Ringkasan dokumen tersebut adalah: 1) Dokumen tersebut membahas peranan guru kaunseling dalam menangani masalah disiplin pelajar khususnya masalah buli dan gengsterisme di sekolah. 2) Beberapa faktor yang menyebabkan masalah tersebut adalah latar belakang keluarga dan pengaruh lingkungan seperti media dan teman sebaya. 3) Masalah tersebut perlu ditangani karena berdampak buruk pada pembang

1. 1
PERANAN DAN TINDAKAN GURU KAUNSELING DALAM MENGATASI
MASALAH DISIPLIN PELAJAR
Nurfarahin Binti Che Mohamad Ilias (P79056)
Fazhani Binti Che Mat Zain (P79014)
Sarah Nadirah Binti Mohammad Kamal (P76316)
Dr. Mohd Mahzan B. Awang
Fakulti Pendidikan, Universiti Kebangsaan Malaysia
ABSTRAK
Sekolah merupakan salah sebuah institusi yang memainkan peranan penting dalam negara. Sekolah
bukan sahaja menjadi tempat pendidikan akademik dan kemahiran tetapi juga berperanan sebagai
sebuah institusi yang membentuk dan mendidik anak muda mengikut kehendak dan acuan wawasan
negara. Namun begitu, sejak kebelakangan ini masalah disiplin yang melibatkan pelajar sekolah sering
dipaparkan melalui media massa dan diperkatakan oleh masyarakat. Pelanggaran disiplin dalam
kalangan pelajar sekolh kini telah menjadi satu isu yang agak membimbangkan. Isu disiplin di sekolah
ini telah menarik perhatian banyak pihak. Pelbagai andaian dibuat oleh masyarakat mengenai
kemerosotan disiplin dalam kalangan pelajar sekolah masa kini. Oleh itu, satu kajian tinjauan telah
dibuat mengenai masalah disiplin pelajar dengan memberi fokus kepada isu buli dan gansterism dalam
kalangan pelajar sekolah. Kajian ini akan melihat beberapa faktor yang menyebabkan berlakunya
masalah ini serta melihat keberkesanan daripada tindakan yang telah di ambil oleh pihak sekolah
dalam menangani masalah tersebut. Kajian ini dijalankan dengan menggunakan kaedah temubual di
mana tiga orang responden yang terdiri daripada guru kaunseling dipilih dari tiga buah sekolah yang
berlainan. Dapatan daripada kajian ini menunjukkan bahawa masalah buli dan gangsterism berpunca
daripada diri pelajar itu sendiri serta pengaruh persekitaran. Walaupun pelbagai usaha telah di ambil,
namun masih belum mampu mengawal masalah ini secara sepenuhnya
Kata kunci: Disiplin pelajar, buli dan gansterism
PENGENALAN
Pelajar merupakan aset dan modal insan yang penting bagi negara pada masa hadapan.
Generasi inilah yang akan terus memimpin dan membangunkan negara pada masa akan
datang bagi mencapai Wawasan 2020. Namun begitu, pada era globalisasi harini,
pembangunan negara yang pesat dalam sektor ekonomi, sosial dan budaya serta
perkembangan teknologi maklumat yang semakin meluas ini telah membawa bersama gejala
sosial yang negatif dalam kalangan pelajar sekolah. Keruntuhan akhlak dan nilai-nilai moral
serta gaya hidup yang tidak sihat ini telah memberi kesan negatif kepada keluarga,
masyarakat dan negara.
Dalam konteks pendidikan, disiplin dan sekolah merupakan dua aspek penting dan
tidak dapat dipisahkan. Disiplin pada peringkat sekolah meliputi peraturan yang dikenakan
kepada pelajar dengan tujuan untuk mengawal tingkah laku melalui hukuman dan ganjaran.
Disiplin menjadi teras kejayaan dan kecemerlangan kepada setiap insan. Pembentukan
disiplin dalam diri setiap individu adalah penting sebagaimana perlunya setiap individu untuk
mendapatkan ilmu pengetahuan serta kemahiran dalam sesuatu bidang. Pada tahun 1990 an,
tidak banyak kajian yang menfokuskan mengenai masalah disiplin dalam kalangan pelajar
sekolah. Kenyataan tersebut disokong oleh Bowen (2012) di mana beliau menyatakan bahawa
telah perbezaan yang ketara mengenai disiplin pelajar pada masa kini dengan sebelum tahun

2. 2
2000. Sejak akhir-akhir ini, masalah disiplin di sekolah menjadi semakin kompleks dengan
pelbagai jenis salah laku yang dilakukan oleh pelajar abad ke-21 ini.
