Este documento trata sobre el origen y definición del término "currículo" y las diferentes teorías y fundamentos del currículo. Explica que el término surgió en 1924 en el libro de Franklin Bobbit y que originalmente se refería exclusivamente a los contenidos y planes de estudio de las materias. Luego describe brevemente las teorías crítica, práctica y técnica del currículo, así como sus fundamentos sociológico, antropológico, psicológico, filosófico, legal, biológico

2. Origen
El término currículo fue utilizado por primera vez en el libro de Franklin Bobbit en 1924,
Bobbit, profesor de la Universidad de Wisconsin en Estados Unidos.
Esta obra, considerada el primer trabajo sistemático sobre la problemática curricular, surge en un período en
que emerge con fuerza el movimiento de la eficiencia social, el cual se centraba en la cuestión de
¿qué es lo que la escuela debe de enseñar?
como un problema que debía ser abordado científicamente. Bobbitt fue un reformista que combatió la
educación de su época.
Currículo proviene del latín curriculum, de currere, "correr", que significa "carrera". En sus orígenes el término
currículo se entendía en un sentido algo más restringido, pues venía asociado a lo que debía enseñarse en
las escuelas , haciendo referencia exclusiva a los contenidos de las disciplinas y al plan de estudios de una
determinada materia.

3. Larousse2007
• Es un apartado vinculado con los procesos de seleccion,
organizacion,distribucion,transmicion y evaluacion del contenido
escolar realizado por los sistemas educativos[Bliblioteca didactica.
Stenhouse1987
• Es el medio con el cual se hace publicamente disponible la
experiencia concistente en intentar poner en practica una propuesta
educativa.
Hirst1973
• Programa de actividades, dise;ado de forma que los alumnos
alcancen, tanto como sea posible, determinados fines y objetivos.
Eggleston1980
• Cuerpo de experiencias de aprendizaje que responde a una vision
societaria del conocimiento que puede no ser siempre totalmente
expresada ni aun del todo aceptada por los maestros
Luis A Faneite

4. Fundamentos Curriculares
Sociológico
Comprende la
Comunidad, y la
trasformación social
Hace
referencia al
para que de
la educación
Acentúa las
relaciones de
reciprocidad
entre la escuela
y la sociedad.
Hace referencia a la
creación de una
respuesta directa para
darle forma y solución
además de suplir las
carencias en el campo
educativo y de
transformación social.
Permite
conocer las
principales
necesidades
de la
sociedad
Antropológico
Ve a la escuela como una dependencia social que
posibilita la transmisión, y perpetuación de la
cultura.
La inclusión de los aspectos de cultura hacen parte
esencial para darle sentido a lo enseñado en un
contexto específico.
Las propuestas curriculares deben fomentar el arraigo
social, identidad y compromiso atendiendo las
necesidades reales de la comunidad con respuestas
directas para su desarrollo.
Luis A Faneite

5. Fundamento
Psicológico
Teorías y enfoques del
desarrollo.
Teorías y enfoques del
aprendizaje
Permite clasificar
los contenidos
curriculares
dependiendo del
desarrollo físico e
intelectual de los
educandos.
Toma en cuenta
la
Psicomotricidad.
Inteligencia.
Socio-
afectividad.
Tiene
basamento en
Teorías del
aprendizaje
cognoscitiva.
conductista.
humanista.
Se fundamentan y
organizan con el
progresivo
desarrollo de los
seres humanos
desde la infancia
hasta la adultez.
Se expresa en
torno a la
concepción del
tipo de hombre
que se desea
formar.
Pretende
desarrollar la
capacidad de
pensar acerca de
lo que se piensa,
y reflexionar
sobre grandes
interrogantes, La
libertad, amor,
valores, vida,
salud.
Enfatizan el
significado de
las ideas sobre
los datos de la
realidad de
cada individuo.
La filosofía
reflexiona sobre
los valores y fines
de la educación,
para establecer
prioridades, en
las dimensiones
del aprender a
SER-CONOCER-
HACER-
CONVIVIR.
Fundamento Filosófico
Luis A Faneite

6. Fundamento Legal
Retoma las
normas
vigentes que
exigen la
transformación
renovación e
innovación
pedagógica.
Constitución
Bolivariana de
Venezuela dedica
el capitulo 6 de
los derechos
culturales y
educativos a
explicar este
tema artículos
102,103,104 y el
artículo 110 se
lee que el estado
favorece la
investigación
científica en
educación
Derechos
humanos
los artículos 13 y
14 consagran el
derecho a la
educación y
forman parte de
los derechos de
segunda
generación y en
este mismo
orden el articulo
15 promueve la
disfunción de la
ciencia.
Fundamento Biológico
Permite ampliar el conocimiento de la biología
del cuerpo humano, en el contexto educativo
Luis A Faneite
Permite clasificar y caracterizar los contenidos del
organismo y en especial de todos sus sistemas,
además de la capacidad de interacción e inter –
influencia con el medio.
Pretende, relacionar y diferenciar, temas como,
crecimiento y maduración, órganos y sus funciones ,
fisiología, alimentación, higiene, y cerebro ,
funciones y células, además de biodiversidad y
ambiente.

7. Propicia una actitud de respeto y cuidado al
medio ambiente natural.
Relaciona al hombre y el medio que lo
rodea, donde estos determinan las
posibilidades de crecimiento y
desarrollo cada uno.
Se plantea este fundamento, en
consideración de una base e identidad
ecológica, donde juntos favorezcan una
especial actitud de respeto hacia la
naturaleza.
Fundamento
Ambiental - Ecológico
Fundamento
Pedagógico
Determinan los principios y
características del modelo
pedagógico que se pretende
implementar en el currículo
Proporciona
orientaciones para la
organización del
proceso enseñanza –
aprendizaje.
Plantea estrategias y
detalla los fines, los
temas o los objetivos
de la enseñanza.
Luis A Faneite

8. Fundamento Científico - Tecnológico
Pretende dar conocimiento acerca de algunos materiales, herramientas,
maquinas e instrumentos, usos y características
Observar, comparar analizar y comprender los resultados de las
actividades humanas en el tiempo y algunos componentes de objetos
técnicos.
Expresar verbalmente algunos conceptos y
procedimientos tecnológicos
Reconocer algunas interrelaciones y los principios ecológicos
que están involucrados, en los objetos técnicos.
Luis A Faneite

9. Teorías del Currículo
“El problema central de la teoría del currículum debe ser entendido
como el doble problema de las relaciones entre la teoría y la practica
por un lado y el de las relaciones entre educación y sociedad por otro”
Kemmis (1988)
Teoría
Critica
Teoría
Practica
Teoría
Técnica
Luis A Faneite

10. Teorías Critica
Consiste en analizar los proceso mediante los que nuestra sociedad y nuestros puntos de vista
sobre ella se han formado. La comprensión de estos procesos puede revelar también algunas
de las formas en las que están distorsionadas, tanto la vida social, como nuestro punto de vista
sobre ella.
Se encomienda a formas de trabajo cooperativo, participativo y comunitario, donde los
implicados en la comunidad educativa exponen sus ideas críticas mediante la interacción
haciendo un análisis para organizar y mejorar el currículum.

11. Teorías Practica
“Según Kemmis Trata de informar sobre el juicio de los profesores , y de otros miembros
activos de la sociedad y de la cultura, como aquellas personas que intentan actuar correcta y
sensatamente en las situaciones practicas en las que ellas mismas se encuentran. Se basan en un
punto de vista liberal de la sociedad en donde los sujetos efectúan decisiones morales y actúan de
acuerdo con sus conciencias y sus mejores juicios; adoptando esta perspectiva, presuponen una
sociedad en la que todo el mundo puede, de hecho elegir como actuar mejor; no afrontar la estructura
social de injusticia, que para muchos, limita la oportunidad de efectuar estas elecciones “

12. Teorías Técnica
Busca mantener lo establecido, lo diseñado fuera de ella, por expertos y
técnicos.
Hay una separación entre lo cultural, lo social y la acción escolar. Los modelos
que responden a este tipo de currículum se asientan en la racionalidad,
eficacia y eficiencia. Se ha considerado como el enfoque de mayor éxito en la
nueva corriente curricularista
Su lectura presenta un aspecto practico, liberal y tecnicista del currículum.
Sobresale su estilo racional y coherente en la forma de proceder y dar
respuesta a distintas cuestiones antes de la elaboración del Currículum