1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte
Sinaloa Ext. Mazatlán. “Profesos Miguel
Castillo Cruz”.
Materia: Bases Psicológicas Del Aprendizaje
Tema: Ensayo
Alumno: Vega Noriega Sthefany Yaraví
Grado y grupo: 1° “D”.
Profesor: Genaro Uribe Zatarain
Fecha: 03/05/2013

2. Introducción
Fue casi en los últimos años cuando se realizaron algunas
propuestas teóricas y metodológicas que asieron que la psicología
evolutiva empezara a integrar el contexto en la explicación del
desarrollo. A partir de esto surgieron muchas voces que defendían
la necesidad de estudiar al niño en su contexto natural.
Estos estudios mostraron autoridad en diferentes contextos en la
vida de los niños, por lo tanto no se dieron cuenta del proceso
dinámico que existe entre niño- contexto.
Es por eso que la apariencia sociocultural de vigotsky ofrece de
superar la dinámica niño- contexto permitiendo así plantear
posibles respuestas para debatirlos y plantearlos en torno a la
integración del contexto en el estudio del desarrollo.
En este escrito hablare del carácter sociocultural implicado no solo
en el desarrollo del niño entorno a su interacción con otras
personas, sino también teniendo en cuenta que el desarrollo de los
procesos psicológicos se relacionan con los instrumentos culturales.

3. Desarrollo
Para comprender el desarrollo psicológico del ser humano es
necesario entender y analizar las relaciones sociales en que este se
va desenvolviendo.
La cultura proporciona el material para organizar estructuralmente
los impulsos naturales heredados que influyen mucho en la
conducta del individuo.
Vygotsky opina que aprendizaje y desarrollo tienen una estrecha
relación, ya que el interés del aprendizaje se obtiene por medio de
la socialización lo que lo llevo a formular su famosa teoría.
Es la distancia entre el nivel de desarrollo del niño determinado por
la capacidad para resolver por sí solo un problema o bajo el cuidado
de un adulto o en colaboración con otro compañero para poder
alcanzar un nivel más alto de desempeño y comprensión.
Tiene dos niveles evolutivos que fueron, Nivel evolutivo real:
actividades que el niño puede realizar por si solo o con autonomía y
el Nivel de desarrollo potencial: es cuando el niño soluciona un
problema con la ayuda de otros bajo la guía de un tutor.
También dijo que existían diferentes clases de funciones mentales
que son:
Inferiores o naturales: funciones mentales con las que nace el
ser humano y son determinadas genéticamente compuestas
por: memoria, atención y inteligencia básica
Superiores o culturales: Estos procesos son medidos por la
cultura, y se obtienen por medio de las interacciones sociales
que realiza el ser humano durante todo su crecimiento como
son: la memoria lógica, la atención selectiva y el pensamiento
matemático.

4. Es cuando las funciones mentales se desarrollan y aparecen en dos
momentos:
INTERPSICOLÓGICO: compuesto por la cantidad de
interacciones y relaciones entre sujetos en el plano social.
INTRAPSICOLÓGICO: compuesto por un grupo de
actividades propias de la estructura mental de cada ser
humano.
Las herramientas psicológicas Sirven para organizar nuestros
pensamiento, sentimientos y conducta como lo son los números, el
lenguaje por medio de palabras y sistemas de símbolos, sirviendo
como medio para las interacciones sociales y obtener así el
conocimiento.
El ser humano por medio de esta teoría desarrolla más sus
capacidades.
CAPACIDAD SIMBOLIZADORA: Se refiere a la aptitud de utilizar
los símbolos. Esta aptitud permite conceder significado, forma y
continuidad a las experiencias vividas.
Las personas no reaccionan automáticamente al ambiente, ni se
rigen por las exigencias del pasado; se proponen metas, planifican
cursos de acción y dirigen sus actos en forma anticipada.
Aprenden por la observación de conductas y no solo por las
consecuencias de su propia conducta; la observación permite
adquirir nuevas conductas, sin tener que aprender por ensayo y
error.
La conducta de los individuos esta motivada y regulada por criterios
internos y reacciones auto evaluadoras de sus propios actos.
El ser humano de pensar sobre las consecuencias de su
comportamiento. Puede observar sus ideas, actuar o predecir los
acontecimientos a partir de las experiencias.
Las experiencias transitorias son transformadas en conceptos
simbólicos que funcionan como modelos internos. La conversión de
las imágenes y los conceptos en acciones. La representación

5. suministra un modelo interno que es necesario para la producción
de las conductas y establecer los criterios que permiten al individuo
corregir y cambiar los cursos de acción. La motivación Puede
adquirir o retener algo que simplemente no ejecuta adecuadamente
lo aprendido, pero no ejecutar las acciones en todos los casos, o a
veces nunca.

6. Conclusión
El contexto es que debe ayudar al sujeto a desenvolverse de una
manera autónoma, capaz de auto regular sus propias acciones para
así lograr que el niño reafirme las estructuras mentales que
constantemente está modificando.
Esto es muy bueno y favorable para lograr que el niño logre tener
ese cambio del la zona de desarrollo real a la zona de desarrollo
próximo. Para así lograr el propósito que como contexto tenemos
“favorecer el desarrollo mental del niño y acompañarlos en su
camino hacia el aprendizaje” que esperan tener.
Un futuro docente por ningún motivo debe olvidar lo que se explico
del contexto, ya que nosotros formamos parte del contexto.
La cultura proporciona herramientas simbólicas que ayuda a
construir en la persona su propia identidad como un resultado de su
entorno social.