Fenomena salah laku dan masalah disiplin dalam kalangan pelajar sekolah bukan lagi
menjadi satu isu baru. Bermula dengan kegiatan ponteng sekolah, pergaduhan, buli dan
gangsterism kemudian kepada masalah yang lebih serius seperti rogol, seks bebas,
penyalahgunaan dadah dan homoseksual. Fenomena ini telah menuntut kerjasama daripada
semua pihak terutamanya keluarga, sekolah serta kerajaan untuk mencari satu kaedah
penyelesaian bagi mengawal gejala negatif ini daripada terus menular dalam kalangan
generasi muda pada masa akan datang. Penglibatan pelajar dalam kegiatan tidak sihat ini
bukan sahaja memberi impak negatif terhadap prestasi akademik pelajar tersebut malah
menjadi satu halangan kepada kerajaan untuk meneruskan hasrat melahirkan modal insan
yang mempunyai jati diri yang unggul pada masa hadapan.
Secara umumnya, ahli psikologi telah mengakaji masalah-masalah pelajar terutama
golongan remaja yang berusia lingkungan umur 12 hingga 18 tahun. Hasil daripada kajian ini
menunjukkan bahawa jangka masa umur antara 12 hingga 18 tahun adalah satu jangka masa
yang sangat kritikal dalam perkembangan hidup seseorang individu. Pelajar yang mempunyai
masalah disiplin adalah pelajar yang terlibat dalam tingkah laku yang kurang menepati nilai
pegangan masyarakat. Kajian daripada Rohany dan Fatimah (2006) menjelaskan bahawa
fenomena pelanggaran disiplin dalam kalangan pelajar remaja ini mempunyai kaitan dengan
keadaan sistem keluarga yang tidak dapat berfungsi dengan baik.
PERANAN GURU KAUNSELING
Sejak kebelakangan ini, terdapat banyak masalah disiplin yang melanda pelajar sekolah.
Menurut Suradi Salim (1993), masalah keruntuhan moral dalam kalangan pelajar memerlukan
perhatian yang lebih khusus. Perancangan yang lebih teliti harus disediakan oleh pihak
sekolah dalam usaha menangani masalah ini. Di sini menunjukkan bahawa peranan guru
kaunseling di sekolah sangat penting dalam membantu mengurangkan masalah keruntuhan
moral dan disiplin dalam kalangan pelajar.
Di Malaysia, Program Bimbingan dan Kaunseling diperkenalkan di sekolah secara
rasmi pada tahun 1960 melalui program bimbingan kerjaya. Tujuan program ini
diperkenalkan adalah bagi membimbing dan meningkatkan pertumbuhan serta perkembangan
pelajar ke arah kematangan sahsiah selaras dengan Falsafah Pendidikan Negara. Masalah
disiplin dalam kalangan pelajar ini kebanyakannya berpunca daripada institusi kekeluargaan
yang kurang baik dan sepatutnya masalah ini diselesaikan oleh keluarga namun kini masalah
disiplin dalam kalangan remaja terutama pelajar sekolah turut dipertanggungjawabkan kepada
pihak sekolah. Oleh yang demikian, bagi mengatasi masalah ini, jawatan guru kaunseling
diwujudkan dan ditugaskan khusus untuk membantu para pelajar yang bermasalah di sekolah.
Khidmat kaunseling ini akan dilakukan sama ada secara terus dengan pelajar yang bermasalah
atau melalui penganjuran program bersama dengan mereka yang berkait rapat dengan
golongan pelajar seperti ibu bapa, guru dan pihak sekolah. Secara rumusannya, peranan guru
bimbingan dan kaunseling adalah untuk mengubah dan menyesuaikan perlakuan pelajar
kepada satu perlakuan yang lebih baik.

3. 3
BULI
Menurut Kamus Dewan edisi ke-4, buli bermaksud suatu perbuatan mempermainkan
seseorang yang lemah sepeti mendera, menggertak, menakut-nakutkan dan seumpamanya
agar dapat menyesuaikan diri dengan persekitaran baru. Gejala buli boleh berlaku dalam
pelbagai bentuk dan cara sama ada dalam bentuk lisan dan fizikal tanpa mengira jantina.
