Nota padat dan ringkas bagi subjek ini. Sesuai untuk digunakan sebagai bahan ulangkaji. Bukan disediakan oleh saya. Segala kredit ditujukan kepada pemilik asal.

1. 1
KONSEP BUDAYA & KEPENTINGAN
MEMAHAMI KONSEP BUDAYA
Pengertian & Konsep Budaya
 Perkataan budaya merupakan
cantuman perkataan Sanksrit dan
Melayu.
 Bahasa Sanskrit
– ‘Buddhayah’, terbentuk dari kata
‘buddhi (budi pekerti atau akal)’
diertikan sbg hal2 yg berkaitan
dgn budi dan akal.
 Bahasa Melayu
- Daya yg bermaksud kekuatan,
tenaga dan pengaruh.
 Kamus Dewan
- Budaya: Tamadun, peradaban,
kemajuan fikiran, berkelakuan
dan akal budi.
- Kebudayaan:
o keseluruhan cara hidup yg
merangkumi cara bertindak,
berkelakuan dan berfikir.
o Hasil kegiatan dan penciptaan
yang berupa kebendaan atau
kerohanian sesuatu msyrkt.
 Herskovits (1948)
- kebudayaan sebagai sesuatu yang
diwarisi secara turun-menurun
dari satu generasi ke satu
generasi yang lain, yang
kemudiannya disebut sebagai
superorganic.
 Taylor (1871)
- Kebudayaan dari segi antropologi
merupakan keseluruhan yg
kompleks dimana di dalamnya
terkandung pengetahuan,
kepercayaan, kesenian, moral,
hukum, adat istiadat dan
kemampuan2 lain yg didapati
seseorang sebagai anggota
masyarakat.
 Ringkasnya budaya adlh cara hidup
(bahasa). Satu cara hidup org ramai
termasuk pemikiran, nilai
kepercayaan, pandangan dan tabiat
berfikir (istilah).
 Selain itu, budaya juga merujuk
kepada apa jua yg terdapat dlm
persekitaran spt kesenian, barangan,
kepercayaan, makanan, pakaian,
agama, bahasa.
 Ciri-ciri Budaya
- Perlu dipelajari
- Dikongsi
- Bersifat sejagat
- Boleh diwarisi
- Berubah-ubah
- Mempunyai unsur simbolik
- Mempunyai kuasa moral yg
menimbulkan kesefahaman dlm
masyarakat (normatif).

2. 2
 Komponen budaya:
1) Budaya kebendaan
- Merujuk kepada ciptaan
masyarakat yg nyata dan
konkrit.
- Cth: peralatan & kelengkapan
hidup seperti rumah, barang2,
pakaian.
2) Budaya bukan kebendaan
- Ciptaan2 abstrak yg
diwariskan dari satu generasi
ke satu generasi berikutnya
- Cth: kepercayaan, adat
istiadat, peraturan/pantang
larang.
 Unsur utama budaya:
1) Simbol atau lambang
- Merupakan apa sahaja yang
mempunyai makna kepada
masyarakat yang berk0ngsi
budaya.
- Kebiasaannya ialah objek
fizikal.
- Cth: keris sbg lambang
keberanian/kepahlawanan.
2) Bahasa
- Alat komunikasi untuk
berhubung secara lisan atau
bukan lisan.
- Memainkan peranan utama
dalam perhubungan antara
ahli masyarakat.
3) Nilai dan kepercayaan
- Standard yg digunakan utk
menilai keadaan masyarakat.
- Menentukan bagaimana
manusia menilai kebaikan,
kecantikan dan keinginan yang
menjadi garis panduan umum.
- Kepercayaan: rumusan dan
tafsiran tentang masa kini
atau ramalan pada masa
depan.
- Nilai: prinsip-prinsip umum
yang berasaskan kepercayaan
4) Norma
- Peraturan atau ketentuan yg
telah menjadi kebiasaannya
yang dijangka akan dipatuhi
oleh setiap anggota
masyarakat (Kamus Dewan).
- Peraturan yang membimbing
perlakuan seseorang ahli
masyarakat.
- Standard yang dipersetujui
bersama dalam masyarakat.
- Norma proskripsif
o Menggariskan apa yang
tidak boleh dilakukan.
- Norma preskripsif
o Menjelaskan apa yang
perlu dilakukan.
- Norma biasanya dipindahkan
melalui bahasa dari satu
generasi ke generasi yang lain
secara tidak formal.
5) Teknologi
- Merupakan artifak dan
kaedah yang digunakan dalam
kehidupan seharian sesuatu
kelompok sosial.

