3. Ο Θουκυδίδης στο κεφάλαιο 74 του 3ου Βιβλίου του προσφέρει
μια έξοχη ευκαιρία να μελετήσουμε δύο θέματα με προεκτάσεις
στη σύγχρονη εποχή και πραγματικότητα και να συνδέσουμε την
αρχαία ιστορία με τη σύγχρονη. Είναι ίσως από τις ελάχιστες
αναφορές του ιστορικού στο ρόλο της γυναίκας στον πόλεμο
εκείνη την εποχή, αλλά και σε μία πολεμική τακτική, αυτή του
εμπρησμού μιας πόλης προκειμένου να ασκηθεί πίεση σε
κατάσταση πολιορκίας και σε συνθήκες πολέμου μέχρι τελικής
πτώσεως.
Η Ελληνική παράδοση με εκφραστή της το δημοτικό τραγούδι
υμνεί τις γυναίκες που με απαράμιλλο θάρρος και τόλμη
πολέμησαν για την πατρίδα τους, όχι μόνο στη Αρχαία Σπάρτη, ή
στο Σούλι, στο Ζάλογγο, στο Μεσολόγγι, στη Μάνη, αλλά και
μυθικές ηρωίδες όπως οι θρυλικές Αμαζόνες. 3
4. Αυτές ενσαρκώνουν το πρότυπο της γυναίκας –
πολεμίστριας που παρά την αδύναμη φύση τους
εμψυχώνουν με το πρότυπό τους τούς άνδρες
πολεμιστές.
Το κεφάλαιο αυτό του Θουκυδίδη αποτελεί το έναυσμα
για περαιτέρω διερεύνηση κι εμβάθυνση στο θέμα και
προσφέρει μια έξοχη ευκαιρία στους μαθητές να
γνωρίσουν μια αθέατη πλευρά του «αδύναμου»
γυναικείου φύλου αποδεικνύοντας ότι δεν ισχύει ο
χαρακτηρισμός.
4
7. Έχουμε 18 μαθητές , οι οποίοι τυχαίνει να χωρίζονται σε
9 αγόρια και 9 κορίτσια κατά ευτυχή συγκυρία.
Επιλέγουμε ο χωρισμός των 2 ομάδων να γίνει κατά
φύλο, καθώς θα μελετήσουμε 2 θέματα αμιγώς
ξεχωριστά, την πολεμική τακτική της πυρπόλησης &
τη συνεισφορά της γυναίκας στις μάχες.
Η 1η ομάδα των αγοριών θα ασχοληθεί με τον πόλεμο
στο 1ο φύλλο εργασίας και η 2η ομάδα των κοριτσιών
θα ασχοληθεί με τη γυναίκα στο 2ο φύλλο εργασίας
αντίστοιχα.
7
9. Στο κεφάλαιο 74 του 3ου Βιβλίου της Ιστορίας του
Θουκυδίδη παρακολουθούμε τη θλιβερή εξέλιξη της μάχης
στο εσωτερικό μιας πόλης , να διαδραματίζονται τραγικές
σκηνές όπου οι ίδιοι οι πολίτες φτάνουν στο σημείο να
πυρπολήσουν την ίδια τους την πόλη, τις κατοικίες και τις
περιουσίες.
Μεταβαίνοντας στο ηλεκτρονικό βιβλίο με εμπλουτισμένο υλικό
του Υπουργείου Παιδείας
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.
php/DSGL-A108/225/1645,5243/ παρακολουθείστε όσα
γεγονότα διαδραματίζονται στο κεφ. 74 ανοίγοντας το σύνδεσμο
με το πρωτότυπο κείμενο & τις παράλληλες μεταφράσεις
9
στην αρχή του κεφ. 74.
10. Εν συνεχεία αντιγράψτε το πρωτότυπο κείμενο του κεφ. 74 σε
ένα κενό αρχείο του προγράμματος επεξεργαστή κειμένου και
εντοπίστε με τη βοήθεια της δυναμικής γραφής το ακριβές
χωρίο που αναφέρεται στον εμπρησμό της πόλης.
