ESTRATEGIAS INNOVADORAS EN TIC

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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
INNOVADORAS MEDIANTE EL USO DE LAS N.T.I.C. PARA DISMINUIR LA
DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN
FRANCISCO DE ASÍS, MUNICIPIO DE MARÍA LA BAJA, DEPARTAMENTO DE
BOLÍVAR.
CARLOS ARTURO MOSQUERA CÓRDOBA
FRANCLIN MUNARRIS VALDES
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA DE LA VIRTUALIDAD
MEDELLIN
2010

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DISEÑO E IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
INNOVADORAS MEDIANTE EL USO DE LAS N.T.I.C. PARA DISMINUIR LA
DESERCIÓN ESCOLAR EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA SAN
FRANCISCO DE ASÍS, MUNICIPIO DE MARÍA LA BAJA, DEPARTAMENTO DE
BOLÍVAR.
CARLOS ARTURO MOSQUERA CÓRDOBA
FRANCLIN MUNARRIS VALDES
PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PARA OPTAR AL TITULO DE
ESPECIALISTA EN PEDAGOGIA DE LA VIRTUALIDAD.
TUTORA: BLANCA DORIS CANO SÁNCHEZ
FUNDACION UNIVERSITARIA CATOLICA DEL NORTE
FACULTAD DE EDUCACION
ESPECIALIZACION EN PEDAGOGIA DE LA VIRTUALIDAD
MEDELLIN
2010

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DEDICATORIA
Este proyecto de tesis lo dedicamos a nuestras familias, estudiantes,
amigos, compañeros docentes, que por su tolerancia y motivación que
siempre los caracteriza, estuvieron allí apoyándonos en todo el proceso
educativo, para poder adquirir estos conocimientos que van a servir para
mejorar nuestra estrategias pedagógicas y poder impartir mejores
conocimientos al estudiante de hoy.

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AGRADECIMIENTOS
Agradecemos a Dios sobre todas las cosas, porque nos dio la fuerza para seguir
trabajando y llegar al final de este trabajo para alcanzar un triunfo importante en
nuestra vida.
A nuestra tutora de investigación, Blanca Doris Cano Sánchez, quien como
persona es maravillosa, paciente y tolerante; como profesional la admiramos
mucho por su inteligencia y conocimientos, ya que permitió instruirnos en cada
una de las competencias cognitivas e investigativas que debe manejar un
Especialista en Pedagogía de la Virtualidad y la Universidad Católica del Norte por
brindarnos la oportunidad de estudiar virtualmente, cosa que no habíamos
profundizado como ahora y observamos que se aprende mucho en ello.
A nuestras Instituciones donde trabajamos y enseñamos, porque nos ofrecieron
los medios tecnológicos que ella poseía, los espacios para trabajar y a todos los
estudiantes para el desarrollo del proyecto.

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TABLA DE CONTENIDO
Pág.
RESUMEN (ABSTRACT)
INTRODUCCIÓN
1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1.1 TÍTULO
1.2 INVESTIGADOR (ES)
2. FORMULACION DEL PROBLEMA
2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
2.2. DESCRIPCION DEL PROBLEMA
3. JUSTIFICACIÓN
4. OBJETIVOS
4.1 OBJETIVO GENERAL
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
5. MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1 MARCO CONTEXTUAL
5.2 MARCO TEORICO
5.3 MARCO REFERENCIAL

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6. REFERENTE METODOLÓGICO
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
6.2 ENFOQUE METODOLOGICO
6.2.1 METODO DE INVESTIGACIÓN
6.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
6.4 POBLACION BENEFICIARIA
6.4 TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
6.5 ANÁLISIS DE DATOS
7. PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
7.1. TITULO.
7.2 INTRODUCCION.
7.3 JUSTIFICACION.
7.4. FUNDAMENTACION TEORICA.
7.5. PLAN DE ACCION.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
PRESUPUESTO.
EVALUACION DE LA PROPUESTA.
8. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN.
9. RECOMENDACIONES.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERFRAFIA

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ANEXOS
RESUMEN (ABSTRACT)
El proyecto de Investigación que a continuación presentamos, nos presenta unas
estrategias pedagógicas innovadoras mediante el uso de las N.T.I.C. para
disminuir la Deserción Escolar en la Institución Educativa Técnica Acuícola San
Francisco de Asís, Municipio de María La Baja, Departamento de Bolívar.
Lo que se propone explícitamente en él, es buscar disminuir el problema que
presenta la institución; para ello es necesario hacer que los docentes utilicen
estrategias pedagógicas con ambientes virtuales de aprendizaje, mediante el uso
de la internet y computador, para que de esta manera, se puedan motivar los
estudiantes y facilitar la comprensión de conocimientos frente a su vida como tal,
y así de esta manera, los estudiantes puedan ser competentes y capaces de
demostrar en su vida cotidiana y laboral, cada uno de los logros propuestos y
aprendidos en esta investigación.

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INTRODUCCIÓN
1
La deserción escolar es uno de los factores que azota a muchas instituciones de
Colombia y el mundo; esta situación es conocida como el abandono del niño de
una escuela por diferentes motivos de tipo familiar o social; que lógicamente lo
hace porque algunas de sus fortalezas como persona, se han venido debilitando
causando debilidades y amenazas para su vida social. Este fenómeno, puede
suceder por diferentes causas, entre ellas puede ser la situación económica de
sus padres o acudientes, la inestabilidad de hogares, el nomadismo de
convivencia, la situación de su contexto, etc. en fin, pueden ser cualquiera las que
el ser humano pueda imaginarse; pero sigue siendo un problema para la sociedad
en la medida que la educación es considerada como la orientadora de procesos
de enseñanza para vivir en una sociedad justa y sin distinción alguna.
La educación es una disciplina de vital importancia que se debe mantenerse al
día con los avances científicos y tecnológicos, En la escuela rural debido a su
situación de orden público, situación geográfica difícil y económica precaria, es
1
revista UBA, que coordina Telma Barreiro Licenciada en Filosofía

9
muy difícil desarrollar actividades pedagógicas educativas. Pero de debido a esto
se deben buscar los mecanismos o estrategias pedagógicas mediante el uso de
las NTIC’S, para que se desarrolle puntualmente las actividades educativas.
Por ello se debe de buscar e identificar a través del proyecto cada uno de
los factores sociales y pedagógicos que determinen y disminuyan los altos
índices de deserción escolar en la Institución Educativa Técnica Acuícola San
Francisco de Asís.
Hoy, todos los maestros están en contacto con los problemas relacionados con los
alumnos, como es el caso de la deserción, pero son pocos de entre la gama de
personas, los que intentan cambiar esta situación, por ello se habla de profesores,
alumnos, padres de familia y autoridades en general para que se informen de que
hay personas que están buscando solución a esta problemática. De aquí la
importancia de hacer esta investigación, porque proporcionará elementos
importantes para reducir la deserción en la Institución Técnica Acuícola San
Francisco de Asís, mejorando así el ambiente escolar que se tiene.

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1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO
1.1. TÍTULO: Diseño e implementación de estrategias pedagógicas
innovadoras mediante el uso de las N.T.I.C. para disminuir la deserción
escolar en la Institución Educativa Técnica Acuícola San Francisco de
Asís, municipio de María La Baja, Departamento de Bolívar.
1.2. INVESTIGADOR (ES)
- Mosquera Córdoba Carlos Arturo
- Munarris Valdés Franclin

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2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
En la Institución Educativa Técnica San Francisco de Asís, del Municipio de
María La Baja del Departamento de Bolívar se ha venido presentando la
Deserción indiscriminada de estudiantes, lo cual ha generado un bajo
rendimiento en las pruebas saber e Icfes y un bajón en la retención de
estudiantes.
2.1 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
Debido a los diferentes problemas que ha venido presentando la Institución
Educativa Técnica Acuícola San Francisco de Asís, en el campo pedagógico, el
Concejo Académico de la Institución, junto con el Consejo Directivo, determinaron
hacer un diagnóstico social pedagógico, realizado por el grupo investigador
ACCION – PARTICIPATIVA, en el mes de mayo del 2010, con la aplicación de la
matriz DOFA, con el objeto de conocer mas detallado las fortalezas, las
debilidades, las oportunidades y las amenazas que puede tener la institución
para poder contra restar la inasistencia y la deserción de los estudiantes.
Después de hacer este diagnostico social pedagógico en la institución, se pudo
constatar que la problemática de mas vulnerabilidad aplica en el campo

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educativo, y pedagógico de la Institución es LA DESERCION ESCOLAR, que de
verdad ha venido repercutiendo en la imagen de la institución y de la comunidad
de María La Baja en general; ya que los puntajes y competencias académicas
que se obtienen en las diferentes pruebas son muy bajos, lo que indica que el
perfil del estudiante que estipula la institución no es correspondiente en su actuar
escolar y en la proyección de su vida futura.
Con este resultado, el grupo ACCION – PARTICIPATIVA, decide investigar las
causas de la deserción de los estudiantes en la institución y la incidencia de
factores sociales que incrementan el problema.
La Institución Educativa Técnica Acuícola San Francisco de Asís, desde el año
1963 viene existiendo en el municipio de María La Baja como escuela, bajo la
dirección del monasterio, era la mejor institución del municipio de María La Baja,
con respecto a los resultados de las pruebas ICFES, pruebas SABER y las
OLIMPIADAS que se efectuaban en las diferentes asignaturas del saber. Pero en
el año 1983 la tomó el departamento de Bolívar y continúo siendo la mejor
institución hasta el año 2000; entonces nos preocupamos cuando empezamos a
ocupar los últimos lugares en estas pruebas durante los últimos años.
De esta manera, el propósito de esta investigación es buscar profundizar aun
más en las causas de la deserción escolar en la institución por parte de los

13
estudiantes, de los docentes y de los padres de familia, desde la indagación de su
contexto social.
2.2 DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Conociendo la escuela como el lugar donde se educa el estudiante para la vida,
donde se forman los ciudadanos para generar desarrollo social y económico en
cada uno de los lugares del país; En la Institución Educativa Técnica San
Francisco de Asís, ubicada en el municipio de María La Baja en el departamento
de Bolívar; desde el año 2000, se ha venido presentando deserción de muchos
estudiantes en las 3 jornadas (mañana, tarde y nocturna), caso que muchas
veces ha peligrado la existencia de la institución y amenaza de la Secretaria de
Educación Departamental para su cierre definitivo; según expresiones de los
padres de familia, lo que se manifiesta es porque algunos docentes todavía
utilizan la metodología tradicional, utilizando regaños fuertes y siendo muy
estrictos con la uniformidad, que en algunos casos ha venido retardando un poco
al estudiante para que acceda más fácil al conocimiento y lo vuelve inactivo; según
la encuesta realizada en esta investigación los estudiantes manifiestan que las
clases suelen ser my aburridas ; otros dicen que los estudiantes se retiran porque
los docentes son muy avanzados de edad y ya no tienen paciencia para dar
clases.

