Este documento presenta un resumen de los hitos del desarrollo infantil normal desde el nacimiento hasta los 6 años de edad en tres áreas: conducta motora y sensorial, conducta adaptativa y conducta personal y social. Describe los logros esperados en cada área para diferentes edades clave como los 4 meses, 1 año, 2 años, etc. Además, incluye breves resúmenes sobre el desarrollo del lenguaje y el desarrollo cognitivo según las teorías de Piaget.

1. Dr. Tranquilino Alvarez Pàramo.
Medico Psiquiatra.
DESARROLLO INFANTIL
NORMAL

2. En el transcurso de los años el ser humano se va
transformando de un bebe biológico, hundido en un
universo casi sin estructura, en un adulto biosocial,
quien se convierte en parte integral de ese mundo que
ahora si comprende.

3. Gracias a su actividad y sus esfuerzos, cada
infante aprende a singularizar cosas y
personas en ese caleidoscopio mundo de
patrones que existe en su medio ambiente.
Aprende a reconocer movimientos y secuencias
temporales, a diferenciar su cuerpo de los
elementos circundantes, a distinguir lo
cercano de lo lejano.
Establece interacciones personales que lo
ayudan a determinar su propia estructura de
personalidad.

4. HITOS EN EL DESARROLLO
CONDUCTUAL NORMAL

5. EDAD Conducta Motora
y Sensorial
Conducta Adaptativa Conducta personal
y Social.
Nacim.
a
4 sem.
-Reflejo mano-boca, R.de prensión,
R. de Succión, R. de Moro, R. de
Babinski.
-Distingue los sonidos, sabores
-Sigue con la mirada.
-Distancia focal fija de 20cm.
-Mueve la cabeza a los lados
cuando esta en decúbito prono.
-Conducta de
acercamiento
anticipatorio a la comida
a los 4 días.
-Responde al sonido del
sonajero y de una
campanilla.
-Responde a la cara, los ojos
y la voz de la madre en las
primeras horas de vida.
-Sonrisa endógena
-Cara impasible.
4 sem. -Predomina la postura refleja
tónica del cuello.
-Manos cerradas en puños.
-Se le cae la cabeza pero puede
mantenerla erecta unos segundos.
-Sigue los objetos en
movimiento hasta la línea
media.
-No muestra interés y
suelta los objetos
inmediatamente.
-Responde al habla.
-Sonríe perfectamente a la
madre.

6. EDAD Conducta Motora
y Sensorial
Conducta
Adaptativa
Conducta personal
y Social
16 sem.
-Mantiene la cabeza en
equilibrio.
-Levanta la cabeza 90*
cuando se pone en decúbito
prono en el antebrazo
-Sigue bien un objeto que se
mueve despacio.
-Mueve los brazos cuando ve
un objeto oscilante.
-Sonrisa social
espontanea (exógena).
-Conciencia de las
situaciones extrañas.
28 sem
-Se sienta paso a paso,
apoyándose hacia delante en
las manos.
-Golpea y agita el sonajero
-Se pasa los juguetes de
mano.
-Da palmaditas a su imagen
en el espejo.
-Empieza a imitar los sonidos
y las acciones de la madre.
40 sem.
-Se sienta solo con buena
coordinación.
-Se arrastra.
-Señala con el dedo índice.
-Hace coincidir dos objetos
en la línea media.
-Intenta imitar un garabato
-Manifiesta ansiedad de
separación cuando se aleja de
la madre.
-Responde al juego social,
como al cucú.
-Sostiene su biberón

7. EDAD Conducta motora
y sensorial
Conducta
Adaptativa
Conducta personal
Y social
52 sem
-Camina agarrándose con una
mano.
-Busca novedades -Colabora al vestirse
15 meses
-Empieza a caminar
-Trepa por las
escaleras
-Señala o nombra lo que desea
-Tira los objetos jugando o como
rechazo.
18 meses
-Marcha combinada, raramente
se cae.
-Sube las escaleras
agarrándose con una mano.
-Construye una torre
con 3 o 4 cubos.
-Hace garabatos
espontáneamente e
imita un trazado de
escritura.
-Come solo en parte, vierte la
comida.
-Lleva o abraza un juguete
especial (muñeca).
2 años
-Corre bien, no se cae.
-Sube y baja escaleras solo
-Aumenta sus habilidades
motoras finas.
-Construye una torre
con 6 o7 cubos .
-Imita los trazados
verticales y circulares.
-Desarrolla conductas
originales.
-Se pone prendas sencillas.
-Imita seres comunes.
-Se refiere a si mismo por el
nombre.
-Dice < no > a su madre.
-La ansiedad de separación
empieza a disminuir.