Πηγαίνοντας στα Ερμηνευτικά σχόλια του ηλεκτρονικού
βιβλίου θα βρείτε ειδικό σχολιασμό για το χωρίο που μόλις
ξεχωρίσατε & ειδική υπερσύνδεση που σας μεταφέρει σε κείμενο
επίσης του Θουκυδίδη με θέμα «Ο εμπρησμός πόλεων ως
τακτική μάχης : Εμπρησμός των Πλαταιών (Θουκυδίδης
2.77)» Θουκυδίδης, 2.77
10
11. Αντιγράψτε το κεφάλαιο αυτό στο αρχείο που αντιγράψατε νωρίτερα το
κεφ.74 και με τη βοήθεια της δυναμικής γραφής εντοπίστε ακριβώς το
χωρίο που κάνει λόγο για τον εμπρησμό των Πλαταιών ως
στρατηγική τεχνική.
Επεξεργαστείτε τις πληροφορίες που σας παρέχουν τα 2 αποσπάσματα &
συζητείστε τους λόγους που χρησιμοποιείται μια τέτοιου είδους
ενέργεια σε έναν πόλεμο καθώς & τις συνέπειες που μπορεί να
έχει, ειδικά όταν πρόκειται για εμφύλια διαμάχη. Εξετάστε τις
προεκτάσεις και τις ομοιότητες που έχει μια τέτοια ενέργεια με
παρόμοιες ενέργειες της σύγχρονης εποχής μας με λεηλασίες,
πυρπολήσεις καταστημάτων και δώστε και δικά σας
παραδείγματα. Στη σύνδεση του παρελθόντος με το παρόν θα σας
βοηθήσουν οι εικόνες που περιέχονται στον υπερσύνδεσμο με
τίτλο Εμπρησμός - Πυρπόληση . 11
12. Δημοσιεύστε τα συμπεράσματα της έρευνάς σας με το λογισμικό
προβολής παρουσιάσεων συνθέτοντας ένα πολυτροπικό κείμενο όπου
θα αναφέρεστε αρχικά στα παραδείγματα πυρπόλησης πόλεων στην
αρχαιότητα πχ. Κέρκυρα – Πλαταιές, στις αιτίες που οδηγούν σε
μια τέτοια ενέργεια στον πόλεμο καθώς και στις συνέπειές της με
παραπομπές και σε μεταγενέστερα ιστορικά παραδείγματα.
Εμπλουτίστε το αρχείο σας με εικόνες από το υλικό Εμπρησμός -
Πυρπόληση
Τέλος, αξιοποιώντας τις δυνατότητες του προγράμματος
http://www.wordle.net/create όλα τα μέλη της ομάδος γράφουν
συνέπειες του εμφυλίου πολέμου μονολεκτικά. Μη διαγράψετε τις
λέξεις που επαναλαμβάνονται. Το τελικό προϊόν που θα προκύψει μια
αφίσα που θα εκτυπώσετε και ενσωματώσετε στο αρχείο που
παρουσιάσεων δημιουργήσατε νωρίτερα. 12
13. Ο ΡΟΛΟΣ ΤΗΣ ΓΥΝΑΙΚΑΣ
ΣΤΟΝ ΠΟΛΕΜΟ
ΟΜΑΔΑ 2 - ΚΟΡΙΤΣΙΑ
14. Στο κεφάλαιο 74 του 3ου Βιβλίου της Ιστορίας του Θουκυδίδη
παρακολουθούμε τη θλιβερή εξέλιξη της μάχης στο εσωτερικό
μιας πόλης εν μέσω εμφυλίου πολέμου , να διαδραματίζονται
τραγικές σκηνές όπου ακόμα & οι γυναίκες πολεμούν με κάθε
μέσο που διαθέτουν .