Olweus mendefinisikan buli sebagai perbuatan yang agresif yang dilakukan ke atas orang lain
secara berulang kali. Buli juga dapat dilihat di mana berlaku ketidakseimbangan kuasa yakni
pembuli lebih berkuasa berbanding mangsa buli dan mangsa buli tidak akan bertindak balas
sekiranya dirinya dibuli kerana mereka bimbang akan keselamatan diri mereka.
Terdapat beberapa jenis buli yang diklasifikasikan oleh Olweus iaitu buli berbentuk
fizikal, verbal dan antisosial. Perbuatan buli fizikal dan verbal melibatkan perbuatan secara
langsung dan perbuatan buli anti sosial adalah perbuatan buli tidak langsung. Buli berbentuk
fizikal terdiri daripada menendang, menumbuk, memukul dan menarik rambut. Manakala buli
verbal ialah mengejek, menghina dan mengusik seseorang. Bagi buli yang berbentuk anti
sosial boleh tergolong dalam buli fizikal dan psikologi di mana pelajar mengata, memfitnah,
memulau dan merosakkan harta benda sesorang. Seseorang pembuli mempunyai bentuk
fizikal yang kuat dan kental serta agresif berbanding dengan mangsa yang dibuli dan
kebanyakan pembuli ialah dalam kalangan lelaki. Nisbah gejala buli ialah satu daripada
sepuluh pelajar sekolah terlibat dalam gejala buli sama ada menjadi pembuli atau mangsa
buli (Glover, 2000).
Di Malaysia, pelajar lelaki dan perempuan yang terlibat dalam gejala buli akan
melakukan buli berbentuk psikologi seperti mengejek, memfitnah, memulau serta menyisih
dan kebanyakan pelajar lelaki gemar melakukan buli berbentuk fizikal seperti memukul,
menampar dan menolak mangsa (Noran Fauziah Yaakub, 2004). Berlakunya kes buli adalah
kerana pembuli sengaja melampiaskan amarahnya kepada mangsa buli sekiranya berlaku
sebarang perkara yang tidak kena di mata pembuli. Pembuli sengaja melampiaskan kepada
orang lain agar mangsa buli berasa tertekan dan mereka si pembuli pula berasa puas dengan
tindakan mereka walaupun terpaksa mengancam keselamatan mental dan fizikal orang lain.
.
GENGSTERISME
Menurut Kamus Dewan edisi ke-4, gengsterisme didefinisikan sebagai suatu kegiatan
gangster yakni masalah gejala samseng dalam kalangan pelajar. Gengsterisme diambil dari
perkataan gangster di mana membawa maksud ahli atau anggota kumpulan samseng. Jadi
gengsterisme ialah suatu perbuatan gangster yang dilakukan oleh sekumpulan pelajar ke atas
pelajar lain. Pelajar yang dipukul oleh empat orang pelajar atau lebih akan diklasifikasikan
oleh pihak polis ialah kegiatan gengsterisme yang boleh membawa kepada kes soal siasat bagi
tindakan lanjut. Kesalahan gengsterisme yang dilakukan oleh pelajar melibatkan kes-kes
keganasan seperti peras ugut barangan kemas dan duit, menggunakan bahasa kasar, memukul
dan menakutkan pelajar. Selain itu, gengsterisme bukan sahaja melibatkan pelajar lain
menjadi mangsa bahkan guru dan pihak pengurusan sekolah turut menjadi mengsa kekerasan
(Futrell, 1996). Perbuatan dan amalan gengsterisme ini merupakan masalah sosial yang

4. 4
melibatkan pertimbangan moral yang perlu diambil tindakan serius untuk menanganinya agar
dapat menjamin keselamatan semua pihak.
ISU BULI DAN GENGSTERISME
Pada masa kini, fenomena buli dan gengsterisme bukan perkara biasa berlaku di sekolah. Kes-
kes yang melibatkan buli, gengsterisme dan pelanggaran disiplin acap kali terpampang di
dada-dada akhbar. Hal ini amat membimbangkan negara kerana sekolah merupakan institusi
yang membentuk dan mendidik anak bangsa untuk menjadi pemimpin pada masa hadapan.
Jadi perkara serius sebegini seharusnya ditangani segera kerana ianya boleh menjatuhkan imej
sesebuah sekolah dan memberi kesan kepada negara.
