Portafolio de evidencias FCyE2. Secundaria Frontera, Centla, Tabasco

1. Dr. Fermin Dominguez del Valle
El uso de los resultados de evaluación
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 2
Contexto Educativo
La alumna “D” en lo que refiere a los aspectos socio – familiares. Se descubre
que es la segunda hija de una familia de cinco. Su tercera hermana que es la mejor
presenta una discapacidad, por lo tanto existe momentos que la alumna tiene que
ausentarse de clases para el cuidado de su hermana. El entorno familiar es un
ambiente sano, existe una convivencia sana con los demás miembros de la familia,
independientemente que sea el segundo matrimonio de su madre.
La alumna D tiene acceso a fuentes de información a libros de textos, sin
embargo no tiene acceso a fuentes virtuales en su casa, sin embargo tiene acceso
a cibercafé. Ahora bien debido a la situación de la comunidad, se utiliza como apoyo
el libro de texto escolar.
En la supervisión de los padres es la adecuada debido a que hay
acompañamiento y por lo que se investigó hay apoyo en la realización de las
actividades extra escolares. El nivel académico de los padres es su madre es
profesionista (psicóloga) y el padre es técnico (soldador). La hermana mayor estudia
a nivel superior. El nivel socio económico de la alumna es buena, es de un nivel
económico medio.
La motivación que presenta la alumna es satisfactoria debida a que tiene
como objetivo estudiar la educación superior para ser médico naval. Lo cual expresa
una expectativa alta para el desarrollo de sus actividades académicas.
En el ámbito escolar es una alumna que presenta un rendimiento escolar es
bueno. Es una alumna que cumple con todas sus actividades sin embargo para
participación grupal es débil debido a que no es de forma voluntaria sino selectiva.
Su integración con el grupo es regular, solo interactúa con los alumnos que
comparte intereses. Su integración con los demás miembros es difícil. Es una
alumna que no habla mucho, sin embargo si pone atención a las actividades.
El estilo de aprendizaje que se le aplico a la alumna es bajo el enfoque de
Kolb (1984), en donde la alumna “D” presenta un estilo Divergente – Cognitivo. Lo
cual expresa que:
 Tiene una habilidad imaginativa y conciencia del significado y valores.
 Son buenos en situaciones que necesitan generar un amplio rango de ideas
alternativas.

2. Mientras que para el estilo de aprendizaje de Honey y Mumford (1992), la alumna
se encuentra: “Reflexivo, lo cual revisa y medita las experiencias y observan estas
desde diferentes perspectivas.
Desarrollo de la estrategia didáctica
La estrategia didáctica se llevó a cabo el día 02 de Marzo del 2018. El bloque 4
consiste en “la participación y ciudadanía democrática” en donde el aprendizaje
esperado es “Identifica las características básicas de un Estado de derecho
democrático”. Y la competencia a desarrollar es “Apego a la legalidad y sentido de
justicia”. Este tema en particular es La democracia como proceso de construcción
histórica de México. El tema se encuentra compuesto de 5 subtemas de los cuales
se realizaran en 6 sesiones.

3. En el inicio del bloque en primer término se le cuestiona al colectivo estudiantil
sobre el título del bloque y de qué consiste que trata, luego de forma grupal
establece cuál es el aprendizaje esperado a desarrollar y la competencia. Luego
de analizar el tema se les cuestiona sobre ¿Qué significa la dignidad para ellos?
En donde la técnica didáctica utilizada fue aprende de la experiencia. Esto permitió
la construcción de un ambiente de aprendizaje para los temas a tratar.
En el segundo día se llevó a cabo una lectura en voz alta de “Ciudadanía y
derecho político como parte del reconocimiento de la dignidad de las personas”
que se encuentra en el libro de texto. En la lectura se fueron subrayando las ideas
claves del trabajo, al final de la lectura se les pidió que construyeran un mapa
conceptual con lo subrayado en la lectura.

4. En el desarrollo el subtema a tratar es “México en el siglo XX”. En el inicio se
retroalimenta a partir de los visto en las últimas dos sesiones. A continuación la
metodología a realizar es en trabajo en equipo. Se les pide que en cada uno de los
miembros recuerde ¿Qué son las garantías individuales? y qué artículos los
componen. A partir de ahí en equipos tendrán que decidir que articulo trabajar para
hacer una línea del tiempo y luego explicar al grupo. Los recursos materiales libro
de texto, hojas de colores, plumones e investigación del artículo a realizar.
Al término de la exposiciones del tema se hizo un análisis de cómo ha
evolucionado las garantías individuales y cuáles podrían ser sus posibles causas.

