Guias de aprendizagem

1. ESCOLA ESTADUAL DE ENSINO INTEGRAL JORNALISTA PAULO DE CASTRO FERREIRA JUNIOR
GUIA DE APRENDIZAGEM - 2015
Professor: Joseneide de Souza S. de Castro
Disciplina: Geografia
2º Semestre - 2015
9º ano A, B e C do Ensino Fundamental
Justificativa
Neste semestre será realizada a avaliação diagnóstica, para detectar algum problema de defasagem e
assim fazer o nivelamento necessário. A partir do nivelamento, o conteúdo será inserido conforme a
necessidade do educando, respeitando o tempo de cada um e garantindo um aprendizado eficaz e
permanente. No currículo, orientar e trabalhar conceitos que visem o desenvolvimento de competências e
habilidades necessárias para que o aluno consiga compreender os temas que serão abordados na disciplina
durante o andamento do semestre.
Atividades prévias
 Realização de atividades de sondagem através da retomada de conteúdos já abordados buscando
sanar as dificuldades que ainda não foram superadas visando à compreensão dos conceitos já
analisados para que ocorra um aprendizado significativo aos alunos através da sequência didática.
3º Bimestre
Conteúdo geral:
 Geografia das populações;
Conteúdo Específico:
 Demografia e fragmentação;
 Estrutura e padrões populacionais;
 As migrações internacionais;
 Populações e cultura.
Objetivos Gerais:
 Reconhecer e aplicar conceitos demográficos para analise dos processos populacionais;
 Agrupar diferentes realidades em classes com critérios comuns, como meio de organizar
informações e buscar coerência em relação a dados demográficos;
 Distinguir demografia de geografia das populações;
 Reconhecer a geografia das populações como uma discussão da espacialidade; básica, na superfície
terrestre, das populações humanas do planeta;
 Interpretar e elaborar representações cartográficas relativas à geografia das populações;
 Relacionar processos econômicos considerados essenciais na dinâmica populacional;
 Analisar o malthusianismo tendo como referência dados do crescimento populacional e da
produção de alimentos;
 Identificar elementos culturais como fatores relevantes na dinâmica demográfica;
 Relacionar o desenvolvimento social com a forma de organização demográfica das populações;
 Comparar realidades nacionais diversas que se expressam na escala mundial, com o intuito de
identificar e comparar o perfil populacional de cada região;
 Associar padrões populacionais distintos (estrutura etária, em especial) com as condições de
desenvolvimento econômico e social dos países;
 Comparar países de perfil populacional distinto, identificar padrões e analisar a transição
demográfica de um padrão para o outro;
 Definir e interpretar os processos migratórios internacionais;

2.  Relacionar dimensões sociais resultantes da distribuição populacional no espaço geográfico;
 Identificar características histórico-geograficas que diferenciem o mundo árabe do mundo islâmico;
 Relacionar situações da vida cotidiana a preconceitos étnicos, culturais, religiosos e de qualquer
outra natureza.
Objetivos Específicos:
 Desenvolver a compreensão sobre as formas de organização política e econômica das sociedades
contemporâneas, bem como capacitar o aluno para recorrer aos conhecimentos desenvolvidos
para elaborar propostas de intervenção solidária na realidade; a partir da leitura de textos, extrair
conceitos fundamentais para a compreensão do significado e das intencionalidades de diferentes
fóruns mundiais; pesquisar em jornais e revistas iconografias e textos que expressem objetivos do
Fórum Social Mundial; identificar ações solidárias propostas na s discussões do Fórum Social
Mundial e elaborar ações solidarias de acordo com as necessidades locais;
 Construir habilidades relativas à linguagem cartográfica, como meio de visualização da relação
entre as realidades geográficas; selecionar e interpretar informações, representadas de diferentes
formas para confrontar visões de mundo; agrupar diferentes realidades em classes como meio de
organizar e buscar alguma coerência nos dados;
 Construir e aplicar realidades relativas ao domínio da linguagem visual; relacionar e interpretar
dados e informações representados em tabelas; identificar e distinguir realidades na escala mundial
e as mudanças de percepção com as mudanças de escala; construir e aplicar conceitos relacionados
à evolução humana na escala mundial; relacionar dimensões do social, como volumes
populacionais, com espaço geográfico, com o domínio das técnicas e com o processo econômico;
 Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica (leitura e confecção),
como meio de visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas; comparar
realidades nacionais diversas que se expressam na escala mundial como meio de visualizar as
desigualdades no que diz respeito ao perfil populacional de cada uma; associar padrões
populacionais (estrutura etária, em especial) distintos com as condições de desenvolvimento
econômico e social;
 Associar as realidades próprias (geográfico-culturais) às realidades dos outros.
4º Bimestre
Conteúdo geral
 Redes urbanas e sociais;
 Espaços relacionais e espaços de conexão.
Conteúdo específico
 Cidades;
 As cidades e a irradiação do consumo;
 Turismo e o consumo do lugar;
 As redes da ilegalidade;
Objetivos gerais
 Espaços relacionais e espaços de conexão;
 Reconhecer e aplicar conceito de cidade e urbanização. Identificar as características dos processos
responsáveis pela hierarquia urbana;
 Identificar e distinguir configurações espaciais representativas das redes geográficas e das cidades
globais;
 Analisar as implicações sociais decorrentes das atividades turísticas com relação à participação
econômica e preservação ambiental em diferentes partes do mundo;
 Estabelecer relações entre as diferentes redes de atividades ilegais com estruturas econômicas e de
poder.