3. 3
Kaum & Etnik di Malaysia
 Rakyat Malaysia terdiri daripada
pelbagai bangsa dan agama.
 Kepelbagaian kaum dan etnik adalah
ekoran daripada pembentukan
masyarakat majmuk.
 Terdiri daripada pelbagai bangsa dan
kelompok:
- Melayu
- Cina
- IndIa
- Asli
- Bumiputera Sabah dan Sarawak
 Kaum Melayu merupakan etnik
terbesar (orang yang berbudaya
Melayu, bertutur dalam bahasa
Melayu dan beragama Islam).
 Bumiputera dianggap kaum asal
Malaysia, yang merangkumi pelbagai
kaum (Melayu, Dayak, Iban, Kadazan,
Kadazan Dusun).
Demografi Kaum & Etnik di Malaysia
 Demografi
- Kajian saintifik dan statistikal
tentang fertiliti (kelahiran),
mortaliti (kematian),
perkahwinan serta migrasi dan
bagaimana komponen ini berubah
mengikut masa serta
mempengaruhi saiz dan taburan
kependudukan manusia.
Kepentingan memahami Konsep Budaya
kepada Guru
 Guru bertanggungjawab memupuk
perpaduan dalam kalangan muridnya.
 Guru dapat menerapkan unsur-unsur
budaya kepada murid.
 Murid akan lebih mengenali budaya
yang terdapat di Malaysia.
 Nilai-nilai menghormati budaya orang
lain akan wujud dalam diri murid.
 Memupuk semangat perpaduan serta
untuk profesionalisme guru sendiri.

4. 4
SOSIOBUDAYA & PERKEMBANGAN
SOSIOBUDAYA DALAM BILIK
DARJAH
Pengertian Sosiobudaya
 Sosio: kata awalan yg merujuk kpd
perkaitan tentang faktor sosial atau
kemasyarakatan.
 Budaya: menerangkan ttg keseluruhan
hidup manusia termasuk pemikiran dan
tingkah laku yg dihasilkan setelah
berlakunya proses pembelajaran
(Noriati, 2014).
 Sosiobudaya: suatu cara hidup manusia
yg sentiasa berkembang dan
bercampur gaul dengan pelbagai kaum
yg membentuk kepelbagaian dlm
masyarakat.
Teori Sistem Ekologi Bronfenbrenner
 Urie Bronfenbrenner
 Penekanan terhadap persekitaran
kanak-kanak akan mempengaruhi
meraka dalam perkembangan
sosiobudaya.
 Interaksi antara kanak-kanak dengan
persekitaran boleh mempengaruhi
proses perkembangan dan
pertumbuhan kanak-kanak.
 Merujuk kepada konsep teori ini,
kanak-kanak merupakan individu yang
berada dalam ruang lingkup mikro
(berpusat di tengah) boleh
dipengaruhi oleh faktor persekitaran.
 Teori BronfenBrener mempunyai
implikasi terhadap diri seseorang
murid melalui lima sistem:
1) Mikrosistem
- Persekitaran yg terdekat
dimana kanak-kanak mempunyai
interaksi secara langsung dan
menghabiskan paling banyak
masa.
- Cth: Ibu bapa, adik-beradik,
rakan, jiran, sekolah.
2) Mesosistem
- Hubungan antara mikrosistem
dengan mikrosistem yang lain.
- Sebarang perkara yg berlaku
dalam satu mikrosistem dapat
mempengaruhi interaksi
dengan mikrosistem yang lain.
- Cth: keadaan di rumah dpt
mempengaruhi tingkah laku &
personaliti seseorang ketika
berada di sekolah.
- Guru berperanan penting dalam
pendidikan sahsiah murid dgn
cara menunjukkan sikap yang
baik kepada murid.

5. 5
3) Ekosistem
- Pengalaman dgn persekitaran
yg tidak melibatkan murid
secara langsung tetapi
keputusan yang diambil dalam
persekitaran tersebut
memberi kesan kepada kanak-
kanak yg terlibat.
- Oleh itu, pengalaman individu
tersebut akan turut
mempengaruhi orang lain.
- Cth: Peraturan dan dasar yang
ditetapkan oleh kerajaan. BM
sbg bahasa kebangsaan dan
bahasa perpaduan. Murid
menggunakan BM sbg alat
pertuturan dlm interaksi sosial.
4) Makrosistem
- Melibatkan perkembangan
individu yang dipengaruhi oleh
norma, nilai dan amalan dalam
sesebuah masyarakat.
- Cth: Pandangan masyarakat
setempat terhadap meraikan
perayaan kaum lain. Sekiranya
ianya disambut baik olh
masyarakat sekeliling maka
perkembangan sosiobudaya
murid berlaku.
5) Kronosistem
- Perubahan keadaan dalam suatu
tempoh masa.
- Merujuk kepada pola peristiwa
dan transisi yang berlaku dalam
persekitaran individu di
sepanjang hayatnya.
- Cth: pembangunan kemajuan
dan teknologi. Perluasan bidang
TMK dalam kehidupan seharian.
Teori Perkembangan Sosiobudaya Lev
Vygotsky
 Lev Vygotsky
 Berpendapat bahawa interaksi sosial
kanak-kanak amat mempengaruhi
perkembangan kognitif mereka.
 Bahasa tutur dan pengaruh orang lain
dalam dunia sosial kanak-kanak
merupakan pengaruh penting dlm
perkembangan kognitif.
 Menenkankan interaksi sosial dan
kemahiran berbahasa.
 Empat konsep utama dalam teori ini:
1) Pendekatan Sosiobudaya
- Perkembangan sosiobudaya
berlaku dalam konteks sosial
iaitu melalui persekitaran dunia
kanak-kanak yang dikelilingi
dengan orang dewasa yang
berinteraksi dengan mereka
sejak mereka dilahirkan.
- Hasilnya, kanak2 akan dapat
menguasai tabiat dan
peraturan budaya, gaya bahasa,
penulisan serta simbol-
simbol.budaya.
- Interaksi ini mendorong
perkembangan kognitif mereka
dengan memberi makna
membina atau konstruk
pengetahuan.

