ΙΣΤΟΡΙΑ Α' ΓΥΜΝΑΣΙΟΥ : ΕΠΑΝΑΛΗΠΤΙΚΕΣ ΑΣΚΗΣΕΙΣ ΜΕΡΟΣ 1ο
Xάρτες εννοιών
1. Οι χάρτες εννοιών: Ένα
πολύτιμο γνωστικό εργαλείο για
το σύγχρονο δάσκαλο
Μπασματζίδης Γεώργιος
MSc Πληροφορική στην Εκπ/ση
Επιμορφωτής ΤΠΕ β’ επιπέδου
7. "Οι λέξεις είναι σαν την κρούστα
στην επιφάνεια βαθιών νερών..."
L. Wittegenstein
8. Ορισμός εννοιολογικού
χάρτη
Ένας εννοιολογικός χάρτης αποτελεί μια γραφική
αναπαράσταση εννοιών, όπου κόμβοι
αντιπροσωπεύουν τις έννοιες και συνδέσεις τις σχέσεις
μεταξύ των εννοιών. Οι συνδέσεις μεταξύ των εννοιών
γίνονται με τόξα ή γραμμές και μπορεί να είναι
μονόδρομες, αμφίδρομες ή μη κατευθυντικές.
10. Εννοιολογική χαρτογράφηση στον
Η/Υ-πλεονεκτήματα
Ευκολία αναδιοργάνωσης κόμβων,
ετικετών και δεσμών (δυνατότητα
μετακίνησης, προσθήκης εννοιών)
Δυναμική μετακίνηση κόμβων,
χωρίς αλλαγή δεσμών
Η εργασία στον Η/Υ ευνοεί τη
συνεργασία μικρών ομάδων
(Ράπτης, Ράπτη, 2007)
Δυνατότητα μετατροπής των
εννοιολογικών χαρτών σε άλλες
ηλεκτρονικές μορφές
Δυνατότητα επιλεκτικής εστίασης
σε μεγάλους νοητικούς χάρτες
(μεγάλη επιφάνεια σχεδιασμού)
Σύνδεση με το internet
Δυνατότητα εμπλουτισμού του
χάρτη με γραφικά (χρώματα,
εικόνες)
25. Γράφουν στα συννεφάκια, λεξούλες που τους έρχονται
αυθόρμητα στο μυαλό, κοιτάζοντας την εικόνα.
Παραγωγή γραπτού λόγου
26. Γράφουν στα συννεφάκια, λεξούλες που τους έρχονται
αυθόρμητα στο μυαλό, κοιτάζοντας την εικόνα.
Παραγωγή γραπτού λόγου
27. Γράφουν στα συννεφάκια, λεξούλες που τους έρχονται
αυθόρμητα στο μυαλό, κοιτάζοντας την εικόνα.
Παραγωγή γραπτού λόγου
28. Γράφουν στα συννεφάκια, λεξούλες που τους έρχονται
αυθόρμητα στο μυαλό, κοιτάζοντας την εικόνα.
Παραγωγή γραπτού λόγου
29. Γράψε 2 – 3 προτάσεις χρησιμοποιώντας τις λέξεις που
βρήκες για κάθε εικόνα. Προσοχή στις παραγράφους,
κάθε εικόνα είναι παράγραφος. Δεν ξεκινώ ποτέ την
παράγραφο με τη λεξούλα «Και».
1η Γραφή:
Παραγωγή γραπτού λόγου
30. Η μαργαρίτα της μαμάς: Πώς θα χαρακτήριζες τη μαμά;
θυμωμένη
καημένη
κουρασμένη
φωνακλού νευριασμένημαμά
Παραγωγή γραπτού λόγου
31. Η μαργαρίτα του παιδιού: Πώς θα χαρακτήριζες το παιδί;
άτακτο
ζημιάρης
χαρούμενο
απρόσεκτο
εποπόλαιο
παιδί
Παραγωγή γραπτού λόγου
32. Η μαργαρίτα του κλόουν: Πώς θα χαρακτήριζες τον κλόουν;
παιχνιδιάρης
αστείος
χαρούμενος
γελαστός
κλόουν
Παραγωγή γραπτού λόγου
33. Η μαργαρίτα για τις μπάλες: Πώς θα περιέγραφες τις μπάλες ;
μεγάλες
πέντε
ελαφριές
μπλε
μπάλες
κόκκινες
ελαφριέςκίτρινες
μικρές
Παραγωγή γραπτού λόγου
34. Η μαργαρίτα των πορτοκαλιών: Πώς θα περιέγραφες τα
πορτοκάλια;
σκληράώριμα
ζουμερά
ολόφρεσκα
πορτοκάλια
Παραγωγή γραπτού λόγου
35. 2η Γραφή:
Έγραψες μια ιστορία.
Δοκίμασε τώρα να την
ξαναγράψεις,
προσπαθώντας να την
ομορφύνεις με
λεξούλες από τις
μαργαρίτες.
«Ο Μανόλης κάνει τον κλόουν»
Παραγωγή γραπτού λόγου
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………………
………………………………
36. Η Βροχούλα, ο Μουτζούρης
και το χριστουγεννιάτικο όνειρο
40. Χαρτογραφώντας ένα πρωινό υγιεινής
διατροφής
Σχετική συζήτηση στην τάξη
Σχεδιασμός χάρτη στον πίνακα με τη συμμετοχή όλης
της τάξης
Χαρτογράφηση ανά ομάδες με τη χρήση των Η/Υ, με
την επισήμανση να χαρτογραφηθούν τροφές
κατάλληλες για ένα πρωινό
45. Μετά τη χαρτογράφηση
Σχετική συζήτηση
Καταμερισμός τροφών σύμφωνα με τους χάρτες
Πραγματοποίηση του πρωινού στην τάξη την επόμενη
ημέρα
46. λογισμικό Inspiration
Στο εμπόριο κυκλοφορούν πολλά προγράμματα που
βοηθούν στον εύκολο και γρήγορο σχεδιασμό
εννοιολογικών χαρτών. Το λογισμικό Inspiration (
http://www.inspiration.com/), είναι ένα από τα πιο
δημοφιλή και εύχρηστα λογισμικά εννοιολογικής
χαρτογράφησης. Το πρόγραμμα αυτό δίνει τη
δυνατότητα σχεδίασης εννοιολογικών χαρτών
οποιουδήποτε τύπου. Ταυτόχρονα παρέχει έτοιμες
βιβλιοθήκες με διάφορα θέματα κάθε μια από τις
οποίες περιέχει αρκετές φωτογραφίες που μπορούν να
χρησιμοποιηθούν στους χάρτες.
47. Γενική Αξιολόγηση
Οι μαθητές και οι μαθήτριες:
δούλεψαν με ευχαρίστηση και
συνεργάστηκαν άψογα για τη δημιουργία των
χαρτών
διαπραγματεύτηκαν μεταξύ τους το θέμα
μπόρεσαν να εκφραστούν
καλλιέργησαν την κριτική σκέψη
ένιωσαν την αποδοχή από τους συμμαθητές
και το δάσκαλο
είχαν την ευκαιρία να παρουσιάσουν το έργο
τους και να «εκτεθούν» στην τάξη, μέσα σε
κλίμα εμπιστοσύνης και αλληλοσεβασμού.
48. «Τι σας έμεινε από αυτήν τη διαδικασία;»
Μου άρεσε η συνεργασία που είχαμε μεταξύ μας
Ήταν ωραία που δουλέψαμε όλοι μαζί στην
ομάδα μου
Ευχαριστήθηκα τις ζωγραφιές που κάναμε
Το μάθημα ήταν πολύ ενδιαφέρον έτσι
Κατάλαβα το μάθημα πολύ καλύτερα
Μάθαινα και θυμόμουν αυτά που διάβαζα.