5. Para el Cierre del tema se realizó la lectura grupal sobre la participación
ciudadana para una gobernabilidad democrática y re tomando el tema de las
elecciones debido a que se trabajó la metodología de experiencia vivencial, se
preguntó que era necesario para que los jovenes participaran en estos temas. El
proyecto consistía en realizar un cartel “juventud con voz”.

6. Narración de la estrategia didáctica
Para que la estrategia didáctica fuera eficaz fue necesario ir trabajando desde el
principio del ciclo escolar. Es por ello que en primer momento se les plantea a los
padres de familia y al mismo alumno un encuadre de la forma de cómo se llevará el
proceso de aprendizaje del alumno. En primer momento se les presenta un contrato
de trabajo que establece los ámbitos a evaluar y la simbología de la calificación.

7. Este instrumento es de suma importancia debido a que el alumno, tiene un marco
referencial de los aspectos que se considerara a lo largo del ciclo escolar y el padre
de familia tiene conocimiento de cómo se evalúa. En un segundo momento al
alumno se le presenta una guía de actividades a realizar.
Ahora bien, estos documentos son guía para que el alumno lleve un orden
de su secuencia de los contenidos que se están desarrollando. Una de los
elementos que el alumno utiliza para valorar su avance es que a cada actividad se
pone la competencia a desarrollar y el aprendizaje. De esta forma el alumno analiza
sus logros.

8. Análisis de los resultados de aprendizaje del alumno
La alumna presenta un avance importante en diferentes dimensiones: en un
principio la participación en clases era casi nula y forzada por el docente; en el
desarrollo de este tema la alumna se ha observado más participativa y a su vez
tiene un manejo comunicativo adecuado. Sus opiniones son acertadas y relacionan
bien los contenidos con vivencias del entorno en donde convive.
En lo que refiere al trabajo en equipo, es capaz de trabajar con otros
miembros de su grupo escolar. Es líder de equipo. Se muestra más entusiasta. En
su desarrollo académico es muy bueno.
En los resultados de las actividades que realiza se observa una mayor
profundidad en el manejo de contenidos, sus mapas conceptuales cumplen con los
elementos requeridos. Sus ideas son clara y fundamentadas. En la realización de la
línea del tiempo. Logro organizar correctamente las modificaciones del artículo y
pudo expresar el porqué de estos cambios.
En el cartel realizado se observa un buen trabajo usando todas las
características necesarias.
Análisis de lo pertinente del portafolio de evidencia para el docente.
En lo que refiere a las dimensiones que establece el perfil, parámetros e
indicadores; considero que:
Dimensión. 1. Un docente que conoce a sus alumnos, sabe cómo aprenden
y lo que deben aprender.
Considero que en esta dimensión hay elementos del parámetro e
indicadores que aún no domino correctamente. Y otros al parecer si se están
cumpliendo. Por ejemplo el parámetro 1. Conoce los procesos de desarrollo y de
aprendizaje de los adolescentes.do satisfactoriamente. Y sus dos indicadores el
1.1.1 y 1.1.2. Los estoy aplicando correctamente para el desarrollo de las clases.
Por ejemplo en el contexto en donde se involucran mis educandos el acceso a
internet es difícil por lo tanto debemos de trabajar con el libro de texto. A su vez se
utiliza un lenguaje apegado a su edad y a su vez se transforma su lenguaje coloquial
a uno más científico.
Dimensión 1.2 Domina los propósitos educativos y los contenidos escolares
de su asignatura en la Educación Secundaria. Considero que planteo
adecuadamente los contenidos con la metodología de la asignatura. Analizo con
mis alumnos los aprendizajes esperados y los relaciono con su contenido. Aunque
considero que todavía no domino el indicador 1.2.3 Describe la progresión de los
contenidos educativos de su asignatura para favorecer el aprendizaje de los
alumnos. Debido a que no proporciono a mis alumnos las rúbricas con las que
evalúo y no las describo claramente en la planeación.

9. Dimensión 1.3 Explica los referentes pedagógicos y los enfoques didácticos
del currículo vigente.
Considero que al momento de plantear la estrategia didáctica considere cada
uno de los aspectos de los referentes tanto teóricos, de desarrollo y didácticos del
currículo.
También considero que uno de los aspectos que debo trabajar más en la
dimensión 2. Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una
intervención didáctica pertinente, es el indicador 2.3.1. Utiliza estrategias, técnicas
e instrumentos de evaluación que le permiten identificar el nivel de logro de los
aprendizajes de cada uno de sus alumnos. Del parámetro 2.2.
Debido a que necesito especificar tanto en la planeación como a mis propios
alumnos los indicadores de cada una de las actividades para que ellos puedan medir
la progresión de sus aprendizajes. A su vez considero importante no sólo explicarla
si no realizarla con los alumnos como parte de la estrategia de aprendizaje de estos.