8. EDAD Conducta motora
Y sensorial
Conducta
adaptativa
Conducta personal
Y social
3 años
-Monta en triciclo.
-Salta de los escalones bajos
-Construye torres de 9 o 10
cubos.
-Imita un puente de tres cubos
-Copia un circulo y una cruz
-Se pone los zapatos
-Se desabrocha los botones
-Come solo bien
-Entiende que debe esperar
4 años
-Baja escalones de uno en
uno.
-Se mantiene sobre un pie
durante 5-8 s.
-Copia una cruz
-Repite 4 dígitos
-Cuenta 3 objetos.
.Se lava y se seca la cara
-Se cepilla los dientes
-Juego articulado o conjunto
(colabora con otros niños)
5 años
-Salta alternando los pies
-Normalmente tiene un
control total de esfínteres.
-Mejora su coordinación
fina.
-Copia un cuadrado
-Dibuja una persona
reconocible con cabeza, cuerpo
y extremidades
-Cuenta 10 objetos.
-Se viste y se desviste bien
-Escribe algunas letras
6 años
-Monta en una bicicleta de 2
ruedas
-Escribe su nombre
-Copia triángulos
-Se ata los zapatos

9. DESARROLLO DEL LENGUAJE
Piaget destaca la
prominencia racional del
lenguaje y lo asume como
uno de los diversos aspectos
que integran la
superestructura de la mente
humana.

10. Edad y Estadio
Del Desarrollo
Dominio de la comprensión Dominio de la expresión
0-6 meses
-Respuesta de sobresalto ante ruidos altos
-Intenta localizar los sonidos, moviendo
ojos o cabeza.
-Parece escuchar al que le habla y responde
con una sonrisa.
-Tiene otras vocalizaciones aparte del
llanto.
-Tiene llantos diferentes para el hambre o
el dolor.
-vocaliza para mostrar placer
-Balbucean(series repetidas de sonidos).
7-11 meses
Atención al
lenguaje
-Muestra una escucha selectiva.
-Escucha la música con interés.
-Reconoce <no>, <quema> o su nombre.
Escucha las palabras sin distraerse con
otros ruidos.
-Responde a su nombre con vocalizaciones
-Imita la melodía de las palabras.
-usa su jerga (propio lenguaje).
-hace gestos (sacude la cabeza para decir
<no>)
-juega a juegos de lenguaje (palmitas,
cucú).
12-18 meses
Palabras
sueltas
-Discrimina a grosso modo distintos ruidos
(entre voz de padre y madre).
-Entiende las partes básicas de su cuerpo y
los nombres de objetos comunes.
Comprende una nueva palabra cada
semana.
Puede identificar objetos sencillos entre un
grupo de objetos.
Entiende hasta 150 palabras a los 18 meses.
-La edad media de la primera palabra es de
11 meses.
-A los 18 meses el niño usa hasta 20
palabras.
-El 25% de sus expresiones son
inteligibles.
•Articula correctamente todas las vocales.
Puede omitir las consonantes iniciales y
finales.

11. Edad y Estadio
Del Desarrollo
Dominio de la comprensión Dominio de la expresión
12-24 meses
Mensajes de dos
palabras
-Responde a instrucciones simples
( <dame la pelota>).
-Responde a ordenes de acciones
( ven aquí, siéntate).
-Entiende los pronombres
-Empieza a entender fases complejas
(cuando vayamos a la tienda, te
comprare dulces)
-Usa unidades expresivas de dos palabras
(mami mala, estoy solo)
-Imita los ruidos ambientales al jugar
(muuu).
-Se refiere a si mismo por el nombre y
empieza a usar pronombres.
-Empieza a usar expresiones telegráficas de
tres palabras (<todos idos fuera>).
-Expresiones inteligibles en un 26-50%
-Usa el lenguaje para pedir sus necesidades.
24-36 meses
-Entiende las partes pequeñas del cuerpo
(codo, ceja, etc.)
-Entiende las categorías de nombres en
la familia (abuela, bebe).
-Entiende los tamaños
-Entiende la mayoría de los adjetivos.
-Entiende las funciones (porque
comemos, por que dormimos)
-Anuncia sus intenciones antes de actuar
-Conversa con otros niños normalmente solo
monólogos.
-La jerga y la ecolalia desaparecen
gradualmente del habla .
-Aumenta su vocabulario (hasta 270
palabras a los 2 años, 895 palabras a los 3
años).
-Habla inteligible en un 50-80%
-El habla muestra trastornos rítmicos.