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En este problema los profesores plantean, que este caso se viene dando por que
los estudiantes son muy difíciles y no vienen dispuestos a recibir las clases,
además son estudiantes que vienen de un contexto social invivibles donde los
padres de familia no apoyan a sus hijos en el estudio, solo se dedican a
matricularlos, pero no los apoyan en lo que necesitan.
Los estudiantes en la institución, asisten de 2 a 3 veces a la semana, se ausentan
en las clases y usan expresiones vulgares en contra de profesores y amigos,
presentan una desmotivación muy considerable que se manifiesta en muchos en
el desarrollo de sus actividades curriculares y en el actuar con la comunidad, por
lo cual el tiempo libre, lo utilizan solo para jugar futbol u otro juego, además
realizan pocas tareas en lectoescritura y matemática y se comunican muy poco
con los profesores y directivos; su participación es muy baja en las actividades
pedagógicas y recreativas de la Institución; por esta razón en el año 2009, el
estudiante san franciscano obtuvo un rendimiento académico muy bajo; ya que de
los 1650 estudiantes matriculados en ese entonces, solo culminaron el año lectivo
850 estudiantes; lo que indica que desde ese tiempo, ya se estaba presentando la
deserción escolar.
Es bueno anotar, que la institución es muy pobre económicamente en el Municipio
de María La Baja, donde los pocos recursos económicos que llegan del fondo
económico de servicio educativo (FOSE), no alcanzan para sacar las copias de

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los exámenes de periodo, prácticas educativas y otras actividades de clase; se
necesitan sacar copias y el padre de familia no aporta dinero para eso, ni
tampoco ayudan a sus hijos en las actividades que llevan para sus casas,
sabiendo que en la educación se pone en práctica el triangulo de la educación,
que es aquel que fortalece el proceso de aprendizaje y esta formado por el
estudiante, padre de familia y la escuela.
En María La Baja, Departamento de Bolívar, existe una tendencia creciente a la
participación de muchos niños en actividades vagas, de ocio e informales, y todo
debido al poco interés que tienen los padres frente a la educación y formación
de sus hijos, ya que hay muchas diversiones como cantina, billares y todos los
días funcionan de lunes a viernes sin ningún problema; esto ha traído como
consecuencia la formación de pandillas que constantemente en la misma
institución hacen presencia y disturbios.
De esta manera, la deserción escolar se ha convertido en un eslabón
importante para disminuir el grado de credibilidad y enseñanza ante la comunidad
en general, ya que según los estudiantes, las estrategias de trabajo que
desarrollan los docentes, son muy teóricas y poco dinámicas en el momento de
impartir un conocimiento y además el gobierno departamental y nacional carecen
de políticas que apoyen a un plan de capacitación que busque mejorar las
estrategias pedagógicas que utilizan los docentes en el aula de clase.

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Por ende, estos hechos ha provocado que muchos niños desde muy temprana
edad dejen de estudiar y se dediquen al campo laboral en actividades como la
pesca, la agricultura, la ganadería, jornaleros; pandilleros, venta de drogas,
vagos, etc. generando de esta de esta manera, la formación de grupos
pandilleros por barrio, donde se disputan para no perder espacio social y que
diariamente son perseguidos por la SIJIN.
Por eso cada día que pasa, hay más problemas en los barrios y comunidades del
municipio de María la Baja; con esto se comprueba que la educación es un
eslabón muy importante para la sociedad, debido a que es la responsable de la
actitud que tenga una persona en cada una de sus etapas de vida.
El grupo de investigación Acción – Participativa, mediante aprobación del concejo
directivo, plantea esta propuesta investigativa, con el objeto de encontrar la
solución al problema de la deserción escolar en la institución; considerando, la
importancia de plantear estrategias pedagógicas que busquen mejorar el proceso
de enseñanza - aprendizaje en la institución, mediante el uso de las NTIC
acompañada de la lúdica recreativa, generando ambientes adecuados y a
gustos para los estudiantes, y así poder recuperar el grado de credibilidad de la
institución ante la comunidad.

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3. JUSTIFICACIÓN
El desarrollo de este proyecto de investigación, es importante llevarlo a cabo,
porque permitirá que la institución y la comunidad en general, disminuyan un
poco, cada uno de los aspectos contraproducentes para la educación como lo es
la deserción escolar.
Al ir disminuyendo esta problemática se puede recuperar la imagen de la
institución, sacar estudiantes competentes para la vida tanto en el campo laborar
como productivo; este proyecto permitirá la capacitación de docentes en el uso
de estrategias pedagógicas para enseñar adecuadamente de acuerdo al contexto
y a la necesidad, además permitirá como herramienta de evaluación interna para
fortalecer el PEI y proyectar a la institución en ser la mejor institución del
Departamento de Bolívar en el campo académico, reflejados tanto en la pruebas
SABER, OLIMPIADAS, pruebas ICFES y en el sentir de la comunidad en
general, aumentando en número de estudiantes matriculados y representados en
el campo laboral acuícola u otro énfasis.

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Superar la deserción escolar, es recuperar ese círculo educativo que se debe
tener en el campo educativo, donde la organización impregna en cada uno de los
eslabones administrativos de la institución, haciendo de ella un sistema en donde
todos y todas interactúan con un mismo fin común, de enseñar para la vida, de
enseñar para ser mejor persona, de enseñar para conocer y saber y de enseñar
para interactuar y construir una sociedad de desarrollo progresivo en el campo
educativo e integral.
La puesta en marcha de este proyecto, manifiesta aun más a la educación como
una de las herramientas más efectivas para mantener el desarrollo en una
comunidad, a través de ella se mejora el nivel de vida de la gente y si su proceso
es equitativo y con calidad, puede romper con los círculos de pobreza e inequidad.
De aquí la importancia de abordar este tipo de problemática, como es la
deserción escolar, conocida hoy como una de las situaciones más graves en la
educación ya que dejar estudiantes por fuera del sistema educativo genera una
alta probabilidad de tener niños trabajadores, en la lista de los grupos al margen
de la ley y otros peligros que tiene la sociedad cuando no están bien preparados
y por ende se debe tener en cuenta, ya que afecta a la comunidad de María La
Baja especialmente a los niños y adultos, ya que la formación de vagos y pandilla
es mayor cada día.

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Según la Junta Municipal de Educación, JUME, en María La Baja, y especialmente
en la Institución Educativa Técnica Acuícola San Francisco de Asís, la deserción
escolar se refleja, en una proporción, donde por cada 100 jóvenes que
estudian, solo el 10% termina sus estudios; y en la básica, la deserción escolar se
da en un 8.2% en mujeres y hombres en un 9.5%. (Fuente datos del DANE,
1995)
Una de las razones mas importantes de implementar este proyecto es porque va
a permitir disminuir en gran parte las causas de la deserción escolar en la
Institución Educativa Técnica Acuícola San Francisco de Asís., con el uso de las
nuevas tecnologías de información y comunicación, para así crear espacios y
ambientes favorables tanto para los educandos como para los educadores que
brindaran unas buenas prácticas pedagógicas en el proceso de enseñanza
aprendizaje.
También se justifica para nosotros como especialistas porque con el desarrollo de
este proyecto aportamos nuestro granito de arena para disminuir en gran parte la
deserción en las instituciones educativas y también participamos en la aplicación
y desarrollo de estrategias pedagógicas mediante el uso de ambientes virtuales de
aprendizaje con el cual se pueden mejorar las dinámicas pedagógicas.

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4. OBJETIVOS
4.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar cada uno de los factores sociales y pedagógicos que determinan y
disminuyen los altos índices de la deserción escolar en la Institución Educativa
Técnica Acuícola San Francisco de Asís.
4.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS
- Realizar encuestas, entrevistas, consultas mediante la memoria colectiva
tanto a estudiantes, padres de familia, docentes, directivos y sector productivo
que recoja las causas posibles de la deserción de los estudiantes en la
institución y los diferentes factores que pueden disminuir el problema.
- Analizar e Identificar las causas y las consecuencias que determinan el
problema de la deserción escolar en la institución.

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- Identificar los factores que inciden en el poco interés que presentan los
estudiantes frente a la educación y proyecto de vida.
- Determinar y planificar estrategias pedagógicas educativas que disminuyan el
problema, mediante el uso de las NTIC pertinentes a las posibilidades del
contexto.

22
5. MARCO DE LA INVESTIGACIÓN
5.1 MARCO CONTEXTUAL
2
El Municipio de María a Baja pertenece al departamento de Bolívar, en esta zona
se produce condiciones favorables para la vía por la cercanía del agua para el
desarrollo de la agricultura y la ganadería. Se encuentra en las faldas de los
Montes de María, con un suelo que tiene un 90% apto para la agricultura y unos
recursos hidráulicos con una ciénaga llamada la Ciénaga de María La Baja una de
las más grandes de Colombia que se encuentra al norte de la cabecera municipal
y es rica en recursos piscícolas.
Gentilicio: Marialabajense
Otros nombres que ha recibido el municipio: El municipio no recibió otro nombre si
no otro gentilicio, que era Mariquiteño; los Límites del municipio son:
Norte: Municipio de Arjona; Este: Municipio de Mahates y San Juan Nepomuceno
Oeste: Municipio de San Onofre (Sucre); Sur: Municipio del Carmen y San Jacinto.
Posee una Extensión en el área urbana: 150 Km2
; Extensión en el área rural: 397
Km2
y su Extensión total: 547 Km2
2
POTM(Plan de Ordenamiento Territorial Municipal 2005)

23
Altitud de la cabecera municipal (metros sobre el nivel del mar): 14; su
Temperatura promedio es de 28º C.
Distancia de referencia: 72 Kilómetros de Cartagena.
Nuestra economía está basada en la ganadería y en la agricultura básicamente,
con la explotación de la leche y la carne de res así como la pesca en general, y el
cultivo de: yuca, plátano, maíz, Palma Africana y otros productos los cuales
generan la gran cantidad de ingresos del municipio y que crearon la economía
actual que existe y mantiene al municipio.
Vías de comunicación
Terrestres: La única entrada al municipio se encuentra a 73 Km de Cartagena por
la vía a San Onofre (sucre). Y Fluviales:
María La Baja es un municipio con una vasta red de canales y arroyos que hacen
de la región una de las más fértiles, la entrada fluvial principal es la ciénaga de
María La Baja la cual es una de la más grandes de Colombia.
En educación cuenta con instituciones educativas dotadas con los recursos dados
por el sistema general participación a través de la administración municipal.
La Alcaldía Municipal de María La Baja en cabeza de su alcalde Rubén Hernando
Aguirre y su equipo de gobierno encaminan todos sus esfuerzos y pericia de su
capital humano para acercar al municipio a la tecnología en informática y
telecomunicaciones.

24
Actualmente la administración municipal preocupada por prestar a la comunidad
servicios de aprendizaje y calidad de educación ha elaborado proyectos y
firmando convenios con instituciones de educación superior como el Politécnico
Gran Colombiano a través del programa EDUVIDA que brindara la oportunidad de
acceder a carreras profesionales y tecnológicas en un ambiente virtual sin
necesidad de desplazar al estudiante fuera del municipio ya que las clases se
impartirán en las instalaciones que el Municipio a adecuado para tal propósito lo
cual garantizará una mejor calidad de vida para su comunidad y será garantía
indiscutible de desarrollo en nuestra región.
Igualmente, se han dotado las salas de sistemas de los colegios con equipos de
computo y conexiones de banda ancha a través del convenio Compartel y
Computadores para Educar, lo que hoy le permite a los estudiantes del municipio
hacer uso del Internet de manera gratuita, en la biblioteca municipal se han
habilitado 15 equipos de computo con Internet de banda ancha que prestan su
servicio de manera gratuita a todas aquella personas que deseen hacer uso de
este importante medio de comunicación y aprendizaje, el servicio funciona de
8: 00 A.M. – 12 M. y de 2: 00 P.M. - 5: 00 P.M. de lunes a viernes.
3
Nuestro Municipio está administrado por el Alcalde Municipal "Rubén Hernando
Aguirre", elegido popularmente, cuenta con el honorable Concejo Municipal, la
3
POTM 2005

