Este documento describe el rol de los docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y comunicación aplicadas a la educación. Explica que los docentes deben adquirir competencias para utilizar metodologías innovadoras y tecnologías sofisticadas en el aula. También debe desarrollar habilidades para buscar recursos, motivar a los estudiantes, ofrecer tutoría, investigar con los estudiantes y colaborar en la gestión de la escuela. Los estudiantes deben aprender de manera autónoma aprovechando

1. TECNOLOGIA DE LA INFORMACION APLICADA
A LA EDUCACION
“ROL DE DOCENTES Y ESTUDIANTES ANTE LAS NUEVAS
TECNOLOGIAS DE INFORMACION Y COMUNICACION
APLICADAS A LA EDUCACION”

2. INTRODUCCION
• El siglo XXI, marca un hito mundial en materia de conocimiento y
búsqueda de información ya que las personas demandan más
conocimientos a través del uso de la tecnología. Esto origina la
llamada Sociedad del Conocimiento y la Información quien demanda
el uso de la tecnología para satisfacer necesidades primordiales
como son la búsqueda del saber, la razón y la verdad.
• Esta demanda lleva a una tendencia de globalización mundial en
materia económica, social y cultural; exigiendo entre las personas
nuevas competencias personales, sociales y profesionales para
poder cumplir con los nuevos cambios que se están dando en todos
los ámbitos los rápidos avances de la Ciencia y la nueva
globalización económica.
• Lo anterior ha llevado a establecer que las “nuevas tecnologías de la
información y la comunicación se hayan convertido en una
herramienta insustituible y de indiscutible valor y efectividad en el
manejo de la información con propósitos didácticos” (Canós y Mauri,
2005)

3. INTRODUCCION
• Es por ello, que las TICs están llamadas a hacer cambios profundos
en la docencia universitaria. Pero para que esto sea una realidad se
deberán revisar los planes de estudio, el nivel de competencia de los
docentes para así optimizar la calidad de los aprendizajes de los
alumnos.
• El presente trabajo presenta un resumen del rol que deben tener los
docentes y estudiantes ante las nuevas tecnologías de información y
comunicación aplicadas a la educación, iniciando por el reto de los
docentes ante estas TICs aplicadas a la educación, las funciones de
los docentes, sus roles, competencias necesarias para su formación;
así como el rol de los estudiantes frente a esta tecnología de
innovación, para finalizar con las conclusiones y bibliografía del
mismo.

4. RETO DEL DOCENTE ANTE LAS TICs
• Las nuevas exigencias a la profesión docente
demandan que sean precisamente los profesores
los responsables de la alfabetización tecnológica
de sus estudiantes y del dominio de una diversidad
de competencias requeridas en el contexto de las
demandas de la sociedad del conocimiento.
• Muchos profesores están experimentando una falta
de seguridad técnica y didáctica en relación a la
introducción de las TIC en el aula, dada la falta de
programas de habilitación docente apropiados y
debido a que no se han logrado crear las
condiciones favorables para su uso pedagógico.
• Con relativa frecuencia, los profesores muestran
menor seguridad y una baja percepción de
competencia o autoeficacia frente a las TIC en
comparación a sus estudiantes.
• Por lo anterior, entre las prioridades a atender para
promover la innovación de las TIC en las escuelas,
universidades, se encuentra el tema del desarrollo
y perfeccionamiento continuo de las competencias
tecnológicas y didácticas del profesorado.

5. RETO DEL DOCENTE ANTE LAS TICs
• Por lo anterior el docente actual debe enfrentar el
reto de adquirir las competencias necesarias para
utilizar conjuntamente metodologías didácticas
innovadoras y TICs sofisticadas, enfatizando la
comprensión del conocimiento escolar pero sobre
todo su aplicación tanto a problemas del mundo
real de interés para sus alumnos, como a su propio
abordaje pedagógico.
• Más allá del manejo instrumental básico de las TIC,
el docente requiere mejorar y enriquecer las
oportunidades de aprender a enseñar
significativamente a sus estudiantes con apoyo en
dichas tecnologías, lo que implica su participación
activa en proyectos colectivos de diseño y uso de
ambientes de aprendizaje enriquecidos con las TIC.

6. FUNCIÓN DEL DOCENTE FRENTE A LAS TICS
• El papel de los docentes hoy en día no es tanto explicar-examinar los
conocimientos que ayudarán a los estudiantes a aprender-aprender de
manera autónoma promoviendo su desarrollo cognitivo sino aprovechar
los múltiples recursos disponibles que se encuentra en el ciberespacio
para personalizar su acción innovadora como docente investigador en las
aulas de clases compartiendo recursos con otros docentes garantizando
que se cumpla y se aproveche el desarrollo cognitivo y personal de cada
estudiante.
• De acuerdo a lo anterior, se presenta un resumen de las principales
funciones de los docentes: 1. Preparación de las clases, 2. Buscar y
preparar materiales para los alumnos, aprovechar todos los lenguajes, 3.
Motivar al alumnado, 4. Docencia centrada en el estudiante, considerando
la diversidad, 5. Ofrecer tutoría y ejemplo, 6. Investigar en el aula con los
estudiantes, desarrollo profesional continuado, 7. Colaboración en la
gestión del centro.

