1. Colégio: Centro Territorial de Educação Profissional do Agreste de Alagoinhas/Litoral
Norte - CETEPA
Área de conhecimento: Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias
Campo do Saber: Biologia Unidade: IV
Professora Regente: Zuleide Ano Letivo: 2010
Professora Orientadora: Cláudia Regina de Souza
Estagiária: Elda Nunes
PLANO DE UNIDADE
Série: 3º ano Técnico em Enfermagem
EIXO TRANSVERSAL: Organização celular da vida e funções básicas vitais
Competências Conteúdos Conceituais
Representação e Comunicação Tema: Citologia
Sub-temas: O núcleo Celular
Divisão celular
 Descrever processos e
características do ambiente ou  Identificação da natureza do material hereditário em
de seres vivos, observados em todos os seres vivos, analisando sua estrutura química
microscópio ou a olho nu. para avaliar a universalidade dessa molécula no mundo
vivos.
 Apresentar, de forma  Identificação das relações entre DNA, código genético,
organizada, o conhecimento fabricação de proteínas e determinação das
biológico apreendido, através de características dos organismos.
textos, desenhos, esquemas,  Conhecimento do processo de mutação do material
gráficos, tabelas, maquetes e genético.
etc.  Identificação das principais tecnologias utilizadas para
transferir DNA de um organismo para outro.
 Perceber e utilizar códigos (biotecnologia, engenharia genética, OGM´s, projeto
intrísecos da Biologia. genoma, terapia gênica e clonagem).
 Identificação dos tipos de células quanto ao núcleo, da
 Expressar dúvidas, idéias e estrutura do núcleo interfásico.
conclusões acerca dos  Análise e diferenciação da divisão celular: mitose e
fenômenos biológicos. meiose (etapas e particularidades).
 Descrição do mecanismo básico de reprodução de
células de todos os seres vivos (mitose) percebendo que
as divisões mitóticas descontroladas podem resultar em
processos patológicos conhecidos como cânceres.
 Descrição das fases de reprodução sexuada e o processo
meiótico como fonte de variabilidade genética.
 Comparação dos processos de mitose e meiose e relação
da importância desses processos para a vida.
 Conhecimento das alterações quanto ao número de

2. cromossomos de um indivíduo na meiose e formação de
cariótipos anormais.
Investigação e Compreensão Conteúdos Procedimentais
 Utilizar noções e conceitos de  Resolução de exercícios, mini-testes, palavras cruzadas
biologia em novas situações de e elaboração de jogos didáticos.
aprendizado (existencial ou  Elaboração de glossário com termos de citologia.
escolar).  Elaboração de resumos e esquemas.
 Análise de músicas com os temas: Mitose e Meiose,
para elaboração e preenchimento de quadros
comparativos com os temas.
 Localizar o material hereditário em células de
diferentes organismos em desenhos.
 Pesquisa e levantamento de informações sobre a
participação da engenharia genética na produção de
alimentos, de produtos farmacêuticos, hormônios,
vacinas, medicamentos e componentes biológicos para
avaliar sua importância.
 Desenhos dos cromossomos e das fases da meiose e da
mitose.
 Resolução de estudo dirigido sobre doenças
relacionada aos cromossomos.
 Análise de cariótipo humano normal e com problemas.
Contextualização Sociocultural Conteúdos Atitudinais
 Identificar as relações entre o
conhecimento científico e o  Interesse sobre assuntos relacionados à genética e
desenvolvimento tecnológico, saúde.
considerando a preservação da  Valorização das conquistas científicas a partir dos
vida e as condições de vida. avanços genéticos.
 Validação da biologia em toda a sua dimensão.
 Valorização da célula para a manutenção da vida.
 Auto-avaliação

3. ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS
1-Exposição oral participada
2-Estudo de texto
3-Demonstração didática (experimentos, imagens etc.)
4-Elaboração e execução de jogos
5-Pesquisa de campo
6-Simulação de situações-problemas
7-Estudo de caso
8-Estudo do meio
9-Aula prática (professor e aluno)
10-Estudo dirigido
11-Discussão e debate
12-Análise de vídeos
13-Músicas e paródias
14-Seminários
RECURSOS
Livro didático/Internet/Materiais de papelaria/revistas/Jornal/DVD vídeo/TV, vídeo e DVD/Cd e micro
sisten/ Data-show, Telão, Caixa amplificada e Sala ambiente.
PROPOSTA DE AVALIAÇÃO
Dentro de cada disciplina ou por área propomos se possível realizar projetos didáticos onde se contemple a
oralidade, a escrita, a leitura, através de:
01) ORALIDADE: - Seminários; Mini-aula; Demonstração didática; Debates; Discussões; Entrevistas (feito
pelos alunos).
02) ESCRITA: - Produção textual; Atividades escritas; Testes, Provas, Resumos, Resenhas, Fichamentos;
Jogos Criar regras, Confeccionar.
03) LEITURA; - Estudos de textos com interpretação; Leitura de imagem (não-verbal); Estudo dirigido;
Estudo bibliográfico; Análise de vídeos, músicas; jogos (analisar as regras e executá-las)
Dentre outros como: atividades lúdicas não citadas (outras), painel integrado, painéis e construção de
panfletos, maquetes.
OBS. Para cada estratégia de aprendizagem e ou instrumento de avaliação, serão necessários estudos, de
referenciais teóricos para conhecer seus pressupostos, suas etapas e como aplicá-las “com sucesso” em sala
de aula.

4. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
GRÜN, Mauro. Ética e educação ambiental – a conexão necessária. s.ed. Campinas: Papirus. 1996. 120p.
(Magistério: formação e trabalho pedagógico)
Parâmetros em ação: meio ambiente na escola. http://www.mec.gov.br, acesso em 30 ago 2001
Parâmetros em Ação: Meio Ambiente na escola. Guia do formador, Guia do professor, Catálogo de
endereços, Guia de análise de vídeos e Fitas de vídeo I, II, III. Ministério da Educação. Brasília: MEC; SEF,
2001.
PEDRINI, Alexandre G. (Org.).Educação Ambiental: reflexões e práticas contemporâneas. 4.ed. Petrópolis:
Vozes.2001, 203p
SATO, Michèle. Educação Ambiental. São Carlos: RIMA, 2003. 66p
BRASIL, Ministério da Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais do ensino fundamental – temas
transversais 3º, 4º ciclos. Brasília: MEC/SEF. 1998
BUFFA. Ester; ARROYO, Miguel; NOSELLA, Paolo. Educação e cidadania: quem educa o cidadão? 8.ed.
São Paulo: Cortez, 2000.95p (Questões de nossa época. v.19)
DIAS, Genebaldo F. Educação Ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 1992. 400p
--------FERRI, Mário G. Ecologia geral. Belo Horizonte: Itatiaia, 1980. 71 p.
MARTINS, Jorge S. O trabalho com projetos de pesquisas do ensino fundamental ao ensino médio. 3.ed.
Campinas: Papirus, 2001.149p.
PENTEADO, Heloísa D. Meio Ambiente e formação de professores. 3.ed. São Paulo: Cortez,2000.119p
(Questões de nossa época v.38)
PORTO GONÇALVES, Carlos W. Os (des) caminhos do meio ambiente. 10. ed. São Paulo: Contexto,
2002.148p.
REIGOTA, Marcos (Org.). Verde Cotidiano: o meio ambiente em discussão. 2.ed. Rio de Janeiro: DP&A,
2001.149p (O sentido da escola)
___________. O que é educação ambiental. São Paulo: Brasiliense, 1994. 62p (Primeiros passos)
SARIEGO, José C. Educação Ambiental – as ameaças ao planeta azul. s.ed. São Paulo:Scipione,1994. 208p
SEVERINO, Antônio. Metodologia do trabalho científico. 22.ed.São Paulo: Cortez, 2002. 297p
TOSI, Maria R. Planejamento, programas e projetos. Campinas: Alínea, 2001. l58 p
Filmes : Um dia depois de amanhã e o diário de um adolescente.