Este documento presenta una línea de tiempo de la psicología desde 1874 hasta la actualidad. Resalta hitos como el desarrollo de instrumentos psicológicos por Galton en 1874, el establecimiento del primer laboratorio de psicología en la Universidad Johns Hopkins en 1883, y las contribuciones de pioneros como Freud, Pavlov, Watson y Skinner en los siglos XIX y XX. Además, describe la evolución de los paradigmas conductista, cognitivo, humanista, psicogenético y sociocultural en la psicología educativa a través

1. Línea del tiempo de la
Psicología
Lic. Claudia Noemí Zúñiga Covarrubias
Lic. Araceli Guillen Flores
Lic. Felipe de Jesús Ornelas Garía

2. 1874
 F Galton
 Desarrollo de instrumentos y
técnicas de análisis psicológicos
entre individuos

3. 1879 Alemania
Wilhelm Wund considera la psicologia
como ciencia en el momento en que hace
registro y ese registro es basado en el
estudio de del conocimiento la realidad y
la naturaleza tanto humana como animal,
considerada
como
un
panorama
cambiante de ideas

4. 1883
 Primer
laboratorio
de
psicología estadounidense en
la Universidad Jhons Hopkins
 Fue llevado a Estados Unidos
por Edward Tichener

5. 1886
 Se publica el primer libro
de Psicología por Jhon
Dewey
 Teoría de la educación
 Criticó la Teoría de
facultades
y
magistrocentismo
las
al

6. 1890
 J. M. Catell
 Impulso el uso de
instrumentos
de
psicológica
pruebas o
medición
 Se le debe el termino TEST mental
o psicológico
 Primer profesor
Psicología
reconocido
 Primer presidentes de la APA
de

7. 1896
 Witmer
 Estableció
en
Pelsilvania
primer laboratorio clínico
el
 Presenta a la APA el esquema
básico profesional en el que se
desempeñaría
el
psicólogo
educativo

8. 1895
 Sigmund Freud
 Publica sus primeros estudios
 Utiliza aplicaciones de la hipnosis
en el tratamiento de la histeria.
 Desarrolló el método catártico
 La
asociación
libre
y
interpretación de los sueños.
la

9. 1896
 Alfred Binet
 Desarrolló instrumentos
psicométricos
para
evaluar
proceso
mentales complejos

10. 1903
• E. L. Thorndike
• Identidad de la Psicología
• Problemática del estudio
• Es necesario extender o extrapolar el
trabajo Realizado en laboratorio al
campo educacional Para realizar diversas
tareas pedagógicas
• La idea la sustentaba en aplicar
sistemáticamente los principios y leyes
del
aprendizaje
obtenidos
en
la
investigación básica, a las situaciones del
proceso enseñanza aprendizaje

11. 1906
 Ivan Pablov
 Reporta su investigación
condicionamiento
sobre
 Dirigió
los
laboratorios
del
Instituto de Medicina experimental
 Conocido, sobre todo, por la
formulación de la ley del reflejo
condicionado

12. 1907
 Burt
 Delineo en Inglaterra el
perfil
del
psicólogo
educativo:
diagnosticar
defectos que presentan
los niños

13. 1913
 Jhon Watson
 Presenta su
conductista
concepción

14. 1920 – 1940
 J.M.Baldwin
 Con el se inicia la psicología genética
en el estado de los procesos evolutivos
y de la constitución de la psiquismo
del adulto.
 H. Wallon
 Propuso una visión genética del
desarrollo psicológico en la que se
integren aspectos biológicos y sociales
a partir de materialismo dialectico

15.  Aparecen en escena las propuestas neo
conductistas en donde destaca B. F. Skinner en
donde incluyó los estudios sobre los procesos
instruccionales
 Hubo logros positivos que repercuten en la
evolución y desarrollo de la psicología educativa
 A finales de la segunda década de este siglo la
psicología de la educación era ya una disciplina
constituida por derecho propio. Logró justificar su
presencia como una disciplina mas entre las
ciencias de la educación
 Comenzó a plantearse el problema de la definición
de la identidad y sus limites
 Se desarrollo la infraestructura necesaria que
permitió la formación académico profesional de
generaciones posteriores
 Las expectativas despertadas por la
psicoeducativa resultaban alentadoras
disciplina

16. El movimiento de los test y la mediciones
psicométrica tuvo notables desarrollos:
Los trabajos de Sparman sobre el factor g de la
inteligencia, la creación de múltiples pruebas
psicométricas sobre distintas esferas de lo
psicológico y los primeros test de aplicación
colectiva. Son ejemplos contundentes del
florecimiento de esta tradición.
El uso de pruebas en el área psicoeducativa
resulto esencial, psicólogos escolares utilizaban
a menudo test de inteligencia y actitudes
especificas, inventarios de intereses y de
personalidad, escalas de madurez emocional,
etc., para realizar tareas de detección,
diagnostico y evaluación.

