Proyecto anexo 24 grado sexto ciencias sociales

ANEXO 24
Fredy Antonio Carrillo Roa
Ciencias Sociales-Comprensión Lectora
AREAS:
• Ciencias Sociales (Comprensión
Lectora).
CONTENIDO DIGITAL:
PowerPoint, Google, Blogger,
Wikipedia, Word, Encarta, YouTube,
Excel.
ESTANDAR DE COMPETENCIA:
Relaciono el significado de los textos que leo
con los contextos sociales, culturales y
políticos, en los cuales se han producido.
Diseño un esquema de interpretación, teniendo
en cuenta el tipo de texto, tema, interlocutor e
intención comunicativa.
COMPETENCIA:
Comunicativa Lectora.
PROCESO:
Se busca que los estudiantes mediante la implementación de las TIC y el afianzamiento
de la lectura crítica, puedan comprender y argumentar textos que favorecen su actuar en
la sociedad de forma contextualizada y competente académicamente, para desempeñarse
con éxito profesionalmente.
METODOLOGIA (SECUENCIA DE LA ACTIVIDAD):
METODOLOGÍA:
Para este trabajo se utilizan dos recursos muy importantes: Las TIC que permiten la
búsqueda para documentar nuestros trabajos y la lectura como medio que incrementa el
desarrollo de procesos de comprensión e interpretación crítica de situaciones, hechos y
contextos, lo cual fortalece el avance cognitivo de procesos intelectuales en el área de
lenguaje y las demás áreas a la vez.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN:
• Desarrollo del análisis de lecturas orientada por pasos a seguir, que lleven a la
comprensión e interpretación adecuada de sus contenidos.
• Capacidad de confrontar la lectura con la realidad del contexto y de la sociedad
en general.
• Apropiación de un sentido crítico que favorezca la toma de decisiones.
• Producción de escritos contextualizados y con argumentación socializados en las
TIC.
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO:
APA. APRENDO, PRACTICO Y APLICO
ABP. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS
DOCUMENTACION DE LA EXPERIENCIA:
• Aula de informática
• Blog

• Gmail
• Youtube.com
• Google
• Textos escritos
• Video Beam
• Encarta
• Wikipedia
PRODUCTOS:
Los estudiantes del grado sexto por medio de la lectura crítica y utilizando las
herramientas TIC, fortalezcan su nivel de aprendizaje que favorezca una acertada toma
de decisiones en su futuro profesional y mejore resultados en pruebas externas de la
institución.
NOMBRE DEL EQUIPO DE
TRABAJO
CORREO ELECTRÓNICO TELÉFONO
Fredy Antonio Carrillo Roa
fredylagunatic@gmail.com
3115952271
LAS TICS COMO RECURSO PARA MEJORAR EL NIVEL DE COMPRENSIÓN LECTORA
CIENCIAS SOCIALES GRADO SEXTO
Mejorar la capacidad lecto-escritora del grado sexto de ciencias sociales de la sede A del
Instituto Técnico Laguna de Ortices, mediante el uso educativo de las tics para fortalecer
la comprensión lectora y la capacidad de síntesis, al igual que la habilidad para la lectura,
la capacidad crítica, reflexiva y comunicativa tanto en el lenguaje oral como en el escrito,
en el ciclo escolar 2015-2016.
RESUMEN
Las tics son herramientas esenciales de trabajo y aprendizaje en la sociedad actual lo cual
resulta cada vez más necesario educar para la sociedad de la información y de
comunicación desde las etapas más tempranas de la vida escolar.
El maestro debe incluir en su práctica laboral el uso y aprovechamiento de las tics, para
mejorar los procesos, productos y actividades en el aprendizaje y bienestar de los
estudiantes. Para tal efecto en el Instituto Técnico Laguna de Ortices, se desarrolla un
proyecto de comprensión lectora y capacidad de síntesis en el área de humanidades y
lengua castellana en el grado primero de educación básica.

