Introducción al concepto de creatividad, los mitos que circulan sobre el tema, los principales modelos que la han estudiado y ejemplos de los Procesos Generativos del Modelo GenePlore
3. «En esta época de creciente globalización la
creatividad se busca, se cultiva y se elogia».
(Gardner, 2005, p. 59)
01. Breve introducción al tema
4. Este interés proviene, entre otros factores, de:
El proceso de globalización
Las condiciones de la sociedad de la información y el
conocimiento
La competencia económica
La velocidad con la que se dan a conocer las innovaciones
El interés en el tema por parte de las ciencias cognitivas
5. En resumen…
« […] pocas dudas hay de que, en el futuro inmediato, las sociedades que
sepan alimentar y sustentar la creatividad […] tendrán más probabilidades
de prosperar que las que la desalienten o se limiten a copiar lo logrado y
superado por los verdaderos innovadores».
(Gardner, 2005, p. 71)
6. 02. Acerca del estudio de la creatividad
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06
¿Qué es la creatividad?
El problema de su definición
7. El término
creatividad es
polisémico. Se
emplea con
diferentes sentidos
en muy distintas
situaciones.
01
Polisemia
1. f. Facultad de
crear
2. f. Capacidad de
creación (DRAE)
02
Definición
Del latín creare que
significa «crear,
producir de la nada,
engendrar o
procrear».
03
Etimología
Sólo hacia el siglo
XVIII (aprox.) vino
a tener una
significación
cercana a la
actualmente
utilizada en el
lenguaje coloquial
(Heinelt, G).
04
Resignificación
8. Aproximación al concepto
Atribuimos el calificativo de
creativo(a) a:
Objetos
Ideas
Procesos
Personas, etc.
Factores que intervienen en la
definición de creatividad:
Idiosincráticos
Socio-culturales
Históricos
De dominio disciplinar, etc.
9. 03. Mitos sobre la creatividad
La escuela no puede
contribuir al desarrollo
de la creatividad
Los niños son más
creativos que los adultos
Si la escuela puede
desarrollar la creatividad,
solo lo puede hacer a través
de las asignaturas artísticas
La escuela mata la
creatividad
10. 04. Acerca del estudio de la creatividad
La falta de grandes modelos
explicativos:
11. Robert Sterbnberg y Todd Lubart, han identificado
seis tendencias de aproximación al tema:
Mística
Psicoanalítica
Sociopersonal
Pragmática
Psicométrica
Cognitiva
12. Acerca del estudio de la creatividad
La dificultad para convertir la creatividad
en objeto de estudio de la ciencia:
13. Una explicación científica
de la creatividad
Una definición
no-paradójica
Describir los procesos y
estructuras mentales
empleados por las
personas
El empleo de teorías
de las C.C.
Requiere
14. «[…] la generación de ideas valiosas que
pueden llegar a concretarse en originales y
estimables objetos, teorías, procesos,
acciones, etc.»
(Gómez, 2013)
Tentativamente la
creatividad se puede
definir como…
15. Individuo
Quien lleva a cabo
cambios
Campo
Expertos
guardianes
Dominio
Conjunto de
reglas y prácticas
El triángulo de Mihalyi Csikszentmihalyi
16. 05. ¿Qué se sabe ahora sobre la creatividad?
Que transita en la vida cotidiana. No es propiedad de unos pocos
Que emplea estructuras mentales «ordinarias»
Que es un proceso, no un estado
Que su estudio le compete a las ciencias cognitivas y a otras
disciplinas, pero también a la educación
El interés en el tema de parte de las ciencias cognitivas
Se puede estudiar experimentalmente
Que la “falta de creatividad”, en ocasiones, se debe a un dominio
agotado o a un campo que no la reconoce
18. ¿Quién puede ser creativo?
Ser creativo
implica:
Emplear procesos
cognitivos que
todos los humanos
poseen
Ser experto en uno
o varios campos
disciplinares
19. 06. Modelo Geneplore
Condiciones de la tarea
(restricciones)
Exploración de ideas
preinventivas e
interpretación
Generación de
estructuras
preinventivas
Ciclo del proceso creativo
27. En todo caso…
«¿Habrá en la creatividad un elemento científicamente inexplicable? ¿Constituirá
la creatividad una categoría metapsicológica? Tal vez deberíamos dar a la
pregunta por la creatividad una respuesta creativa, interrogante y admirativa, sin
renunciar por eso a la exigencia y misión científicas».
(C. R. Rogers)