2. • Modelo democrático de educación.
• Libertad de expresión e igualdad de participación.
• Amplitud de la información.
• Valor “per se” de las TIC.
• Neutrales y axiológicamente asépticas.
• Posibilidades interactivas.
• Mito de los “más”, “más impacto”, “más afectivo” y “más fácil
de retener”.
• Mito de las reducciones: “reducción al tiempo de aprendizaje”
y “reducción del costo”.
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Mitos
3. • Mito de las “Ampliaciones”: “a más personas” y “más acceso”.
• Mito de manipular la actividad mental y las conductas de las
personas.
• Cultura deshumanizadora y alienante.
• Existencia de la supertecnología.
• Los profesores serán sustituidos.
• Construcción compartida de conocimiento.
• Las tecnologías como la panacea que resolverá todos los
problemas educativos.
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Mitos
Sociedad de la Información
4. Mitos
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Modelo democrático de
educación
• Independientemente de la situación geográfica y temporal,
permite la comunicación entre las personas.
• Según dicho modelo, la educación se basará en la cantidad y la
calidad de la información.
Facilita su acceso a una Educación/formación, a
todas las personas.
5. Mitos
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Libertad de expresión e igualdad de
participación
• Tener acceso a la información no significa tener conocimiento. “la igualdad
de acceso al conocimiento, no es la igualdad ante el conocimiento”
(Wolton).
Una vez que accedemos a la red, esto da lugar a la
libertad de expresión y la participación por igual de todas
las personas.
6. Mitos
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Amplitud de la información
• Antes de esta amplitud de información, los alumnos debían estar
formados en técnicas y estrategias, para la localización e identificación de
la información.
Dicha amplitud, no es tan variada en los sitios educativos.
7. Mitos
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Valor “per se” de las TIC
• Teoría del doble cambio formulada por Pablos Coello (necesidad de
que se produzca un cambio de mentalidad para la utilización de
nuevas tecnologías).
Significación de las tecnologías como elementos de cambio y
transformación de la institución educativa.
8. Mitos
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Neutrales y axiológicamente
asépticas
• Las tecnologías no son neutrales, reflejan posiciones ideológicas y
sociales donde se desarrollan.
Las tecnologías no solo transmiten información, sino que al mismo tiempo
transfieren valores y actitudes.
9. Mitos
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Posibilidades interactivas
• Se crean tecnologías que nos ofrecen muchas posibilidades, pero los
alumnos optan por imprimir ficheros y situarlos pasivamente ante los
resultados.
Existencia de menos interactividad en las TIC de lo que
se nos hace creer o vender por la industria.
10. Mitos
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Mito de los “más”, “más
impacto”, “más afectivo” y “más
fácil de retener”.
• El conocimiento que adquiere un estudiante es el resultado de su
interacción cognitiva y social con la información.
El trabajo de alumno realizado con la información es más
importante que la forma de recepción de la información.
11. Mitos
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Mito de las reducciones: “reducción
al tiempo de aprendizaje” y
“reducción del costo”.
• Todavía no se ha demostrado de que las tecnologías puedan reducir el
tiempo de aprendizaje por sus medios y sistemas simbólicos que pueden
llevar a movilizar.
Las tecnologías suponen una elevación de los costos por la necesidad de
inversiones iniciales para la adquisición de la infraestructura y por el esfuerzo
de la producción del material educativo.
12. Mitos
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Mito de las “Ampliaciones”: “a
más personas” y “más acceso. ”
• La influencia de la teoría de los medios de comunicación de masas no
consiste en un sustrato psicológico personal y social, para que los
medios de comunicación sean elementos potenciadores de las
conductas violentas de las personas.
Los contenidos y sistemas simbólicos de las tecnologías
pueden reforzar actitudes y predisposiciones, pero no
pueden determinar directas actitudes y conductas.
13. Mitos
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Mito de manipular la actividad
mental y las conductas de las
personas
• Cuestión de diversos aspectos de la tecnología como producto humano,
excepto su carácter y condición humana que son incuestionables.
Atribución a todo lo humano y con comunicación directa como natural,
y al resto de modalidades con comunicación como artificial,
deshumanizada y en contra de los valores y principios que rigen la
humanidad.
14. Mitos
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Cultura deshumanizadora
y alienante
• Cuestión de diversos aspectos de la tecnología como producto
humano, excepto su carácter y condición humana que son
incuestionables.
Atribución a todo lo humano y con comunicación directa
como natural, y al resto de modalidades con comunicación
como artificial, deshumanizada y en contra de los valores y
principios que rigen la humanidad.
15. Mitos
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Existencia de la supertecnología
• Para la humanidad no existen medios mejores o superiores que otros, ya
que debemos fijarnos en ciertos criterios para realizar una selección.
Supertecnología que aglutine a todas las demás y sea la más
importante y significativa para conseguir metas y objetivos de
aprendizaje.
16. Mitos
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Los profesores serán
sustituidos
• La nueva tecnología es igual de eficaz que la enseñanza asistida por un
profesor presencial, además de ser más económica debido a la
propuesta de los diseñadores de estos estudios.
A pesar de la existencia de las TIC, los profesores no
van a ser sustituidos por estas, sino que van a
desempeñar nuevos roles (consultor de información,
diseñador de medios, orientadores, etc.)
17. Mitos
Sociedad de la InformaciónTICaplicadasalaEducación
Construcción compartida
de conocimiento
• Desarrollo de la creación de comunidades específicas de
comunicación por parte de las redes de comunicación y existencia
de comunidades problemáticas, gustos o tendencias dados en la
colectividad humana.
La existencia de compartir elementos no significa que se
compartan, ya que no todas las personas participan de forma
similar y existe un grupo superior que impone sus
conocimientos y reglas.
18. Mitos
Sociedad de la InformaciónTICaplicadasalaEducación
Las tecnologías como
la panacea que
resolverá todos los
problemas educativos
• Origen del sentido, vida y efecto pedagógico de la tecnología por parte de
las relaciones establecidas con el resto de componentes del curriculum.
El poder reside en las preguntas y respuestas que nos
hagamos sobre la tecnología para su diseño y utilización
en investigación en la enseñanza.