3. Objetivo Específico
 Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de
visualização da geografia do urbano; selecionar, organizar e relacionar informações extraídas de
uma metrópole, como meio de interpretação de outras realidades; identificar e distinguir
realidades na escala mundial espaciais e as mudanças de percepção com as mudanças de escala;
identificar e distinguir configurações espaciais diferentes como redes geográficas de cidades
globais; comparar realidades geográficas diversas para perceber que certas configurações
permitem maior conexão com outras escalas e com a escala mundial do que outras.
 Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica, como meio de
visualização da Geografia do consumo urbano; identificar e estabelecer relações entre as praticas
da vida cotidiana e as configurações espaciais onde elas se desenvolvem; relacionar o processo de
integração mundial à formação de redes de cidades e à formação de redes de consumo.
 Observar e interpretar representação cartográfica complexa; agrupar diferentes realidades em
classe com critérios comuns, como meio de organizar informações e buscar alguma coerência nos
dados; construir e aplicar conceitos da Geografia do turismo.
 Construir e aplicar habilidades relativas ao domínio da linguagem cartográfica como meio de
visualização sintética da relação entre realidades geográficas distintas; relacionar o processo de
integração mundial às redes de negócios ilegais; identificar e distinguir configurações espaciais
diferentes como “paraísos fiscais”; identificar e distinguir realidades na escala mundial e as
mudanças de percepção com as mudanças de escala.
Atividades autodidáticas
 Leitura e Interpretação de Imagens, Mapas e Gráficos;
 Resolução de questões propostas;
 Socialização nos trabalhos individuais e coletivos obtidas nas atividades propostas;
 Resolução de situações-problemas.
Atividades didáticas – cooperativas
 Currículo proposto pela SEE, livros didáticos e paradidáticos, lousa digital, gráficos, tabelas, revistas,
jornais, pesquisas direcionadas, internet, filme: A montanha dos 7 Abutres, documentários,
dicionários, data show e nivelamento.
Temas transversais
 Meio ambiente: a natureza como fonte de recursos materiais;
 Reconhecer o espaço geográfico como primordial para a construção da sociedade;
 Aprender a utilizar elementos naturais para estabelecer a localização relativa e se apropriar destes
elementos para a organização.
Atividades Complementares
 Consolidação
 Realização de pesquisas em campo;
Reforço
 Retomada de conteúdos necessários para uma melhor compreensão dos conceitos sequenciais.
Ampliação
 Resolução de atividades paralelas sobre os conteúdos que forem retomados.
Valores
 Qualidade de vida;
 Respeito ao próximo;
 Preservação dos recursos naturais;
 Respeito à vida e à diversidade social e cultural;
 Atividade complementar: Projeto leitura e escrita (filmes: A Invenção de Hugo Cabret; O Último
Samurai; Antártida).

4. Critérios de Avaliação
Serão avaliados os aspectos cognitivos, atitudinais e procedimentais, por meio da observação dos itens
descritos a seguir:
 Formal: Textos, provas escritas, trabalhos de pesquisas, seminários;
 Participação: Desempenho em debates, seminários, projetos e trabalhos coletivos;
 Interesse: Contribuições, questionamentos;
 Criticidade: Concordar, discordar, apontar, opinar;
 Criatividade: Apresentar ideias, soluções que contribuam para o bom andamento das aulas e da
disciplina.
Fontes de referência
Para o professor:
 PCN Ensino fundamental: Orientações educacionais complementares aos parâmetros curriculares
nacionais. Ciências Humanas;
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação. Caderno do professor.
 Boligian, Levon. Martinez, Rogério. Vidal Wanessa Pires Garcia;
 Boligian, Andressa Turcatel Alves. Espaço e Vivência – Introdução à ciência geográfica. Ed. Atual –
2011.
Para o estudante:
 Proposta Curricular do Estado de São Paulo – Secretaria da educação;
 Caderno do aluno volume 2 Nova edição 2014-2017;
 Boligian, Levon. Martinez, Rogerio. Vidal Wanessa Pires Garcia;
 Boligian, Andressa Turcatel Alves. Espaço e Vivência – Introdução à ciência geográfica. Ed. Atual –
2011.