6. 6
2) Zon Perkembangan Proksimal
- Menerangkan mengenai
bagaimana kemahiran2 yang
sukar dilakukan oleh kanak2
boleh dijayakan dengan
bantuan dan bimbingan orang
dewasa atau rakan sebaya yang
lebih mahir.
- Zon perkembangan proksimal
ini bertujuan untuk menolong
kanak2 berkembang dari tahap
sosial kepada tahap peribadi.
3) Bantuan Perancah (Scaffolding)
- Mengubahsuai tahap sokongan
yg diberikan dan berkait rapat
dengan zon perkembangan
proksimal.
- Perbualan dan interaksi adalah
alat yg penting semasa proses
perancah utk mendapat konsep
baru dan lebih sistematik.
- Jenis perbualan:
o Secara bersendirian
o Komunikasi dgn org lain
- Perbualan akan membantu
pelajar menyusun konsep baru
secara lebih sistematik dan
bermakna dengan bantuan
individu yang lebih mahir.
4) Bahasa dan Pemikiran
- Kanak2 menggunakan perbualan
bukan setakat utk komunikasi
sosial, ttp juga membantu
mereka menyelesaikan tugas.
- Bahasa digunakan utk
merancang, membimbing,
memantau t/laku mkanak2.
Peranan Guru dalam Perkembangan
Sosiobudaya di Bilik Darjah
1) Menyediakan suasan PdPc yang
kondusif.
2) Menyemai nilai-nilai dalam proses PdPc
secara implisit mahupun eksplisit.
3) Menjalankan tugas dengan penuh
dedikasi dan professional (tidak wujud
unsur berat sebelah).
4) Berusaha memberi bimbingan dan
bantuan kepada murid.
5) Perancangan proses PdPc yang teratur
dan sistematik.

7. 7
KESEDARAN KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA DI MALAYSIA
Bangsa
 Bermaksud kumpulan manusia yg sama
asal usulnya serta serupa sifat-
sifatnya.
 Ia juga boleh ditakrifkan sebagai
perkataan lain bagi kaum.
 Cth: Melayu, Cina dan India.
 Integrasi sosial:
- Proses menyatupadukan pelbagai
kelompok melalui satu identiti
bersama dgn menghapuskan
perbezaan dan identiti
masyarakat.
 Proses integrasi sosial melibatkan:
 Akulturasi:
 Penerimaan unsur kebudayaan
dlm kalangan individu atau
kelompok dari sesuatu
kebudayaan yg berbeza
(pinjam-meminjam unsur
kebudayaan).
 Asimilasi:
 Percantuman dan penyatuan
antara kumpulan etnik
berlainan budaya sehingga
membentuk satu kelompok
dgn kebudayaan dan identiti
yg sama.
 Kesanggupan etnik minoriti
menghilangkan identiti
mereka dan menerima identiti
kumpulan etnik majoriti.
 Cth: makanan setempat atau
cara berpakaian (baju
kurung).
 Amalgamasi:
 Proses mencampuradukkan
entity kebudayaan pelbagai
kaum utk membentuk budaya
dan ras baru.
 Cth: perkahwinan campur.
Bahasa
 Sistem komunikasi yg menggunakan
bunyi, simbol dgn pengertian yg
digunakan dgn sewenanag-wenang
(arbitrari).
 Alat pewujudan budaya utk manusia
saling berkomunikasi.
 Bahasa Melayu sbg;
- Bahasa rasmi dan kebangsaan
(Perkara 152).
- Bahasa pengantar utama di
institusi pendidikan (Akta
Pendidikan 1996).
Struktur Sosial
 Terdiri daripada manusia yang hidup
bersama dan berorganisasi atas dasar
saling berhubungan dari segi pelbagai
aspek cara hidup.
 Ciri2 utama bagi mengklasifikasikan
sesuatu masyarakat:
1) Hidup berkelompok
2) Mempunyai Budaya
3) Sering mengalami perubahan
4) Saling berinteraksi sama ada
dalaman dengan pihak luar.
5) Mempunyai kepimpinan
6) Mempunyai aturan sosial (Susun
Lapis, Kelas, Status dan Kasta)

8. 8
Kepercayaan
 Bermaksud akuan akan benarnya
terhadap sesuatu perkara.
 Seseorang yang menaruh kepercayaan
ke atas sesuatu pekara itu akan
disertai oleh perasaan 'pasti' atau
kepastian terhadap pekara yang
berkenaan.
 Dalam konteks agama pula,
kepercayaan adalah sebahagian
daripada batu asas pembangunan
moral (akidah ataupun iman).
Adat Resam
 Adat: kebiasaan
 Resam: lembaga, peraturan, hukum,
norma yg dijunjung olh kelompok
masyarakat.
 Ringkasnya, peraturan yg tlh
diamalkan sejak turun temurun dlm
sesebuah masyarakat.
 Adat resam juga merujuk kpd
kebiasaan cara hidup yg diamalkan olh
sesuatu masyarakat yg dpt
menggambarkan cora budaya
masyarakat tersebut.
 Cth: adat kelahiran, perkahwinan dan
kematian.
Kepentingan Kesedaran Kepelbagaian
Sosiobudaya kepada Guru di Malaysia
1) Membina hubungan dan interaksi
antara pelbagai kaum dalam bilik
darjah.
2) Mewujudkan suasana bilik darjah yang
kondusif.
3) Penggunaan tutur kata bebas dari
berbaur perkauman dan sensitiviti
agama.
4) Menambahkan pengetahuan tentang
budaya lain.