Μεταβαίνοντας στο ηλεκτρονικό βιβλίο με εμπλουτισμένο υλικό του
Υπουργείου Παιδείας
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.ph
p/DSGL-A108/225/1645,5243/ παρακολουθείστε όσα γεγονότα
διαδραματίζονται στο κεφ. 74 ανοίγοντας το σύνδεσμο με το
πρωτότυπο κείμενο & τις παράλληλες μεταφράσεις στην αρχή
του κεφ. 74.
14
15. Εν συνεχεία αντιγράψτε το πρωτότυπο κείμενο του κεφ. 74 σε
ένα κενό αρχείο του προγράμματος επεξεργαστή κειμένου και
εντοπίστε με τη βοήθεια της δυναμικής γραφής το ακριβές
χωρίο που αναφέρεται στη συμβολή των γυναικών στη μάχη.
Πηγαίνοντας στα Ερμηνευτικά σχόλια του ηλεκτρονικού
βιβλίου θα βρείτε ειδικό σχολιασμό για το χωρίο που μόλις
ξεχωρίσατε. Με την εισαγωγή σχολίου να εισάγετε το σχόλιο
του ηλεκτρονικού βιβλίου για το αντίστοιχο χωρίο στο
απόσπασμα που αντιγράψατε.
15
16. Το απόσπασμα αυτό του Θουκυδίδη είναι από τα ελάχιστα όπου
γίνεται αναφορά στη γυναίκα. Με αφορμή αυτό και το οπτικό
υλικό που θα βρείτε στην υπερσύνδεση Γυναίκες στον πόλεμο
συζητείστε τη στάση της γυναίκας στον πόλεμο από την
αρχαιότητα ως τις μέρες μας. Μελετήστε την τόλμη, το απαράμιλλο
θάρρος και την εξαιρετική γενναιότητα που επέδειξαν οι γυναίκες
και υμνούνται γι’ αυτό από το λαό μέσω του δημοτικού τραγουδιού.
Αντλείστε υλικό από το αρχείο Η γυναίκα στον πόλεμο-Δημοτικό
Τραγούδι .
Στο αρχείο Η γυναίκα στον πόλεμο-Δημοτικό Τραγούδι
απομονώστε με δυναμικό τρόπο τα αποσπάσματα τα οποία
αναφέρονται στις γυναίκες στον αγώνα εναντίον των Τούρκων και
συγκρίνετε τις διάφορες παραλλαγές της ίδιας ιστορίας. Διαβάστε
το πεζό κείμενο που αφορά τις Μανιάτισσες & τη μάχη του Δυρού
όπου πολέμησαν με όπλο τα δρεπάνια. Αντιγράψτε τα
αποσπάσματα τραγουδιών & πεζού που εντοπίσατε,
δημιουργώντας ένα ξεχωριστό αρχείο στον επεξεργαστή κειμένου. 16
17. Ακούστε μερικές εκδοχές αυτών των δημοτικών τραγουδιών
αφού πρώτα μελετήσετε στο τέλος του αρχείου Η γυναίκα στον
πόλεμο-Δημοτικό Τραγούδι πληροφορίες για το ακουστικό υλικό
Η Δέσπω κάνει πόλεμο (Ρούκουνας)
Η Τζαβέλαινα
Τρια μπαϊράκια (Της Λένως του Μπότσαρη)
17
18. Συνθέτοντας μια σειρά διαφανειών όπου θα
περιγράφετε το ρόλο της γυναίκας στον πόλεμο
διαχρονικά επιχειρήστε να αποδείξετε ότι δεν ισχύει το
αδύναμο της γυναικείας φύσης που επικαλείται ο
Θουκυδίδης και διανθίστε το αρχείο σας με φωτογραφίες
της αρεσκείας σας που θα επιλέξετε από το ακόλουθο
φωτογραφικό υπερσύνδεσμο : Γυναίκες στον πόλεμο
προσθέτοντας σχόλιο στο κάτω μέρος κάθε εικόνας.
