EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

1. UNIDAD DE APRENDIZAJE DE SOPORTE EMOCIONAL Y DIAGNÓSTICO
“NOS REENCONTRAMOS CON MUCHA ALEGRÍA, Y COMPARTIMOS NUESTRAS
EXPERIENCIAS”

2. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 1
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa : “15140” EL PALMO
1.2. Área Curricular : CIENCIAS SOCIALES
1.3. Ciclo : VI
1.4. Grado y Sección : 4°
1.5. Duración : 3 semanas, Del 13 al 31 de marzo
1.6. Director : HUGO FIDEL TEMOCHE QUIROGA
1.7. Docente : FERNANDO MUÑOZ NÚÑEZ
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
La mayoría de estudiantes del 4° grado de la I.E. 15140 EL Palmo, desde ya tienen todas las expectativas por iniciar sus clases escolares, reencontrarse con sus amigos, conocer a sus nuevos
profesores, y por supuesto expectativas por aprender, algunos estudiantes se han ido a trabajar a diversas ciudades para apoyarse en este nuevo año escolar, como el caso de Yoni que ha
viajado a la capital para trabajar, y pendiente la mayor parte del día de sus redes sociales es decir, Yoni en sus vacaciones adoptó estilos de vida sedentaria, no se ha dedicado
hacer deporte ni a leer ningún tipo de lectura, y ya no siente la misma energía de antes y se cansa con facilidad al realizar actividades cotidianas. Cada estudiante representa una
realidad diferente, y como vemos existen muchos factores que podrían influir en el desarrollo integral de los adolescentes y jóvenes en sus dimensiones físico, motriz, cognitivo, psicológico, y es
ahí donde es relevante establecer un diagnóstico para conocer cómo vienen los estudiantes a nuestras aulas, además de propiciar un buen ambiente o clima en base al buen trato desde el primer
día. se promoverán diversas actividades, que tienen como propósito que las y los estudiantes, dialoguen, expresen y comuniquen sus puntos de vista, escuchen a sus compañeros, propongan
alternativas de solución, asuman y cumplan responsabilidades utilizando la expresión corporal de manera voluntaria, también buscando la resolución de situaciones problemáticas, teniendo en
cuenta que la participación de los estudiantes sea autónoma. Frente a ello, y a inicios de un nuevo año académico y desde el área de ciencias sociales, los estudiantes se plantean el reto y
responden las preguntas, ¿Cómo podríamos conocer sus fortalezas, necesidades, expectativas, capacidades, intereses?, ¿Qué prácticas saludables realizo en mi vida?, ¿será importante regular
nuestras emociones para lograr una mejor convivencia?, ¿Cómo podríamos conocer nuestra condición física?, ¿Qué acciones te propones para lograr tus aprendizajes en este presente
año?, ¿Qué otras prácticas saludables propones?

3. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 2
III. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:
3.1. PROPOSITO
PROPÓSITO RETO
En esta unidad de aprendizaje cero, participarán de una evaluación diagnóstica con los que se identificará la comprensión de las
competencias desarrolladas por los estudiantes en su aprendizaje en el año 2022, identificando las necesidades que tienen los
estudiantes y así poder replantear estrategias para su mejorar y fortaleza de sus habilidades de Pensamiento crítico. Servicio a la
comunidad. Responsabilidad social. Habilidades de liderazgo. Gran facilidad y habilidad de comunicación oral y escrita.
importantes para su desempeño en la vida diaria. Por otro lado, esta será una ocasión para interactuar y tomar acuerdos de
manera solidaria, respetuosa e inclusiva en el grupo a fin de promover una participación reflexiva y mejorar la convivencia en el
aula.
¿Cómo podríamos fomentar la participación activa, inclusiva y
asertiva y respetuosa de todos y todas?, ¿Cómo podríamos
conocer sus fortalezas, necesidades, expectativas,
capacidades?
3.2. PRODUCCION
Informe de la evaluación diagnostica o mapa de calor
 Es un documento escrito que informa los resultados obtenidos en la evaluación diagnostica aplicada a los estudiantes de 4° grado de secundaria.
 Incluye datos cuantitativos, cualitativos y gráficos estadísticos
 Se sustenta en el diagnóstico realizado a los estudiantes del 4° grado de secundaria.
3.3. CARTEL DE COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES A EVALUAR
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Construye interpretaciones históricas
 Interpreta críticamente fuentes diversas.
 Comprende el tiempo histórico.
 Elabora explicaciones sobre procesos históricos
Gestiona responsablemente el espacio y el
ambiente.
 Comprende las relaciones entre los elementos
naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para comprender el
espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y
global
Gestiona responsablemente los recursos económicos
 Comprende las relaciones entre los elementos del
sistema económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y financieras.
ESTÁNDAR DEL CICLO
VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base
de los problemas históricos del Perú y el mundo en
relación a los grandes cambios, permanencias y
simultaneidades a lo largo de la historia, empleando
conceptos sociales, políticos y económicos
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas
y consecuencias de los hechos o procesos
históricos. Establece relaciones entre esos procesos
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al
proponer alternativas y promover la sostenibilidad del
ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
climático y la prevención de riesgo de desastre,
considerando las múltiples dimensiones. Explica las
diferentes formas en las que se organiza el espacio
geográfico y el ambiente como resultado de las
decisiones (acciones o intervención) de los actores
Gestiona responsablemente los recursos económicos al
promover el ahorro y la inversión de los recursos
considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas
de producción y consumo que deterioran el ambiente y
afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
responsabilidades tributarias y de las decisiones

4. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 3
históricos y situaciones o procesos actuales. Explica
cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden
configurar el futuro. Explica la perspectiva de los
protagonistas, relacionando sus acciones con sus
motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones
del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas
en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de
las fuentes para comprender variados puntos de
vista.
sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas
digitales para representar e interpretar el espacio
geográfico y el ambiente
financieras que no consideran un fin previsional. Analiza
las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero global teniendo en cuenta el
mercado y el comercio mundial. Explica el rol del Estado
como agente supervisor del sistema financiero.
3.4. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIADES: SOPORTE SOCIO EMOCIONAL Y DIAGNÓSTICO
COMPETENCIA DESEMPEÑOS DEL ESTÁNDAR SESIONES
Construye
interpretaciones
históricas
Gestiona
responsablemente
el espacio y el
ambiente
Gestiona
responsablemente
los recursos
económicos
 Contrasta las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas sobre el
manejo y uso del agua en la sociedad inca.
 Explica las dimensiones políticas, económicas, sociales y culturales de problemáticas
ambientales, territoriales, y de la condición de cambio climático y sus consecuencias en
las condiciones de vida de la población
 Propone acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y
contribuir a su cuidado y la salud de las personas.
 Explica los roles que cumplen los agentes del sistema económico y financiero, y expresa
la importancia que tienen esos agentes para el desarrollo del mercado y el comercio
regional
 Reflexiona a favor de optar por el consumo de productos y bienes cuya producción,
distribución y uso preservan el ambiente.
Sesión 1: Soporte socio emocional “Nos fortalecemos emocionalmente
realizando dinámicas” En esta actividad los estudiantes participan en dinámicas de
integración, superación personal que busquen el soporte emocional.
Sesión 2: “Aplicación de prueba diagnóstica para evaluar la competencia
construye interpretaciones históricas” en esta actividad los estudiantes analizarán
lecturas y responderán un cuestionario.
Sesión 3: Aplicación de prueba diagnóstica para evaluar la competencia gestiona
responsablemente el espacio y el ambiente” en esta actividad los estudiantes
analizarán lecturas y responderán un cuestionario.
Sesión 4: Aplicación de prueba diagnóstica para evaluar la competencia gestiona
responsablemente los recursos económicos” en esta actividad los estudiantes
analizarán lecturas y responderán un cuestionario
Sesión de reflexión: “¿Qué has aprendido?” Los estudiantes reflexionan sobre lo
trabajado en la experiencia. Este ejercicio les permitirá tomar conciencia de sus logros
y los aspectos que deben mejorar.

5. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 4
3.5. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
De Derechos
Conciencia de
derechos.
 Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos
individuales y colectivos quetenemoslas personasenel
ámbito privado y público.
 Los docentes promueven el conocimiento de los Derechos Humanos y la Convención
sobre los Derechos del Niño para empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables
Libertad y
responsabilidad.
 Disposición a elegir de manera voluntaria y
responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
 Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la
relación con sus pares y adultos.
 Los docentes promueven formas de participación estudiantil que permitan el desarrollo de
competencias ciudadanas, articulandoacciones conla familia y comunidad en la búsqueda del
bien común.
Orientación al
bien común
Equidad y
justicia
 Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
 Estudiantes comparten siempre los bienes disponibles con sentido de equidad y justica
Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en
situaciones comprometidas o difíciles.
 Estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros.
Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y
disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros
Responsabilidad.  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y
compartidos de un colectivo
 Docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman diversas
responsabilidades
3.6. COMPETENCIA TRANSVERSAL
COMPETENCIA ESTÁNDAR
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las
TICs
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su conocimiento e interactuar con otros,
seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta personal.
Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan realizar la tarea,
considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un compañero de clase realiza los ajustes
necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

6. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 5
IV. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA EVIDENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
SESIONES INSTR.
S1 S2 S3
Construye
interpretaciones
históricas
Respondemos las interrogantes y
completamos el cuadro de las 4 fuentes.
Utilicé y comparé fuentes históricas para obtener información sobre el manejo
y uso del agua en la sociedad inca. X
Lista de
cotejo
Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente
Completamos un cuadro sobre la
contaminación.
Reconocí las causas de los problemas ambientales y su importancia en la
salud de las personas. X
Propuse acciones para fortalecer la relación armoniosa con el ambiente y
contribuir a su cuidado y la salud de las personas. X
Gestiona
responsablemente los
recursos económicos
Respondemos interrogantes y completamos
el cuadro las decisiones que toman las
familias y el Estado.
Expliqué como mi familia y el Estado tomaron decisiones económicas
considerando indicadores económicos. X
Explique el rol del Estado en la economía y las funciones de los organismos y
supervisores y reguladores del sistema económico
V. Recursos y materiales
MATERIALES DE ESCRITORIO
Cuaderno, Hojas, Fichas de actividades, Papelotes, Plumones, Impresiones,
Láminas. Otros
TECNOLÓGICOS Proyectores multimedia, Celulares Smartphone, tabletas.
VI. Referencias bibliográficas
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016) Programa curricular de educación secundaria. Lima.
 RECURSOS DE APRENDO EN CASA
El Palmo, 20 de marzo del 2023
___________________________ _________________________
Prof. Fernando Muñoz Núñez DIRECTOR

7. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 6
Lista de cotejo
COMPETENCIA: Construye interpretaciones históricas.
N° ESTUDIANTES
CRITERIOS
Utilicé y comparé fuentes históricas para
obtener información sobre el manejo y uso
del agua en la sociedad inca.
Logrado En Proceso En inicio Logrado En Proceso En inicio Logrado En Proceso En inicio
Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 HERRERA HOLGUIN HARIAN GILMAR
2 HUAMAN RAMOS EDGAR ISAI
3 NEIRA GARCIA YAQUELIN
4 NEIRA MELENDREZ EDWIN YEFERSON
5 NEIRA NEIRA EDI
6 PEÑA QUINDE LEYDI LOLA
7 QUINDE NEIRA YANET
8 SUAREZ AGUILA ELFER
9 RAMOS ZAMORA ARIANA ANTONELLA
10 NEIRA OJEDA YERSON VICENTE
11
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
N° ESTUDIANTES
CRITERIOS
Reconocí las causas de los problemas ambientales y su
importancia en la salud de las personas.
Propuse acciones para fortalecer la relación armoniosa con
el ambiente y contribuir a su cuidado y la salud de las
personas.
Logrado En Proceso En inicio Logrado En Proceso En inicio
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 HERRERA HOLGUIN HARIAN GILMAR
2 HUAMAN RAMOS EDGAR ISAI
3 NEIRA GARCIA YAQUELIN
4 NEIRA MELENDREZ EDWIN YEFERSON
5 NEIRA NEIRA EDI
6 PEÑA QUINDE LEYDI LOLA
7 QUINDE NEIRA YANET
8 SUAREZ AGUILA ELFER
9 RAMOS ZAMORA ARIANA ANTONELLA
10 NEIRA OJEDA YERSON VICENTE
11

8. I.E "15140” EL PALMO
UDA CERO CICLO VI – 1° GRADO 7
COMPETENCIA: Gestiona responsablemente los asuntos económicos
N° ESTUDIANTES
CRITERIOS
Expliqué como mi familia y el Estado tomaron decisiones
económicas considerando indicadores económicos.
Explique el rol del Estado en la economía y las funciones de
los organismos y supervisores y reguladores del sistema
económico
Logrado En Proceso En inicio Logrado En Proceso En inicio
Si No Si No Si No Si No Si No Si No
1 HERRERA HOLGUIN HARIAN GILMAR
2 HUAMAN RAMOS EDGAR ISAI
3 NEIRA GARCIA YAQUELIN
4 NEIRA MELENDREZ EDWIN YEFERSON
5 NEIRA NEIRA EDI
6 PEÑA QUINDE LEYDI LOLA
7 QUINDE NEIRA YANET
8 SUAREZ AGUILA ELFER
9 RAMOS ZAMORA ARIANA ANTONELLA
10 NEIRA OJEDA YERSON VICENTE
11