Este documento describe un proyecto para que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento crítico al verificar la veracidad de noticias. El proyecto involucra la creación de una herramienta de verificación de información, trabajando en grupos para definir criterios de evaluación. Luego, los estudiantes presentarán y votarán por la herramienta más efectiva, la cual será seleccionada para uso futuro al analizar nuevas noticias.

1. ¿VERDAD O MENTIRA?

2. ÍNDICE
PRESENTACIÓN
OBJETIVO y tiempo
PROCESO DE TRABAJO
GRUPOS Y PLANIFICACIÓN
CONCRECIÓN DEL PRODUCTO
PUESTA EN COMÚN
EVALUACIÓN

3. Esposiblequehayasleídooescuchadoestanoticia:
Fuente

4. Puesbien,esFALSA
Fuente

5. Estodemuestraloimportantequeeselpensamiento
críticoparaestarbieninformados.
En la materia de Historia se hace esencial saber diferenciar
adecuadamente cuándo estamos utilizando fuentes fiables y
cuando no para evitar contaminar la narración histórica.
Tener la capacidad de valorar si una información es buena o
mala es imprescindible en esta era de la infoxicación y la
sobreinformación. Por eso, este trabajo busca fomentar y
potenciar el pensamiento crítico en los estudiantes de ESO.

6. RETO
¿Cómopodríamosdescubrir
siunainformaciónes
verdaderaofalsa?

7. PROCESODETRABAJO
Delimitación del problema inicial con una presentación de o bien la
noticia anterior o 2 noticias contrarias para dirimir entre si es verdad o
no.
Al estilo de Maldita Hemeroteca (@mhemeroteca) o Maldito Bulo
(@maldito bulo), desde el colegio se va a poner en marcha una cuenta
en Twitter (o en otra red social que escojamos) para hacer nuestro
propio canal que filtre noticias que seleccionemos y las presentemos
públicamente. Pueden ser noticias antiguas que se presenten
contrastadas también.
Pero el primer paso es delimitar el proceso interno de nuestro equipo,
esto es, bajo qué criterios se van a revisar las noticias. Por eso el
primer paso será crear ese instrumento de verificación de información.
El instrumento más completo y riguroso se establecerá como marco de
trabajo de filtración de información en la red social.

8. LLUVIADEIDEAS(DESIGNTHINKING)
Para abrir paso al trabajo se realiza una lluvia de ideas donde, con post-its, iremos respondiendo
con respuestas individuales en un mural a:
¿QUÉSABEMOS?,¿QUÉNECESITAMOSSABER?,¿CÓMOPODRÍAMOSSABERRÁPIDAMENTE SI
UNANOTICIAESVERDADERA?,¿QUÉSERÍANECESARIOPARAVALIDARUNAFUENTE?...

9. GRUPOSYPLANIFICACIÓN
Máximo de 6 personas. Libre elección de los alumnos aunque necesitarán el ok
definitivo del docente que velará porque los grupos estén equilibrados
(dependiendo de las capacidades).
El trabajo debe realizarse a través de documentos de Google Drive compartidos con
el docente (de manera privada para su desempeño) y en un blog con los alumnos
como autores.
SUPERVISIÓNCONSTANTEDELTRABAJO
eldocentesiempreguíanadamás

10. CONCRECIÓNDELPRODUCTO
• Instrumento de verificación (básico para aprender de Historia).
• Libre elección del modo de presentación: mapa, rúbrica, cuestionario…
• El instrumento deberá presentar instrucciones de uso y, al final,
indicaciones para que el usuario que lo emplee sepa si finalmente su
fuente es fiable o no.
• Revisión previa a publicación por parte de los compañeros para pulir y
mejorar (taller de previsualización) ofreciendo retroalimentación e
ideas.
• Presentación en el aula
• Evaluación y elección de instrumento de verificación principal.

11. ELECCIÓNHERRAMIENTA
Si hacen rúbrica…
-Excel
-CoRubrics
-Rubistar
-Hoja cálculo en GDrive
Si hacen mapa…
-Mindmeister
-Mindomo
Si hacen cuestionario…
-Word
- Documentos Gdrive
-Scribd
-Slideshare

12. ES FALSA
DUDOSA
EXISTENCIA
EJEMPLODEMAPA
¿La fuente es fiable?
¿Ha sido publicado en otros
medios?
¿son fiables esos medios?
¿Adjunta referencias a
fuentes oficiales (institución,
empresa afectada…)?
SÍ
SÍ
SÍ
NO
NO
NO
SIN
VERIFICAR

13. PUESTAENCOMÚN
Al estilo de los comerciantes que van a vender aspiradores a los
hoteles, los alumnos tendrán que convencer a su público (el resto
de alumnos) para que voten por su instrumento y les otorguen
buena nota. Para ello deberán aportar un ejemplo práctico de
alguna información que hayan validado el mismo.

14. EVALUACIÓN
1. AUTOEVALUACIÓN:
Después de la revisión que sus
compañeros hacen del trabajo,
reciben retroalimentación con
mejoras. Ahí, deberán hacer un
repaso exhaustivo de su
instrumento y ofrecerá una
valoración del proceso.
Se incluirá en el trabajo final.
2. VOTACIONES Y
COEVALUACIÓN:
En la puesta en común deberán elegir
un instrumento de otro grupo (no
vale el suyo) y ofrecer motivos
argumentados de la elección.
Responderá a:
¿Por qué es la mejor opción?, ¿qué
tiene éste que no ofrezca otro?, ¿cuál
es la mejor parte?, ¿hay algo para
mejorar? ¿el qué?
3.EVALUACIÓNDOCENTE:
De acuerdo a la experiencia del
alumno y a las consideraciones de los
alumnos, el docente a través de
rúbrica elegirá 2 instrumentos de
acuerdo a sus puntuaciones
recogidas en diferentes ítems (rigor,
trabajo en equipo, utilidad,
planteamiento…). El instrumento final
será escogido por los alumnos.

15. Ahora EL ALUMNO ya sabrá
si es…
¿verdad o mentira?