18
20. Η ιστοεξερεύνηση απευθύνεται σε τμήμα της Α Λυκείου
αποτελούμενο από 18 μαθητές , οι οποίοι τυχαίνει να χωρίζονται
σε 9 αγόρια και 9 κορίτσια κατά ευτυχή συγκυρία. Επιλέγουμε ο
χωρισμός των 2 ομάδων να γίνει κατά φύλο, καθώς τα παιδιά
καλούνται να μελετήσουν 2 θέματα αμιγώς ξεχωριστά, την
πολεμική τακτική της πυρπόλησης & τη συνεισφορά της
γυναίκας στις μάχες.
20
21. Η 1η ομάδα των αγοριών θα ασχοληθεί με τον πόλεμο στο 1ο φύλλο
εργασίας και η 2η ομάδα των κοριτσιών θα ασχοληθεί με τη γυναίκα στο
2ο φύλλο εργασίας αντίστοιχα.
Μοιράζουμε στις ομάδες τα φύλλα εργασίας και κατά την 1η ώρα τους
ζητάμε να επεξεργαστούν τα ζητούμενα. Η 2η ώρα αφιερώνεται στη σύνθεση
– δημιουργία – παραγωγή των ζητουμένων και την 3η ώρα θα γίνει
παρουσίαση των προϊόντων της μελέτης στην ολομέλεια του τμήματος.
Και οι 2 ομάδες μελετούν το κεφ. 74 από το ηλεκτρονικό βιβλίο με
εμπλουτισμένο υλικό του Υπουργείου και καλούνται να εμβαθύνουν
στο κείμενο μέσα από τις 2 προτεινόμενες μεταφράσεις
http://digitalschool.minedu.gov.gr/modules/ebook/show.php/DS
GL-A108/225/1645,5243/ . Η κάθε ομάδα θα απομονώσει το
απόσπασμα που περιέχει το θέμα με το οποίο θα ασχοληθεί.
21
22. Η 1η ομάδα θα μελετήσει στα Ερμηνευτικά σχόλια του ηλεκτρονικού
βιβλίου την ειδική υπερσύνδεση του Θουκυδίδη με θέμα «Ο εμπρησμός
πόλεων ως τακτική μάχης : Εμπρησμός των Πλαταιών
(Θουκυδίδης 2.77)» Θουκυδίδης, 2.77 και θα ξεχωρίσει το χωρίο που
αναφέρεται στην πυρπόληση. Με διάλογο θα αναζητήσει τα αίτια που
οδηγούν στη χρήση μιας τέτοιας μεθόδου, τις προεκτάσεις που
μπορεί να έχει στη σύγχρονη εποχή αναφέροντας παραδείγματα
και θα περιηγηθεί σε εικόνες εμπρησμού πόλεων μέσα από το
αρχείο Εμπρησμός - Πυρπόληση. Με τη δημιουργία πολυτροπικού
κειμένου με εικόνες θα δημοσιευτούν τα συμπεράσματα της μελέτης και θα
δημιουργηθεί αφίσα με τη βοήθεια του προγράμματος
http://www.wordle.net/create με συνέπειες του εμφυλίου
πολέμου.
22
23. Η 2η ομάδα των κοριτσιών θα μελετήσει τα Ερμηνευτικά σχόλια
για το πώς πολεμούσαν οι γυναίκες πετώντας κεραμίδια
και αφού απομονώσει το πρωτότυπο κείμενο θα εισαγάγει με τη
μορφή σχολίου το σχόλιο του ηλεκτρονικού βιβλίου.
