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2. Perfil de estudiante
COAR

3. Perfil del estudiante COAR

4. Los principios
pedagógicos

5. Principios pedagógicos

6. Principios pedagógicos
El estudiante como centro de enseñanza-
aprendizaje
- Conocer sus características sociales, culturales,
cognitivas y emocionales
- Atender a la diversidad de estilos y ritmos de
aprendizaje
- El factor afectivo del estudiante es importante en el
proceso de aprendizaje.

7. Principios pedagógicos
El desarrollo de competencias de alta exigencia
• Se integran los diferentes saberes (saber ser,
saber hacer, saber conocer y saber convivir)
• Pensamiento de orden superior: como el
análisis, la síntesis, la evaluación y la creación
• Posibilidad de afrontar los problemas más
complejos que se experimenta en este
mundo globalizado.

8. El desarrollo de la mentalidad local y global
para una mejor comprensión del mundo
• El estudiante vive y estudia en un contexto
particular social, ambiental y cultural.
• Explorar problemas del medio ambiente,
conflictos, desarrollo, derechos y
cooperación, gobierno, entre otros, esto con
la finalidad de comprenderlos.
Principios pedagógicos

9. Principios pedagógicos
La evaluación como la principal estrategia de
aprendizaje
• Proceso formativo que tiene como finalidad
la toma de decisiones para la mejora de los
aprendizajes.
• Promueve el desarrollo de estrategias
metacognitivas en los estudiantes.

10. La indagación como base del proceso de
enseñanza - aprendizaje
• Ofrece a los estudiantes oportunidades de
investigar, reflexionar y socializar, crear,
producir y proponer.
• Los resultados de la indagación se convierten
en una de las líneas de base sobre las que se
construye aprendizaje.
Principios pedagógicos

11. El uso de herramientas tecnológicas
• Un dinamizador de actividades colaborativas.
• El empoderamiento de la tecnología potencializa el
aprendizaje ubicuo.
• Contribuye al desarrollo de las actividades pedagógicas, en
atención a los ritmos, estilos y formas de aprendizaje.
Principios pedagógicos

12. Principios pedagógicos
El interdisciplinariedad para la comprensión de
sistemas complejos
• Dotar a nuestros alumnos de las herramientas y los
conocimientos que necesitan para dominar la
complejidad.
• Capaces de resolver problemas, crear soluciones,
crear un producto, plantear nuevas preguntas a
partir de la interdisciplinariedad y que no sería
posible lograrlo con una sola disciplina.

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26. GRACIAS
“Los COAR son una propuesta viva, sujeta a
mejoras y construida con todos sus actores”.

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El término competencias se ha utilizado desde 1970 en el
ámbito laboral, asociándolo generalmente al desarrollo de
las habilidades que requiere un profesionista para
desempeñar un trabajo. Sin embargo, fue hasta 1980 que
el término empezó a ser utilizado en el ámbito de la
educación, y a partir de 1990, se comenzó a elaborar
modelos para implementar competencias en diferentes
niveles educativos, hasta abarcar todos los niveles.
En años recientes este concepto ha tomado mayor
relevancia dentro del ámbito educativo, por su gran
potencial para transformar y hacer más eficiente el
proceso de aprendizaje.

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▲ Implicaciones didácticas. Es necesario un
cambio a enfoques centrados en el estudiante y
en el proceso de aprendizaje que involucren a los
estudiantes en la construcción activa del
conocimiento. En donde alumno y profesor
trabajan juntos para valuar y lograr un
aprendizaje significativo.
Como por ejemplo:
el aprendizaje basado en problemas.

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▲ Implicaciones en la evaluación. La
evaluación es uno de los puntos más complejos
en la formación por competencias puesto que
puede implicar un cambio radical en el sistema
educativo, implica esencialmente pasar de una
evaluación por logros a una evaluación por
procesos, no se evalúa solo el resultado sino
todo el proceso de aprendizaje.

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Instrumentos de evaluación
Las evidencias de aprendizaje en el diseño curricular
se traducirán finalmente en mecanismos de evaluación
que pueden ser desde exámenes formativos o
sumativos, ensayos, portafolios, o proyectos, hasta
todas aquellas actividades que permitan al estudiante
demostrar su nivel de desempeño y obtener una
retroalimentación significativa para mejorar (Argudín,
2006).

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Rúbricas de evaluación
Las rúbricas son tablas de doble entrada en las cuales se relacionan
los criterios de las competencias con los niveles de dominio y se
integran las evidencias que deben aportar los estudiantes durante el
proceso. Una rúbrica configurada mediante los niveles de dominio
indicados es a la vez, un mapa de aprendizaje, porque señala los retos
progresivos a ser alcanzados por los estudiantes en una asignatura o
módulo formativo.
Igualmente muestra los logros y aspectos a mejorar más relevantes
durante el proceso.

35. COMPETENCIA
Capacidad
Se define como la facultad que tiene una persona de combinar un
conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en
una situación determinada, actuando de manera pertinente y con
sentido ético.
Son recursos para actuar de manera competente. Estos recursos
son los conocimientos, habilidades y actitudes que os estudiantes
utilizan para afrontar una situación determinada.

36. Habilidades
Hacen referencia al talento, la pericia o la aptitud de una persona para desarrollar
algunas tareas con éxito, pueden ser sociales cognitivas y motoras.
Actitudes
Son disposiciones o tendencias para actuar de acuerdo o en desacuerdo a una situación
específica. Son formas habituales de pensar, sentir y comportarse de acuerdo a un
sistema de valore.
Conocimientos
Son teorías, conceptos y procedimientos legados por la humanidad en distintos campos
del saber. En el colegio se trabaja con conocimientos validados, de la misma forma los
estudiantes también construyen conocimientos.

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La evaluación del desempeño
Es el tipo de evaluación que se ejerce en el Modelo
Educativo Basado en Competencias. Es la
valoración de las acciones y productos que realiza
el alumno durante el proceso de aprendizaje, la cual
permite retroalimentar su aprendizaje y validar el
desarrollo de sus competencias.

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¿Cómo pasar de una evaluación
centrada en el conocimiento
a una donde se privilegie el
desempeño, en la que no solo
los conocimientos sean valiosos,
sino también los procesos
y la vinculación con el entorno?

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El profesor puede utilizar diferentes técnicas didácticas para
apoyar al alumno a desarrollar las competencias deseadas.
Al decidir qué técnica didáctica podría apoyar mejor el
proceso de aprendizaje, es fundamental reconocer los
alcances de la competencia y el momento en el que el
alumno se encuentra en su plan de estudios.

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