12. Edad y Estadio
Del Desarrollo
Dominio de la comprensión Dominio de la expresión
36-54 meses
Desarrollo de
la gramática
-Entiende las preposiciones (bajo,
detrás, entre).
-Entiende muchas palabras (hasta
3.500 a los 3 años, 5.500 a los 4 años).
-Entiende la causa y el efecto.
-Entiende las analogías (la comida es
para comer, la leche es para -----).
-Usa el lenguaje para relacionar incidentes del
pasado.
-Usa una amplia gama de formas
gramaticales: plurales pasados, negativos y
preguntas.
-Juega con el lenguaje, rimas, hipérboles.
-Habla inteligible en un 90%, errores
ocasionales en el orden de sonidos en las
palabras.
-Puede definir palabras.
-Puede repetir frases de 12 silabas
correctamente.
-Aun se producen algunos errores
gramaticales .
Desde los 55
meses
Comunicación
verdadera
-Entiende conceptos como números,
velocidad, tiempo o espacio.
-Entiende derecha e izquierda.
-Entiende términos abstractos
-Puede clasificar los elementos en
clases semánticas.
-Usa el lenguaje para contar historias,
compartir ideas y comentar alternativas.
-Aumenta su uso de la gramática, se corrige
solo si comete errores gramaticales.
-El habla es inteligible al 100%.

13. DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
La teoría de Piaget mantiene
que los niños pasan a través de
etapas específicas conforme su
intelecto y capacidad para
percibir las relaciones maduran.

14. -
Periodo de
Desarrollo
Etapas cognitiva espaciales Logros cognitivos
GESTACIONAL
El feto puede “aprender” sonidos y responde
de forma diferenciada tras el parto.
LACTANCIA
Nacimiento -2 años SENSITIVOMOTORA
Nacimiento-1 mes Reflexivo, egocéntrico Los RN pueden aprender a asociar las caricias
con el acto de amamantar.
4-8 meses
Circular 2ría : busca objetos
parcialmente ocultos.
Los RN aprenden que succionar producen
algunas presentaciones visuales o música.
8-12 meses
Circulación secundaria
coordinada: palmitas, encuentra
objetos ocultos.
Puede recordar durante un mes.
12-18 meses Circular terciaria: explora
propiedades y tira objetos
Pude jugar con los padres a buscar objetos
parcialmente ocultos
18 meses- 2 años Representación mental, juega
con juguetes de mentira, tiene
memoria de objetos.
-Puede apilar un objeto dentro de otro
-Recuerda los objetos ocultos.
-Conoce partes del cuerpo e imágenes
familiares
-Puede entender causas no visuales.

15. Periodo de
Desarrollo Etapas cognitiva espaciales Logros cognitivos
PRIMERA
INFANCIA
2-7 años PREOPERACIONAL
*Egocentrismo: “yo también quiero comer eso”
*Animista: “tengo miedo de la luna”
*Ausencia de jerarquía: “donde van esos
bloques?”
*Centrado; “lo quiero ahora, no después de
cenar”
*Irreversibilidad: “no se como volver a esa
habitación”
-Los preescolares usan símbolos
-Desarrollo del lenguaje y de fantasías
-Sin signos de lógica
*Con 3 años puede contar 2-3
objetos, conoce los colores y la edad.
*Con 4 años tiene fantasías sin
ningún propósito correcto.
2-5 años Razonamiento transductivo: “tenemos que
hacerlo de este modo porque así lo hace papa”.
A los 5-6 años tiene sentido del humor.A los 5-6 años tiene sentido del humor.
Entiende lo bueno y lo malo, puedeEntiende lo bueno y lo malo, puede
hacer algunas tareas.hacer algunas tareas.