Έπειτα θα περιηγηθεί στο φωτογραφικό αρχείο με τις
Γυναίκες στον πόλεμο και θα αναπτύξει διάλογο για τη
στάση της γυναίκας στον πόλεμο διαχρονικά. Θα γνωρίσει,
επίσης, αυτή τη στάση όπως υμνείται στο δημοτικό τραγούδι
μελετώντας το αρχείο Η γυναίκα στον πόλεμο-Δημοτικό
Τραγούδι
23
24. Από αυτό το αρχείο με τη δυναμική γραφή τα κορίτσια θα
εντοπίσουν τα χωρία που αφορούν τις γυναίκες στον πόλεμο,
θα παρακολουθήσουν τις παραλλαγές των τραγουδιών και θα
μελετήσουν για την προσφορά των Μανιατισσών στη μάχη
του Δυρού. Αφού ακούσουν 3 δημοτικά τραγούδια από αντίστοιχα
αρχεία ήχου Η Δέσπω κάνει πόλεμο (Ρούκουνας) - Η
Τζαβέλαινα -Τρια μπαϊράκια (Της Λένως του Μπότσαρη) οι
μαθήτριες θα συνθέσουν ένα πολυτροπικό κείμενο με τα
αποσπάσματα που απομόνωσαν επιχειρώντας να αποδείξουν ότι δεν
ισχύει το «αδύναμο» της γυναικείας φύσης που επικαλείται ο
Θουκυδίδης διανθίζοντας το αρχείο τους με οπτικό υλικό από την
υπερσύνδεση : Γυναίκες στον πόλεμο.
24
26. Μέτρια - 1 Καλή - 2 Πολύ Καλή - 3 Εξαιρετική - 4 Βαθμολογία
Διάταξη δύο περιεχομένων με πίνακα
Η ομάδα επισκέφτηκε τις
Η ομάδα εστίασε μονομερώς σε ένα- Απαντήθηκαν αρκετά από τα θέματα περισσότερες προτεινόμενες πηγές Η ομάδα μελέτησε με προσοχή τις πληροφορίες από
Αξιο π οίηση Πηγών - δυο από τα θέματα που της
ανέθεσαν, οι πηγές ελάχιστα
προς εξέταση, όμως δεν έγινε για τη συλλογή των πληροφοριών
πλήρης αξιοποίηση των πηγών και τα της, συγκέντρωσε και κατέγραψε
τις πηγές, εκτέλεσε τις προτεινόμενες
δραστηριότητες/πειράματα, κατέγραψε τα σημαντικά
20%
Στόχος αξιοποιήθηκαν και δεν κατέληξε σε επιχειρήματα δεν ήταν πάντα καλά ικανοποιητικό πλήθος στοιχείων στοιχεία και έβγαλε δικά της συμπεράσματα, σύμφωνα
γενικά συμπεράσματα. δομημένα. σύμφωνα με το έργο που ανέλαβε, με το έργο και τους στόχους που της ανέθεσαν.
εξήγαγε συμπεράσματα.
Οργανωμένη η εργασία σε ενότητες
Δεν υπήρχε διαχωρισμός των
και υποενότητες. Η μετάβαση από το
Οργάνωση - Δομή Τα θέματα εμφανίστηκαν ανεξάρτητα
θεμάτων σε ενότητες. Η προσπάθεια
για μια λογική ακολουθία των
ένα θέμα στο άλλο ήταν λογική στις
Οι μαθητές χώρισαν την εργασία τους σε ενότητες και
υποενότητες. Η μετάβαση από το ένα θέμα στο άλλο
20%
εργασίας και χωρίς λογική συνοχή.
θεμάτων δεν ήταν πάντα απόλυτα
περισσότερες περιπτώσεις, ενώ
ελάχιστες φορές υπήρχαν κενά στην
γινόταν με λογικά και επαγωγικά βήματα.
επιτυχής.
τεκμηρίωση.
Ο ομιλητής "διάβαζε" τις διαφάνειες
Η παρουσίαση διέθετε αρκετά Η παρουσίαση είχε αρκετές
και δεν ήταν πολύ εξοικειωμένος με Το οπτικο-ακουστικό υλικό, το ευανάγνωστο κείμενο, η
στοιχεία σχετικά με το θέμα που ο κατατοπιστικές εικόνες και στοιχεία.