Dicho proyecto fue seleccionado para que los estudiantes desde los primeros años de su
educación desarrollen su competencia de comprensión lectora y capacidad de síntesis, lo
cual les permitirá obtener mejores resultados en las diferentes áreas en su proceso de
formación y en los resultados de las pruebas SABER.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA.
El Instituto Técnico Laguna de Ortices, del municipio de San Andrés Santander es una
institución educativa ubicada en zona rural, con una población de estrato socioeconómico
de nivel uno, que carecen de liderazgo y de falta de oportunidades para continuar
estudios superiores. Su economía está centrada en la agricultura, se valora la experiencia
ancestral tradicional, se presenta desintegración familiar y escases de servicios de
equipamiento social.
Como consecuencia se observa que los padres no motivan a sus hijos e hijas a lograr
mejores desempeños y se conforman con sus limitados logros de aprendizaje.
A nivel de alumnos, se muestra una gran desigualdad en los rendimientos con mucha
disparidad en los logros de aprendizaje, el manejo de las tics en los estudiantes también es
desigual porque algunas sedes y aulas hacen mayor uso de este recurso y en otras es casi
nulo
A través de las nuevas tecnologías de la información y de la comunicación se busca
mejorar los procesos lectores mediante la capacitación, desarrollo de talleres, blog
educativos y dotación de mejores materiales que incentiven a la lectura, en los
componentes de:
La Comprensión Lectora. Es un problema que afecta el desarrollo y mejora de otros
aspectos en el proceso de formación de los estudiantes. Un estudiante que no comprende
lo que lee tendrá más dificultades para el desarrollo de habilidades y para solucionar
problemas.
Desarrollo de la capacidad de síntesis. La persona que no desarrolla la capacidad de
síntesis, ni tiene una buena comprensión lectora no es capaz de analizar, reflexionar y
opinar en diversas situaciones que se le presentan tanto de manera oral como escrita.
Manejo de operaciones básicas. Es importante que el estudiante utilice las operaciones
básicasen las diversas situaciones problemáticas que se presentan en el medio social y se
convierta en una persona competente en cualquier ámbito.
Mejora de la ortografía. Es importante adquirir la competencia escrita para poder
comunicarse correctamente al interactuar con otros utilizando diversos tipos de textos y
saber la forma correcta de escribir.
Estos componentes se pueden lograr con el uso de Recursos Educativos Digitales que son
herramientas útiles en la pedagogía pero que requieren su constante actualización.
OBJETIVO GENERAL.

Implementar estrategias y técnicas de lectura para mejorar la comprensión lectora de los
estudiantes del grado primero, del Instituto Técnico Laguna de Ortices sede A, a través de
las tics.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
Diseñar e implementar recursos educativos digitales que permitan motivar y superar la
dificultad que presentan los estudiantes en los procesos de lectura.
Consultar estrategias y técnicas de lectura mediante una página web como herramienta
clave para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes.
Aplicar diferentes tipos de lectura a través de las herramientas tics para facilitar la
comprensión de la lectura en los niños del grado primero.
Aplicar tipos pruebas saber que conlleven a la interpretación de texto utilizando las
herramientas tic.
JUSTIFICACIÓN
No es desconocido para la comunidad educativa las deficiencias que se presentan en la
mayoría de los estudiantes en el área de humanidades y lengua castellana, resultado
quizás de la metodología aplicada que solo busca un ejercicio de mecanización, sin
generar en la mente del estudiante un concepto mental claro y manipulable que le
permita desarrollar destrezas en un nivel cognitivo más alto.
Desde la propuesta pedagógica contemplada en el PEI del Instituto Técnico Laguna de
Ortices , en uno de sus objetivos misionales contempla vincular a la institución educativa
en el uso de la tecnología como herramienta para facilitar el dialogo con el conocimiento,
usar la tecnología de la información y la comunicación con una intencionalidad
pedagógica y didáctica que medie en la construcción del conocimiento en los diferentes
saberes disciplinares, contribuyendo a la formación integral de los estudiantes, en ámbito
de aprendizaje caracterizado por la integración e interacción.
Es fundamental e importante la implementación de las tics como eje transversal en las
diferentes áreas con el fin de motivar el aprendizaje y solucionar problemas de
aprendizaje. Hay que contemplar que dentro de los estándares curriculares de cualquier
área, el uso de herramientas tecnológicas debe permitir facilitar el desarrollo del proceso
de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Se cree que la lectura termina cuando se conocen las sílabas y las letras que forman las
palabras, sin embargo es ahora cuando comienza una segunda fase mucho más
importante, el desarrollo de la velocidad, pero sobre todo la comprensión lectora, si este
último proceso se lleva a cabo con éxito habremos conseguido lectores para el día de
mañana, personas aficionadas a la lectura que leen por el placer que esta les proporciona.
Llevar a cabo dicho proyecto cubrirá la necesidad de mejorar el grado de comprensión de
los alumnos y esto se reflejará en su logro académico, ya que podrán aplicar estrategias y
momentos de lectura (antes, durante y después), que se requieran de acuerdo con el tipo
de texto.

ALCANCE
Creación del Blog del proyecto y evidencias tomadas durante el desarrollo del mismo.
La aplicación de recursos educativos digitales.
Consulta de estrategias y técnicas de lectura mediante la página web.
Aplicación de diferentes tipos de lectura.
Lecturas en forma individual y colectiva
Mostrar imágenes y encontrar diferencias.
ENFASIS DEL PROYECTO PEDAGÓGICO.
Siguiendo los lineamientos de nuestra propuesta curricular, el proyecto tiene la finalidad
que los niños, niñas y la juventud desarrollen las siguientes competencias contextualizadas
en el área de humanidades y lengua castellana e inglés.
Expresión y comprensión oral. Expresa sus necesidades, intereses, sentimientos y
expresiones adecuando su discurso a diferentes interlocutores apoyándose en medios
digitales.
Comprensión de textos. Comprende textos sobre temas de interés local, reflexiona sobre
el proceso de lectura, identifica y registra estrategias para poder comprender los textos
que usa.
Producción de textos. Produce textos de diversos tipos comunicando sus intereses a
diferentes interlocutores para lo cual respeta los signos lingüísticos usando medios
convencionales y alternativos.
Además se tendrán en cuenta otras áreas como: Ciencias sociales, filosofía, matemáticas,
ciencias Naturales y educación ambiental, ética y valores humanos.
REFERENTES CONCEPTUALES.
INTERPRETATIVA
Leen e interpretan diferentes lecturas.
Deducen ideas principales.
ARGUMENTATIVA
Reconocen la intención por la que ha sido escrito un texto.
Comparan situaciones planteadas en la lectura con situaciones similares en la vida
cotidiana
PROPOSITIVA
Redactan desarrollos narrativos originales a partir de personajes de una historia.
Crea finales nuevos y originales para las historias leídas.