25
Personería Municipal, el Juzgado Promiscuo, la Registraduría del Estado Civil, la
Notaría Única del Circulo, la Casa Cural, Estación de Policía, Secretaría de Salud,
Educación y Cultura, Secretaría de Planeación Municipal, Secretaría de Gobierno,
Oficina de Presupuesto Municipal, Oficina de Tesorería Municipal, cuenta con
equipo de Asesores, además de un grupo de colaboradores por contratación que
conjuntamente con el alcalde y los jefes de despacho trabajan para llevar a cabo
el Plan de Gobierno presentado por nuestro Alcalde Municipal. Históricamente,
Fue fundada oficialmente por Alonso de Heredia en 1535, y declarado municipio
en 1931; Los Montes de María La Baja ha sido una región con vocación
agropecuaria y agroindustrial, fundamentándose su cultura y tradiciones alrededor
de los cultivos de economía campesina del tabaco, maíz, yuca, ñame, la cría y
levante del ganado de doble propósito, especies menores (avicultura, porcicultura)
y la pesca artesanal, actividades todas en donde su población tiene grandes
experiencias y conocimientos. Es un municipio con importante recursos naturales,
en especial el recurso hidrográfico; se localizan en el territorio las ciénagas de
María La Baja, San Pablo, Carabalí Arriba y Abajo y La Cruz, Los arroyos más
importantes son Arroyo Grande y Arroyo Matuya, con un caudal de 123 mts/seg y
80 mts/seg, respectivamente; estos arroyos se represaron para construir el distrito
de riego de María La Baja. Así mismo existen otros arroyos como los de flamenco,
León, Arroyo Hondo, Paso del Medio, Toro, Plátano, El Chiquito, Colú, El Canal,
Munguía y Arroyo Corral. El municipio de María La Baja, además de su centro
urbano, en su zona rural se divide en 11 corregimientos, 11 caseríos, 10 veredas,

26
que constituyen Unidades Espaciales de Funcionamiento. Corregimientos:
Ñanguma, Flamenco, Correa, El Níspero, Retiro Nuevo, San José de Playón,
Nueva Florida, Los Bellos, Manpujan, Matuya y San Pablo, Caseríos: El limón, El
Sena, Marqués, Majagua, Nuevo Retén, Nueva Esperanza, Pueblo Nuevo, Colú,
Arroyo Grande, Munguía y Primero de Julio. Marialabaja, siendo unos de los
municipios de los Montes de María se ha consagrado como unos de los municipios
claves del departamento de Bolívar agregando mucho a la comunidad del país,
generando grandes deportistas, con una cultura amplia y llena de folclor.
Marialabaja tiene 65.000 habitantes, su cultura está representada en el
Bullerengue, baile típico que siempre ha caracterizado la región, datos según la
fundación nacional del bullerengue; posee una ciénaga con 8800 hectáreas en
espejo de agua; su gente es alegre y trabajadora, posee 4 instituciones en la parte
urbana y 3 en la parte rural con bachillerato.
La institución educativa técnica acuícola sanfrancisco de asís, fue fundada en el
año 1963, bajo el yugo del monasterio, hasta el año 1983 cuando la tomo el
gobierno y fue declarada mixta, actualmente tiene convenios con entidades como
el SENA, COMFAMILIAR y la católica del norte en materia de alfabetización o
educación virtual asistida para adultos. Además tiene convenio en la parte técnica
con la UMATA de María La Baja para hacer trabajos juntos en materia de siembra
de peces en estanques y asistencia técnica permanente.

27
5.2 MARCO TEORICO
Para desarrollar esta investigación, nos hemos apoyado de algunos teóricos que
han preferido llamar a esta situación “abandono escolar”, otros sólo la limitan a la
dejación de los estudios por voluntad propia; y cuando se debe a aspectos
externos, como la pobreza o el conflicto, también prefieren hablar de retiro forzoso.
La deserción escolar, ha sido y será un tema de gran interés en el campo
investigativo, por que como problema social educativo, busca siempre invisibilizar
las comunidades para que cada día los pobres sean mas pobres y los ricos mas
ricos; sabiendo que la educación es el proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, donde no sólo
se produce a través de la palabra, sino que está presente siempre en todas las
acciones, sentimientos y actitudes.
Por esta razón, el psicólogo Skinner, en su teoría general del aprendizaje, formula
un conjunto de aspectos sobre el condicionamiento operante: proceso mediante el
cual se aumenta o disminuye la probabilidad de dar una respuesta, designando
Skinner a esto como Reforzamientos, el cual consiste en un Estimulo Reforzante,
que incrementa la posibilidad de un comportamiento, pudiendo ser este negativo o

28
positivo, dependiendo de la relación que el individuo tenga con el medio ambiente.
Consiste en que un organismo haga algo influenciado por una serie de actos que
permiten explicar la conducta de una persona en una variada gama de situaciones
de aprendizaje.
El aprendizaje de una persona puede ser reforzado por estrategias pedagógicas
basadas en las TIC, como lo plantea Jimmy Rosario cuando dice, que la relación entre
las TICs y la educación tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven
abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al
proceso educativo.; lo que indica que se pueden utilizar para mejorar el ambiente del
educando para que adquiera un conocimiento importante para su vida.
Uno de los problemas más importantes de la educación, junto al analfabetismo, es
la deserción escolar, así lo plantea GABRIELA MARIEL SPADONI y dice que
para contrarrestar la deserción escolar, se debe cultivar la cultura escolar de una
forma organizada y sostenible en las escuelas, y es precisamente adoptar que el
docente debe organizar su espacio de una forma sistémica que permita el flujo de
saberes, partiendo desde la dirección o parte administrativa, donde se debe poner
en práctica el manual de convivencia para que el estudiante pueda crear hábitos
de responsabilidad frente a las leyes de la institución.

29
Hargreaves y Fink (2003) entre sus planteamientos de liderazgo y la mejora
sostenible de la calidad de la educación, establece los conceptos clave del
desarrollo sostenible, y lo reafirma cuando plantea que en los centros educativos
para que haya profundidad, longitud, anchura, justicia, diversidad, recursos y
conservación en los conocimientos, se deben preservar y desarrollar un
aprendizaje profundo, que sea difundido ante la comunidad educativa para que
perdure en el tiempo, de modo que no se cause perjuicio alguno y se propicie de
hecho el beneficio positivo para los estudiantes que se encuentran inmersas en el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Como la deserción escolar es un problema de análisis socio cultural, porque
muchas veces se da por el contexto donde se encuentra el estudiante, CORONEL,
LOPEZ SANCHEZ (1994), en sus escritos plantea que “ la deserción escolar
que se presenta en las instituciones se muestra concretamente en lo que se hace,
porque desde la cultura organizativa escolar no se interioriza en los estudiantes un
mecanismo de prevención para un eventual fracaso escolar”; es decir, no se
organiza un plan de seguimiento y control que debe ser evaluado constantemente
por el concejo académico y pedagógico, donde a través de los percances que
suceden diario de indisciplina o mal comportamiento por parte de los estudiantes,
de inmediato, se van tomando las medidas drásticas acompañadas de un paquete
tecnológico con énfasis pedagógico para que visualice diagnosticar y corregir de
inmediato la presencia de estudiantes que quieran desertar en el mismo momento.

30
Con respecto a esto, también es importante mencionar la postura de Huizar (2006)
cuando indica que 1
“el tiempo de estudiar y analizar la tasa de deserción escolar,
debe dar paso a acciones concretas, especificas, ya que, para muchos
estudiantes, la escuela, que imparte una buena educación, es su único boleto
para escapar de la pobreza”; considerando que la educación como el aspecto
importante en la sociedad debe dirigir su objetivo a sacar a las personas de la
ignorancia y mejorar su modo de pensar.
De esta misma manera GARDNER (1983) quizás consciente o inconscientemente;
entre otros autores, abre la puerta hacia la búsqueda de una respuesta a los
planteamientos anteriores y plantea que con la Teoría de las Inteligencias
Múltiples se establece una serie de posibles alternativas al problema de la
deserción escolar, considerando que se debe hacer énfasis en cinco materias
básicas (español, inglés, matemáticas, ciencias y estudios sociales) como únicas
herramientas necesarias para el triunfo académico y profesional de los
estudiantes; y es muy explicito porque reitera que la institución en su modelo
pedagógico debe introducir aspectos pedagógicos que garanticen la interrelación
de los planes de área de cada asignatura con cada uno de los planes de clase de
cada docente, con el objeto de manejar estrategias pedagógicas que van a
permitir afianzar en la cognición del niño, conocimientos significativos y duraderos
para su vida diaria.

31
La Fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), entiende la Integración de las
Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al currículo de Instituciones
Educativas (IE), como la generación de Ambientes de Aprendizaje enriquecidos
(AAe) con el uso intencionado, enfocado y efectivo de las TIC. Con estos AAe se
busca promover, facilitar y enriquecer la comprensión de temas y conceptos
propios e importantes de las asignaturas fundamentales dentro del proceso
educativo, profundizar en ellos y realizar investigación sobre los mismos.
Con estos planteamientos GARDNER, reitera que las NTIC ofrecen la
posibilidad de crear y poner en circulación un proceso educativo tan extenso y
complejo como sea necesario. Nos acerca y nos mantiene en contacto continuo
con los alumnos empleando una serie de recursos multimedia que la convierten en
un poderoso y atractivo medio de comunicación que instruye e informa de acuerdo
con unos objetivos previamente formulados.
El tutor virtual, es entonces, un facilitador en un proceso de enseñanza-
aprendizaje, un mediador, un motivador, un dinamizador y un guía de las
diferentes fuentes de información en un ambiente virtual. Un docente virtual debe
poseer la capacidad de motivar, dinamizar los espacios comunitarios, valorar las
contribuciones personales de los estudiantes, favorecer el trabajo en equipo y
realizar un seguimiento personalizado de todos y cada uno de los alumnos. El
profesor virtual debe ajustarse al perfil de cada estudiante porque cada alumno
impone su propio ritmo de aprendizaje y por ende debe asumir los siguientes
roles.

32
Fomentar la participación activa del alumno en su proceso de aprendizaje.
Donde este tenga que tomar decisiones sobre los contenidos que quiere
aprender con base a sus necesidades específicas. Internet se muestra como
un medio especialmente indicado para favorecer el aprendizaje significativo y
activo, pues el alumno debe tomar un papel predominantemente activo.
Favorecer la evaluación continua, con pruebas automáticas en las que los
alumnos reciben una valoración instantánea de sus respuestas y consejos
cuando éstas sean erróneas. Dejando de lado la validez de la prueba y la
certificación final, el profesor puede tener una evaluación continua de los
resultados de cada uno de los alumnos.
Introducir el tema para que el alumno tenga una idea previa antes de poner a
su disposición los materiales con los que va a elaborar aprendizaje. En
definitiva, que le oriente sobre lo que ya sabe de la materia y, sobre todo, de
lo que debe aprender.
Presentar todos los materiales de trabajo de forma organizada, para que
tenga acceso sin dificultad.