9. 9
PERANAN & IMPLIKASI
KEPELBAGAIAN SOSIOBUDAYA DLM
SISTEM PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Murid
 Bersosial di antara satu sama lain
dalam melakukan aktiviti PdPc.
 Menghormati kepercayaan dan amalan
agama yang dianuti oleh setiap murid
dlm bilik darjah (proses pembentukan
kendiri).
 Menggunakan bahasa standard dlm
pertuturan.
Guru
 Merancang aktiviti PdPc yang
berkesan.
 Membentuk persekitaran bilik darjah
yang kondusif dan mesra budaya.
 Memastikan murid menggunakan
bahasa standard yg betul.
 Menggunakan pendekatan penyayang
dalam komunikasi. Cthnya, menegur
kesilapan murid dengan cara yang
berhemah.
Sekolah
 Melaksanakan aktiviti yg dpt memupuk
perpaduan dan integrase kaum.
 Program RIMUP: usaha Kementerian
Pelajaran bagi memastikan perpaduan
dipupuk di kalangan murid tanpa
mengira latar belakang, agama, kaum,
jantina dan sebagainya.
 Menyediakan pembelajaran luar bili
darjah melalui aktiviti kokurikulum
seperti penubuhan Kelan Rukun
Negara.
Kurikulum
 Kurikulum merujuk kepada
perancangan bertulis yg sistematik
merangkumi objektif, kandungan,
strategi penyampaian dan penilaian utk
dilaksanakan.
 Kurikulum tersirat pula merujuk
kepada norma, nilai dan kepercayaan
yang disebarkan melalui pendidikan
formal dan interaksi di sekolah.
 Kurikulum tersirat merangkumi nilai-
nilai yang dibentuk oleh warga sekolah
sendiri seperti amalan, prosedur,
peraturan, pertalian dan struktur di
sekolah.
 Ianya dijalankan secara tidak langsung
seperti murid mempelajari tingkah
laku baik guru, guru mempamerkan
akhlak budi pekerti,

10. 10
KESAMARATAAN PELUANG
PENDIDIKAN DI MALAYSIA
Kesamarataan peluang Pendidikan
 Merujuk kpd kesamaan hasil jika
diberi input secara individu yg sama
(Coleman, 1968).
 Semua anggota masyarakat
mempunyai peluang yg sama dlm
menikmati pelbagai aspek spt
kemudahan, peralatan, peluang
kerjaya dan sbgnya.
 Akses pendidikan yg sama rata utk
semua individu tanpa mengira latar
belakang, lokasi dan kelas sosial.
 Antara isu dalam kesamarataan
peluang pendidikan:
1) Jantina
- Diskriminasi ke atas satu
jantina sama ada lelaki atau
perempuan.
2) Kelas Sosial
- Golongan atasan/kaya dgn
golongan bawahan/miskin.
3) Pedalaman
- Terdapat jurang pendidikan
utk sekolah bandar dan luar
bandar.
- Cth: kemudahan infrastruktur.
4) Kumpulan Minoriti
- Suatu kump etnik dlm sesebuah
masyarakat yg mempunyai
jumlah ahli yg kecil.
- Cth: Orang Melayu yg
bersekolah di SJK(C/T) (vice
versa).
 Usaha merapatkan jurang
ketaksamaan pendidikan:
1) Rancangan Makanan Tambahan
(RMT)
2) Kumpulan Wang Simpanan Pelajar
Miskin (KWAPM)
3) Bantuan Makanan Asrama
4) Elaun bulanan murid kurang upaya
5) Skim pinjaman buku teks (SPBT)
6) Skim baucer tuisyen (SBT)
Program Pendidikan utk Semua di
Malaysia
Program pendidikan Orang Asli, Pribumi
dan Pedalaman
 Antara masalah yg timbul:
o Kekurangan guru
o Murid OA lebih berminat kpd
aktiviti luar berbanding dlm bilik
darjah
o Sikap ibu bapa murid OA yg
tidak pentingkan pendidikan
o Kurangnya penglibatan murid OA
o Kekurangan kemudahan
infrastruktur yg lengkap
 Pelan Induk Pembangunan Pendidikan
(2013-2025)
o Penguasaan kemahiran 3M
 Program Transformasi Pendidikan
Orang Asli (2013-2017)
o Dirangka bagi bagi memastikan
sistem pendidikan negara yang
berkualiti dapat dinikmati oleh
semua serta dapat melonjakkan
mutu pendidikan murid Orang
Asli ke taraf lebih baik.

