Competencias clave desarrolladas en el proyecto "Las Románticas: una generación de valientes".

1. REA "Las Románticas: una generación de valientes
Castellana y Literatura. Secundaria.
Aprendizaje Basado en Proyectos
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Competencias clave en el REA
“Las Románticas: una generación de valientes”
Este proyecto contribuye de forma decisiva al desarrollo de todos los aspectos que
conforman la competencia lingüística. De hecho, todas las tareas propuestas en él
giran en torno a la comprensión y producción de textos, tanto escritos como
audiovisuales. Asimismo, se promueve el aprendizaje cooperativo, que implica
desarrollar la capacidad de interactuar de forma competente mediante el lenguaje, y
se plantean diversas actividades para la mejora de las habilidades lingüísticas del
alumnado. Por este motivo, la secuencia didáctica se enmarca dentro del enfoque
comunicativo en el aprendizaje de las lenguas, un modelo didáctico centrado en la
comunicación real.
Por otro lado, la construcción de conocimientos mediante el lenguaje se relaciona de
forma directa con la competencia de aprender a aprender. Además, el empleo del
Diario de aprendizaje al finalizar cada tarea constituye una herramienta importante
para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje del alumnado. De la misma
manera, los contenidos relacionados con la reflexión sobre la lengua, así como las
actividades de comprensión, composición y revisión de textos, guardan una relación
directa con la capacidad de aprender a aprender la lengua.
En esta secuencia didáctica cobra también un gran protagonismo la competencia
digital, en la medida en la que el alumnado se sirve de las Técnicas para la
Información y la Comunicación (TIC) tanto para la búsqueda y selección de

2. REA "Las Románticas: una generación de valientes
Castellana y Literatura. Secundaria.
Aprendizaje Basado en Proyectos
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información como para la creación de contenidos en diversos formatos (texto, audio y
vídeo, sitio web) y su posterior difusión (redes sociales).
Igualmente, el aprendizaje de la lengua desde el punto de vista del enfoque
comunicativo y el empleo del aprendizaje contribuye de forma decisiva al desarrollo
de las competencias sociales y cívicas, entendidas como un conjunto de habilidades
y destrezas para las relaciones, la convivencia, el respeto y el entendimiento entre las
personas. A esto se le suma la naturaleza misma del proyecto, que pretende dar luz a
la labor literaria de un grupo social marginado en su época, el de las mujeres
escritoras, y la actividad de organización de un evento en el instituto (el Día de las
Escritoras) dando cabida a todos los miembros de la comunidad educativa.
También la competencia en conciencia y expresión culturales está presente en este
proyecto, ya que determinadas actividades (elaboración de un manifiesto literario y
de un videotexto) requieren poner en juego las capacidades artísticas del alumnado,
su creatividad y su sentido estético.
Por último, también el sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor está presente
en esta secuencia didáctica. De hecho, esta competencia remite a la capacidad para
elegir con criterio propio, imaginar proyectos y llevar a cabo las acciones necesarias
para sacarlos adelante con responsabilidad y sentido crítico, elementos que se
recogen en el cuaderno de equipo. Además, el hecho de evaluarse a sí mismos,
extraer conclusiones de ello y explorar las posibilidades de mejora supone también el
desarrollo del sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor.

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Castellana y Literatura. Secundaria.
Aprendizaje Basado en Proyectos
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Competencias trabajadas en “Las Románticas: una generación de valientes”
REA Trabajo por proyectos en Lengua Castellana y Literatura en Secundaria
Comunicació
n lingüística
Competencia
matemática y
competencias
básicas en
ciencia y
tecnología
Competenci
a digital
Aprender
a
aprender
Competencia
s sociales y
cívicas
Sentido de la
iniciativa y
espíritu
emprendedo
r
Conciencia
y expresión
culturales
¿Visibles o
invisibles?
x x x x
Una
generación
de valientes
x x x x x
Las
Románticas
x x x x x x
Y para que
conste
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