Παρουσίαση το θέμα. Έτσι δεν φωτίστηκαν
σημαντικά στοιχεία του. Το κείμενο
ομιλητής παρουσίασε με ευκρίνεια, Ο ομιλητής αρκετά άμεσος με το
καλή ροή των διαφανειών, η αμεσότητα του ομιλητή με
το ακροατήριό του, συνέβαλαν στην καλύτερη
20%
εργασίας δεν ήταν πολύ ευανάγνωστο και οι
όμως η επιλογή των εικόνων και του ακροατήριό του, όμως δόθηκαν
κειμένου δεν προκαλούσαν πάντα το υπερβολικά πολλές λεπτομέρειες
κατανόηση του θέματος και στην κινητοποίηση του
εικόνες ήταν πολύ περιορισμένες και ενδιαφέροντος.
ενδιαφέρον. που ήταν κουραστικές.
όχι τόσο κατατοπιστικές.
Τα μέλη της ομάδας συμμετείχαν
Κάποια μέλη της ομάδας αρνήθηκαν επιλεκτικά στις διάφορες Η ομάδα παρουσίασε μεγάλη συνοχή
Συνεργασία μελών να συνεργαστούν, θεωρώντας ότι δραστηριότητες, όμως όλοι και συνεργατικότητα, όμως κάποια
Όλα τα μέλη της ομάδας παρουσίασαν ενδιαφέρον για
ομάδας μόνοι τους μπορούν να επιτύχουν συνέβαλαν στο συνολικό έργο. Δεν μέλη της επεδίωκαν να κυριαρχήσουν
το θέμα, εργάστηκαν με συνέπεια σε όλες τις φάσεις 20%
της εργασίας και συμμετείχαν σε γόνιμους διαλόγους.
περισσότερα. αναπτύχθηκε ικανοποιητικά ο στο διάλογο που αναπτυσσόταν.
διάλογος και ο αντίλογος.
Κίνητρα / Ο μαθητής δεν ενδιαφέρθηκε
καθόλου για το εκπαιδευτικό
Ο μαθητής έδειξε αρχικά κάποιο
ενδιαφέρον για το εκπαιδευτικό
Ο μαθητής έδειξε σημαντικό
ενδιαφέρον για το εκπαιδευτικό
Ο μαθητής έδειξε αμείωτο ενδιαφέρον για το
εκπαιδευτικό σενάριο σε όλη τη διάρκεια της δράσης
Ενδιαφέρον / σενάριο σενάριο αλλά έδειξε να βαριέται σενάριο αλλά έδειξε να κουράζεται
κατά τη διάρκεια της δράσης κατά τη διάρκεια της δράσης
Διασκέδαση
20%
Συνολική βαθμολογία :
100%26
28. Ήταν μια ενδιαφέρουσα εμπειρία για όλους γιατί μέσα από τη
διαδικασία διαπιστώθηκε η «συνέχεια» της ιστορίας και η
επανάληψη διαφόρων γεγονότων όχι πάντα με ευχάριστες
συνέπειες, όπως αυτές ενός εμπρησμού ή μιας πυρπόλησης
ειδικά σε καιρό πολέμου. Επίσης, σίγουρα οι γυναίκες από την
Αρχαιότητα (Σπαρτιάτισσες-Αμαζόνες) και έως σήμερα
(Μανιάτισσες, γυναίκες της Πίνδου το ’40) πολεμούν σαν άντρες ,
όταν παραστεί ανάγκη.
Ήταν μια πρώτη ενασχόληση με αυτού του είδους τη μαθησιακή
διαδικασία & τέθηκαν τα θεμέλια για επόμενη παρόμοια εργασία.
28
30. Ολοκληρώνοντας τη διδασκαλία του κεφ. 74
συζητήθηκε στην τάξη το θέμα και του εμπρησμού ως
πολεμικής τακτικής αλλά και η στάση των γυναικών
σε μια κρίσιμη στιγμή για την έκβαση του πολέμου.
Έτσι γεννήθηκε η ιδέα μιας ιστοεξερεύνησης για τα
δύο αυτά θέματα .
