El documento describe las competencias docentes requeridas para la enseñanza actual, incluyendo conocimientos, habilidades, actitudes y recursos. Explica que las competencias docentes implican la interrelación entre teoría y práctica y se desarrollan a lo largo de la vida profesional del maestro. También destaca la importancia de la formación continua para que los maestros puedan cumplir con las competencias demandadas por la profesión.

1. Profesora Soledad del Rosario
González García

2.  Educar en la actualidad le implica al
maestro implementar las competencias
docentes que son el conjunto de
conocimientos, habilidades, actitudes y
recursos que se requieren para resolver en
forma adecuada las situaciones cotidianas
a las que se enfrenta en la acción
educativa.
 Estas competencias implican la
interrelación entre la teoría y la práctica,
se construyen a lo largo de la vida
profesional a partir del contexto
educativo, la evolución del propio maestro,
de su profesionalización y formación

3. LAS COMPETENCIAS
DOCENTES

4.  Los nuevos paradigmas educativos tienen como propósito
transitar de la educación tradicionalista donde el papel del
alumno es pasivo y solo receptor del conocimiento hacia el
alumno como constructor de su propio conocimiento
relacionando lo que ya sabe y posee en su estructura
cognitiva con los nuevos conocimientos que adquiere de
manera autónoma y autodirigida.
 Es necesario vincular el aprendizaje con la propia
experiencia considerando los intereses, necesidades y
factores socioculturales de los alumnos por ello el docente
debe partir de lo que sus alumnos saben y motivar el
aprendizaje creando situaciones novedosas atractivas que
motiven al alumno a aprender.
 Un clima favorable de trabajo basado en el respeto, la
equidad donde existan relaciones positivas y una
comunicación asertiva

5.  El papel del docente transciende como
facilitador, mediador y guía del proceso de
aprendizaje permanente diseñando experiencias
y situaciones de aprendizaje llevando al alumno
para que aprenda a aprender; es decir, que sepa
utilizar sus recursos cognitivos en diferentes
momentos y contextos, es por tanto mediador en
el aspecto cognitivo centrado en la metacognición

6.  LA MEDIACIÓN INTEGRAL
DOCENTE SE DEBE DAR
EN TRES DIMENSIONES
 Cognitiva: Actúa sobre el
proceso de aprendizaje del
alumno y busca enseñarle
cómo aprender por sí mismo
 Afectiva: a la construcción de
la imagen de sí mismo, la
autoestima, el dominio de la
impulsividad, la motivación, la
satisfacción del éxito, el
manejo del fracaso.
 Social: creando una
comunidad de aprendizaje,
favoreciendo el aprendizaje
entre pares a través del
andamiaje
Para llevar a cabo el proceso de
mediación es necesario contar
con las premisas siguientes
 Organización del trabajo:
personal, cognitivo y
colaborativo
Metodología Partir de
conocimientos previos:
 De lo que ya se sabe a lo que
se debe saber.
 De lo que ya se hace a lo que
se debe saber hacer.
 De lo que se es a lo que se
debe ser.
 Estrategia: Diseñar
actividades de aprendizaje e
implementarlas.
 Criterio de evaluación
 Evidencia del grado de
satisfacción logrado en el
desempeño
 Autoevaluación, coevaluación
y heteroevaluación

7.  La memoria es la capacidad que tenemos para recoger,
almacenar, procesar y evocar una información, el flujo de
información que recibimos día a día es tan inmenso que es
necesario hacer uso de herramientas que nos ayuden a
asimilar y procesar información de manera que sea posible
ordenar nuestros pensamientos mediante asociaciones,
colores, líneas, símbolos, flechas, códigos; con un sin fin de
datos tal y como lo procesa nuestro cerebro y que nos
ayuda a retener la información en la memoria.
Aplicaciones:
 Dichas herramientas permiten la elaboración de planes de
clase,
exposición de temas, proyectos, ejercicios que sirvan al
alumno para mejorar la comprensión de diversos temas, en

8.  El mapa mental es una forma gráfica de
expresar el pensamiento irradiante, esta es una
función natural de la mente humana que genera
un número ilimitado de asociaciones y
conexiones entre ideas a partir de una imagen
central, asociando información para producir
una respuesta.se origina a partir de una idea
central, las ideas irradian de la imagen central
en forma ramificada, las ramas comprenden una
imagen o palabras clave, las ramas forman una
estructura nodal conectada.
 Características
1. Funcionan como palabras clave que engloban a
otras de nivel más específico.
2. Al estar subordinadas unas ideas a partir de

9.  Mapa semántico
 Comprende una serie de
estrategias diseñadas para
organizar gráficamente la
información dentro de
categorías relacionadas con
un concepto central.
 Ayuda a los alumnos a
activar sus conocimientos
previos y a ampliarlos
incorporando nuevas
palabras a su vocabulario
 Elaboración:
1.-Elegir una palabra
relacionada con el tema
2.-Anotar la palabra
seleccionada
3.- Establecer relaciones,
pedir que encuentren palabras
que tengan relación con
palabras derivadas y se
agrupen por categorías
4.- Determinar categorías: se
comparten en forma oral,
 El cuadro de doble
entrada es una
herramienta que se
representa como una
tabla que nos permite
cruzar dos variables, al
confrontar una categoría
en el eje horizontal con
otra en el eje vertical.
 Aplicaciones:
Seleccionar información
importante
Clasificar y ordenar datos
Como estrategia de estudio
 Pasos para su
elaboración:
Lectura general del texto
Subrayar
Clasificar
Decidir las categorías

10.  Recurso para la representación de proposiciones
integradas por conceptos y palabras enlace,
ayuda a la comprensión de conocimientos que ya
posee y los relacione con otros nuevos.
Representando una proposición que consta de
dos o más conceptos unidos por palabras enlace.
 Fomenta el pensamiento reflexivo, la creatividad
y el espíritu crítico, favorece el aprendizaje
significativo ya que el alumno construye sus
conocimientos en forma activa, muestra un estilo
propio de aprender y trabajar,
 Debe seguir tres principios: jerarquización,
selección, impacto visual
 Debe contar con:
Elementos conceptuales: Conceptos, palabras
clave y proposición
Elementos gráficos: elipse o rectángulo, líneas o
flechas, palabras enlace

11.  ESCUCHAR: Atenta y empáticamente a otra
persona
 Autenticidad: Es escucharse a sí mismo, es la
coherencia entre lo que se expresa y se vive en
el mundo interior, para lograrlo es necesario el
conocimiento y la autoaceptación, ser auténtico
es no tener miedo de ser quien eres
 APRECIO: Valorar al otro por lo que es,
confiar
en él, permite crecer, ser independiente y
enriquecerse
por medio de sus propias experiencias
 Responsabilidad: Consiste en manifestar en
forma

12.  Para que el docente establezca
una relación de persona a
persona con sus alumnos,
deberá aprender a comunicarse
de manera cercana, cálida,
empática y a la vez asertiva, de
tal forma que sus alumnos se
sientan escuchados y
apreciados, pero al mismo.
Podemos comunicarnos de
diversas formas: pasiva,
agresiva, o asertiva.
 Comunicación pasiva: la
persona declina de su propias
ideas, es insegura, con
autoestima baja, sin fuerza
para contradecir las opiniones
de otros, el docente pasivo no
establece claramente objetivos,
limites, formas de
funcionamiento con los
alumnos. Su comunicación
puede generar frustración y
enojo corriendo el riesgo de
convertirse en agresivo
 Comunicación agresiva. Se
comunica agresivamente una
 Comunicación asertiva: Este
tipo de comunicación le
permite al alumno expresar
los sentimientos, opiniones,
pensamientos se respetan los
derechos y se practica la
tolerancia. Un comunicador
asertivo confía en sí mismo,
en sus talentos, en su
proceso de crecimiento y
autorrealización y por tanto,
no tiene problema en
expresar sus pensamientos,
sentimientos, opiniones y
decisiones. Y es entonces que
tiene la capacidad de confiar
y respetar a los demás.
Cuando el docente
comprende y acepta a sus
alumnos, éstos aprenden a
hacerlo entre sí mismos,
como un aprendizaje social
promovido por el modelaje y
congruencia del maestro.
 Para ser un docente empático
se requiere: Escuchar con
atención a los alumnos,

13. La inteligencia humana ha sido considerada durante mucho tiempo
como un conjunto de habilidades relacionadas básicamente con el
razonamiento lógico-matemático y el manejo y comprensión del
lenguaje oral y escrito.
 La inteligencia emocional es considerada como la habilidad
esencial de las personas para atender y percibir los sentimientos
de forma apropiada y precisa, la capacidad para asimilarlos y
comprenderlos adecuadamente y la destreza para regular y
modificar nuestro estado de ánimo o el de los demás.
 Está conformada por habilidades afectivas personales y sociales
que ayudan a la persona a conocerse a sí misma y a relacionarse
mejor con los demás. La inteligencia emocional se enfoca en dos
vertientes: personal y social y las habilidades son:
 Empatía: capacidad de comprender y acepar los sentimientos,
necesidades, deseos de los demás.
 Autoconcepto y autoestima: conocimiento y aceptación de mi
mismo
 Expresión y manejo de sentimientos: habilidad de identificar lo
que siento y porque lo siento y expresarlo adecuadamente
 Comunicación asertiva: habilidad de comunicarme de manera
honesta, directa, respetuosa
 Toma de decisiones: Se refiere a la toma de decisiones de la
vida de manera adecuada.

14. El Coaching o proceso de entrenamiento personalizado y
confidencial cubre el vacío existente entre lo que eres ahora y lo
que deseas ser.
El coaching se enfoca en:
 La persona: Considerando que los individuos que reciben el
coaching, son el centro del proceso, realizan una
autoevaluación, identifican qué les gustaría lograr y diseñan un
plan de acción.
 El rendimiento: Ayudando a los individuos a que ejecuten sus
tareas al nivel máximo de sus capacidades.
 Fundamentalmente el coaching trata de ayudar a las personas
a descubrir lo mejor de sí mismos. Mediante el coaching
podemos tocar las inmensas reservas de talento y de potencial
que yacen durmiendo en la mayoría de las personas.
El docente como coach:
 Facilita el proceso de formación crecimiento personal y
académico de los alumnos.
 Promueve que los alumnos establezcan objetivos a alcanzar,
así como las estrategias que les permitan lograrlo
 Acompaña a los alumnos en el proceso que cubre el vacío
entre lo que el alumno es y la persona que desea y está
decidido a ser.
 Establecer metas claras y estrategias para conseguir sus

15. Ante la incorporación de las TIC a la
sociedad en general, se ha
denominado a esta etapa en la que
vivimos como la Sociedad del
Conocimiento, ya que el principal
recurso con el que cuentan las
personas, es precisamente la
capacidad de desarrollar, difundir y
extender el conocimiento por todos
los medios posibles
 El uso de las nuevas Tecnologías de
la Información y la Comunicación
(TIC) en la sociedad de hoy se ha
convertido desde hace unos años
en una realidad inevitable.
 La escuela debe hacer todo lo
posible para adaptarse a esta
nueva realidad, garantizar a sus
alumnos una formación completa y
darles las herramientas aptas para
enfrentarse en un futuro próximo a
un mercado laboral cada vez más
exigente
 El maestro debe guiar el
aprendizaje y los avances de sus
alumnos, anticipándose a ellos.
Como educador puedes incorporar
la computadora y sus aplicaciones
informáticas como una herramienta
básica que apoya, complementa y
enriquece tu enseñanza
 Mejora la calidad de la enseñanza.
Las TIC son herramientas
electrónicas utilizadas en el
mundo actual y permiten:
 Buscar información
(internet, enciclopedias
electrónicas),
 Procesar información
(aplicaciones informáticas
software)
 Establecer comunicación
con otras personas (correo
electrónico, foros, chat,
video conferencias)
 El papel como educador es
facilitar en los alumnos el
desarrollo de estrategias y
habilidades necesarias para
que sepan procesar la
información, un educador
que cuenta con el suficiente
conocimiento de las
herramientas informáticas,
será capaz de orientar
mejor a sus alumnos en el
uso adecuado de ellas.

16. El compromiso docente debe estar acorde con
las competencias que la profesión le demanda,
se manifiestan y construyen a lo largo del
trabajo cotidiano en el aula, la formación
continua es determinante para lograr dichos
cambios considerando en primer lugar el
compromiso con una educación de calidad.