17. Sobre el tema del aprendizaje se hacen algunas
precisiones:
1.- Se refiere a las polémicas que empezaron a surgir
respecto de la investigación educativa.
2.- Se refiere que a pesar de las diferencia el modelo
dominante de estudios sobre el aprendizaje seguía
siendo la investigación experimental básica o
aplicada.
3.- En la primera mitad del siglo XX, los conductistas
y neoconductistas como Hull, Tolman, E. Guthrie,
Skinner comenzaron a proliferar y a forjar un
paradigma.

18. Paradigma conductista
 Instrucción programada (Skinner)
 Maquinas de Enseñanza (Presey, Skinner)
 Sistema de instrucción Personalizada (Keller)
 Programas CAI y tutores lineales (Suppes, Davis)
 Técnicas de modificación conductual aplicado a las
enseñanzas (Wolpe, Bijou, Baer, Lovaas)
 Modelo de sistematización de la enseñanza (Poham,
Mager, Gagné)
 Técnicas de Autocontrol (Mahoney, Kanfer)

19. Paradigma Cognitivo
 Teoría de la instrucción y del aprendizaje escolar (Bruner
Ausubel)
 Tecnología instruccional estrategias de instrucción
(Rickards, Hartley y Davies, Mayer)
 Investigaciones sobre procesos cognitivos estratégicos
(Levin, Wittrock, Glaser)
 Sistemas expertos y programas de enseñanza inteligentes
(Brown, Anderson, Clancey)
 Programas de enseñanza estrategias cognitivas y
programas para enseñar a pensar (Dansereau, Weinstein)
 Estilos y enfoques de aprendizaje (Entwistle, Merton)
 Motivación y aprendizaje (Dweeck, Elliot)

20. Paradigma Humanista
 Enseñanza no directiva y abierta (Rogers)
 Modelos y técnicas en orientación vocacional y consejo
educacional (Egan)
 Modelos de auto concepto (Shaftels)
 Modelos de sensibilidad y orientación grupal (Carkhuff)
 Programas y técnicas para la atención de conductas
inadaptadas (Dreikurs, Glasser)

21. 1950 - 1970
 Cesar Coll
 El discurso teorico practico se sustentaba en
la psicología de la educación
 En esos años las relaciones entre las P. E. y
la E. tomaron nuevos rumbos
 Las investigaciones psicoeducativas con el
objetivo de desarrollar una tecnología
adecuada para el entrenamiento
 Las propuestas del conductismo operante de
Skinner
 Las reformas educativas
 El estudio de sistemas complejos hombremaquina dando paso a la proposición de
metáforas o analogías del desempeño de las
computadoras y la competencias humanas
 Glaser, Melton participaron en el desarrollo
de técnicas para el estudio de las
habilidades de las técnicas de instrucción

22. 1970
 Comenzaron a desarrollar de manera sistemáticas
propuestas de tipo teorico-practicas
 Snelbecker Afirma que los planteamientos conicidian el
proceso de enseñanza y aprendizaje (proceso
instruccional)

23. 1978
 Palacios Su idea era que la educación encontrara un
punto entre una función de ajuste y otra de permisividad
 Adler propuso le escuela social como alternativa a la
educación tradicional vigente
 Jung Redactó un texto en el que se refiere a la
educación familiar

24. Paradigma Psicogenético
 Programas constructivistas de educación preescolar
 Enseñanza de la lengua escruta
 Enseñanza de las matematicas
 Enseñanza de las ciencias naturales
 Enseñanza de las ciencias sociales
 Enseñanza de la moral

25. Paradigma sociocultural
 Aprendizaje guiado
 Enseñanza proléptica
 Enseñanza reciproca
 Aprendizaje situado
 Evaluación dinámica
 Estudios sombre el discurso en el aula
 Propuestas de alfabetización
 Enseñanza de la lectura y la escritura