7. FUNCIONES DEL DOCENTE
1. Preparación de las clases: Estructurar el aprendizaje con
estrategias didácticas que consideren las características
de los estudiantes.
- Planificar cursos
- Conocer las características individuales (conocimientos,
desarrollo cognitivo y emocional, intereses, experiencia,
historial) y grupales (coherencia, relaciones, afinidades,
experiencia de trabajo en grupo) de los estudiantes en los
que se desarrolla su docencia.
- Diagnosticar las necesidades de formación del colectivo
de los estudiantes a los que se dirige la formación,
teniendo en cuenta sus características y las exigencias
legales y sociales.
- Diseño del currículum: objetivos, contenidos, actividades,
recursos, evaluación.
- Diseñar estrategias de enseñanza y aprendizaje
(intervenciones educativas concretas, actividades)
- Preparar estrategias didácticas (series de actividades)
que incluyan actividades motivadoras, significativas,
colaborativas, globalizadoras y aplicativas.

8. FUNCIONES DEL DOCENTE
- Encaminar a los estudiantes hacia el aprendizaje autónomo y
promover la utilización autónoma de los conocimientos
adquiridos.
- Diseñar entornos de aprendizaje que consideren la utilización
(contextualizada e integrada en el currículum) de los medios
de comunicación y los nuevos instrumentos informáticos y
telemáticos (TIC), aprovechando su valor informativo,
comunicativo y motivador.
- Aprovechar múltiples recursos y las aportaciones didácticas
que pueden proporcionar sus distintos códigos y lenguajes.
- Elaborar la web docente.
2. Buscar y preparar materiales para los
alumnos, aprovechando todos los leguajes: Escogiendo los
materiales que se emplearán, el momento de hacerlo y la
forma de utilización.
- Buscar y preparar recursos y materiales didácticos.
- Buscar recursos relacionados con la asignatura.
- Diseñar y preparar materiales didácticos

9. FUNCIONES DEL DOCENTE
- Seleccionar los recursos más adecuados en cada momento
(según objetivos y contenidos, alumnos, contexto.. y las
propias características del profesor.)
- Utilizar los diversos lenguajes disponibles.
- Incorporar a los contenidos de la asignatura las aportaciones
de los lenguajes icónicos, la multimedialidad, la estructuración
hiupertextual de la información
3. Motivar al alumnado
- Motivar al alumnado
- Despertar el interés de los estudiantes
- Motivar a los estudiantes en el desarrollo de las actividades
- Establecer un buen clima relacional, afectivo, que
proporcione niveles elevados de confianza y seguridad:
presentación inicial, aproximaciones personales
4. Docencia centrada en el estudiante, considerando la
diversidad

10. FUNCIONES DEL DOCENTE
- Gestionar el desarrollo de las clases manteniendo el orden
- Ajustar las intenciones del currículo a partir de los resultados
de la evaluación inicial de los estudiantes.
- Informar a los estudiantes de los objetivos y contenidos de la
asignatura.
- Proporcionar información.
- Proporcionar a los estudiantes información básica sobre los
contenidos de la asignatura (guión, visiones generales, textos
básicos, esquemas).
- Indicar fuentes de información, materiales didácticos y
recursos diversos.
- Facilitar la comprensión de los contenidos básicos y fomentar
el autoaprendizaje.
- Realizar exposiciones magistrales que faciliten la
comprensión de los contenidos básicos de la asignatura
- Enseñarles a aprender de manera autónoma, y desarrollar
estrategias de autoaprendizaje permanente

11. FUNCIONES DEL DOCENTE
- Fomentar la participación de los estudiantes.
- Fomentar la participación de los estudiantes en todas las
actividades
- Promover la colaboración y el trabajo en grupo
- Asesorar en el uso de recursos
- Asesorar sobre la oportunidad del uso de los medios.
- Asesorar en el uso eficaz y eficiente de herramientas
tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la
información.
- Ayudar en la resolución de pequeños problemas técnicos
relacionados con los instrumentos tecnológicos:
configuraciones, virus, instalación de programas
- Orientar la realización de las actividades
- Orientarles para que planifiquen su trabajo de manera
realista.
- Tratar la diversidad de los estudiantes