30
31. Στόχοι :
Οι μαθητές προσδοκάται:
να κατανοήσουν τις επικρατέστερες αντιλήψεις για τη θέση της γυναίκας στον πόλεμο
να μελετήσουν τον εμπρησμό – πυρπόληση ως πολεμική τακτική
να συνειδητοποιήσουν τις αρνητικές συνέπειες του εμφυλίου πολέμου
να γνωρίσουν το δημοτικό τραγούδι που υμνεί τη γυναίκα
να εξοικειωθούν με τη χρήση του ηλεκτρονικού βιβλίου
να εξασκήσουν την συγκριτική αξιοποίηση πηγών
να καλλιεργήσουν την αισθητική τους μέσα από τη γνωριμία τους με την τέχνη
να εξασκηθούν στη χρήση του κειμενογράφου, του λογισμικού παρουσιάσεων & του
διαδικτύου
να αναπτύξουν πνεύμα συνεργασίας & ομαδικότητας
να αποκτήσουν εμπειρία ορθής αξιολόγησης πηγών μέσω διαδικτύου
να καλλιεργήσουν τις δεξιότητες τους στη χρήση κειμενογράφου, παρουσίασης διαφανείων
31
32. Ήταν μια ενδιαφέρουσα εμπειρία για όλους γιατί μέσα από τη
διαδικασία διαπιστώθηκε η «συνέχεια» της ιστορίας και η
επανάληψη διαφόρων γεγονότων όχι πάντα με ευχάριστες
συνέπειες, όπως αυτές ενός εμπρησμού ή μιας πυρπόλησης
ειδικά σε καιρό πολέμου. Επίσης, σίγουρα οι γυναίκες από την
Αρχαιότητα (Σπαρτιάτισσες-Αμαζόνες) και έως σήμερα
(Μανιάτισσες, γυναίκες της Πίνδου το ’40) πολεμούν σαν άντρες ,
όταν παραστεί ανάγκη.
Ήταν μια πρώτη ενασχόληση με αυτού του είδους τη μαθησιακή
διαδικασία & τέθηκαν τα θεμέλια για επόμενη παρόμοια εργασία.
32
34. Επέκταση δραστηριότητας
Το θέμα προσφέρεται για επέκταση και διαθεματική διεπιστημονική
προσέγγιση , όπως κοινωνιολογική, καλλιτεχνική /αισθητικής
αγωγής ακόμα και βιολογική (φυσική). Απαραίτητη κρίνεται και η
αρωγή του επιστήμονα της πληροφορικής.
Θα μπορούσε να εφαρμοστεί με τη μέθοδο Project και να
αναπτυχθεί θίγοντας πολλές επιμέρους πτυχές και ως προς
την πολεμική τακτική του εμπρησμού , για τις συνέπειες του
εμφυλίου πολέμου αλλά και για το ρόλο της γυναίκας στον
πόλεμο παρά την αδύναμη φύση της.
34
35. Αξιολόγηση
Οι παράμετροι της αξιολόγησης τίθενται ως κριτήρια
μέτρησης από το διδάσκοντα. Ωστόσο θα μπορούσε να
εφαρμοστεί και από τους μαθητές ως αυτοαξιολόγηση
και παρέχοντας έτσι και σε αυτούς τη δυνατότητα
αυτοκριτικής και αυτογνωσίας.
35
36.
37. http://digitalschool.minedu.gov.gr/ Ηλεκτρονικό Βιβλίο με
εμπλουτισμένο υλικό Υπουργείου Παιδείας
Εικόνες από την google
Εκτελέσεις Δημοτικών τραγουδιών (youtube)
Οι Μανιάτισσες η μάχη του Διρού
http://www.wordle.net/create δημιουργία αφίσας
Γυναίκες στον πόλεμο
Θουκυδίδης Κερκυραϊκά 74Η Δέσπω κάνει πόλεμο-Ρούκουνας.mp4
Θουκυδίδης Κερκυραϊκά 74Η Δέσπω κάνει πόλεμο-Ρούκουνας.mp4
Θουκυδίδης Κερκυραϊκά 74Η γυναίκα στον πόλεμο-Δημοτικό
Τραγούδι.doc
Θουκυδίδης Κερκυραϊκά 74Πυρπόληση.doc
Σουλιώτισσες 37
