Inglese per le discipline tecnico-scientifiche: un utilizzo concreto grazie alle nuove tecnologie, i progetti europei ed un percorso CLIL. (Seminario Nazionale Lend 2011)

1. Fiorenza Congedo
Responsabile Lend - Verona
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3. General English: apprendimento della
lingua in senso generale e secondo diversi
livelli ma senza riferimento ad ambiti
professionali specialistici
ESP-English for Specific Purposes: studio
della lingua per scopi specifici e secondo
le necessità legate ad un particolare
settore professionale
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4. Necessità di comunicare utilizzando
un lessico specifico attinente un settore
di specialità
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5. Utilizzare abilità basi di comprensione
e produzione
Interpretare ed riutilizzare formule
scientifiche e grafiche
Utilizzare registri diversi per comunicare
in diversi contesti e situazioni professionali
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6. Centralità dell’alunno
Strategie di problem solving
Metodologia basata sul compito:
“Task based learning”
Apprendimento collaborativo:
“Cooperative Learning”
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7. Stimolare l’interesse, la creatività la
voglia di apprendere, il desiderio di
approfondire,…
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10. Promuovere la cooperazione transnazionale
Incrementare la dimensione europea
Motivare gli alunni con attività innovative
Promuovere attività di cooperazione
Stimolare l’uso delle TIC
Accrescere la motivazione all’apprendimento
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14. Utilizzo delle TIC a supporto dei processi
di insegnamento e apprendimento
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15. Riflettere su bisogni degli alunni, obiettivi,
contenuti e metodologie
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28. “L’acronimo CLIL viene utilizzato come
termine generico per descrivere tutti i tipi di
provvedimenti, in cui viene utilizzata una
seconda lingua (una lingua straniera,
regionale o lingua minoritaria e/o un’altra
lingua ufficiale del paese) per insegnare
certe materie del curriculum, diverse dalle
lezioni di lingua”, Rapporto Eurydice 2006
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29. “CLIL si riferisce a situazioni in cui le
materie, o parte di esse, sono insegnate
attraverso una lingua straniera con
un doppio obiettivo, cioè l'apprendimento
del contenuto ed il contemporaneo
apprendimento di una lingua
straniera”, David Marsh
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31. “Il docente CLIL ideale è un insegnante che
padroneggia con sicurezza due lingue:
la lingua utilizzata in generale per
l’istruzione nella scuola in cui insegna e
una lingua che per gli studenti è straniera e
nella quale impartisce l’insegnamento CLIL
È un insegnante che, oltre a ottime
competenze nella disciplina e nella relativa
didattica, ha anche competenze linguistiche
e glottodidattiche”
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33. Approccio innovativo all’insegnamento
Motivazione all’apprendimento di
contenuti disciplinari in lingua straniera
Educazione interculturale del sapere
Attività didattica centrata sull’alunno
Educazione plurilingue
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34. Migliora le competenze linguistiche e le
abilità di comunicazione
Diversifica i metodi e le pratiche in classe
con attività interessanti e stimolanti
Aumenta la motivazione degli alunni
Sviluppa abilità di comunicazione
interculturale
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35. Sviluppo di una conoscenza ed una visione
interculturale del sapere
Maggiore motivazione all’apprendimento
Sviluppo di competenze trasversali
Acquisizione di nuovi contenuti disciplinari
Miglioramento di competenze comunicative
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36. Socioeconomici: preparare gli alunni ad una
futura vita lavorativa attraverso l’acquisizione
di un linguaggio specifico in riferimento al
corso di studi frequentato
Socioculturali: far riflettere gli alunni
sull’importanza del rispetto e della tolleranza
nei confronti di altre culture
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37. Lavoro di gruppo e/o a coppie per stimolare
la motivazione all’apprendimento, l’autonomia
e la responsabilità degli alunni
Utilizzo di supporti multimediali per lo sviluppo
delle capacità di apprendimento
Attività didattiche differenziate
Attività di ricerca ed approfondimento
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38. CLIL è un approccio didattico-dual-focused
education-in cui gli obiettivi linguistici
devono discendere da quelli disciplinari,
considerati primari
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41. Fiorenza Congedo, Responsabile Lend - Verona
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