Comunicación presentada en el III Congreso de Educación e Investigación Musical (CEIMUS), el 1 de marzo de 2014 en el Conservatorio del Liceu de Barcelona.

1. .
Combinación de métodos en el aprendizaje
musical de los estudiantes del Grado de Maestro
en Educación Infantil.
Felipe Gértrudix, Manuel Gértrudix, Javier Valenciano & Begoña Rivas
Ludificación y
Flipped classroom

2. Justificación
El método como principio de la innovación
 Utilización de las TIC como práctica e-learning
 Análisis de situación “cuadrícula de Coomey &
Stephenson” (2001)
 Proyecto de innovación (UV-SFPIE FO13-147376)

3. Warning!!

4. Clases lúdicas controladas por estudiantes

5. Método conversacional

6. Flipped Classroom
“clase invertida” o “aula volteada”: el Flipped Classroom
Ambiente de aprendizaje colaborativo
Dinamiza el rol del alumno
aprendizaje autónomo
Actividades participativas interactivas

7. Clases lúdicas controladas por estudiantes

9. Making off
Contenidos
teóricos
Grupos
colaborativos
Portafolio de
estudiante
Actividades
prácticas
Evaluación

10. 41
Microsites
78 SD
78 canciones
78 audiovisuales
35 paisajes sonoros
Los productos didácticos: Microsites

11. Microsite Audiovisual
SD y Canción Portfolio

12. Análisis de los resultados
Diálogo
Auto dirigido
Ayuda de
especialista
Diálogo con
compañeros
Implicación
Total en la
actividad de
aprendizaje
Trabajo sólo o en
equipo
Relación con sus
necesidades
Apoyo
Blended learning
Tutor aconseja
Estudiantes
proporcionan
feedback
Control
Parte del
estudiante
Uso de recursos
externos
Elección de los
estudiantes de
actividades
Tutor controla los
contenidos y
organización
temporal
Función del
profesor
Facilitador y
entrenador

13. principales
resultados que
aporta la
experiencia
1. Enfoque constructivista del método
• Experiencias significativas (Learning by
doing)
• aprendizaje como proceso activo, y
aprendizaje completo, auténtico y real
(Piaget)
2. Diferentes roles
• Tanto del docente (Guide on the side) como del
discente (activo)
3. Docente insustituible (Miller, 2012)
• El docente pasa de ser sustituible a “no
sustituible”

14. Limitaciones
del método
1. Material audiovisual (Miller, 2012; Herreid &
Schiller, 2013)
• Que el alumno no visualice los vídeos
o que estos no sean de buena calidad
2. Disposición del aula (Van Assendelft et al (s/f)
• La disposición tradicional no es
coherente con la técnica

15. Motivación

16. ¡Muchas gracias!
felipe.gertrudix@uclm.es