Kegiatan buli dan gengsterisme dalam kalangan pelajar ini adalah disebabkan oleh
beberapa faktor. Faktor utama ialah disebabkan oleh latar belakang keluarga mendorong
kepada tercetusnya masalah buli dan gengsterisme. Keluarga yang porak peranda dan
bermasalah akan mengakibatkan pelajar tertekan dan mengambil jalan pintas bagi melepaskan
tekanan yang berlaku di rumah. Ibu bapa yang kurang perihatin dan sibuk bekerja mencari
pendapatan seakan-akan alpa dengan tanggungjawab utama mereka untuk memantau kegiatan
anak-anak mereka. Ibu bapa mengambil sikap lepas tangan kerana menganggap bahawa anak
mereka sudah besar dan boleh berfikir secara bijak baik dan buruk masa depan mereka.
Didikan agama yang kurang menyumbang lagi berlakunya masalah buli dan gengsterisme
dalam kalangan pelajar. Selain itu, media massa sama ada media cetak dan elektronik banyak
memberi kesan kepada pelajar untuk bertindak lebih agresif. Dengan teknologi yang semakin
canggih, pelajar mudah mendapat akses di mana-mana sahaja sekiranya tidak dipantau. Faktor
pengaruh rakan sebaya turut menjadi punca berlaku masalah disiplin dalam kalangan pelajar.
Mereka cenderung untuk melakukan perkara yang sama seperti rakan mereka kerana takut
mereka juga akan disisihkan dan tidak mempunyai kawan sekiranya tidak melakukan kegiatan
yang sama.
Menurut Olweus, gejala buli dan gengsterisme akan mengakibatkan mangsa buli
berasa rendah diri, kurang berkeyakinan diri, penghargaan kendiri menjadi rendah, murung
dan tertekan. Lebih buruk lagi mangsa buli akan bertindak membunuh diri kerana sudah tidak
tahan dengan tekanan yang dihadapi. Selain itu, jika masalah disipilin seperti buli dan
gengsterisme ini tidak ditangani ianya akan membawa keburukan kepada pelajar dimana
pencapaian akademik dan sahsiah pelajar akan merosot. Hal ini akan memberi kesan kepada
masa depan pelajar sama ada bagi pembuli dan mangsa buli. Kajian lampau mendapati,
kemungkinan besar apabila dewasa nanti pembuli menjadi penjenayah adalah tinggi kerana
sikap mereka yang sukar untuk berubah dan terdorong untuk terus melakukan kegiatan yang
tidak bermoral sehingga mereka menginjak usia dewasa.
Sebagai langkah menangani masalah buli dan gengsterisme, jika di rumah ibu bapa
perlu mengawal tindakan dan kegiatan anak-anak agar tidak berlaku keadaan di mana anak-
anak melakukan kesalahan yang tidak bermoral seperti bergaduh, memukul dan sebagainya.
Ibu bapa juga jangan terlalu percaya dan manjakan anak-anak kerana jika keadaan ini berlaku
anak-anak mudah mengambil kesempatan terhadap mereka kerana mereka tahu yang ibu bapa
mereka sibuk dan meletakkan sepenuh kepercayaan ke atas diri mereka untuk menjaga diri
sendiri. Di sekolah pula, langkah untuk membendung masalah ini perlu dilakukan oleh guru-

5. 5
guru dan pihak sekolah. Sebagai pendidik, pihak sekolah tidak boleh menunding jari ke atas
pelajar sekiranya mereka melakukan kesalahan disiplin. Sebaliknya pihak sekolah perlu
mengambil inisiatif seperti memberi bimbingan, kaunseling dan nasihat kepada pelajar yang
terlibat dengan masalah disiplin. Kerjasama pihak polis juga adalah perlu bagi mengatasi
masalah buli dan gengsterisme dalam kalangan pelajar. Pihak polis harus peka dengan
keadaan sekeliling dan bekerjasama dengan ibu bapa dan pihak sekolah untuk menjalankan
program yang berterusan bagi mencegah aktiviti buli dan gengsterisme sama ada di dalam
sekolah mahupun diluar sekolah.
Ringkasnya, isu untuk menangani masalah buli dan gengsterisme perlu digembling
dari akar umbi dan diusahakan secara bersama oleh semua pihak termasuk pelajar, ibu bapa,
pihak sekolah, media massa, dan kerajaan agar pendekatan yang dilaksanakan akan lebih
berkesan.
OBJEKTIF KAJIAN
I. Meneroka pendekatan yang telah diambil oleh guru kaunseling terhadap pelajar
mereka.