33
Potenciar la reorganización de la estructura conceptual del alumno
favoreciendo el conflicto entre ideas ya adquiridas y una nueva estructura
conceptual.
Facilitar el aprendizaje. Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se
centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en sentido
clásico (transmisión de información y de contenidos).
Diagnosticar las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su
formación como para la superación de los diferentes niveles educativos.
En conclusión, Gardner finaliza diciendo, que el rol del docente en esta era de las
NTIC no es la de transmisor de la información, sino la de Facilitador en la
formación de alumnos críticos, con pensamiento creativo dentro de un entorno de
aprendizaje colaborativo, a la vez debe ser poseedor de una visión constructivista
y formativa. El docente se convierte en un consejero, en una Ayuda para el
alumno a la hora de decidir cuál es el mejor camino para conseguir los objetivos
educativos que se ha propuesto.
Muchas personas ven la educación como un derecho para otros, que no es
necesaria para sobrevivir o que no corresponde al proyecto de vida que quieren
construir. Por ejemplo, algún joven campesino podría pensar que no es necesario
continuar con sus estudios, si para sembrar en su finca no necesita ser bachiller, y

34
jamás tendrá los recursos suficientes para ingresar a la universidad. Esto ha
llevado a que las ofertas laborales o de vinculación a grupos armados resulten
más atractivas para los niños y jóvenes de muchas regiones.
Frente a lo anterior, cabe anotar que una población que no tiene acceso a una
educación digna, su crecimiento económico se ve limitado, ya que, cuando no se
finalizan los ciclos educativos existen menos posibilidades de acceder a empleos
bien remunerados y se perpetúa el círculo de la pobreza. Además, esto impide
que la sociedad logre las metas que piensa como ideales en otros aspectos
diferentes al económico, pues se está negando el saber y conocimiento que
genera su sociedad, y empieza a ser marginado en lo político, social, afectivo, etc.
Del mismo modo, tiene menos posibilidades de interactuar, de entender por
ejemplo, las normas de convivencia, la toma de decisiones en grupo, la
autoestima, entre otros.
4
El concepto de estrategia didáctica
La estrategia didáctica hace referencia a una serie de acciones que se llevan a
cabo a partir de la planeación y ordenamiento respectivo para alcanzar un
determinado fin. Así, todo lo que realiza tiene impreso un sentido dado por la
4
GALLEGO LOPERA, Linda Marcela y ZULUAGA ÁVALO Gloria Matilde. Estrategias didácticas:
Experiencias para el desarrollo de competencias. Modulo No 3. Emprendizaje el proceso de aprender a
emprender.

35
orientación general que brinda la estrategia. En el marco de la pedagogía, las
estrategias didácticas se refieren específicamente a planes de acción que lleva a
cabo el docente de forma sistemática buscando el logro de unos determinados
objetivos de aprendizaje o de desarrollo de determinadas habilidades,
conocimientos y destrezas en los estudiantes.
La claridad frente a las estrategias didácticas permite la planeación y aplicación de
las mismas de manera flexible y realizando, sobre el proceso formativo, los ajustes
necesarios para hacerle frente a las incertidumbres que puedan surgir en el
trayecto. Las estrategias, igualmente la elección de las herramientas y actividades
que se utilizarán para el logro de los objetivos propuestos.
A pesar de la clasificación, en algunas ocasiones las técnicas pueden volverse
estrategias y viceversa; lo importante en estos casos es atender las necesidades
del proceso e ir más allá de la sistematización que en ocasiones obstaculizan el
adecuado desarrollo de las actividades y el logro de los objetivos.
5.3 ESTRATEGIAS DIDACTICAS
Dado que la didáctica contempla tanto las estrategias de enseñanza como de
aprendizaje, se aclarará la definición para cada caso:

36
Estrategias de Aprendizaje Estrategias de Enseñanza
 Estrategias para aprender,
recordar y usar la información.
Consiste en un procedimiento o
conjunto de pasos o habilidades
que un estudiante adquiere y
emplea de forma intencional como
instrumento flexible para aprender
significativamente y solucionar
problemas y demandas
académicas.
 La responsabilidad recae sobre el
estudiante (comprensión de textos
académicos, composición de
textos, solución de problemas,
etc.)
 Los estudiantes pasan por
procesos como reconocer el nuevo
conocimiento, revisar sus
conceptos previos sobre el mismo,
organizar y restaurar ese
conocimiento previo, ensamblarlo
con el nuevo y asimilarlo e
interpretar todo lo que ha ocurrido
con su saber sobre el tema.
 Son todas aquellas ayudas
planteadas por el docente que se
proporcionan al estudiante para
facilitar un procesamiento más
profundo de la información. A
saber, todos aquellos
procedimientos o recursos
utilizados por quien enseña para
promover aprendizajes
significativos.
 El énfasis se encuentra en el
diseño, programación, elaboración
y realización de los contenidos a
aprender por vía verbal o escrita.
 Las estrategias de enseñanza
deben ser diseñadas de tal
manera que estimulen a los
estudiantes a observar, analizar,
opinar, formular hipótesis, buscar
soluciones y descubrir el
conocimiento por sí mismos.
 Organizar las clases como
ambientes para que los
estudiantes aprendan a aprender.

37
Algunas de las estrategias de enseñanza que el docente puede emplear con la
intención de facilitar el aprendizaje significativo de los estudiantes son:
Objetivos o
propósitos de
aprendizaje
Enunciado que establece condiciones, tipo de actividad y forma de
evaluación del aprendizaje del estudiante. Generación de expectativas
apropiadas en los estudiantes.
Resumen
Síntesis y abstracción de la información relevante de un discurso oral o
escrito. Enfatiza conceptos clave, principios, términos y argumento
central.
Organizador
previo
Información de tipo introductoria y contextual. Tiende un puente cognitivo
entre la información nueva y la previa.
Ilustración Representación visual de los conceptos, objetos o situaciones de una
teoría o tema específico (fotografías, dibujos, esquemas, gráficas,
dramatizaciones, videos, etc.)
Analogía
Proposición que indica que una cosa o evento (concreto y familiar) es
semejante a otro (desconocido y abstracto o complejo). También existen
otras figuras retóricas que pueden servir como estrategia para acercar
los conceptos.

38
Preguntas
intercaladas
Preguntas insertadas en la situación de enseñanza o en un texto.
Mantienen la atención y favorecen la práctica, la retención y la obtención
de información relevante.
Pistas
tipográficas y
discursivas
Señalamientos que se hacen en un texto o en la situación de enseñanza
para enfatizar y/u organizar elementos relevantes del contenido por
aprender.
Mapas
conceptuales y
redes
semánticas
Representación gráfica de esquemas de conocimiento (indican
conceptos, proposiciones y explicaciones).
Uso de
estructuras
textuales
Organizaciones retóricas de un discurso oral o escrito, que influyen en
su comprensión y recuerdo.
Diversas estrategias de enseñanza pueden incluirse antes (preinstruccionales),
durante (coinstruccionales) o después (pos-instruccionales) de un contenido
curricular específico. Díaz y Hernández realizar una clasificación de las estrategias
precisamente basándose en el momento de uso y presentación. Las estrategias
preinstruccionales por lo general preparan y alertan al estudiante en relación a qué

39
y cómo va a aprender (activación de conocimientos y experiencias previas
pertinentes), y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente.
 Algunas de las estrategias pre-instruccionales típicas son: los objetivos y el
organizador previo.
 Las estrategias co-instruccionales apoyan los contenidos curriculares
durante el proceso mismo de enseñanza o de la lectura del texto de
enseñanza. Cubre funciones como: detección de la información principal,
Conceptualización de contenidos, delimitación de la organización,
estructura e interrelaciones entre dichos contenidos, y mantenimiento de la
atención y motivación. Aquí pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones, redes semánticas, mapas conceptuales y analogías y otras.
 Las estrategias pos-instruccionales se presentan después del contenido
que se ha de aprender, y permiten al estudiante formar una visión sintética,
integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valorar
su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias pos-instruccionales más
reconocidas son: preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes
semánticas, mapas conceptuales.

40
Ahora bien, uno de los objetivos más valorados y perseguidos dentro de la
Educación a través de la historia, es la de enseñar a los estudiantes a que se
vuelvan aprendices autónomos, independientes y autorregulados, capaces de
aprender a aprender.
Aprender de una manera estratégica, según los estudios de Díaz y Hernández,
implica que el estudiante:
 Controle sus procesos de aprendizaje.
 Se dé cuenta de lo que hace.
 Capte las exigencias de la tarea y responda consecuentemente.
BARRIGA A; Frida y HERNÁNDEZ R; Gerardo. Estrategias docentes para un
aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. 1998. Dice:
 Planifique y examine sus propias realizaciones, pudiendo identificar
 Aciertos y dificultades.
 Emplee estrategias de estudios pertinentes para cada situación.
 Valore los logros obtenidos y corrija sus errores. Así pues, en lo que
respecta a las estrategias de aprendizaje en términos generales, una gran
parte de las definiciones coinciden en los siguientes puntos:

41
- Son procedimientos.
- Pueden incluir varias técnicas, operaciones o actividades específicas.
- Persiguen un propósito determinado: el aprendizaje y la solución de
problemas académicos y/o aquellos otros aspectos vinculados con ellos.
- Son más que los "hábitos de estudio" porque se realizan flexiblemente.
- Pueden ser abiertas (públicas) o reservadas (privadas).
- Son instrumentos socioculturales aprendidos en contextos de
interacción con alguien que sabe más.
La ejecución de las estrategias de aprendizaje ocurre en asocio con otros tipos de
recursos y procesos cognitivos de que dispone cualquier estudiante. Diversos
autores concuerdan con la necesidad de distinguir entre varios tipos de
conocimiento que poseemos y utilizamos durante el aprendizaje:
Procesos
cognitivos básicos:
Se refieren a todas aquellas operaciones y procesos
involucrados en el procesamiento de la información como
atención, percepción, codificación, almacenamiento,
mnemotécnicos, y recuperación, etc.
Base de
conocimientos:
Se refiere al bagaje de hechos, conceptos y principios que
poseemos, el cual está organizado en forma de un reticulado

42
jerárquico (constituido por esquemas) llamado también
"conocimientos previos".
Conocimiento
estratégico:
Este tipo de conocimiento tiene que ver directamente con lo
que hemos llamado aquí estrategias de aprendizaje. Brown lo
describe como saber cómo conocer.
Conocimiento
metacognitivo:
Se refiere al conocimiento que poseemos sobre qué y cómo lo
sabemos, así como al conocimiento que tenemos sobe
nuestros procesos y operaciones cognitivas cuando
aprendemos, recordamos o solucionamos problemas.
Estos autores presentan algunas estrategias de aprendizaje, las cuales clasifican
en función de qué tan generales o específicas son, del dominio del conocimiento al
que se aplican, del tipo de aprendizaje que favorecen (asociación o
reestructuración), de su finalidad, del tipo de técnicas particulares, etc.
5.4 MARCO REFERENCIAL
En el Departamento de Bolívar, más exactamente en el Municipio de María la
Baja se viene planteando desarrollar un proyecto que se titula: “Diseño e
implementación de estrategias pedagógicas innovadoras mediante el uso de

43
las N.T.I.C con el objeto de disminuir la deserción escolar en la institución
educativa técnica san francisco de asís, debido al bajo rendimiento y a la
inasistencia progresiva que se viene presentando en los estudiantes de esta
institución y en otras de la zona de María La Baja.
Este problema fue detectado por la gran preocupación que tienen los padres de
familia, estudiantes, docentes y directivos docentes, en el manejo de las
competencias educativas de cada estudiante para defenderse en la vida y los
bajos puntajes de la institución frente a las demás instituciones educativas como
en las pruebas SABER, pruebas ICFES; por esta razón mediante el desarrollo de
un diagnostico educativo se pudo conocer que este factor ya había existido en
otras instituciones como es el caso de la institución educativa de san pablo, que
según el DANE, en el Municipio de María La Baja, más exactamente en el
Corregimiento de San Pablo, la deserción escolar tomo su ritmo y fue un factor
que se presentó constantemente en las aulas de clase y dicha investigación,
arrojó causas como: por el desplazamiento forzado realizado por los grupos
paramilitares, la militarización, por el ambiente mismo donde están los estudiantes.
Con estos hechos, la investigación en la institución educativa san francisco de
asís tomo su ritmo, hasta poder detectar las verdaderas causas de la deserción en
la institución, sabiendo que es otro ambiente diferente y por ende las causas
fueron diferentes.
Según el Bienestar Familiar, a través de la comisaria de familia, cuando un
alumno o una alumna desertan del Sistema Educativo, confluyen varios tipos de