METODOLOGÍA Y FUNDAMENTACIÓN
La metodología a utilizar es la de participación y acción ya que los estudiantes son los
protagonistas de su propio aprendizaje, dando el uso adecuado a los recursos que se tiene
para propiciar un ambiente agradable, esto le permite al estudiante socializar, participar,
crear, observar sus experiencias obtenidas en el recorrido de la realización del proyecto.
ACTIVIDAD CONJUNTA MEDIADA CON TIC PARA LOS ESTUDIANTES DEL GRADO SEXTO
CIENCIAS SOCIALES
El docente explicará cómo es el procedimiento a seguir para adelantar el proceso lector,
teniendo en cuenta los siguientes pasos.
- Dar a conocer las generalidades de lo que es la comprensión lectora, blog, correo
electrónico, google drive.
- Se ingresa a la red y se buscara el blog diseñado.
- Se buscará en el blog el tema a desarrollar para cada uno de los estudiantes del
grado.
- Una vez se ingrese a comprensión lectora grado primero se procede a leer y seguir
los pasos de la actividad mediados por las Tics, que son:
a. Leer cuento de la página (X), de los cuentos publicados en Colombia aprende.
b. Desarrollar el taller que fue enviado a su correo electrónico o hazlo en línea
siguiendo el vínculo al final.
c. Una vez resuelto el taller, puede enviarse en línea por google drive a su remitente
o enviarlo al correo…
d. Ir a comentarios del blog al final de esta actividad, hacer el respectivo comentario
de cómo le pareció lo que realizó, con su nombre al final.
e. Para leer el cuento hacer clic en el siguiente vínculo: Colombia cuenta. (x)
f. Para desarrollar el taller hacer clic en el siguiente vínculo: Taller.
ACTIVIDADES
Utilizando las tics se enviara al correo de cada estudiante el o los textos previamente
señalados para su interpretación.
Cada uno de ellos se ubica en el texto designado para empezar lectura intratextual.
Seguirán las pautas señaladas en el saber procedimental, durante el periodo de clase.
Usarán únicamente el texto asignado para tal fin.
PREGUNTAS
¿Se dificulta la comprensión del texto? ¿Por qué?
¿Qué hace para identificar la idea principal de cada párrafo?
¿El título de la lectura tiene relación con el texto?
¿La idea central del texto es fácil de identificar? ¿Cómo lo hizo?
¿Con qué intención cree que se escribió este texto: informar, exponer, argumentar?
¿La lectura tiene un mensaje significativo para su vida personal?

CRONOGRAMA.
Mes /
(Semana)
SEPTIEM
BRE
2014
OCTUBR
E 2014
NOVIEM
BRE 2014
FEBRER
O 2015
MARZO
2015
ABRIL
2015
MAYO
2015
JULIO
2015
AGOSTO
2015
SEPTIE
MBRE
2015
OCTU
BRE
2015
Actividad 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4
Formulación
del proyecto
Diseño de
recursos
educativos
digitales
Presentación
Socialización
Ejecución
Evaluación
Retroalimenta
ción

RESULTADOS ESPERADOS.
Desarrollar destrezas y habilidades para la lectura.
Desarrollar la capacidad de comunicación tanto en el lenguaje oral como en el escrito.
Desarrollar la capacidad crítica y reflexiva.
Lograr que el 70% de los estudiantes mejoren los procesos de lectura a través de la
implementación de recursos educativos digitales.
Los estudiantes aprendan a interpretar información gráfica, textual simbólica e inferencial.
Mejorar resultados en las pruebas saber de los grados tercero, quinto, noveno y once.
Lograr que el 100% de los estudiantes utilicen tics para mejorar los procesos lectores.
CONCLUSIONES DE APRENDIZAJE.
La realización de este proyecto es importante porque nos permite utilizar los recursos
educativos digitales con que cuenta el Instituto Técnico Laguna de Ortices del municipio
de San Andrés, para mejorar nuestras prácticas pedagógicas. Es importante para la
pedagogía que tanto docentes como dicentes se capaciten en el uso de las TIC y las
apliquen en sus actividades académicas porque así se puede potencializar su desempeño y
capacitarlos en un ambiente virtual de aula. Para desarrollar un proyecto de aula
aplicando TIC es importante justificar todas las actividades y los recursos educativos
digitales que se van a utilizar, lo más importante y clave en un proyecto es la planificación.
BIBLIOGRAFÍA.
Competencias lectoras de secundaria. (Grado)

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