II. Memahami dan meneroka persepsi guru kaunseling terhadap keberkesanan
tindakan yang diambil terhadap pelajar bagi mengatasi masalah displin.
III. Meneroka pengalaman guru kaunseling dalam mengurusdisplin pelajar
sekolah.
METODOLOGI
Kajian ini menggunakan kaedah temubual untuk pengumpulan data. Melalui kaedah temu
bual, pengkaji telah menemu bual 3 orang guru kaunseling di tiga buah sekolah menengah
yang berlainan bagi mendapatkan maklumat yang lebih lanjut berkenaan kajian ini. Data
diperolehi dengan menggunakan soalan-soaln temubual semi-struktur. Berikut adalah
protokol temubual yang digunakan dalam kajian ini:
a) Bahagian A: Maklumat Latar belakang Responden
b) Bahagian B: Buli dan gangsterism
a. Apakah kes-kes disiplin yang sering berlaku di sekolah ini? (nyatakan 3 kes utama
yang sering berlaku di sekolah ini).
b. Adakah kes seperti kes buli/ gansterism dalam kalangan pelajar ini sering berlaku di
sekolah ini? Anggaran kekerapan perkara ini berlaku dalam setahun? Jumlah yang
diketahui oleh guru tersebut.

6. 6
c. Apakah antara sebab-sebab masalah seperti ini berlaku?
d. Apakah contoh peranan guru kaunseling/ guru disiplin atau pihak pentadbiran dalam
menyelesaikan masalah ini di sekolah ?
e. Apakah tindakan yang diambil oleh pihak sekolah dalam membendung kes disiplin
sebegini daripada berulang?
f. apakah tahap keberkesanan tindakan yang diambil oleh pihak sekolah samaada guru
disiplin, guru kaunseling atau pihak pentadbiran? (mengikut skala berikut: Skala
Likert: Sangat Tidak Berkesan (STB), Tidak Berkesan (TB), Sederhana memuaskan
(Sm), Berkesan (B), Sangat Berkesan (SB)
g. Apakah harapan pihak guru dan sekolah dalam mengatasi masalah ini?
h. Pada pendapat cikgu, adakah matapelajaran yang diajar di sekolah dapat membantu
dalam member kesedaran kepada para pelajar mengena isu ini?
DAPATAN KAJIAN
Dapatan kajian menunjukkan terdapat beberapa tema yang muncul daripada temubual iaitu:
TEMA 1: Tahap kekerapan, jenis kes disiplin dan faktor terjadinya masalah disiplin
dalam kalangan pelajar
Kajian ini mendapati bahawa sering berlaku masalah disiplin di sekolah. Tiga responden
menyatakan:
“Ya, kes seperti kes buli/gansterism dalam kalangan pelajar ini sering berlaku di
sekolah ini.” (Responden A, SMK X)
“Terdapat juga berlaku kes buli terutama pelajar senior membuli pelajar junior dan
maksiat sejak penubuhan sekolah ini.” (Responden B. SMK Y)
“Ya, sering berlaku masalah buli dalam kalangan pelajar di sekolah ini”(Responden
C, SMK Z)
Kajian turut mendapati terdapat juga masalah disiplin lain yang berlaku di sekolah ini. Tiga
responden menyatakan:
“Kes-kes disiplin yang sering berlaku di sekolah ini seperti ponteng sekolah, buli &
gangsterism dan tingkah laku musnah (Vandalisme).” (Responden A, SMK X)

7. 7
“Kes disiplin yang sering berlaku antaranya tidak mengikut etika berpakaian seperti
seluar lelaki ketat, buli pelajar junior, rambut panjang, merokok, berpacaran dan
tidak menyiapkan tugasan yang diberikan oleh guru.” (Responden B. SMK Y)
“Kes-kes disiplin yang sering berlaku di sekolah ini seperti homoseksual, bercinta,
kekemasan diri serta buli" (Responden C, SMK Z)
Berdasarkan kajian ini terdapat beberapa faktor yang menyebabkan berlakunya masalah
disiplin dalam kalangan pelajar sekolah. Tiga responden menyatakan:
Sub-tema 1: Faktor diri sendiri
“Latarbelakang pelajar itu sendiri. Mempunyai masalah perkembangan diri. Sentiasa
ingin mencuba termasuklah perkara-perkara yang negatif. Menganggap diri sendiri
“handal” atau “hebat” apabila dapat melakukan perkara yang menyalahi undang-
undang atau perkara negatif.” (Responden A, SMK X)