11. 11
Program Pendidikan Juvana
 Pemulihan juvana melalui modifikasi
tingkah laku merupakan objektif
utama institusi pemulihan.
 Kaedah ‘merawat’ juvana:
o Kaunseling
o Pendekatan agama dan akhlak
o Program kemahiran komunikasi
(inter/intrapersonal)
o Program pendidikan dan
kemahiran vokasional
o Program rekreasi
Program Pendidikan Pemulihan
 Merujuk pd murid2 yg mempunyai
intelek dan kecerdasan yg rendah
dan kurang berkebolehan menerima
pendidikan biasa.
 Pendidikan Pemulihan di Malaysia
ialah utk murid yg gagal menerima
pelajaran dan mereka ini
berkemungkinan mempunyai
kecerdasan yang tinggi, sederhana
dan yang di bawah sederhana.
 Cth: Program Literasi dan Numerasi
(LINUS)
Sekolah dalam Hospital (SDH)
 Satu inisiatif bersama antara
Kementerian Pendidikan Malaysia
(KPM), Kementerian Kesihatan
Malaysia (KKM), Hospital Universiti
dan Yayasan Nurul Yaqeen (YNY)
terhadap keperluan meneruskan
pendidikan kepada murid yang
berada di wad hospital dan
mempunyai kesediaan untuk belajar.
 Pembelajaran berorientasikan didik
hibur dan fleksibel dlm suasana
persekitaran yg kondusif.
Sekolah Bimbingan Jalinan Kasih (SBJK)
 Sekolah yg dibiayai kerajaan bagi
membantu kanak2 gelandangan,
yatim piatu, miskin tegar dan mangsa
kepada gejala sosial mendapatkan
peluang pendidikan.
 Ada dalam kalangan anak2 di sini
dahulunya tidak berpeluang belajar
kerana tidak mempunyai dokumen
penting seperti sijil lahir dan ada
juga dalam kalangan ibu bapa mereka
terjebak dalam masalah sosial.
 Syarat kemasukan:
1) Kanak2 tanpa dokumen
2) Murid tercicir
3) Kanak2 yatim piatu
4) Kanak2 menghadapi masalah
sosial
Sekolah Kurang Murid (SKM)
 Sekolah rendah yg mempunyai kurang
drp 150 orang murid diklasifikasikan
sbg SKM.
 SKM kurang mendapat manfaat dari
segi kokurikulum, kemudahan yang
lebih baik, dan interaksi dengan
rakan sebaya daripada pelbagai latar
belakang.
 SKM mempunyai kemudahan
infrastruktur yg kurang lengkap.

12. 12
 Kaedah pelaksanaan SKM adalah
melalui kelas bercantum.
o mengajar sebuah kelas yang
terdiri lebih daripada satu tahun
persekolahan
o Seorang guru akan dikehendaki
mengajar lebih daripada satu
tahun persekolahan secara
serentak dlm sesebuah kelas
bercantum.
Program Pendidikan Khas
 Pendidikan yg disediakan utk kanak2
dgn keperluan khas. Mereka
termasuklah golongan yang
mempunyai masalah penglihatan,
pendengaran, serta yang mempunyai
masalah dalam pembelajaran dan
pintar cerdas.
 Mempunyai kurikulum khas dimana
kurikulum sekolah biasa diubahsuai
utk memenuhi murid2 keperluan
khas.
 Bertujuan utk menyediakan peluang
pendidikan yg sama dan membantu
perkembgn optimum individu.
 Matlamat:
o Pendidikan bermutu
o Akses pendidikan yg releven dan
sesuai
o Hilangkan rasa rendah diri dan
tersisih
 3 jenis program:
1) Sekolah Pendidikan Khas (SPK)
- Di bawah pentadbiran
Jabatan Pendidikan Khas
(JPK)
- Sekolah yang menyediakan
perkhidmatan khas untuk
murid bermasalah
pendengaran dan penglihatan
(rendah dan menengah)
2) Program Inklusif
- Ditadbir olh JPN
- Murid khas belajar bersama-
sama pelajar normal dalam
kelas biasa dan diajar oleh
guru biasa serta dibantu oleh
Guru Resos Pendidikan Khas.
- Tujuannya adalah untuk
membangkitkan perasaan
memiliki dan dimiliki.
3) Program Pendidikan Khas
Integrasi
- Ditadbir oleh Jabatan
Pendidikan Negeri (JPN)
- Murid ditempatkan di kelas
khas di sekolah harian biasa
supaya mereka dapat bergaul
dengan murid biasa dan tidak
rasa terpinggir.
- Pendekatan pengajaran
pembelajaran secara
pengasingan dan separa
inklusif.

13. 13
Cabaran Kesamarataan peluang
Pendidikan di Malaysia
1) Kekurangan guru
2) Memerlukan sumbangan dalam
bentuk dana yg lebih.
3) Guru sukar utk mengenali murid
(hubungan rapo)
4) Cabaran dlm mendidik para murid
(perlukan kesabaran)
5) Faktor kedudukan dan geografi
(kawasan pedalaman)