16. Periodo de
Desarrollo Etapas cognitiva espaciales Logros cognitivos
SEGUNDA
INFANCIA:
7-11 Años
OPERATIVO CONCRETO
•Clasifica jerarquías: organiza los coches por
tipos.
•Reversibilidad: puede jugar hacia delante y
hacia atrás, como los demás.
•Conservación: pierde 2 pesos y busca lo
mismo
•Descentrado: se preocupa por los pequeños
detalles, es obsesivo.
•Operaciones especiales: le gustan los
modelos de instrucciones
•Desfase horizontal*: conservación del peso,
lógica.
Interferencia transitiva: silogismos, compara
todo, es importante el nombre comercial
- Buena memoria, recuerda, pude
solucionar problemas.
Los niños empiezan a pensar con lógica
Entienden la conservación de la materia
(La leche congelada ocupa lo mismo
que la fresca).
Puede organizar objetos en jerarquías
-Los niños parecen racionales y
organizados.
*DH: es la incapacidad mostrada por los niños para actuar dentro del mismo nivel de desarrollo
cuando se enfrentan a problemas que, desde un punto de vista lógico, son similares.

17. Periodo de
Desarrollo
Etapas cognitiva espaciales Logros cognitivos
Adolescencia
11-19 años
OPERATIVO FORMAL
A partir de
los 11 años
-Razonamiento hipotético-deductivo:
(el adolescente piensa o se excusa
con rapidez).
-Audiencia imaginaria: todo el
mundo les mira.
-Fabula personal: opinión inflada de
si mismo.
-Pensamiento proposicional: lógico
-Abstracción y razonamiento.
-Puede pensar en todas las
posibilidades.

18. DESARROLLO EMOCIONAL.

19. Etapas en que
aparecen por 1ra.
Vez.
Técnicas emocionales Conducta emocional
LACTANCIA
0-2 años
A partir de
0-2 meses
•Amor, evocado por el tacto.
•Miedo, evocado por los ruidos altos.
•Furia, evocada por las estricciones
corporales.
•Vías cerebrales de las emociones en
formación
•Muestra sonrisa y alegría social.
•Responde a las emociones de los
demás.
•Tiene todas las emociones.
A partir de
3-4 meses
7-12 meses
•Empieza la autorregulación de las
emociones.
•Vías cerebrales de las emociones
en crecimiento.
•Crece la autorregulación de las
emociones.
•Puede haber carcajadas y un
control mayor de la sonrisa,
muestra enfado.
•Pude provocar mas respuestas.
Se niega a aceptar el estrés.
1-2 años •Aparece la vergüenza y el orgullo,
la envidia y el bochorno.
•Desplaza a otros niños.
•Empiezan algunas indicaciones de
empatía, expresiones de
sentimientos, “te quiero, papa”, “lo
siento”.
•Le gusta la atención y la
aprobación, disfruta jugando solo o
cerca de sus compañeros.

20. Etapas en que
aparecen por
1ra. Vez.
Técnicas emocionales Conducta emocional
1ra
INFANCIA
2-5 años
3-6 años
•Puede entender la causa de muchas
emociones.
•Empieza a buscar formas de regular
las emociones y de expresarlas.
•Se identifica con el adulto al que se
enfrenta.
•La empatía aumenta al comprender.
•Mas respuesta y menos reacción.
•La agresión se vuelve
competitividad.
•A los 5 años muestra sensibilidad a
la critica y se preocupa por los
sentimientos de los demás.
•El ego manda hasta los 6 años.
2da.
INFANCIA
5-11 años
7-11 años
•Pude reaccionar a los sentimientos
de los demás.
•Mas consiente de los sentimientos de
los demás.
•La empatía se convierte en altruismo
.“me siento tan mal por el incendio
que han sufrido, voy a darles algunas
de mis cosas”.
•Domina el superego.

21. Las experiencias infantiles en un mundo sin objetos

22. DESARROLLO PSICOSEXUAL

23. La teoría de Freud sobre el desarrollo de la
personalidad concede especial importancia a cómo se
satisface el instinto sexual durante la vida.
A la energía generada por ese instinto se le conoce
cómo libido.