44
fracasos en los ámbitos personal, familiar y social, pero cuando una persona se
retira y vuelve al Sistema una y otra vez. Este trabajo parte de una intuición, la
cual es: que los y las dicentes se incluyen en el Sistema, pero al tiempo que están
sentados y sentadas en el aula de clase se pueden estar dando otro tipo de
exclusiones no visibles, pero dolorosas que hacen parte del problema que de
verdad se desconoce.
Por esta razón se pudo constatar que la falta de estrategias pedagógicas en la
institución por parte de los docentes, se ha venido incidiendo en el bajo
rendimiento y en la inasistencia constante de los muchachos, lo cual hoy se refleja
en su comportamiento en el salón de clase, en la participación negativa en los
talleres, tareas y por ende en su vida social por donde se relacionan.
Muchos líderes comunitarios del municipio de María La Baja, identificaron como
grave, el problema de que el gobierno local y regional no tenga programas
específicos para disminuir la deserción escolar, ya que asisten a establecimientos
educativos públicos, aproximadamente, 22.000 niños y niñas, pero sólo 8.000
reciben como subsidio algunos útiles escolares.
La deserción escolar, ha sido y será un tema de gran interés en el campo
investigativo, por que como problema social educativo, busca siempre invisibilizar
las comunidades para que cada día los pobres sean más pobres y los ricos más
ricos; sabiendo que la educación es el proceso multidireccional mediante el cual se
transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar, donde no sólo

45
se produce a través de la palabra, sino que está presente siempre en todas las
acciones, sentimientos y actitudes.
Por esta razón, una de las propuesta que se tiene para disminuir este problema de
la deserción escolar es aplicar las NTIC como estrategias para que el muchacho
mediante la interacción con el computador pueda alcanzar las competencias de
una forma motivadora y cómoda para los estudiantes y así generar un ambiente de
trabajo más adecuado y duradero, frente a esto el psicólogo Skinner, en su teoría
general del aprendizaje, lo plantea y especifica que el aprendizaje de una persona
puede ser reforzado por estrategias pedagógicas basadas en las TIC, como lo
plantea Jimmy Rosario cuando dice, que la relación entre las TICs y la educación
tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y
aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo.;
lo que indica que se pueden utilizar para mejorar el ambiente del educando para
que adquiera un conocimiento importante para su vida.
Uno de los problemas más importantes de la educación, junto al
analfabetismo, es la deserción escolar, así lo plantea GABRIELA MARIEL
SPADONI y dice que para contrarrestar la deserción escolar, se debe cultivar la
cultura escolar de una forma organizada y sostenible en las escuelas, y es
precisamente adoptar que el docente debe organizar su espacio de una forma
sistémica que permita el flujo de saberes, partiendo desde la dirección o parte
administrativa, donde se debe poner en práctica el manual de convivencia para que

46
el estudiante pueda crear hábitos de responsabilidad frente a las leyes de la
institución.
Dentro del desarrollo de este proyecto, algo que se tuvo muy en cuenta es lo que
plantea CORONEL, LOPEZ SANCHEZ (1994), en sus escritos y dice que “ la
deserción escolar que se presenta en las instituciones se muestra concretamente
en lo que se hace, porque desde la cultura organizativa escolar no se interioriza
en los estudiantes un mecanismo de prevención para un eventual fracaso
escolar”; es decir, no se organiza un plan de seguimiento y control que debe ser
evaluado constantemente por el concejo académico y pedagógico, donde a través
de los percances que suceden diario de indisciplina o mal comportamiento por parte
de los estudiantes, de inmediato, se van tomando las medidas drásticas
acompañadas de un paquete tecnológico con énfasis pedagógico para que visualice
diagnosticar y corregir de inmediato la presencia de estudiantes que quieran
desertar en el mismo momento.
 Frente a lo anterior, cabe anotar que si LA INSTITUCION EDUCATIVA
SAN FRANCISCO DE ASIS no proporciona una educación digna, llena de
estrategias motivadoras bajo el uso de las TIC, su campo pedagógico entrara
en crisis, generando en un futuro la disolución de la institución y menos
posibilidades a que el muchachos sea competente en sus actividades de
vida diaria y pueda perpetúa en él un círculo de la pobreza. Además, esto le
impide que la sociedad logre las metas que piensa como ideales en otros
aspectos diferentes al económico, y se estará negando el saber y el

47
conocimiento a los estudiantes como formadores de conocimiento en la
sociedad.
6. REFERENTE METODOLÓGICO
6.1 TIPO DE INVESTIGACIÓN
La forma que adoptamos como investigadores para responder al problema
planteado definirnos trabajar con la siguiente investigación.
Para el desarrollo de este proyecto, se hace necesario que en la investigación
se utilice la INVESTIGACIÓN ACCION PARTICIPATIVA (IAP) que permite una
información desde lo nuestro, constituyendo donde todos y todas aportan sus

48
ideas, mediante el uso de diferentes instrumentos de recolección de información,
formándose así el grupo de investigación ACCION – PARTICIPATIVA.
Basándose en la realidad de las cosas, teniendo en cuenta los aspectos
culturales. Económicos y políticos del barrio, para hacer un seguimiento constante
al proyecto.
El análisis e intervención de la práctica educativa, atiende a diversos enfoques de
la investigación cualitativa, como es el de investigación acción, porque permite la
aplicación y la utilización de instrumentos y técnicas.
La investigación cualitativa: es aquella que pretende dar cuenta de significados,
actividades, acciones e interacciones cotidianas de distintos sujetos; observados
éstos en un contexto específico o en un ámbito de dicho contexto” (Mejía
1999:126). La investigación cualitativa en educación actualmente se encuentra en
pleno uso y cada vez más se extiende como herramienta de comprensión del
fenómeno educativo.
Si bien en los últimos años se ha planteado una y otra vez la dicotomía entre lo
cualitativo y lo cuantitativo, la práctica nos señala que ambos enfoque son
requeridos de acuerdo a las necesidades de construcción de conocimiento o de
explicación de los hechos.
Sin embargo, existen algunos puntos que nos permiten tener más o menos
preferencia por uno u otro enfoque. La característica fundamental de la

49
investigación cualitativa es ver los acontecimientos, acciones, normas, valores,
etc., desde la perspectiva de la gente que está siendo estudiada. Sustentada en
las tendencias subjetivistas, las que pretenden una comprensión del fenómeno
social, concediendo a lo subjetivo la principal fuente de los datos; antes que
generar leyes universales, buscan la descripción y comprensión de escenario
particulares.
La IAP nace en los años 70, con base en la orientación sociológica de la teoría de
la dependencia - Liberación, orientación que fue siendo asumida por las ciencias
humanas, las ciencias de la educación, la pastoral y la misma teología. Uno de sus
aspectos claves es el dar el valor que se merece, la acción - la praxis (acciones
que conducen al cambio estructural) y el valor que tiene la comunidad toda, aun
aquella a la que no se le ha permitido la capacitación el colegios u universidades
(la clase pobre).
Es investigación: Orienta un proceso de estudio de la realidad o de aspectos
determinados de ella, con rigor científico.
Es acción ( asistencialista, o solidaria, o transformadora): En esta investigación
hay acción la cual es entendida no solo como el simple actuar, o cualquier tipo de
acción, sino como acción que conduce al cambio social estructural1 ; esta acción
es llamada por algunos de sus impulsores, praxis (proceso síntesis entre teoría y
práctica) , la cual es el resultado de una reflexión - investigación continua sobre la
realidad abordada no solo para conocerla, sino para transformarla ; en la medida

50
que haya mayor reflexión sobre la realidad, mayor calidad y eficacia
transformadora se tendrá en ella. La investigación y la acción se funden
creadoramente en la praxis. El requerimiento de cualquier investigación, que
quiera ser práctica y transformadora, es la acción; No se investiga por el mero
placer de conocer; además, la validez de una investigación la otorga la acción. "la
IP es para la acción, de la acción realizada, y en la acción" (German Mariño).
Es importante tener en cuenta que no hay que esperar el final de la investigación
para llegar a la acción, pues todo lo que se va realizando en el proceso es acción
y a la vez va incidiendo en la realidad.
La IAP es participativa: Es una investigación - acción realizada participativamente.
Acá la investigación no es solo realizada por los expertos, sino con la participación
de la comunidad involucrada en ella; quiere superar la investigación al servicio de
unos pocos (una clase privilegiada), y la investigación para las universidades -
bibliotecas solamente. La investigación y la ciencia deben estar al servicio de la
colectividad; busca ayudarle a resolver sus problemas y necesidades y ayudar a
planificar su vida. La IAP se realiza con una óptica desde dentro y desde abajo:
desde dentro de la comunidad estudiada; desde abajo pues lleva a la participación
incluso a quienes no han podido a estudiar (los más pobres). Acá los problemas a
investigar son definidos, analizados y resueltos por los propios afectados. La
participación acá no es una posibilidad que se da a la comunidad en general, sino

51
hacer realidad el derecho de todos a ser sujetos de historia, o sea sujetos de los
procesos específicos que cada grupo va llevando adelante. La meta es que la
comunidad vaya siendo la autogestora del proceso, apropiándose de él, y teniendo
un control operativo (saber hacer), lógico (entender) y crítico (juzgar) de él.
Este enfoque implica un replanteamiento epistemológico, político, y por tanto
metodológico; no es hacer lo mismo de antes, pero ahora con la participación de la
comunidad, sino investigar desde una nueva óptica - perspectiva en - con - para la
comunidad.
6.2 ENFOQUE METODOLOGICO
Para el desarrollo de este proyecto se ha utilizado metodologías de campo que
han permitido conocer de muy de cerca el problema sobre la deserción escolar.
6.2.1. Método de Investigación
El uso de metodologías y técnicas cualitativas en las investigaciones, permiten
explorar a profundidad, mediante una conversación, cómo se lleva a cabo este

52
proceso donde los sujetos producen y reproducen sus diferentes órdenes
socioculturales.
En un entorno tecnológico es importante comenzar a incorporar las posibilidades
que ofrecen las tecnologías en la investigación cualitativa.
Existen en el mercados varios software (Atlas/ti, Nvivo, Ethnograph,
HyperResearch) que facilitan el trabajo del investigador, en cuanto a la
clasificación, organización y recuperación de la información.
Para Olabuénaga (1999) este software realizan siete operaciones
1. Localizar palabras y frases
2. Crear listas de palabras, contar su frecuencia
3. Crear índices así como concordancias del tipo. Palabras en su contexto
4. Atribución de palabras clave a segmento de texto
5. Atribución de códigos a segmentos
Utilizaremos una Investigación cualitativa, con un enfoque interpretativo:
Donde se tendrá en cuenta los aspectos más sobresalientes e importantes de la
institución y el barrio; para así poder aplicar la metodología de observar,
interpretar, diagnosticar, pronosticar, descubriendo y argumentando los resultados
de la investigación teniendo en cuenta ciertas teorías.
La propuesta se ubica en las investigaciones denominadas cualitativas, a las
cuales le interesan los datos por sus cualidades, por lo que ocurre en cada uno de

53
ellos y no tanto por sus cantidades. Su fundamento está dado por la visión
holística de las realidades, lo cual implica comprender una realidad desde la
relación que hay en cada uno de sus elementos y no desde la visión aislada de
ellos. Es como lo asume Miguel Martínez (1993. P.8.), “donde cada parte al formar
una nueva realidad, toma en si misma algo de la sustancia de otras, cede algo de
si misma y en definitiva queda modificada."
La importancia de una investigación cualitativa, para resolver este tipo de
problemas (deserción escolar) radica en que se manifiesta en su estrategia para
tratar de conocer los hechos, procesos, estructuras y personas en su totalidad, y
no a través de la medición de algunos de sus elementos.
La investigación cualitativa se caracteriza en el uso de procedimientos que hacen
menos comparables las observaciones en el tiempo y en diferentes circunstancias
culturales, es decir, este método busca menos la generalización y se acerca más a
la fenomenología y al interaccionismo simbólico.
En el desarrollo investigativo, el papel del investigador es tener un trato intensivo,
con las personas involucradas en el proceso de investigación.
El investigador cualitativo afirma las pautas y problemas centrales de su trabajo
durante el mismo proceso de la investigación. Por tal razón, los conceptos que se