14. 14
PEMBINAAN NEGARA BANGSA DLM
PERSEKITARAN KEPELBAGAIAN
SOSIOBUDAYA DI SEKOLAH
Konsep Negara Bangsa
 Sebuah negara bagi satu bangsa yg
berdaulat – ‘bangsa Malaysia’
 Merujuk kpd rakyat yg bersatu padu
dan menyanjung masa hadapan
bersama
 Melalui negara bangsa, masyarakat
perlu:
o Menghayati idealisme satu
bangsa
o Memanifestasikan diri dgn
identity yg sama
o Berpegang kpd nilai2
sosiobudaya yg unik
1) Memperkasa bahasa kebangsaan
- Bangsa yg bersatu padu perlu ada
satu bahasa rasmi sbg alat
perpaduan.
- Ianya perlu dimartabatkan dan
diperkasa sbg bahasa ilmu dan
bahasa rasmi perantaraan setiap
kaum yg ada di Malaysia.
- Perkara 152 (Perlembagaan
Persekutuan) memperuntukkan
BM sbg bahasa kebangsaan.
2) Memantapkan integrasi nasional
- Melaksanakan sistem pendidikan
kebangsaan yg menggunakan satu
kurikulum kebangsaan yg sama
utk semua sekolah.
- Mata pelajaran Sejarah sbg
wahana dlm memberi membentuk
peribadi.
3) Memupuk kecintaan kpd seni, warisan
dan budaya negara
- Dapat mempertingkatkan
perpaduan dlm klgn rakyat
Malaysia
- Menjadi daya tarikan pelancing
luar (keunikan) membawa kpd
peningkatan ekonomi.
- Dapat melahirkan insan yg serba
boleh, bakat dan minat dlm
bidang seni.
Inisiatif Pembinaan Negara Bangsa
1) Mempertingkatkan semangat
patriotik dan cinta akan negara serta
warisan bangsa dalam kalangan murid
2) Meningkatkan tahap kesedaran
murid terhadap Perlembangaan
Negara
3) Mempertingkatkan kefahaman ttg
semangat kerjasama ke arah
perpaduan dan integrase kaum
4) Pemantapan kurikulum sekolah
meningkatkan kefahaman sejarah
negara.
Peranan Guru dlm Pembinaan Integrasi
Nasional
1) Penerapan nilai murni merentas
proses PdPc
2) Pembentukan semangat patriotisme
dalam kalangan murid
3) Profesionalisme guru dlm pembinaan
integrasi nasional
- Melaksana PdPc dgn tujuan beri
ilmu dan kesedaran kpd murid
- Mahir ilmu pedagogi

15. 15
PENGURUSAN BILIK DARJAH
MESRA BUDAYA
Konsep:
- Suasana bilik darjah yg bukan shja
melibatkan unsur2 fizikal ttp juga
melibatkan unsur emosi dan
hubungan kemanusiaan.
- Pengurusan bilik darjah mesra
budaya memerlukan kreativiti dan
kebijaksanaan guru utk menguruskan
dan mewujudkan suasana bilik darjah
yang kondusif dan menarik.
- Pembinaan persekitaran kelas mesra
budaya mencakupi unsur2 berikut:
 Ruang fizikal dan peralatan serta
kemudahan pengajaran dan
pembelajaran.
 Guru dan murid yang melalui
proses pengajaran yang
berkesan.
 Amalan nilai – nilai murni sewaktu
proses pengajaran dan
pembelajaran.
 Peraturan bilik darjah yang
ditetapkan dan diamalkan.
 Hubungan kemanusiaan antara
guru dengan murid, murid dengan
murid, guru dan murid dengan
komuniti sekolah.
Aspek Pengurusan
1) Fizikal
 Pelan lantai
 Kebersihan, pencahayaan,
pengudaraan
 Susunan kerusi dan meja murid
 Sudut dan ruang bacaan
2) Sosioemosi
 Perkembangan sosial merupakan
proses kanak-kanak belajar
bersama rakan mengikut cara yang
dapat diterima oleh masyarakat
dan budayanya.
 Emosi pula adalah satu perasaan
dan juga gerak hati yang dialami
oleh seseorang individu yang akan
terpapar melalui tindak balas
fisiologi sekiranya berlaku
ransangan terhadap emosi sesuatu
keadaan
 Empat komponen utama:
o Guru sbg model utama yg
sentiasa diperhatikan oleh
murid
o Mewujudkan sebuah komuniti
pembelajaran (prihatin, rasa
tggjwb dan penyayang)
o Aktiviti bermain
o Penerapan pelbagai nilai murni
dlm diri murid
3) Sosiolinguistik
 Kajian interdisiplin yang
mempelajari pengaruh budaya
terhadap cara suatu bahasa
digunakan perantaraan sesuatu
budaya