“Pelajar sendiri yang suka mencuba sesuatu yang baru dan mudah terikut dengan
gejala-gejala tidak sihat di luar serta aspek kekemasan diri.” (Responden C, SMK Z)
Sub- tema 2: Faktor persekitaran
“Kurang kasih sayang dan perhatian daripada ibubapa di era globalisasi ini, Lahir
dalam keluarga yang bermasalah, mendapat contoh negatif daripada keluarga sendiri
dan pengaruh rakan sebaya.” (Responden A, SMK X)
“Antara sebab berlakunya kes buli adalah kerana pengaruh rakan sebaya,mengikut
trend masa kini, sikap ingin mencuba, kurang pendedahan maklumat, mengikut nafsu
dan tidak berfikir sebelum bertindak buruk atau negatif serta kurang kesedaran atau
motivasi. Perbandingan kes disiplin berbeza setiap tahun mengikut kategori kes dan
jenis serta jantina dan umur murid.” (Responden B. SMK Y)
“Antara faktor persekitaran seperti kes seksual akibat rakan sebaya. Majoriti mangsa
akan cenderung menjadi pemangsa. Bercinta, cenderung mengikut rakan-rakan yang
bercinta.” (Responden C, SMK Z)

8. 8
TEMA 2: Peranan guru kaunseling dan tindakan yang diambil oleh pihak sekolah
dalam membendung masalah displin.
Daripada kajian yang telah dilakukan, ketiga-tiga responden menyatakan pihak kaunseling
terlibat dalam proses membendung masalah displin pelajar. Tiga responden menyatakan:
“Pihak kaunseling akan membantu para pelajar dengan menyediakan sesi kaunseling
yang bersesuaian dengan pelajar akan dilakukan. sesi kaunseling dilakukan bagi
membantu pelajar berubah kearah positif seperti bertingkah laku yang sesuai seperti
minat, bakat, sikat dan kebolehan. Kami juga membantu para pelajar memahami diri
sendiri dan persekitaranya, serta menolong pelajar mencapai keperluan tertentu untuk
mengembangkan keupayaan diri termasuklah dalam membuat keputusan sendiri”.
(Responden A, SMK X.)
“Tindakan yang diambil untuk membendung masalah disiplin murid ialah dengan
mebawa murid ke unit disiplin dan unit bimbingan dan kaunseling. Rawatan
bimbingan dan kaunseling turut diberikan agar dapat memberi kesedaran kepada
murid. Selain itu, pihak sekolah juga menggalakkan murid untuk bergiat aktif dalam
bidang kepimpinan. Ini kerana kepimpinan dapat memberi ruang kepada murid untuk
lebih bertanggungjawab dan sedar agar sentiasa bersikap positif dan cuba
mengembangkan bakat yang ada dalam diri murid”. (Responden B, SMK Y.)
“Antara tindakan yang dilakukan adalah dengan memberi sesi kaunseling kepada
pelajar yang berkenaan”. (Responden C, SMK Z.)
Kajian ini juga mendapati terdapat juga tindakan lain yang diambil oleh pihak sekolah dalam
mengatasi masalah displin pelajar disekolah. Keterangan 2 responden adalah seperti berikut:
“tindakan yang diambil oleh pihak sekolah dalam membendung kes displin sebegini
daripada berulang ialah dengan memberi amaran bagi kesalahan pertama, memberi
nasihat, memberi hukuman setimpal seperti gantung persekolahan,tindakan tata tertib
iaitu melakukan kerja kebajiakan disekolah seperti mengutip sampah di padang
sekolah”. (Responden A, SMK X.)
“Antara tindakan yang diambil oleh pihak sekolah dalam membendung kes disiplin
sebegini daripada berulang ialah seperti rotan, dan buang sekolah”. (Responden C,
SMK Z.)

9. 9
Selain itu, kajian ini juga mendapati, keberkesanan tindakan yang diambil oleh pihak sekolah
sama ada guru disiplin, guru kaunseling atau pihak pentadbiran. Ketiga-tiga responden
menyatakan seperti berikut:
“Tindakan memberi amaran merupakan tindakan yang tidak berkesan. Manakala
tindakan dengan memberi nasihat dan juga sesi kaunseling pula hanya mencapai
tahap memuaskan keberkesanannya dalam mengatasi masalah displin pelajar.
