Comprensión Lectora (leyenda) tesis.

1. Universidad de las Américas
Facultad de Educación
Sede Viña del Mar
Planificación de clase
Lectura
Estándar Pedagógico N° 1
lectura: Conoce los procesos
de la lectura inicial y está
preparado para enseñarla.
Estándar 2: Sabe cómo hacer
progresar la comprensión
lectora de sus alumnos y
alumnas para que sean
lectores frecuentes y
reflexivos.
Escritura
Estándar 5: Comprende los
procesos de la producción
escrita y es capaz de iniciar en
la escritura a los alumnos y
alumnas.
Comprensión oral
Estándar 9: Sabe acerca de la
comprensión oral y es capaz
de desarrollarla en sus
alumnos y alumnas.
Lectura
4. Reconoce la importancia de familiarizar a los alumnos y alumnas con las características de diversos
textos impresos e interrogar su significado para el logro de la lectura inicial, considerando aspectos como:
a. Los elementos de presentación de un texto (título, autor, ilustrador, portada, páginas).
b. La direccionalidad de la lectura (de izquierda a derecha, de arriba abajo).
c. Los tipos de letras (mayúscula y minúscula, script y manuscrita).
16. Promueve la lectura en voz alta de diversos tipos de textos por parte de un adulto, así como el diálogo
con los niños respecto de lo leído, como una estrategia que contribuye a la ampliación del léxico y a la
comprensión lectora.
13. Comprende y utiliza para su enseñanza la evidencia disponible respecto de que los lectores iniciales
tienden a leer sin monitorear si van comprendiendo o no el texto.
Escritura
10. Comprende que los estudiantes desarrollan gradualmente actitudes frente a la producción escrita que
dependen estrechamente del tipo de experiencias que tengan con la lectura y la escritura en el aula.
12. Planifica unidades de aprendizaje significativas y situadas, que ofrecen oportunidades a todos sus
estudiantes para iniciarse en la producción de textos con intención comunicativa, adecuados a su nivel de
desarrollo.
Comprensión oral
5. Identifica en el proceso de comprensión oral diversos niveles que incluyen información explícita,
implícita y la elaboración de un punto de vista propio.
15. Aplica procedimientos de evaluación para monitorear la comprensión de diferentes tipos de textos
presentados de manera oral, analiza y retroalimenta los desempeños de los alumnos y alumnas,
considerando como criterios: los tipos de textos que pueden comprender y los tipos de inferencias que son
capaces de realizar.

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Unidad Unidad 1
Clase
N°
Clase 2
Curso 3° Básico Tiempo 90 minutos
Objetivo de aprendizaje
Lectura
OA3 Leer y familiarizarse con un amplio repertorio de literatura para aumentar su conocimiento del mundo
y desarrollar su imaginación; por ejemplo: poemas, fábulas, leyendas, mitos, novelas, otros.
Escritura
OA16 Escribir con letra clara para que pueda ser leída por otros.
Comunicación oral
OA26 Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos leídos o escuchados en clases o
temas de su interés: manteniendo el foco de la conversación, expresando sus ideas u opiniones, formulando
preguntas para aclarar dudas, demostrando interés ante lo escuchado, mostrando empatía frente a
situaciones expresadas por otros y respetando turnos.
OA 29 Incorporar de manera pertinente en sus intervenciones orales el vocabulario nuevo extraído de
textos escuchados o leídos.
Objetivo de la clase
Conocer, leer y comprender una leyenda mediante estrategias de comprensión lectora desarrollando
así, la imaginación, expresión de ideas, manifestando curiosidad e interés por la asignatura de
lenguaje y comunicación.
Conceptos Habilidades Actitudes
- Leyendas: son narraciones tradicionales que explican algún fenómeno
propio de una región o lugar, poseen hechos reales y fantásticos que se
trasmiten oralmente de generación y generación.
- Historias Increíbles: Cuando resulta ser muy difícil de creer o
directamente no se cree ya que escapa de las consideraciones comunes,
normales o habituales.
 Leer
 Escuchar
 Escribir
 Hablar
Ejes:
- Escritura
- Lectura
- Expresión oral
Demostrar interés y una actitud
activa frente a la lectura,
orientada al disfrute de la misma
y a la valoración del
conocimiento que se puede
obtener a partir de ella.