12. FUNCIONES DEL DOCENTE
- Evaluar
- Evaluar los aprendizajes de los estudiantes (formativa y
sumativa) y las estrategias didácticas utilizadas.
- Aprovechar las posibilidades de las TIC para realizar alguna
de las actividades de evaluación y fomentar la autoevaluación
por parte de los estudiantes.
- Evaluar las propias intervenciones docentes, para introducir
mejoras
5. Ofrecer tutoría y ejemplo
- Tutoría
- Hacer un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes
individualmente y proporcionar los feed-back adecuados en
cada caso
- Utilizar las TIC para facilitar y mejorar la acción tutorial:
bases de datos para el seguimiento de los estudiantes,
tutorías telemáticas
- Ser ejemplo de actuación y portador de valores

13. FUNCIONES DEL DOCENTE
- Actuar como ejemplo para los estudiantes
- Dar ejemplo en la selección y buen uso de los recursos
tecnológicos utilizándolos solamente cuando aporten ventajas
sobre el empleo de otros materiales más asequibles.
- Dar ejemplo en la organización de los recursos tecnológicos
6. Investigar en el aula con los estudiantes, desarrollo
profesional continuado
- Realizar trabajos con los alumnos
- Implicarse en la realización de trabajos colaborativos con los
estudiantes, utilizando, cuando resulte oportuno, los recursos
informáticos y telemáticos
- Formación continua
- Participar en cursos para estar al día en lo que respecta a la
materia de la asignatura y también para mejorar las
habilidades didácticas.
- Mantener contactos con otros colegas.

14. FUNCIONES DEL DOCENTE
-Fomentar actitudes necesarias hacia las TICs
- Actitud positiva hacia las TIC, pero desde una perspectiva
crítica, valorando más la tecnología didáctica (dirigida a la
resolución de problemas educativos ) que la simple técnica
(uso de los aparatos)
- Trabajo autónomo (con iniciativa ante la toma de decisiones),
ordenado y responsable.
- Trabajo cooperativo.
- Adaptación al cambio, saber desaprender
7. Colaboración en la gestión del centro (universidad,
escuela)
- Trabajos de gestión
- Realizar los trámites burocráticos que conlleva la
docencia: control de asistencia, boletines de notas, actas,
etc.
- Colaborar en la gestión del centro utilizando las ayudas
tecnológicas

15. COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC
NECESARIAS PARA LOS DOCENTES
Las TIC se han convertido en un eje transversal de toda acción formativa donde
casi siempre tendrán una triple función: como instrumento facilitador de los
procesos de aprendizaje, como herramienta en el proceso de la información y como
contenido implícito de aprendizaje. Las competencias básicas en TIC podemos
analizarlas en su fase PRE-ACTIVA, ACTIVA y POST-ACTIVA.
 En la fase PRE-ACTIVA o de preparación para la intervención se busca la
información con la que se planificará las intervenciones formativas y se
actualizará los contenidos de los programas formativos con el fin de mejorar la
propia práctica y elaborar la web docente.
 En la fase ACTIVA o de intervención formativa a través de un Entorno Virtual de
Aprendizaje (EVA), las TIC constituyen la plataforma tecnológica que facilita los
recursos para el aprendizaje y la interacción entre docentes y estudiantes.
 En la fase POST-ACTIVA, las TIC facilitan la propuesta de actividades
complementarias a realizar como son la recepción de trabajos y envíos de
comentarios, correcciones on-line, atención a nuevas consultas mediante la
tutoría virtual, etc.

16. COMPETENCIAS BÁSICAS EN TIC
NECESARIAS PARA LOS DOCENTES
 A partir de estas consideraciones se pueden resumir las competencias en TIC que
deben tener los docentes (Cabero, 1999, Majó y Marqués, 2002, Tejada, 1999):
 Tener una actitud positiva hacia las TIC, instrumento de nuestra cultura que conviene
saber utilizar y aplicar en muchas actividades domésticas y laborales.
 Conocer los usos de las TIC en el ámbito educativo
 Conocer el uso de las TIC en el campo de su área de conocimiento
 Utilizar con destreza las TIC en sus actividades: editor de textos, correo
electrónico, navegación por internet
 Adquirir el hábito de planificar el currículo integrando las TIC (como medio
instrumental en el marco de las actividades propias de su área de
conocimiento, como medio didáctico, como mediador para el desarrollo cognitivo)
 Proponer actividades formativas a los alumnos que consideren el uso de TIC
 Evaluar el uso de las TIC

17. LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
• Los modelos básicos de formación se centran en los siguientes aspectos:
- La adquisición de conocimientos sobre su asignatura, sobre Didáctica
- El desarrollo de habilidades relacionadas con el rendimiento didáctico
- El desarrollo integral del profesorado, su auto concepto
- La investigación en el aula, buscando continuamente nuevas soluciones a los
problemas que presenta cada contexto educativo.
- Las competencias necesarias para el ejercicio de la docencia contemplan cuatro
aspectos fundamentales:
- Conocimiento de la materia que van a impartir y de la cultura actual
- Competencias pedagógicas: habilidades didácticas, tutorías, etc.
- Habilidades instrumentales y conocimientos de nuevos lenguajes: TIC, lenguajes
audiovisual e hipertextural
- Características personales: No todas las personas sirven para la docencia, ya que
además de las competencias anteriores son necesarias: madurez y seguridad,
autoestima y equilibrio emocional, empatía.

18. LA FORMACIÓN DE LOS DOCENTES
• En base a lo anterior podemos mencionar algunas características del docente:
- Motivar a los estudiantes.
- Gestionar las clases considerando la diversidad de los estudiantes.
- Utilizar diversos materiales y métodos para hacer las clases interesantes
- Claridad expositiva
- Mantener la disciplina y el orden
- Gestionar de manera eficiente la comunicación con los alumnos.
- Tratar a los alumnos con respeto
- Reconocer cuando comete un error o se equivoca en algo
- Realizar una buena tutoría y dar ejemplo
- Proporcionar a todos una atención frecuente y sistemática
- Interesarse por los estudiantes, preguntarles sobre lo que hacen e intentar
ayudarles.
- Dar una orientación ajustada a los problemas que plantee cada alumno y a sus
necesidades.
- Hacer trabajar duro a los alumnos y poner niveles altos.
- Ayudar a los estudiantes a ser independientes y organizar su aprendizaje
- Promover y orientar los trabajos en grupo
- Investigar en el aula, aprender con los alumnos.

19. EL ROL DEL ESTUDIANTE ANTE LAS TICs
• Con la incorporación de las TIC’s a la educación, y las posibilidades que
ofrecen en la comunicación, se produce un cambio en el modelo
pedagógico que hace que los estudiantes pasen de ser meros receptores
a convertirse también ellos en emisores y, por tanto, formar parte activa
del proceso de enseñanza y aprendizaje.
• La formación en el puesto de trabajo necesaria para la especialización, la
educación continua imprescindible para la adaptación a los cambios en el
entorno laboral, la introducción y el uso de las TIC’S; así como el resto de
fenómenos derivados de los cambios sociales, repercuten directamente
en el papel que los estudiantes ejercen en los procesos educativos.
• De acuerdo a Julio Cabero, las características que el estudiante debe
ejercer ante las TICs serían las siguientes:
 Mantener una comunicación frecuente, fluida y rápida con su facilitador
 La exposición de sus ideas, principios, acciones deben realizarse de
forma clara y concisa.

20. EL ROL DEL ESTUDIANTE ANTE LAS TICs
 No basta con aportar, se debe justificar
 Todas las aportaciones deben de ser tratadas de forma crítica y
constructiva
 Debe asumir una cultura de la colaboración y el trabajo compartido
 Debe estar familiarizado con el uso de herramientas de comunicación:
correo electrónico, chat, foros, etc.
• Según el Dr. Graells el rol del estudiante ante las TIC es el siguiente:
 De aprovechar las nuevas fuentes de información y recursos
 Debe ser capaz de desarrollar estrategias de exploración y búsqueda
sistemática
 Debe aprender en la red y aprovechar los nuevos entornos virtuales de
aprendizaje, que en algunos casos son gratuitos, para la formación
profesional.

21. CONCLUSIONES
• El uso de las TIC permite accede a una gran cantidad de información en
tiempo real, constituyéndose en herramientas útiles para el desarrollo del
proceso de enseñanza-aprendizaje, como la comunicación a través de foros,
chats, videoconferencia, plataformas educativas, paginas web, bases de
datos, aplicaciones, etc.
• Frente a esto, el docente deberá enfrentar el reto de modificar el diseño de los
contenidos, las tareas, y las formas de evaluación para adaptarlos a las
nuevas exigencias
• El estudiante por su parte, deberá comprometerse a cumplir con sus nuevas
obligaciones y ser parte activa en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en
la evaluación, tanto individual como en grupo.

22. REFERENCIAS
• Las TIC en la educación y los retos que enfrentan los docentes, Frida Díaz
Barriga (UNAM, México)
• El uso de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación superior de Canós
Darós, Lourdes, Departamento de Organización de Empresas, Universidad
Politécnica de Valencia
• La frustración del estudiante en línea. Causas y acciones preventivas de
Federico Borges, Profesor de los Estudios de Humanidades y Filología de la
UOC
• LOS DOCENTES: FUNCIONES, ROLES, COMPETENCIAS NECESARIAS,
FORMACIÓN, Departamento de Pedagogía Aplicada, Facultad de Educación,
UAB, © Dr. Pere Marqués Graells, 2000 (última revisión: 14/03/04 )
• El rol del profesor ante las nuevas tecnologías de la información y
comunicación de Julio Cabero Almenara Universidad de Sevilla (España)