O documento descreve um Projeto Didático de Gênero (PDG) que trabalha com o gênero textual "carta do leitor" com estudantes. O PDG inclui atividades de leitura, análise de características do gênero, produção de rascunhos e versões finais da carta do leitor. O objetivo é desenvolver a leitura, escrita e cidadania dos estudantes.
A Articulação Entre a Tradição e a Inovação a Partir do Trabalho com Gêner…
Projeto Didático de Gênero 'Diálogo com a mídia'
1. IV SIMELP
Goiânia
2013
O PROJETO DIDÁTICO DE
GÊNERO NA
CONSTRUÇÃO DA
CIDADANIA
ÍRIS LISBOA
MESTRANDA EM LINGUÍSTICA APLICADA
UNISINOS – RS
2. O Projeto Didático de Gênero
a) A proposta didática
b) O gênero de texto
c) A leitura e a escrita
O uso do telefone celular em sala de aula: um problema ou um
desafio?
a) Uma situação recorrente: o celular toca durante a aula!
b) A relação entre escola e contemporaneidade
Uma proposta de trabalho com o gênero carta do leitor:
a) A proposta
b) O trabalho
c) Os resultados
INTRODUÇÃO
3. Proposta didático-pedagógica construída em um
contexto de formação continuada (Formação
Continuada Cooperativa) envolvendo a Universidade
do Vale do Rio dos Sinos e professores da rede
municipal de ensino de Novo Hamburgo.
Projeto de didatização do gênero, ampliando o foco
das Sequências Didáticas, de Schneuwly e Dolz, da
Universidade de Genebra.
PROJETO DIDÁTICO DE GÊNERO (PDG)
5. Como escolher o
gênero a ser
trabalhado?
Prática social
Tema
Conteúdo
gramatical
Gênero
E por que o gênero
carta do leitor?
Relação com a situação
da sala de aula:
confronto de opiniões
Desenvolvimento da
argumentação
Circulação nos
materiais de leitura
cotidianos
SOBRE O GÊNERO TEXTUAL
6. Discute ideias divulgadas em jornais e
revistas.
Apresenta estrutura
flexível, normalmente com a retomada
do assunto a ser discutido e a finalidade
da carta. Pode
apresentar, também, aspectos da carta
pessoal.
Normalmente apresenta apenas um
parágrafo (edição).
Linguagem clara, objetiva, com maior
ou menor impessoalidade.
Relação com o material em que é
divulgada
CARTA DO LEITOR: QUE GÊNERO É ESSE?
7. “Aprender a produzir uma diversidade de
textos, respeitando as convenções da língua e da
comunicação, é uma condição para a integração na
vida social e profissional.” (DOLZ, GAGNON E
DECÂNDIO, 2010, p.13)
“[...] o cidadão que não sabe escrever também
depende dos que sabem para ficar vivo.” (FARACO E
TEZZA, 2003, p.10)
Leitura e escrita como objetivos das aulas de língua
portuguesa, considerando a gramática a serviço
desse propósito.
A LEITURA E A ESCRITA COMO EIXO DO
ENSINO DE LÍNGUA MATERNA
8. Constante uso de aparelhos celulares em sala de
aula
Necessidade de novas culturas a partir de culturas já
existentes e de novas tecnologias.
O uso do celular dialoga com as culturas e
representações que circulam, ainda, de forma
hegemônica nas salas de aula, mas também impõe
novas regras, novas ações e novas alternativas
metodológicas.
COMO SURGIU ESTE PDG...
O USO DE ELETRÔNICOS EM SALA DE AULA
9. Prática social
Situação recorrente em sala de aula: uso do celular
sem autorização do professor, muitas vezes tocando
durante as explicações.
A partir dessa situação, propor como temática os
argumentos dos alunos em relação às posições
tomadas.
Divulgação desses argumentos em material de
divulgação na escola, em forma de carta do
leitor, acompanhando o relato do Projeto.
O PDG: DIÁLOGO COM A MÍDIA
10. Debate coletivo a partir de algumas questões levantadas
pelos professores no Conselho de Classe no que diz respeito
ao uso de eletrônicos em sala de aula, em especial o uso de
celulares.
Atividade de leitura I: leituras e reflexões sobre o uso de
eletrônicos na escola.
Produção inicial a partir da atividade de leitura anterior.
Oficina I: análise de cartas do leitor.
Oficina II: análise linguística: fato/opinião; verbos
introdutores de opinião; substituição vocabular
Produção final
Autoavaliação e avaliação da produção final e reescrita.
ETAPAS DO PROJETO
11. Situação vivida em sala de aula
Argumentação de professores e alunos
Atividade de leitura com texto para análise: Celular
em sala de aula. O que fazer?, de João Luiz de
Almeida Machado, Doutor em Educação pela PUC-
SP, educador e editor do Planeta Educação
Proposta de redação
Elaborar uma carta de leitor dialogando com as
ideias do texto, em uma simulação de divulgação
midiática.
OS ARGUMENTOS DOS ALUNOS
NA PRODUÇÃO INICIAL
12. Conhecendo o gênero: em grupo, análise de cartas do leitor
de diferentes jornais e revistas
Elaboração de quadro comparativo das características do
gênero
OFICINA 1
Texto Assunto Argumento Objetivo Referências
ao jornal ou
revista
Carta 1
Carta 2
Carta 3
Carta 4
13. Apresentação das análises dos grupos, com auxílio
do retroprojetor.
Ao final das apresentações, a professora monta um
quadro síntese com os aspectos contemplados pelos
grupos.
15. Análise do texto Escolas
da Inglaterra deverão
banir o uso de telefones
celulares
Proposta de elaboração
de uma carta do
leitor, simulando um
diálogo com o texto
analisado.
Autoavaliação, avaliação
e reescrita
PRODUÇÃO FINAL
16. GRADE DE AVALIAÇÃO
Critérios Cumpriu Não cumpriu Observações
Deixa claro o tema
em discussão?
Expõe a finalidade
da carta de forma
clara?
Apresenta
argumentos que
sustentam sua
opinião?
Apresenta aspectos
referentes ao
interlocutor ou outro
referente?
Há correção na
linguagem?
17. É inegável o prestígio da escola quando o
assunto é aprender a ler e escrever, assim
como apresentar ao aluno as diversas
possibilidades de trabalho com a sua própria
língua. Pensar novas metodologias enriquece
o trabalho do professor e motiva o aluno a
compreender a importância da leitura e da
escrita em sua vida.
CONSIDERAÇÕES FINAIS
18. O Projeto Didático de Gênero constitui-se em
uma dessas possibilidades, promovendo a
cidadania em sala de aula, pois permite que o
aluno se aproprie de duas importantes
ferramentas: a leitura e a escrita, meios de
agir no mundo.
19. BAKHTIN, Mikhail. Estética da Criação Verbal. São Paulo:
Martins Fontes, 2003.
DOLZ, Joaquim; GAGNON, Roxane; DECÂNDIO, Fabrício.
Produção escrita e dificuldades de aprendizagem. Campinas:
Mercado de Letras, 2010.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristovão. Oficina de texto.
Petrópolis, RJ: Editora Vozes, 2003.
GUIMARÃES, Ana Maria de Mattos; KERSCH, Dorotea Frank
(orgs). Caminhos da construção: projetos didáticos de gênero
na sala de aula de língua portuguesa. Campinas: Mercado de
Letras, 2012.
SCHNEUWLY, Bernard; DOLZ, Joaquim (orgs). Gêneros orais e
escritos na escola. Campinas: Mercado de Letras, 2011.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS