1. PERKEMBANGAN SOSIO-EMOSI KANAK-KANAK
DISEDIAKAN OLEH : ANONYMOUS

2. DEFINISI SOSIO-EMOSI
 merujuk kepada keupayaan seseorang menjalinkan
hubungan dengan orang lain.
 Daniel Goleman:
“sesuatu perasaan dan pemikiran tersendiri di bawah
keadaan psikologikal dan biologikal, serta ada
kecenderungan yang berbeza-beza untuk bertindak.”

3.  Albert Bandura (1986):
- Keupayaan kendiri merupakan keyakinan
individu dalam melakukan sesuatu aktiviti.
 keupayaan kendiri merupakan perkara yang sangat
penting dalam perkembangan sosio-emosi.

4. • Secara keseluruhan, kebanyakan tokoh2 berpendapat
bahawa kanak-kanak perlu didedahkan mengenai :
 Kesedaran dan pengurusan kendiri.
Pencapaian emosi yang positif.
 Kesedaran tentang keperluan, perasaan dan
pandangan orang lain.
 Pembinaan kemahiran sosial.
 Pembinaan keyakinan menghadapi cabaran
kehidupan harian.

5. TEORI PERKEMBANGAN SOSIO-EMOSI
• Diperkenalkan Erik Erikson.
• Beliau menyatakan:
• setiap peringkat tingkah laku positif dan negatif akan
timbul yang menyebabkan penyesuaian psikologikal
kerana konflik emosinya.
• terdapat beberapa konflik serta ciri-ciri nya dari
peringkat bayi sehingga tua.

6. CIRI-CIRI PERKEMBANGAN EMOSI
• Peringkat konflik
 Bayi (0-1½)
 membina rasa kepercayaan secara peringkat.
 membina rasa ketidakpercayaan jika keperluannya tidak dapat
dipenuhi.
 ketidakpercayaan akan membentuk tingkah laku negatif.
 Awal kanak-kanak (1½-3)
 melakukan sesuatu dengan usaha sendiri.
 malu jika tidak diberi kuasa.
 malu berhadapan dengan orang.
 Ingin memiliki kuasa.

7. Awal kanak-kanak tadika (3-6)
 peka kepada yang betul dan salah.
 membentuk sikap negatif .
 berasa serba salah jika ketawa.
 pemahaman pembelajaran yang cepat.
 mampu bergerak lebih cepat.
 Kanak-kanak (6-11)
 ingin menguasai sesuatu.
 ingin berjaya.
 berasa amat rendah diri jika dikritik.
 penguasaan kemahiran asas fizikal dan sosial.

8. Remaja (12-20)
 krisis identiti.
 cuba memahami diri sendiri.
 menjaga perubahan bentuk badan dan imej.
 pembentukan konsep kendiri positif dan negatif.
 Awal dewasa ( 21-25)
 berusaha terus mencari identiti.
 berusaha membentuk ikatan kemesraan.
 sesetengah individu yang gagal kerana pengalaman
kecewaan, terus keterasingan.

9. PENDEKATAN PEMBELAJARAN
Bermain:
 memberi peluang kepada murid belajar dalam
suasana yang menggembirakan dan bermakna.
membenarkan kanak-kanak melakukan aktiviti yang
kreatif.
John Dewey (1852 – 1859):
menggalakkan proses pembelajaran melalui prinsip
belajar melalui bermain iaitu aspek keseronokan
merupakan hak bagi setiap kanak-kanak.

10.  Kategori main:
Perlakuan tidak menentu.
 kanak-kanak bergerak di dalam kelas dari satu tempat ke
tempat lain sambil memerhati tetapi tidak bermain.
Main sendirian
 kanak-kanak bermain sendirian, tidak melibatkan kanak-
kanak lain yang duduk berhampiran dengannya.
Main pemerhatian
 kanak-kanak ini berdiri memerhati kanak-kanak lain
bermain tetapi tidak melibatkan diri dalam permainan

11. Main selari
 kanak-kanak ini berinteraksi dengan kanak-kanak
lain dan berkongsi peralatan mainan tetapi tidak
bersama dalam aktiviti main.
Main koperatif
 kanak-kanak ini bermain dalam bentuk sosial dan
melibatkan permainan bersama dan berkongsi
aktiviti.

12. KEPENTINGAN PERMAINAN DALAM PERKEMBANGAN
SOSIO-EMOSI KANAK-KANAK
• Kanak-kanak belajar bagaimana mengadakan
perhubungan sosial.
• Kanak-kanak belajar bagaimana menyelesaikan
masalah apabila berlaku.
• Kanak-kanak belajar menjadi pemimpin dan pengikut.
• Kanak-kanak belajar bekerjasama dan bertolak ansur.
• Kanak-kanak belajar untuk berjimat cermat dan nasihat
menasihati.