16. 16
Pedagogi Relevan Budaya
Konsep:
 Pedagogi yang membantu
peningkatan penguasaan murid dari
segi intelek, sosial, emosi, dan politik
dengan menggunakan rujukan budaya
untuk menyampaikan ilmu, kemahiran
dan sikap.
Pedagogi Aliran Perdana
 Guru mengajar menggunakan ciri2
perbezaan budaya, latar blkg,
pengetahuan dan pengalaman murid
utk mengukuhkan proses PdPc.
Pedagogi Kelas Bercantum
 Bil murid dalam satu tahun
persekolahan adlh kurang drp 15
orang.
 Biasanya di kawasan pedalaman dan
terpencil.
 Seseorang guru akan mengajar lebih
daripada satu tahun persekolahan
secara serentak dalam kelas
bercantum.
 Kaedah PdP kelas bercantum:
1) Kumpulan sama kebolehan
- Bahagikan murid dlm kump
ikut pencapaian (cerdas,
sederhana, lemah)
2) Kumpulan pelbagai kebolehan
- Bahagikan murid pelbagai
kebolehan dlm satu kump
(saling membantu)
3) Kumpulan tahun persekolahan
- Melaksanakan PdPc secara
serentak bagi 2 kumpulan
murid utk tahun persekolahan
yg berbeza
- Guru mengajar secara
bergili-gilir smntra murid
jalankan aktiviti kendiri
4) Kumpulan sosial
- Guru beri peluang utk murid
pilih kumpulan masing2
- Pilih kumpulan brdsrkan
aspek sosial, murid akan
berada dlm kumpulan yg
disenangi
5) Kumpulan individu
- Bimbingan kpd murid secara
individu
- Dilaksanakan stlh semua
kump murid melibatkan diri
dlm aktiviti pembljrn
Pedagogi Pribumi
 Merujuk kpd kaedah PdPc bg
penduduk pribumi spt OA di
semenanjung dan etnik pribumi di
Sabah Sarawak perlu dilihat drp
aspek sosiobudaya dan sistem nilai
masyarakat berkenaan.
 Kefahaman guru mengenai
sosiobudaya masyarakat pribumi
penting agar ilmu dan kemahiran yg
disampaikan dpt dilaksanakan dgn
berkesan.

17. 17
Pentaksiran berasaskan Mesra Budaya
 Konsep
- Penilaian yg dilaksanakan oleh
guru utk mengumpul mklmt dlm
membuat keputusan seharusnya
mengambil kira aspek
kepelbagaian budaya murid
semasa menyedia atau memilih
instrumen utk memperoleh
maklumat supaya keputusan yg
dibuat adalah sah dan boleh
dipercayai.
 Tujuan
- Mengumpul maklumat utk
kemajuan, diagnosis dan tindakan
selanjutnya
- Menilai dgn menggunakan
prosedur autentik dan alternatif
- Mengurangkan bias dlm amalan2
penilaian tradisional
- Memperoleh data tentang
peluang pembelajaran utk semua
murid
- Memberi maklum balas tentang
kelemahan dan kekuatan PdPc
 Jenis2 pentaksiran berasaskan
mesra budaya:
1) Portfolio
 Boleh membuat refleksi
terhadap apa yang murid
telah laksanakan.
2) Pemerhatian harian
 Melalui senarai semak
3) Projek
 Memberi peluang murid
menyumbang idea mengikut
kebolehan mereka.
4) Ujian
 Menguji gaya kognitif dan
kemahiran akademik
semua murid.

18. 18
KOMUNIKASI BERKESAN DALAM
BILIK DARJAH MESRA BUDAYA
Kemahiran Komunikasi Berkesan
Lisan
 Melibatkan interaksi antara guru dan
murid.
 Cara mudah untuk mendapatkan
maklumat dan penerimaan mesej
daripada penutur.
 Komunikasi lisan memerlukan
penggunaan teknik yang efektif
seperti:
1) Sebutan
- Sebutan yg jelas, tepat dan
betul
- Penggunaan bahasa baku
- Elakkan bahasa dialek
2) Jelas dan tersusun
- Pemilihan kata2 yg sesuai dgn
tahap penguasaan murid
(mudah difahami dan
didengari)
3) Inotnasi
- Ton suara yg pelbagai akan
menarik minat murid utk
mendengar
Bukan Lisan
 Dalam komunikasi bukan lisan,
manusia bukan sahaja berkongsi
maksud tentang sesuatu perkara
tetapi juga mampu menunjukkan
perasaan yg blh dikongsi bersama.
 Terdapat beberapa aspek dalam
komunikasi bukan lisan seperti:
1) Bahasa tubuh
- Mimik muka, gerak tubuh
- Guru perlu berhati-hati
menggunakan bahasa tubuh
bagi mengelakkan salah
sangka murid yang mentafsir
bahasa tubuh mengikut
pemahaman budaya dlm
kelompok mereka.
2) Mesej melalui lambang, artifak
dan muzik/bunyi-bunyian
- Guru perlu memahami makna
lambang2 yg digunakan dlm
sesebuah etnik muridnya utk
mengelakkan kekeliruan dan
melanggar adat dan fahaman.
Laras bahasa
 Laras bahasa adalah gaya dan
penggunaan sesuatu bahasa.
 Gaya bahasa merujuk kepada bahasa
lisan atau bahasa penulisan.
 Sesuatu laras bahasa bermaksud
variasi yang ada pada tiap-tiap
penutur.
 Ciri laras bahasa yang penting ialah
perbendaharaan kata, susunan ayat
dan frasa yang digunakan.
 Cth: laras bahasa biasa, akademik,
sastera, agama, sains, undang2.
Kesantunan
 Berpakaian, kesantunan t/laku,
kesantunan berbahasa.