54
manejan en las investigaciones cualitativas en la mayoría de los casos no están
operacionalizados desde el principio de la investigación, es decir, no están
definidos desde el inicio los indicadores que se tomarán en cuenta durante el
proceso de investigación. Esta característica remite a otro debate Epistemológico,
muy candente, sobre la cuestión de la objetividad en la investigación social.
Además de esto, la investigación de este tipo, caracteriza en su objeto de
estudio el fenómeno de la deserción escolar como punto importante para
establecer sus estructuras o comportamientos en ese medio, buscando el por qué
de los hechos, mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto con el tema
en la institución.
6.3 POBLACIÓN Y MUESTRA
La Institución Educativa Técnica Acuícola San Francisco de Asís, del Municipio de
María La Baja, está dirigido por 4 docentes directivos, 1600 estudiantes, 60
profesores y 850 padres de familia.
En esta investigación utilizaremos los siguientes tipos de muestreos, tales como:
a) Muestreo Probabilístico: Donde el proceso investigativo permite conocer la
probabilidad que tiene la deserción escolar en la institución educativa y cada uno

55
de sus elementos que la integran, mediante una muestra representativa; esta
muestra se fundamenta por Conglomerados, donde se hará una división por
grado, tomando de esta manera la siguiente muestra:
- Numero de estudiantes (30%) = 480 estudiantes.
- Numero de profesores (20%) = 12 profesores.
- Cantidad de padres de familia (5%)= 42 padres de familia.
- Cantidad de directivo docentes (45%)= 2 directivos.
6.4 POBLACION BENEFICIARIA
Institución Educativa Técnica Acuícola San Francisco de Asís- María La Baja-
Bolívar, que está compuesta por padres de familias, estudiantes, docentes y
comunidad educativa en general que de una u otra manera se beneficiarán con el
proyecto.
6.5 TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN
Los instrumentos o medios materiales que se emplearan para recoger y
almacenar la información son: El medio a través del cual el investigador se

56
relaciona con los participantes para obtener la información necesaria que le
permita lograr los objetivos de la investigación
De modo que para recolectar la información se tendrá presente lo siguiente:
 Seleccionar un instrumento de medición el cual debe ser válido y confiable
para poder aceptar los resultados
 Aplicar dicho instrumento de medición
 Organizar las mediciones obtenidas, para poder analizarlos
Dentro de los métodos que se tendrán en cuenta para la recolección de los datos
tenemos: Según Sabino, C. (1997), son:
La observación:
Es el registro visual de lo ocurre en una situación real, clasificando y consignando
los acontecimientos pertinentes de acuerdo con algún esquema previsto y según
el problema que se estudia en el proyecto; este método será aplicado por los
mismos investigadores o grupo IAP
En este, el investigador debe definir los objetivos que persigue, determinando su
unidad de observación.
Cuando se decide utilizar la observación, hay que tener en cuenta ciertas
consideraciones, tales como el método de recolección de datos, el cual debe ser
planificado cuidadosamente para que reúna los requisitos de validez y
confiabilidad. Se le debe conducir de manera hábil y sistemática y tener destreza
en el registro de datos, diferenciando los aspectos significativos de la situación y
los que no tienen importancia.
La encuesta:

57
Este método consiste en obtener información de los sujetos de estudio,
proporcionada por ellos mismos, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Hay
dos maneras de obtener información con este método: la entrevista; Las
encuestas pueden ser clasificadas en muchas maneras. Una dimensión es por
tamaño y tipo de muestra. Las encuestas pueden ser usadas para estudiar
poblaciones humanas o no humanas (por ejemplo, objetos animados o
inanimados, animales, terrenos, viviendas). Mientras que muchos de los principios
son los mismos para todas las encuestas. el foco aquí será en métodos para hacer
encuestas a individuos y será aplicada a los estudiantes, padres de familia,
docentes y directivos docentes de la institución educativa técnica acuícola san
francisco de asís.
6.6 ANÁLISIS DE DATOS
Son herramientas útiles para organizar, describir y analizar los datos recogidos
con los instrumentos de investigación. El análisis de datos encierra dos
procedimientos:
• La organización de los datos
• La descripción y análisis de los dato
Por esta razón en este proceso los datos serán procesados y analizados
mediante:

58
 Análisis e interpretación de información.
 Tablas.
 Código de barras.
 Cartillas.
 Fotos.
 Videos.
 Clasificación de documentos.
 Registros
 Tabulación de encuestas y demás información.
Una vez finalizada la fase de recogida de datos, se procedió a la codificación de
los ítems y a su tabulación mediante la grabación de los datos contenidos en cada
uno de los cuestionarios considerados válidos.
Los datos registrados -impresos, manuscritos o desgravados en forma de notas
tomadas durante una observación, entrevistas, respuestas libres a preguntas
abiertas en la transcripciones de entrevistas individuales; de la misma manera
serán procesados mediante el tratamiento cualitativo de la investigación.
6.5.1 Tabulación de encuestas y entrevistas aplicadas
En la encuesta a 480 estudiantes de la institución educativa técnica acuícola san
francisco de asís, equivalentes al 30% del total de los estudiantes se pudo notar
que:

59
1. En la pregunta ¿Manejas un computador?
100
90%
10%
NO SI
- El 90% de los estudiantes no lo maneja y el 10 si lo maneja.
2. En la pregunta ¿Te gustaría hacer tareas en un computador?,
100%
0%
SI NO
- El 100% demostró estar de acuerdo hacer tareas en el computador.
3. En la pregunta ¿En tu Institución utilizas mucho el internet?
100%
98%
2%
Si no
- El 98 % de los estudiantes no utiliza el internet. Y solo el 2% lo utiliza,

60
4. En la pregunta ¿Te gustaría que tus profesores combinaran los métodos
de enseñanza con el internet?
100%
0%
SI NO
- El 100% demostró estar de acuerdo en su totalidad de combinar .los métodos de enseñanza
5. En la pregunta ¿Te gustaría tener la posibilidad de estudiar en forma
virtual?
100%
0%
SI NO
- El 100% demostró estar de acuerdo estudiar virtualmente.
6. En la pregunta ¿Tus profesores motivan la clase con dinámicas
referentes al tema?
100%
89%
11%--
0%
Si no
- El 89% comentaron que no lo hacen, pero solo el 11% motivan sus clases con dinámicas.

61
7. En la pregunta ¿La institución es solicitada por los muchachos de María
La Baja para estudiar?
100%
93%
7%
0%
Si No
- El 93% expresaron que la institución no es solicitada para estudiar, solo el 7% planeo que si la solicitan
para estudiar.
En la encuesta a 12 Docentes de la Institución Educativa Técnica Acuícola
San Francisco de Asís, equivalentes al 20% del total de los profesores, se pudo
notar que:
1. En la pregunta, la deserción escolar en tu institución es:
Acelerada___. Regular____ baja,____,
100%
0%
Acelerada regular baja
-El 100% de los profesores plantean que es acelerada.
2. En la pregunta, la razón por la cual, algunos estudiantes se retiran de
la institución antes del año lectivo es por. falta de uso de las Tics.__,
mucha tarea en casa __ no se trabaja con el computador.___ uso de
pocas estrategias virtuales___

62
100%
80%
20%
0%
Falta de tic No se trabaja con el computador
-El 80% de los profesores piensa que los estudiantes desertan porque no se trabaja con el computador.
Y el 20% plantea que la deserción se da porque no se usan las TIC.
3. En la pregunta, ¿El acompañamiento pedagógico que aplican los
docentes es pertinente a la necesidad educativa? SI ___, NO_____,
100%
50%
0%
si no
-El 50% de los docentes plantearon que el acompañamiento pedagógico si es pertinente y el otro 50%
plantearon que no es pertinente.
4. En la pregunta, ¿los docentes desarrollan la planeación de actividades
con estrategias pedagógicas mediante la virtualidad? SI__ NO___
100%
0%
Si No
-El 100% de los docentes plantearon que no se da la planeación virtual dentro de sus actividades
pedagógicas.

63
5. En la pregunta, ¿las estrategias pedagógicas que viene aplicando
usted en el desarrollo de actividades pedagógicas con los estudiantes
son innovadoras mediante el apoyo de las TIC. Si__ no___
100%
0%
No
-El 100% de los profesores plantearon que no se apoyan con las TICS
-
6. En la pregunta, Las jornadas pedagógicas que desarrollan los
coordinadores a los docentes con relación al tic. Son: Buenas? ____
malas___ regulares____ nunca__
100%
0%
Nunca
-El 100% de los profesores plantearon que los coordinadores nunca han desarrollado jornadas
pedagógicas mediante el uso de las TIC.

64
7. En la pregunta, Tiene la institución un programa virtual para
contrarrestar la deserción escolar en la institución? SI___ NO___
100%
0%
No
-El 100% de los profesores comentan que en la institución no hay un programa para contrarrestar la
deserción escolar.
En la encuesta a 42 padres de familia de la Institución Educativa Técnica
Acuícola San Francisco de Asís, equivalentes al 5% del total de los padres de
familia, se pudo notar que:
1. En la pregunta, porque razón, sus hijos
desertan de la institución antes del año lectivo? Por Falta de interés
en las clases, por poca motivación en las clases, porque no le gusta
estudiar.
100%
90%
10%
0%
Falta de interés poca motivación

65
- El 90% de los padres de familia piensa que los estudiantes desertan por
poca motivación. Y el 10% plantea que la deserción se da porque tiene falta de interés en las
clases.
2. En la pregunta, ¿su hijo utiliza computadores para hacer
investigaciones educativas? SI___ NO___
100%
0%
SI No
- El 100% de los padres de familia, plantean que sus hijos no saben utilizar el computador para hacer
investigaciones.
3. En la pregunta, ¿Conoce usted si la institución tiene una sala de
informática, adecuada para que su hijo aprenda? Si. No.
100%
0%
Si No

66
-El 100%, plantea que nunca se ha usado en la institución
4. En la pregunta, ¿Ha orientado a su hijo a que realice tareas o
actividades educativas de la institución, mediante el uso del
computador? SI____ NO ___
100%
0%
Si NO
- El 100% de los padres de familia, platearon que si están de acuerdo que sus
hijos realicen actividades con el computador.
5. En la pregunta, ¿Qué fuente de motivación desea tener su hijo en el
colegio, para que asista a clase puntualmente? Jugar, clase dinámica y
motivadora, usar el computador para estudiar.
100%
80%
20%
0%
Clase dinámica y motivadora, usar el computador para estudiar.-

67
- El 80% de los padres de familia, plantean que lo que más motivas a su hijo
para estudiar es el uso del computador y el 20% solo plantean que desean las clases
dinámicas y motivadoras.
6. En la pregunta, ¿Qué opinión se merecen los
docentes y directivos docentes de la institución frente al compromiso de la
educación de los muchachos?
Excelente-, ------- regular-------------- insuficiente-------------
100%
90%
10%
0%
Excelente regular insuficiente
-El 90% de los padres de familia, plantearon que los docentes de la institución son regularmente comprometidos
hasta cierto punto con la institución y el 10% solo son excelentes y comprometidos con la educación de los
muchachos.
7. En la pregunta, ¿Apoya usted a su hijo para que cumpla con las
actividades pedagógicas y académicas en la institución? SI__ NO___
100%
0%
Si NO

