
infinita en la recolección de más de setecientas cajas de cartón y miles de pitillos que
salen de Bienestar Familiar gracias a los refrigerios escolares que diariamente llegan a la
institución; materia prima o material didáctico para la solución y desarrollo de un aula de
clases para los niños de primaria construida por los alumnos de secundaria pero
principalmente experiencia pedagógica para la construcción de los valores fundamentales
para la construcción y diseño de un futuro mejor. CONSTRUYO MI COLEGIO sin recursos ni
avales administrativos pretende convertirse en un símbolo cultural construido
colectivamente con la participación de secundaria y primaria, como expresión
democráticamente legítima que reivindica el derecho a la educación a partir del deber;
teóricamente se nutre de las enseñanzas de la escuela experimental de John Dewey
(1859-1952) y su pedagogía de la acción con el objetivo de generar una reflexión
profunda sobre la construcción del individuo como ser colectivo y en compromiso con el
medio ambiente.