19. 19
Bahasa Kebangsaan sbg Bahasa
Perpaduan
 Memupuk perpaduan melalui bahasa
yg sama
 BM sbg bahasa/alat perhubungan
 BM sbg bahasa pengantara di institusi
pendidikan
Kepentingan Kemahiran Komunikasi
Berkesan
 Kemahiran berkomunikasi memainkan
peranan penting ke arah pembentukan
budaya penyayang.
 Komunikasi dan interaksi merupakan
kunci penting antara kejayaan guru
dan murid dalam proses pengajaran
dan pembelajaran di dalam bilik
darjah.
 Seseorang guru bertanggungjawab
untuk menggunakan komunikasi yang
efektif bagi mencapai hasil
pembelajaran yang dirancang.
 Peranan Guru:
1) Pengajar
- Guru perlu mahir dlm
menyampaikan fakta dan
menjelaskan fakta tersebut kpd
murid.
- Guru yg mempunyai kem
komunikasi yg berkesan mampu
menjami keberkesanan proses
PdPc.
2) Pendidik
- Selain mengajar, tugas utama
guru adalah mendidik murid dlm
membentuk manusia yg menjadi
insan yg sempurna spt tuntutan
agama dan selari kehendak
keluarga masyarakat dan negara.
3) Ejen Perubahan
- Guru perlu mempengaruhi murid
dengan jayanya agar berubah
dari bersikap malas kpd rajin,
lemah kpd cemerlang, tiada
motivasi kpd bermotivasi.
- Hal ini merujuk kpd kemahiran
berkomunikasi guru dalam
mempengaruhi minda murid (buka
minda)
4) Pemimpin
- Kem komunikasi guru menentukan
keberkesanan kepimpinannya
sama ada dlm atau luar bilik
darjah.
- Cth: Ketika proses PdP atau
mesyuarat PIBG.
- Guru yg mempunyai kem
komunikasi yg baik akan disenagi
olh murid dan ibu bapa.
5) Ejen Hubungan Sosial
- Guru adlh penggerak hubungan
sosial terutama dlm kalangan
murid.
- Keberkensanan komunikasi dlm
melaksanakan aktiviti2 yg
mendorong pelbagai aktiviti yg
libatkan perbezaan latar blkg
sosiobudaya dan etnik.

20. 20
GURU SBG AGEN MESRA BUDAYA
KOMUNITI, NASIONAL & GLOBAL
Program-program Mesra Budaya
Kerjasama dgn PIBG
 Apabila ibu bapa terlibat sama dlm
proses pemb murid, sekolah
mendapat manfaat2 yg berikut:
1) Keyakinan guru meningkat
2) Pencapaian murid meningkat
3) Ibu bapa merasakan mereka
sebahagian drp sekolah dan lebih
menyokong program sekolah
4) Kes disiplin dlm kalangan murid
berkurangan
5) Hubungan lebih baik antara
pentadbir, guru dan ibu bapa
Perkongsian Pintar dgn Agensi Kerajaan
dan Swasta
 Pelaksaan perkongsian pintar boleh
memberi manfaat2 berikut:
1) Menjimatkan kos pembangunan
sistem
2) Meningkatkan prestasi agensi
kerajaan secara menyeluruh
3) Memudahkan perkongsian data
dan sumber
4) Meningkatkan kemahiran,
pengetahuan dan kepakaran
5) Mengurangkan jurang antara
agensi kerajaan yg lebih
berupaya dgn agensi yg kurang
berkeampuan dlm membangunkan
aplikasi TMK
6) Membantu usaha pembangunan
dan pemulihan ekonomi negara
secara menyeluruh
 Antara projek2 pintar:
1) SchoolNet
2) GSB Technology Learning in
School
3) Cyberkids Camp
4) Program Sekolah Angkat
bersama Samsung Digital
Classroom
5) Program Pendidikan dan Modal
Insan NCIA-KPM (Edu Citi-
Hostel)
Ciri-ciri Guru Mesra Budaya
Peribadi
 Perwatakan memainkan peranan yg
amat besar dlm mempengaruhi org
lain.
 Peribadi guru akan mnjdi contoh
teladan kpd murid.
 Antara ciri2 perwatakan peribadi yg
harus ada pada guru:
1) Penampilan dari segi pakaian,
tutur kata dan interaksi dgn org
lain.
2) Tekun, jujur dan ikhlas dlm
laksanakan tugas
3) Empati
4) Hargai budaya sendiri dan
hormati budaya masyarakat
setempat
Profesional
 Guru yg professional akan dpt
jalankan tanggungjawab dgn baik dan
memberikan khidmat yg cemerlang.

21. 21
 Ciri2 profesional yg harus ada pada
guru:
1) Mengiktiraf dan menghormati
bahasa ibunda murid
2) Mengiktiraf dan menerima
kepelbagaian dalam bilik darjah
3) Mengetahui kebolehan akademik
murid
4) Amalkan pembelajaran mesra
budaya
5) Banyak membaca dan mengkaji
budaya masyarakat setempat
Amalan Tingkah Laku
 Antara amalan tingkah laku mesra
budaya:
1) Menggunakan bahasa yg baik,
santun dan manis didengar
2) Menjaga tutur kata agar tidak
menyinggung perasaan org lain
3) Hormati budaya setempat tanpa
mengira kaum dan kepercayaan
4) Berusaha mendapat kepercayaan
ibu bapa murid
5) Mengikuti aktiviiti anjuran
masyarakat setempat
Peranan Guru sbg Agen Mesra Budaya
1) Mengaplikasikan pedagogi relevan
budaya
2) Memilih sumber bahan PdPc yang
sesuai dengan budaya murid