68
- El 50% de los padres de familia, plantearon que apoyan a sus hijos en todas las actividades
escolares y el otro 50% no lo hacen.
7 PROPUESTA DE INTERVENCIÓN
7.1 TITULO: Montaje de la unidad de apoyo Virtual innovadora en
estrategias pedagógicas en la I.E.T.A.S.F.A.
7.2 INTRODUCCION
Frente a los diferentes problemas que se vienen presentando en materia
educativa en Colombia, y más exactamente en la Institución Educativa Técnica
Acuícola Sanfrancisco de asís en María La Baja, donde la deserción escolar, la
autoestima y el bajo rendimiento académico, hacen mucho eco, debido al poco
uso de estrategias pedagógicas que busquen la interacción de los planes de
estudio con la virtualidad o el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y
motivación escolar; esta dificultades se manifiestan progresivamente en la
asistencia a clases, bajos rendimientos académicos, poco interés para estudiar.
Hoy con el nuevo paradigma educativo es necesario que el docente y el
estudiante sepan aplicar la teoría del “aprender a aprender”, puesto que la
formación no se ciñe a un espacio y tiempo determinado, sino que exige mantener
cierta capacidad de aprendizaje a lo largo de toda la vida (long-life learning),
donde el constructivismo como fundamento pedagógico social, se nutre de las

69
aportaciones sobre el aprendizaje de distintas teorías: desde los estudios
cognitivos de Piaget y la relevancia de la interacción social.
La propuesta lo que busca es apoyar a los docentes directamente en el montaje
de una unidad virtual de estrategias pedagógicas innovadoras virtuales, que
garanticen el apoyo del docente en el desarrollo de sus actividades escolarea,
mediante la motivación y el aumento del autoestima de cada estudiante.
La unidad de apoyo virtual, es un espacio educativo que tendrá la institución; su
funcionamiento será apoyados por los mismos docentes, mediante la
administración y ejecución de funciones, para así poder permitir que cada uno de
ellos puedan consultar estrategias pedagógicas innovadoras con el uso de las
Tics, para así fortalecer los planes de estudios, los planes de áreas y demás
conceptos o conocimientos estratégicos, que permitan mejorar la estructura
mental de cada estudiantes, y aumentar la motivación y el interés por el
estudio, y la calidad educativa de la institución en la localidad y en el mismo
Departamento de Bolívar.
Generalmente, lo que se quiere, es solucionar el problema de la deserción
escolar que se viene presentando en dicha institución, mediante el montaje de
una unidad de apoyo virtual, que sirva como proyecto piloto en el montaje de
estrategia pedagógica innovadora para uso de docente y estudiantes.

70
7.3 JUSTIFICACIÓN
Para disminuir la deserción escolar en la Institución Educativa Técnica Acuícola
Sanfrancisco de Asís, se hace necesario desarrollar una propuesta pedagógica,
que garantice el montaje de una unidad virtual innovadora, que facilite la
búsqueda de estrategias pedagógicas por parte de los docentes; para ser
insertadas en sus actividades escolares y poder impartir mejores conocimientos
frente a las dificultades que presentan los estudiantes en su ambiente escolar.
La deserción escolar, como problema social, se ha convertido en una
problemática que está afectando a la institución como tal, tanto en su referente
social de aceptación como en la retención estudiantil; de la misma manera
también se ve afectada en lo económico, y en lo familiar, ya que el gobierno
asigna los recursos de educación y las plazas de docentes de acuerdo a la
cantidad de estudiantes que está presente en su SIMAT (Sistema de Matriculas).
Aplicar esta propuesta, implica el avance de toda una etapa en la historia de la
institución, tomando como base los avances tecnológicos determinantes para
modificar los procesos de enseñanza- aprendizaje en la actividad humana,
trayendo consigo, cambios en los ejes curriculares y en el proyecto de educación
institucional (PEI)
La aplicación de la propuesta es importante, porque apunta directamente a la
formación del docente en el campo virtual, más exactamente en el manejo de
estrategias pedagógicas a nivel virtual, con el objeto de facilitar que el estudiante
este en sintonía con los avances y las demandas del mundo tecnológico, mediante
el uso de las TIC que constantemente aportan un gran reto al sistema educativo
relacionado con la necesidades que hoy tiene los estudiantes San Franciscano.
Frente a esta propuesta, se hace necesario que el docente San Franciscano
conozca y domine estrategias para el diseño, administración y ejecución de

71
programas en ambientes virtuales de aprendizaje (más conocido como AVA),
para el apoyo a su quehacer pedagógico.
Por estas múltiples razones, se hace necesario poner en marcha esta propuesta,
que como granito de arena, permitirá disminuir el problema de la deserción
escolar, mediante la aplicación de estrategias innovadoras de motivación
general a cada uno de los estudiantes de la institución.
7.4 FUNDAMENTACION TEORICA.
Para desarrollar esta propuesta, se hace necesario tomar referentes o
fundamentos teóricos, que actúan como carta de navegación en el proceso de
enseñanza- aprendizaje, considerando que para el montaje de una unidad virtual
que garantice las orientaciones necesarias para los docentes y estudiantes de la
institución dicha anteriormente; se debe conocer un poco la historia, de las
concepciones de la informática educativa; han lógicamente han venido apoyadas
en modelos de enseñanzas que muestran el docente como transmisor de
conocimiento y al estudiante como receptor generalmente pasivo, que traducidos
en prácticas se privilegiaban las teorías conductistas, considerando la
computadora como una caja moderna.( skynner )
Pero hoy día, esta concepción ha venido cambiando, considerablemente, ya que
el conductismo no ha venido generando cambios coyunturales en la estructura
mental del estudiante, haciéndolo más memorístico y dependiente de conceptos
sin la remota idea de su origen e importancia para su vida.
Por esta razón, el montaje de esta propuesta, toma directamente las bases del
constructivismos social (piaget), mediante el aprendizaje cooperativo en linea;
como fundamento pedagógico importante para el implementar estrategias
pedagógicas que permite que el estudiante construya su propio conocimiento, a

72
través de la relación de conceptos previos de su cognición; mostrando al docente
como facilitador de procesos, que hacen que el estudiante jalone su propio
concepto, lo organice y concluya la formación de conocimientos duraderos para
su vida; el papel del estudiante es un investigador constante, que con el apoyo
de su facilitador, resuelve las diferentes dificultades que se le presenta en el salón
de clase y en su vida social.
El constructivismo social, defiende que el conocimiento es una construcción del
ser humano y que se realiza a partir de los esquemas previos que ya posee.
Según la pedagogía constructivista, el profesor actúa como mediador, facilitando
los instrumentos necesarios para que sea el estudiante quien construya su propio
aprendizaje. He aquí la importancia de la capacidad del profesor para diagnosticar
los conocimientos previos del alumno y garantizar un clima de confianza y
comunicación en el proceso educativo.
Con la aplicación de este modelo pedagógico constructivista, lo que se busca es
que los docentes y estudiantes, utilicen los software educativos, instalados en la
unidad de apoyo virtual innovadora, como medios eficaces para enseñar y
aprender para la vida; donde se busque proponer situaciones de descubrimiento y
simulaciones de casos para que se comprenda la realidad de su
entorno.(ausubel); considerándose de esta manera, que la mente humana es un
procesador de la información”, donde el individuo recibe , procesa , organiza y
recupera la información que recibe desde su entorno. (bruner)
Frente a esto, es bueno saber que una Unidad Virtual, es aquella que se crea a
partir del espacio físico de una unidad, creando otra nueva independiente con
espacio propio; Son utilizadas exclusivamente para simular imágenes de
programas informáticos, películas, juegos, etc. Su principal ventaja se nota
mediante el uso de programas como: Alcohol 120%, CloneCD, Daemon Tools,
GmountISO, Nero Burning ROM o Kiso se pueden cargar las imágenes, ahorrando
por tanto el soporte físico. El Alcoholo 52%: Es una versión Gratuita y limitada de
Alcohol 120%. Se provee en español o inglés. Se puede realizar copiar cualquier

73
CD o DVD a un archivo imagen comprimido y puede crear hasta 5 unidades
virtuales para montar esas u otros archivos imágenes. Soporta los formatos ISO,
CCD, BIN, CUE, CDI y muchos más; El Virtual Clone Drive: Es una utilidad de
los creadores de CloneCD y CloneDVD, que sirve para poder montar imágenes de
CD y DVD en unidades virtuales. Es gratuito, disponible en varios idiomas, soporta
CCD, DVD, IMG, ISO, UDF, BIN y es capaz de montar hasta ocho imágenes
simultáneamente; El MagicDisc : Es Gratuito y puede montar hasta 4 unidades
virtuales de CD/DVD con archivos imagen de múltiples formatos como BIN,
IMA/IMG, CIF, NRG, IMG/CCD, MDF/MDS, VCD, VaporCD, VC4/000, VDI, C2D,
BWI/BWT, CDI, TAO/DAO, PDI incluido el formato .UIF que se está tornando en
un archivo popular principalmente en la descarga de juegos importantes para
enseñar y que es exclusivo de esta compañía por ahora. El Daemon Tools
Básicamente es una aplicación para crear unidades de CD virtuales en tu disco
duro y montar imágenes de CD o DVD comprimidas emulando las protecciones
físicas de algunos CD-ROM y DVD-ROM. Es muy popular, fácil de usar, Gratuito
con publicidad. Puede crear hasta 4 unidades virtuales y soporta los formatos
CUE, ISO, CCD, BWT, MDS y CDI.
Estas aplicaciones crean una unidad de CD o DVD nueva y “virtual” en el disco
duro que podremos acceder desde mi PC y que al “cargar” o montar el archivo
comprimido con el formato adecuado nos da completo acceso a la información
como si hubiéramos insertado un CD o DVD en la unidad lectora. Montar el
archivo de imagen varia de un programa a otro, en todos los casos resulta muy
fácil ya que no hay nada que configurar, solo buscar en el menú del programa la
opción “montar” o “cargar” y activar todas las emulaciones.
El montaje de juegos, en la unidad de apoyo virtual, facilita la aprensión de
conceptos significativos, ya que se inicia el uso simbólico de los objetos,
constituyendo el primer paso hacia el pensamiento abstracto, conociendo la gran

74
afición de los jóvenes por el juego digital: PC y máquinas especiales (Nintendo,
XBox, etc.): aprendizaje significativo. (piaget)
De igual manera, se aplicara en la secuenciación y estructuración de los
contenidos pedagógicos, videojuegos, basados en la teoría de la enseñanza de
Gagne, que plantea la creación de unidades mínimas en forma secuencial de lo
más fácil a lo más difícil.
Todas esta herramientas pedagógicas, se deben mucho a los logros de Papert,
en 1967-1968, cuando se dio la creación del lenguaje de programación “Logo”
conocido como el lenguaje de la tortuga; que como potente herramienta para la
enseñanza de la programación de computadoras, ha permitido apoyar al
pensamiento lógico-matemático y funciona como un instrumento didáctico que
permite a los alumnos, sobre todo a los más pequeños, construir sus
conocimientos.
De igual manera, hoy el Internet es una gran biblioteca virtual donde se puede
encontrar una serie de recursos y servicios de apoyo para el quehacer
pedagógico tanto del educador como para los estudiantes.

75
7.5 PLAN DE ACCION (ETAPAS IDENTIFICADAS Y PLANEADAS)
Para desarrollar la propuesta de la unidad de apoyo virtual innovadora, se han
organizado tres (3) etapas que deben ir encadenadas para el buen desarrollo de
ella.
Socialización.
Aplicación.
Evaluación
La socialización: Es la etapa donde el grupo de investigación socializa la
propuesta, haciendo recordar el proyecto, ante estudiantes, padres de
familia, docentes y directivos docentes; con el objeto de informarlos, darle a
conocer la importancia y el impacto de la propuesta frente al problema de la
deserción escolar.
Diseño de la propuesta.
UNIDAD DE APOYO VIRTUAL INNOVADORA.
Presentación.
Es una unidad que funcionara en un recinto cerrado de la Institución Educativa
Técnica Acuícola Sanfrancisco de Asís, con 30 computadores instalados, con
programas educativos para facilitar el aprendizaje de los estudiantes mediante la
coordinación del docente.
Tendrá un horario específico para cada grado y una persona encargada de
administrarla para garantizar su sostenibilidad.