24. A medida que los lactantes maduran, su libido se va
centrando en varias partes sensitivas de su cuerpo.
Si por alguna razón se le priva de placer en la parte del
cuerpo en que predomina una o si se le permite un exceso
de satisfacción, es posible que parte de la energía sexual
permanezca vinculada a esa parte en forma duradera.
A eso se le da el nombre de fijación y produce a veces
formas inmaduras de sexualidad y ciertos rasgos
peculiares de la personalidad.

25. Etapa oral (nacimiento-18 meses), el niño obtiene su
placer sensual de la boca, los labios y la lengua.
La satisfacción de sus necesidades depende enteramente
de los demás.
En la primera parte de la etapa oral el niño alivia su
tensión sexual succionando y deglutando.

26. A los 8 meses, cuando casi todos los niños tienen
dientes de leche, el placer oral también alcanza
masticando y mordiendo.
Los lactantes que reciben demasiada satisfacción oral
pueden convertirse en personas muy optimistas y
extremadamente dependientes de otros en la
satisfacción de sus necesidades.

27. Etapa anal(18 meses-3 años y medio), el placer sexual se
desplaza de la boca al ano.
Los niños empiezan a obtener placer de la retención y
excreción de las heces, principia el adiestramiento en el
control de esfínteres y han de aprender a regular un nuevo
placer.

28. Sí durante ésta etapa los padres son demasiado
estrictos o tolerantes, el niño puede permanecer fijado
en la etapa anal.

29. Etapa fálica: (después de los 3 años), los niños descubren
sus genitales y el placer de la masturbación.
En este periodo sienten apego por el progenitor del sexo
opuesto y celos del progenitor del mismo sexo.
A esto Freud le dio el nombre de conflicto de Edipo.

30. El resultado es que el niño se siente atraído y
rechazado por su madre, siente miedo y celos
violentos hacia su padre.
Las mujeres pasan por un conflicto equivalente:
aman al padre y sienten celos por su madre.
Con el tiempo casi todos los niños resuelven el
conflicto de Edipo identificándose con el
progenitor de su mismo sexo.

31. Un posible resultado de la fijación lo constituyen la
vanidad y el egoismo.
Los varones suelen expresar tales características al
sentirse orgullosos de sus hazañas sexuales y al tratar
con desprecio a las mujeres.

32. Freud señala que la fijación fálica también puede originar
una baja autoestima, un sentido de falta de aprecio de sí
mismo, timidez y evitación de las relaciones
heterosexuales.

33. Al terminar el periodo fálico, Freud afirma que los
niños pierden el interés por la conducta sexual e
inician el periodo de latencia.
Desde los 5 o 6 años hasta los 12 o 13, los varones
juegan con niños, y las mujeres lo hacen con niñas,
sin que sientan gran interés por personas del sexo
opuesto.

34. En la pubertad principia la última etapa psicosexual, que
Freud llamó etapa genital.
En ella renacen los impulsos sexuales; sólo que ahora se
dirigen a miembros del sexo opuesto.
Al hacer el amor, el adolescente y el adulto satisfacen los
deseos incumplidos de su infancia y niñez.

35. En teoría, a la satisfacción inmediata de los deseos
sucede una sexualidad madura, en la cual intervienen
la satisfacción pospuesta, la responsabilidad y el amor
por los demás.

36. TIPOS DE PERSONALIDAD
DERIVADAS DE LAS ETAPAS
Personalidad oral
PASIVA: predominio de actividades orales; comer,
beber, fumar, besar. Optimismo y dependencia.
Abiertos y confianza excesiva en los demás.
ACTIVA: pesimismo, hostilidad y agresividad,
sarcásticos y envidiosos, explotadores y
manipuladores.

37. Personalidad anal
EXPULSIVA: hostilidad y conducta sádica, desorden y
consideración de los otros como objetos.
RETENTIVA: testarudez, mezquindad, orden, avaricia,
rigidez, compulsión hacia la limpieza.

38. Personalidad fálica:
MASCULINA: desenvueltos, vanidosos y seguros de sí
mismos.
FEMENINA: seducción, teatralidad y manipulación.

39. BIBLIOGRAFIA
SINOPSIS DE PSIQUIATRIA
KAPLAN, HAROLD - SADOCK, BENJAMIN
Capitulo 2, desarrollo del ser humano a lo largo del ciclo vital.
Pags. 22-34

40. PROXIMA CLASE:
DESARROLLO EN LA PUBERTAD Y
ADOLESCENCIA.