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Momentos de la clase Descripción de la actividad Recursos Evaluación (indicadores)
Inicio:
 Motivación.
 Conocimientos previos.
 Objetivo.
(15 min.)
La docente comenzará la clase utilizando el
teatro de títeres, tras él mostrará una imagen
(la llorona) y preguntará ¿Conocen la
imagen? ¿Quién aparece en ésta imagen?
¿Cómo podemos reconocerla? ¿Qué tipo de
texto es? ¿De qué creen que tratará ésta
leyenda? ¿En qué lugar ocurrirán los hechos?
Luego narrará la leyenda en voz alta y
preguntará a los estudiantes ¿Les gusto la
historia? ¿Es una historia real o fantástica?
¿Qué causa el llanto de la mujer? ¿Qué
significa la palabra desconsoladamente en el
texto? ¿Qué son las leyendas? ¿Les gusta leer
leyendas? ¿Por qué las leyendas son historias
increíbles? ¿Qué otras leyendas han leído?
Posteriormente dará a conocer el objetivo de
la clase: “Conocer, leer y comprender una
leyenda mediante estrategias de
comprensión lectora desarrollando así, la
imaginación, expresión de ideas,
manifestando curiosidad e interés por la
asignatura de lenguaje y comunicación.”
-Lápiz
-Goma
-Guía
-Teatro de títeres
-Imagen
-Conocen una leyenda.
-Leen una leyenda.
-Leen con voz alta y clara.
-Extraen información explícita del
texto leído.
-Extraen información implícita
del texto leído.
-Leen respetando reglas
ortográficas.
-Desarrollan la imaginación
acorde al tema.
-Reflexionan acerca de las
historias increíbles.
-Expresan sus ideas acorde al
tema.
-Manifiestan curiosidad e interés
al tema tratado.
-Escriben con letra clara y legible.

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Desarrollo:
 Guía de aprendizaje.
(60 min.)
Cierre:
 Juego.
 Retroalimentación.
 Dudas y consultas.
 Síntesis de la clase.
(15 min.)
Actividad 1:
La profesora entregará una guía a cada
estudiante, esta guía contiene la leyenda
mapuche “El árbol del pehuén” les pedirá a
los alumnos que estén atentos a la lectura ya
que realizaran lectura en voz alta compartida.
Una vez terminada la lectura los alumnos
trabajarán de manera individual y silenciosa
respondiendo las preguntas de compresión
lectora que posteriormente estarán en la guía.
Para finalizar la profesora realizará un juego
llamado “El ring”, el cual consiste en un
tablero de ring que contiene 4 sectores que
están divididos por colores (azul, rojo,
amarillo y verde) la docente separará al curso
en 4 equipos cada uno representará un color,
saldrá un representante por cada equipo,
lanzarán un dado y el que tiene el número
mayor comenzará el juego en que deberán
sacar una tarjeta que tiene escrita una frase
relacionada con la leyenda (Ejemplo: El árbol
de pehuén salvó al niño), pues ésta frase la
leerá en manera silenciosa y la dirá a su
compañero al oído, luego el que escucho
deberá decir la frase al siguiente compañero y
-Escriben respetando reglas
ortográficas.

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así sucesivamente hasta llegar al último del
equipo y éste deberá decir en voz alta lo que
escuchó, luego se comparará con la frase real.
Si es correcta subirá un escalón de la escalera
para llegar al ring. El equipo que llegue
primero al ring gana el juego. De esta manera
se podrá observar que las leyendas al ir de
generación en generación de manera oral
sufren algunas modificaciones. Luego la
profesora realizará las siguientes preguntas
de retroalimentación ¿Les gusto la actividad?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué son las leyendas
y cuál es la característica principal? ¿Por qué
son historias increíbles? La profesora
resolverá dudas y consultas, posteriormente
realizará una breve síntesis a modo de cierre.