76
Diseño
UNIDAD DE
ESTRATEGIAS
VIRTUALES
ADMINISTRACION
RECTOR-
COORDINADORES Y
DOCENTES
Correos
PROGRAMAS Y
ESTRATEGIAS
skype
foros
Para
consultar
Para envíos, socialización y
evaluación de actividades
Power
point
facebook
Google-
mozilla,internet
explorer
Para
lectoescritura
Programas educativos
paint
word
Edupeques.com
PEI

77
Objetivos:
 Diseñar herramientas y actividades pedagógicas para la formación de
docentes y estudiantes por competencias mediante la utilización de los
espacios virtuales de aprendizaje.
 Incorporar las herramientas y actividades diseñadas en el desarrollo de los
planes de área de acuerdo al grado.
 Asesorar a los docentes participantes en la utilización y adecuación de los
espacios virtuales de aprendizaje y en la preparación de cursos mixtos
(presencial – virtual).
 Preparar a los estudiantes participantes en el modelo de aprendizaje
autónomo y evaluar los resultados de su aprendizaje.
 Analizar y evaluar las herramientas y actividades desarrolladas en cuanto al
desempeño y la efectividad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Resultados
 Establecer herramientas y actividades novedosas y efectivas en la
enseñanza mediante la utilización de la formación por competencias.
 Lograr la apropiación del enfoque del aprendizaje autónomo por parte de
los estudiantes.
 Entregar a la comunidad universitaria un mecanismo novedoso de
enseñanza mediante la utilización de los espacios virtuales de aprendizaje y
por medio de la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos.
 Incentivar la participación de los docentes en la formulación de estrategias
pedagógicas en la formación de sus estudiantes.
 Publicación de los resultados obtenidos.

78
 La aplicación: Esta es la etapa donde se pone en marcha la propuesta e
inicia con una jornada de:
 Capacitación intensiva teórico- práctica a cada uno de los docentes
de la institución educativa técnica acuícola sanfrancisco de asís; los
temas a desarrollar en la capacitación están distribuido de la siguiente
manera: manejo básico del computador, manejo de programas básicos,
uso y manejo del internet, manejo de estrategia pedagógica virtuales
mediante Cibergrafía y programas conocidos y uso de las TIC como
estrategia para enseñar.
 Montaje de la unidad de apoyo virtual innovadora; Aquí la institución
será la encargada de tener una sala donde funcionara la unidad virtual ,
apoyándose de un profesional en sistemas, la cual tendrá 30
computadores instalados con software educativos.
 Socialización y sensibilización de conceptos donde los docentes
capacitados en grupos, explicaran ante los estudiantes, padres de
familia y sector comercial la importancia de la unidad virtual innovadora
y su funcionamiento en la institución.
 Organización y administración de la unidad virtual, donde a través de
una reunión se nombraran los docentes o personas encargadas de
administrar y hacerle seguimiento a la unidad virtual para asegurar el
buen funcionamiento de ella ante los docentes, estudiantes y
comunidad en general.
 Evaluación: Es la etapa donde se evalúa periódicamente el manejo y el
impacto del aula virtual como estrategia pedagógica a cada docente para
impartir nuevos conocimiento de una forma lúdica y didáctica; en esta etapa
se organizara un grupo de seguimiento y evaluación, con el objeto de
evaluar cada proceso dado trimestralmente y planificar haciendo los
correctivos mejorando los proceso educativos consecutivamente.

79
Pues cada docente tendrá la autonomía de hacer sus evaluaciones con
sus estudiantes y emitir una evaluación ante la comisión de seguimiento y
evaluación con el objeto de darle un buen manejo a la unidad.

80
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
Fecha Etapa Actividad Objetivo Lugar Responsable
Socialización Socialización de la propuesta Dar a conocer la
importancia de la
propuesta ante el
problema de la
deserción escolar.
Sala de
informática de
la institución.
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
Capacitación  Capacitación intensiva a cada
uno de los docentes de la
institución educativa técnica
acuícola sanfrancisco de asís;
en:
Capacitar a los
docentes en el
manejo y uso de
las TIC como
estrategia para
enseñar.
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
 manejo básico del
computador,
Facilitar el manejo
del hardware y
software
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
 manejo de programas
básicos,
Uso de Word,
manejo de videos
y power point
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
 uso y manejo del internet, Crear correos,
chatear en
facebook, o
Messenger, hacer
búsqueda de
tareas en
programas de
búsqueda.
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
 manejo de estrategia
pedagógica virtuales
mediante cibergrafia y
programas conocidos
Conocer y manejar
programas
educativos en
internet
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
 uso de las TIC como estrategia
para enseñar.
Manejar correos
para enviar tareas,
usar skype para
socializar y apoyar
tareas,
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris
Evaluación Evaluar periódicamente el manejo
y el impacto del aula virtual como
estrategia pedagógica. ;
Evaluar
trimestralmente el
proceso de
enseñanza
aprendizaje
mediante el grupo
de seguimiento y
evaluación.
Sala de
informática de
la institución
Carlos Arturo
Mosquera.
Franclin Munarris.
Grupo de
seguimiento y
evaluación

81
PRESUPUESTO
ACTIVIDAD MATERIALES COSTO TOTAL RESPONSABLE
SOCIALIZACION
- Alquiler de video
beam
- Papelería y otros
50,000
 Carlos Arturo Mosquera.
 Franclin Munarris Valdes
 La institución IETASFA
CAPACITACION - Papelería y otros 100.000
- Carlos Arturo Mosquera.
- Munarris Valdes franclin
- la institución IETASFA
EVALUACION  papelería y otros 100.000  La institución IETASFA
TOTAL COSTO 250,000

82
EVALUACIÓN DE LA PROPUESTA (IMPACTOS ESPERADOS)
Con la aplicación de esta propuesta, la Institución Educativa Técnica Acuícola
Sanfrancisco de Asís; mediante el grupo de seguimiento y evaluación tendrá los
siguientes productos.
 50 maestros capacitados en el uso de las TIC, utilizando el aula virtual como
apoyo a sus planes de área en la búsqueda de estrategia pedagógica que
impulsan el interés de los estudiantes en el estudio.
 Institución ubicada en el nivel académico alto, frente a las demás instituciones
del departamento de Bolívar, mostrando grandes resultados en las pruebas
saber, ICFES y olimpiadas.
 Padres de familia motivados apoyando a sus hijos en sus actividades escolares
 Institución Educativa con gran prestigio social y aumento progresivo de
número de estudiantes en cada uno de sus grados.
 90% de estudiantes motivados asistiendo clases puntuales frente al uso de las
TIC como estrategias pedagógicas para enseñar.
 Equipo de evaluación trimestral comprometido en el proceso de enseñanza -
aprendizaje en la unidad virtual innovadora ante los docentes y estudiantes
mediante la participación del grupo de seguimiento y evaluación.
 Estudiantes muy motivados por el uso de las TIC en su proceso de
aprendizaje, mediante la realización de actividades escolares que permiten

83
el desarrollo del pensamiento; haciendo que los estudiantes dediquen más
tiempo al estudio y apoyen a sus familias en el campo laboral.
 Unidad de apoyo virtual innovadora, apoyando con CD/DVD e Internet y
software, Materiales didácticos interactivos (en disco y on-line), apoyando a los
docentes con múltiples recursos educativos, reforzando los planes de área con
la integración de programas de la webs de interés educativo.
8. CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACION
Conclusiones del proyecto de Investigación.
Luego de aplicar la herramienta y de hacer un análisis de los datos arrojados el
grupo investigativo llegamos a la siguiente conclusión:
 Es necesario desarrollar estrategias pedagógicas de tipo virtual mediante
el uso del computador u otras materiales que faciliten el establecimiento de
ambientes virtuales de aprendizaje.
 Se hace necesario gestionar en la secretaria de educación departamental
de Bolívar, la inclusión e implementación de las tics, desde el nivel
preescolar hasta la media y la técnica, para que los estudiantes cuando
terminen sus estudios en dicha institución salgan los con los conocimientos
básicos de sistema, que lo van a necesitar en cualquier instante.

84
 Motivar e inculcar en los docentes el uso de las TICS como herramienta
para ayudarles en su proceso pedagógico y así cumplan con los objetivos
propuestos de enseñanza.
 Incluir en los planes de mejoramiento profesional de los docentes, una
capacitación sobre el manejo y la importancia de las TIC’S en educación.
 Con respecto a la comunidad educativa, mediante proyectos, se deben
solicitar a la administración municipal de María La Baja, cursos de
informática básica en las sala de computadores de la institución.
 Los directivos de la institución, pueden pedir los informes a los docentes
por computador u otros medios como el internet, correos electrónicos, para
así garantizar la práctica y el manejo del software.
 Actualizar y motivar a los estudiantes sobre el manejo de las TIC’S, para
así disminuir la desmotivación que presentan los estudiantes en el lugar
donde reciben las clases., ya que escuchan términos como chatear,
Messenger, blog, etc.. y ellos no saben de lo que están hablando.

85
9. RECOMENDACIONES
 Que la institución educativa apoye a los docentes constantemente en la
administración y desarrollo de la unidad de apoyo virtual innovadora para
mejorar y hacer los correctivos necesarios frente el aporte de
conocimientos significativos en la vida educativa y escolar.
 Que los docentes le den el uso necesario a la unidad virtual de innovación,
mediante un apoyo continuo en la búsqueda de estrategias innovadoras
para mejorar los aprendizajes individuales y colectivos.
 Que los estudiantes participen activamente en el cuidado y manejo de la
unidad virtual, con el objeto de despertar el interés en ellos , aumentando
el auto estima y el sentido de pertenencia
 Que la UCN. Constantemente emita talleres o capacitaciones virtuales que
permitan la actualización de los docentes frente el campo virtual y
pedagógico.
 Que la institución desarrolle reuniones trimestrales con los padres de
familia para informarle los avances que se tienen con la unidad virtual de
apoyo estratégica y la importancia en el mundo educativo.

86
 Que los investigadores del proyecto, hagan seguimiento a la unidad
virtual para así detectar necesidades de capacitación o de otra índole que
puedan servir para apoyar el funcionamiento de la unidad en el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
 Que al iniciar el año, la institución debe escoger en cada curso, todos
aquellos estudiantes que tienen problemas académicos en el área de
lectoescritura con el objeto de que sean tratados en la unidad de apoyo
virtual y puedan mejorar individualmente en su quehacer diario.
BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIAS
 BARRIGA A., Frida y HERNÁNDEZ R., Gerardo. Estrategias docentes para
un aprendizaje significativo. México: McGraw-Hill. 1998
Revista de la Educación del Pueblo, cit.
 http://www.udgvirtual.udg.mx/apertura/num7/pdfs/contructivismo.pdf.
 Cañas, J., Salieron, L. y Gámez, P. (2001), “El factor humano”,en: La
interacción persona-ordenador. España: Universidad de Granada.
Calderón, Espino M. y Ferreiro Gravié, R. (2000), El ABC del aprendizaje
cooperativo. Trabajo en equipo para enseñar y aprender. México: Trillas.
 h t t p : / / c o n t e x t o - e d u c a t i v o . c o m .ar/2004/2nota-08.htm.
 ACOSTA Gloria. 1998. La evaluación como etapa del proceso educativo y
fundamento para la construcción del aprendizaje.En: Revista Universidad de
San Buenaventura.
 AUSUBEL, David P. (1976): Psicología educativa: un punto de vista
cognoscitivo. Editorial Trillas, México.
 BENITEZ, García Ramón. 2000. La Educación Virtual desafió para la
construcción de culturas e identidades. En línea:

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