Tindakan berat seperti memberi hukuman yang setimpal pula lebih berkesan dalam
mengatasi masalah displin”. (Responden A, SMK X.)
“Keberkesanan masalah disiplin murid dapat dibendung dan kurangnya kes risiko
mencederakan atau merosakkan diri dan orang lain”. (Responden B, SMK Y.)
“Masih kurang berkesan untuk mengurangkan sekurang-kurangnya 75% kesalahan
disiplin dalam tempoh 3 bulan pemerhatian saya sendiri”. (Responden C, SMK Z.)
TEMA 3: Harapan dan cadangan lain dalam menyelesaikan masalah disiplin.
Daripada kajian yang telah dilakukan, ketiga-tiga responden menyatakan harapan guru dan
pihak sekolah dalam membendung masalah displin pelajar. Tiga responden menyatakan:
“Pelajar dapat menjadi insan yang berguna kepada negara serta bijak dalam
membuat keputusan. Pelajar juga dapat memperkembangkan kebolehan diri dan
mampu mempertingkatkan potensi diri dengan positif.” (Responden A, SMK X.)
“Harapan agar kes disiplin yang berisiko seperti buli mental dan fizikal, berkhalwat,
cinta sejenis, mencuri dan masalah pengajaran dan pembelajaran tidak berlaku dan
jarang terjadi di sekolah ini”.( Responden B, SMK Y.)
“Sangat meletakkan harapan yang tinggi dan sedang merancang pembaharuan serta
program yang perlu dilaksanakan bagi menghadapi persekolahan tahun hadapan.
Pihak pentadbir juga sangat mengharapkan sesuatu dilaksanakan oleh Guru
Bimbingan Kaunseling Sekolah Menengah (GBKSM) dalam menangani isu disiplin
sekolah selain guru disiplin itu sendiri”. (Responden C, SMK Z.)

10. 10
Daripada kajian yang dijalankan, subjek yang diajar di sekolah dapat membentuk sahsiah
pelajar. Berikut merupakan keterangan responden:
“Para guru perlu memainkan peranan yang besar dalam cuba mendidik pelajarnya
untuk memahami subjek yang diajar dan juga membentuk sahsiah pelajar tersebut.
Subjek-subjek seperti sivik dan pendidikan agama amat penting bagi membentuk
mereka menjadi lebih positif. Namun begitu, sukatan pelajaran bagi subjek-subjek in
perlu lebih menarik minat pelajar, mudah difahami oleh pelajar.” (Responden A,
SMK X.)
“Ya, mata pelajaran yang diajar di sekolah dapat membantu memberi kesedaran
kepada murid mengenai isu ini. Pihak pentadbir sekolah sering mengingatkan guru
supaya sentiasa memberi motivasi dan kesedaran yang berkaitan dengan topik
pembelajaran semasa mengajar agar pelajar dapat menjauhkkan diri dengan
perkara-perkara mungkar ”. (Responden B, SMK Y.)
“Ya, kerana pelajar didedahkan soal hukum hakam dalam islam malah pelajar sendiri
menyedari kesalahan yang mereka lakukan. Namun, kesilapannya adalah dalam aspek
mengaplikasi apa yang diajar dalam kehidupan mereka.” (Responden C, SMK Z.)
KESIMPULAN
Masalah disiplin dalam kalangan pelajar sekolah merupakan satu isu utama yang perlu
diberikan tumpuan oleh semua pihak. Hal ini demikian kerana, pelajar merupakan generasi
muda yang bakal mewarisi dan memimpin negara pada masa akan datang. Semakin hari,
masalah disiplin dalam kalangan pelajar semakin menunjukkan peningkatan. Misalnya
daripada kajian yang dibuat menunjukkan terdapat peningkatan masalah disiplin dalam
kalangan pelajar di sekolah terutamanya isu buli dan gansterism. Kajian ini juga menunjukkan
bahawa punca-punca masalah ini adalah disebabkan faktor diri sendiri serta persekitaran
seperti pengaruh rakan sebaya, ibu bapa dan masyarakat. Bagi mengatasi masalah ini, pelajar
yang terlibat akan diberikan sesi kaunseling serta amaran supaya tidak mengulangi perbuatan
tersebut. Namun begitu, hasil dapatan yang diperolehi menunjukkan bahawa tindakan yang
diambil pihak berkaitan masih tidak berkesan secara menyeluruh. Oleh itu, perancangan yang
lebih teliti perlu dikaji bagi mengawal masalah ini daripada terus menjadi lebih serius. Kajian
juga menunjukkan bahawa semua pihak terutamanya guru kaunseling mengahrapkan setiap
hukuman atau nasihat yang diberikan kepada pelajar yang terlibat ini dapat meninggalkan satu
kesan positif kepada pelajar tersebut untuk berubah menjadi menjadi insan yang lebih
baik,berguna kepada bangsa, agama dan negara. Malah pihak sekolah turut meletakkan
harapan supaya terhadap penambahbaikan dalam sistem persekolahan pada masa akan datang
serta mengharapkan semua pelajar supaya bijak dalam membuat keputusan dan mengawal diri
daripada terjebak dengan gejala-gejala sosial lain.

11. 11
RUJUKAN
Abdul Halim. 2011. Penguasaan guru terhadap tatacara pengurusan disiplin sekolah: Satu
kajian kes. Kertas Projek Ijazah Sarjana Pendidikan Sosiologi Pendidikan, Fakulti
Pendidikan dan Pembangunan Manusia, Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Azizi Hj Yahaya & Abdul Latif Ahmad. 2008. Perlakuan buli di kalangan pelajar sekolah
menengah, Dlm Yusof Boon & Jamauddin Ramli (Pnyt). Remaja dan tingkah laku
agresif, 1: 1-34. Skudai: Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Azizi Hj Yahaya & Aida Mazan. 2008. Permasalahan social di kalangan remaja. Dlm Yusof
Boon & Jamauddin Ramli (Pnyt). Remaja dan tingkah laku agresif, 11: 281-295.
Skudai: Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Azizi Hj Yahaya & Faizah Idris. 2008. Perlakuan agresif di kalangan remaja. Dlm Yusof
Boon & Jamauddin Ramli (Pnyt). Remaja dan tingkah laku agresif, 5: 108-135.
Skudai: Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Azizi Hj Yahaya, K. Shoba Karuppaya & Aida Mazan. 2008. Faktor-faktor yang
mempengaruhi kemerosotan disiplin di kalangan remaja. Dlm Yusof Boon &
Jamauddin Ramli (Pnyt). Remaja dan tingkah laku agresif, 10: 251-280. Skudai:
Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Azyyati Mohd Nazim, Fariza Md. Sham & Salasiah Hanin Hamjah. 2013. Ciri-ciri remaja
berisiko: Kajian literatur. Islamiyyat, 35 (1): 111-119
Azzi Hj. Yahaya, Yusof Boon, Shahrin Hashim, Mohammad Sharif Mustaffa & Zurhana
Muhamad. 2008. Indeks perlakuan buli di kalangan pelajar-pelajar di sekolah
menengah dan sekolah rendah di Malaysia. Pusat Pengurusan Penyelidikan Universiti
Teknologi Malaysia.
Khalim Zainal, Rohani Ahmad Tarmizi, Zakaria Kasa & Mizan Adillah Ahmad Ibrahim.
2007. Jurnal Pendidikan, 32:61-76
Muhammad Faizal A.Ghani, Norfariza Mohd Radzi, Simin Ghavifekr & Husaina Banu
Kenayatullah. 2014. Pengurusan disiplin murid di sekolah kawasan bandar dan luar
bandar: Perspektif pemimpin sekolah. Jurnal Kepimpinan Pendidikan, 1(1).
Noordin Yahaya & Mohd Nasil Hamid. 2008. Masalah disiplin di kalangan remaja. Dlm
Yusof Boon & Jamauddin Ramli (Pnyt). Remaja dan tingkah laku agresif, 8: 187-221.
Skudai: Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Nurulhuda Azizi & Mascilla Hamzah. 2008. Masalah salah laku agresif di kalangan remaja
hubungannya dengan gaya keibubapaan. Dlm Yusof Boon & Jamauddin Ramli
(Pnyt). Remaja dan tingkah laku agresif, 7: 161-186. Skudai: Penerbit Fakulti
Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.
Rohaya Hashim. Pelajar melanggar disiplin sekolah: Kaitan interaksi keluarga terhadap
konsepkendiri. Jurnal Kemanusiaan, 18 (ISSN:1675-1930)
Sharin Hashim & Jesmin Abd Wahab. 2008. Program-program pemulihan tingkah laku. Dlm
Yusof Boon & Jamauddin Ramli (Pnyt). Remaja dan tingkah laku agresif, 6: 136-160.
Skudai: Penerbit Fakulti Pendidikan Universiti Teknologi Malaysia.